《爬天都峰》教学实录
《爬天都峰》教学实录一、教学设计说明这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。
根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。
基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的……以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。
下面对第二课时的教学设计做进一步说明。
这课时有四个大的教学步骤：1．复习回忆，再现天都峰的高和陡；2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；（这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。
）3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。
）4．总结全文，体会爸爸说的话。
（在前两步基础上，学生理解爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。
）在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。
1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。
在弄清“我”是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。
课文第六自然段讲的是“我”受老爷爷精神鼓舞，不怕困难，奋力向峰顶攀登。
为使学生在语言环境中理解“奋力”一词，首先，指名读本节，其余学生感受“我”是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读，找出体现我“奋力”爬的词句，并理解这些词句；最后，让学生结合生活感受，带着自身体会有感情地朗读课文。
这样以指导学生读书为主线组织阅读教学活动。
2．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
在学生活动方式上，不再局限于单一的全班学习这一形式，而是以个体的独立学习为主，加强同桌及小组的合作学习，有机地把各种方式恰当地安排、组合，从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
3．挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但学生们可以凭借前面理解到的小妹妹在老爷爷鼓舞之下爬上天都峰的那些认识，在自己头脑中对已有的表象进行加工改造，创造出新的形象来。
而且如前所述，老爷爷在小妹妹的鼓舞下终于爬上了天都峰，又正是体会爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”的一个方面，因此这里可以作为一个启发想象的训练点。
设计了一组想象思考题：（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想（2）他看见了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后来，他是怎样爬上天都峰的让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。
二、教学实录与评析师：今天，我们继续学习——生：爬天都峰。
师：上节课，我们初读了课文，同学们提出了很多问题。
其中一个是：天都峰有多高，它是什么样子的呢通过第一节课的学习，这个问题已经解答了。
让我们来回忆一下，请翻开书，一起读课文的第2自然段。
（生齐读第2自然段。
）师：读得好。
（多媒体出示天都峰画面）天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
［通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。
这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。
］师：但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰。
同学们，上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢，是什么力量使他们爬上天都峰的呢这些问题提得很好，这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。
让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。
请你们自由读课文的第8至10自然段，听一听小妹妹是怎么说的。
（生自由读，师巡视检查。
）［简洁的过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中提出的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确学习目标，积极主动地参与学习过程。
又从问题自然引入具体语言文字，切入简捷，起点恰当，内容具体。
］师：小妹妹说了什么（指名读小妹妹的话）师：好，请坐。
小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢请同学们自己读一读。
（生自由读小妹妹的话）师：她说她为什么能爬上天都峰请你说。
生：是因为她爬上的时候，她……师：她怎么样啊［再提示学生联系写天都峰“陡”的语句去深入体会小妹妹的感受，切实、具体、全面，使学生的体会自然、贴切。
］师：来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。
那当她看到老爷爷时，心里又怎么想呢请你来说。
生：她看到老爷爷的时候，她应该想，我这么小的年纪，来爬天都峰，会害怕。
老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不害怕，我应该鼓起勇气来爬上天都峰。
师：你是说老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹。
她还会怎么想呢生：小妹妹看见老爷爷，是这样想的，她想老爷爷那么大年纪了，还来爬天都峰啊！师：她感到怎么样啊生：她感到心里就不怎么害怕了。
老爷爷那么大年纪，还来爬，自己那么活跃，怎么没有胆量爬呢师：说得真好！对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕！你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢你读。
生：我从“比我爷爷还大哩”这里看出来这个老爷爷比她爷爷还大。
师：还从哪儿看出老爷爷年纪很大生：我从“白发苍苍”看出来老爷爷的年纪很大。
［组织交流讨论时，教师既能及时肯定学生正确的答案，又不断要求找出“是从哪儿看出”的，把对课文内容的理解落实到了语言文字上。
］师：同学们真会读书。
我们一起来读一读，通过读表现出老爷爷年纪很大。
（生齐读相关句子）［通过读表现理解，增强体会，不失为较低年级学生阅读理解的好办法。
］师：你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都峰呢生：我是从“老爷爷，您也来爬天都峰”和“老爷爷也点点头：’对，咱们一起爬吧！’”看出老爷爷也要爬天都峰。
师：你真会读书。
这是她发现的，你又从哪儿看出老爷爷也要爬天都峰请你读。
生：我还从“小妹妹，你也来爬天都峰”这里看出老爷爷也要爬天都峰。
师：同学们会学习。
你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，自己也要爬天都峰了呢生：我是从“我不再犹豫”这里看出小妹妹要爬天都峰。
师：请你把这个句子读完整，好吗（生读句子，师相机板书：不再犹豫）师：请你们通过读让老师感受到小妹妹不再犹豫了。
（生齐读相关句子）师：小妹妹下定了决心，应该读得再坚决一点儿，再读一次。
（生再读相关句子）［这段教学始终引导学生抓住对话体会思想变化，突现出语言内涵，达到深入理解，训练了学生深究语言的能力。
］师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。
她怎样爬天都峰的呢在书中去找答案。
你来说。
生：她是奋力向峰顶爬去。
（板书：奋力）师：“奋力”是什么意思你说。
生：“奋力”的意思是拿定主意。
师：拿定主意是不再犹豫的意思。
联系上下文想想“奋力”是什么意思。
你说。
生：奋力就是充分鼓起劲来。
师：对，使出了全身的力气。
想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢自己试一试。
（生试读）师：请同学们读。
（生齐读）师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢往下读。
（生齐读相关句子）师：“攀着铁链上”。
“攀着”是什么意思生：“攀着”就是紧紧抓住东西使劲爬上去。
师：那“攀着铁链上”是什么意思生：就是用力抓住铁链往上爬。
师：理解得好！那“攀着铁链上”怎么读。
一起读一读。
（生齐读“攀着铁链上”）师：是使劲儿抓住铁链往上爬。
再用点儿力，读。
（生再读）师：读得好。
再读一次。
（生再读）师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬请你说。
生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。
师：说得好！她联系了天都峰的陡来考虑。
你是怎么想的生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。
师：那“攀着铁链上”该怎么读，一起读。
（生齐读）师：多险啊！再读“攀着铁链上”。
（生再读）师：读得好！再读一次。
（生再读）师：真有力气！那“手脚并用向上爬”又是什么意思呢你说。
生：“手脚并用向上爬”的意思是手和脚一起用力向上爬。
师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。
这样比较安全。
师：这是你的理解。
还有吗生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省力。
师：有感受。
你还怎么想联系天都峰又高又陡来想想。
生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不“手脚并用向上爬”，只用脚爬，是爬不成的。
师：噢，有道理。
那我们来读“手脚并用向上爬”。
（生齐读）师：读得好。
小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。
（板书：奋力攀登）请同学们自由练读这个自然段。
（生自由练读第6自然段）师：同学们读得多好啊！我们再一起读。
（生齐读第6自然段）师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。
下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。
”你发现老师念的和书上有什么不同生：老师少念了个“终于”。
师：那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体会一下。
（生试读体会）［教师有意读掉“终于”，让学生去发现，进而体会句子中“终于”这个词的作用，感知作者遣词造句的准确性与分寸感，把听力的训练与语感的训练有机地结合了起来。
］师：你体会到什么生：我体会到了他们爬得很累，很不容易。
师：理解得好！还有吗生：我体会到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的喜悦！师：这个词用得好！那你能把你的体会通过读表现出来吗（生有感情朗读句子）师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。
（生齐读）师：老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。
请大家再读一读。
好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！（生齐读）［对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”，教师启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。
17《爬天都峰》 第二课时 教学实录(2024年)
《爬天都峰》第二课时教学实录一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
2.理解课文内容，懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的精神。
3.学习作者运用动作、语言、心理描写来表现人物的方法。
二、教学重难点教学重点1.体会“我”和老爷爷相互鼓舞的过程，感悟他们不怕困难、勇于攀登的精神。
2.学习作者的描写方法，提高写作能力。
教学难点3.理解“从别人身上汲取力量”的深刻含义。
三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们初步学习了《爬天都峰》这篇课文，谁能来说一说课文主要讲了一件什么事？生：课文讲了“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事。
师：非常准确！那谁还记得“我”在爬天都峰的过程中有哪些感受呢？生：“我”一开始觉得爬天都峰很困难，有点害怕。
但是后来和老爷爷互相鼓励，就有了信心，最后爬上了天都峰。
师：很好！通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解。
这节课，我们将深入学习课文，体会“我”和老爷爷之间的相互鼓舞，以及他们不怕困难的精神。
（二）精读课文1.体会“我”爬天都峰前的感受师：请同学们默读课文的第一、二自然段，想一想“我”在爬天都峰之前有什么感受？你是从哪些语句中体会到的？（学生默读课文）师：谁来说一说？生：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”从这句话中可以看出“我”觉得天都峰很高，对自己能不能爬上去没有信心。
师：非常好！还有吗？生：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话说明“我”看到天都峰的石级很陡，心里很害怕。
师：你的理解很到位。
那“我”为什么会有这样的感受呢？生：因为天都峰很高很陡，所以“我”觉得爬上去很困难。
师：没错。
天都峰的高和陡让“我”感到害怕和没有信心。
那面对这样的困难，“我”是怎么做的呢？生：“我”有点犹豫。
《爬天都峰》优秀教学设计课题、课堂实录、教学反思及点评
《爬天都峰》优秀教学设计、课堂实录、教学反思及点评《爬天都峰》优秀教学设计、课堂实录、教学反思及点评周微教学目标：1、认识陡、链等6个生字。
会写爬、峰等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好天都峰的高和陡。
情感目标：1、能过课件感受天都峰的又高又陡，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、自信向上的品格。
【教学重点】了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
【教学准备】1、生字卡片。
2、藏宝盒。
3、课件（音乐）。
4电子笔、5加分版 6贴纸【课时安排】2课时。
【探究过程】第一课时一、扣题导入1、师：同学们，今天我们一起走近第三课爬天都峰，从课题中你发现了哪些信息又有哪些疑问？2、换一换演一演爬登走讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。
3、板书：爬天都峰（竖着写）二、独立学习，检查反馈（一）课件出示：独立学习三部曲第一步大声朗读课文第二步圈出课后生字读三遍，请出词语大声读，自然段落别忘了第三步再读课文，思考:这是一座怎样的天都峰？1、生字正音师：谁当小老师？（小老师带读生字正音分析结构）2、词语轮读开火车游戏：埋炸药（二）再读课文，思考:这是一座怎样的天都峰？（画图板书）生：介绍第二自然段师引导总结：又高又陡（板书）（三）出示第二文段再次集体入文指名汇报感知。
师：你从那些词语感受到天都峰的高和陡？生：在云彩上面。
挂下来。
发颤师：真叫人发颤！是一种什么样的感受？生：惊险、刺激、恐怖、吓人师：好的，大家带上这种感受自由读第二自然段，等一下请朗读高手展示。
（四）多形式指导朗读1、指名读：生1生2生3（由弱到强）师：可以再高一点，再陡一点，更惊险一点。
2、师生轮读（黑色红色区分）3、小组pk读（点名小组起立展读）三、过渡师：这又高有陡的天都峰上有一座庙，庙里住着一位老和尚，老和尚有一个大大的藏宝盒，大家想见识一下吗？生：想师：这个藏宝盒有密码，攻克这些生字，大宝藏将原形毕露。
17爬天都峰教学实录
17爬天都峰教学实录17课《爬天都峰》教学实录[教学目标]1.认识“级、链"等6个生字,读准多音字“相”,会写“级、链、颤"等9个字,会写“假日、抬头”等14个词语。
2.知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.品词析句，对文章的描写进行品析和未来在行文中的感受性应用。
[教学重难点]知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
[教学过程]一、导入新课，引入课题。
师导语：同学们，读万卷书，行万里路！这八个字一直都是老师生命中最重要的几个字！是啊，人生的经历宛若行走在漫长的路上的每一个脚印的积累，正是这串串的足迹，汇成了我们灿烂绚美的生命！今天的语文课，我们是读书中的细细品味，也是经历里的深刻领悟，更是和文中的作者一起用登攀的经历吸取成长的给养！大家准备好了吗？生：准备好了！师：在课前，老师为大家准备了些今天文章的主景的黄山最险的天都峰的资料，请位同学来为大家读一下。
师：通过这份资料，再看一看课件上的图片，你能不能说一下黄山天都峰有什么特点或给你怎样的感受？生：美、高、陡等各种回答方式。
师：同学们概括的真好！真是未到其地，却领其情！那么，我们今天我们就来学习《爬天都峰》这一课，一起感受一下作为黄山最高峰的天都峰又带给小作者怎样的感受，她又有怎样的经历。
来大家一起读一下课题：爬天都峰板书1：爬天都峰（居于左侧黑板的正上方）二、合作学习，初读课文,随文识字，了解课文内容,弄清写作顺序。
1.自由朗读课文,随文认读生字，梳理文章内容。
（教师小组指导）师：下面就请各小组同学打开语文书，默读课文。
将文章读通顺、流畅，标清段落序号，通过合作学习并借助文中的关键词句,梳理主要内容,说说课文写了一件什么事。
师：读文结束。
下面哪个小组的同学可以说说课文写了一件什么事？生：这篇文章写了假日里，一个小女孩和爸爸到黄山爬天都峰，遇到了一位老爷爷，互相激励，并努力攀爬，爬上天都峰的事。
爬天都峰优秀课堂实录(通用7篇)
爬天都峰优秀课堂实录（通用7篇）爬天都峰优秀课堂实录1一、紧扣课题，再次感受天都峰的高和险师：这节课我们继续学习《爬天都峰》。
你是否思考过，课题《爬天都峰》中为什么要用“爬”而不用“登”字？请你默读课文找找理由。
生默读课文，并作点划。
生1：因为天都峰很高。
师板书：高师：能说说你是从哪些词句中读懂“天都峰”很高的吗？生1：我从课文的第二小节“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这一句看出天都峰很高。
师：这一句怎么能看出天都峰的高呢？生1：因为云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰顶都在云彩上面了，这说明天都峰很高很高。
师：谁也能像他这样，既能找到词句，又能说出理由。
（学生发言踊跃）生2：老师，我从课文的插图也能看出天都峰很高。
师：你很会读书，不仅读文字，还能读课文里的插图。
引导学生欣赏插图。
生3：老师，我觉得天都峰不仅很高，而且还很险。
我是从“笔陡的石级”看出来的。
因为山越陡的话，爬上去就越危险，有可能要掉下来。
师：你很不简单！并板画“笔陡的山峰”，板书：险。
再次让学生感受天都峰的险。
生4：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
”也读懂了天都峰的险。
因为“挂”都是指一样东西从上往下，很直的，没有斜度。
说明山很陡也很高。
师演示“挂图”的动作，让学生感受到挂是从上而下垂直地落，没有倾斜，深刻体会天都峰的“又高又陡”和“危险”。
师：刚才大家都说得非常好。
正是因为天都峰又高又险，所以能随随便便、轻轻松松地走上去吗？生：不能。
师：所以课题不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。
学生试着读出天都峰的高与险。
指名读，齐读。
（因为有了自读感悟，学生的朗读很投入。
）二、深入读议，感悟“从别人身上汲取力量”的含义师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！1、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
四年级语文《爬天都峰》教案(优秀6篇)
四年级语文《爬天都峰》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爬天都峰获奖教学设计实录
爬天都峰获奖教学设计实录引言：获奖教学设计是教育教学的一个重要方面，它不仅通过创新和独特的设计理念，提升了教学质量，同时也增强了学生的学习兴趣和参与度。
本文将介绍一份名为“爬天都峰”的获奖教学设计实录，该设计在课程内容和教学方法上进行了创新，并在实践中取得了显著的成果。
第一部分：设计背景1.1 教学目标获奖教学设计始终紧密围绕教学目标展开，本设计的主要目标是通过爬天都峰的主题，激发学生对自然地理和户外体验的兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
1.2 设计理念本设计注重学生的主动参与和合作学习，通过探索和实践，引导学生发现并解决问题。
同时，设计也强调跨学科的融合，将自然科学、地理、历史等多个学科融入到教学活动中，提高学生的综合素养。
第二部分：教学内容与方法2.1 爬天都峰的背景介绍在本设计中，教师首先通过多媒体展示对爬天都峰的介绍，包括其地理位置、自然环境和历史文化等方面。
通过这种方式，学生对爬天都峰产生了浓厚的兴趣，为后续的学习打下基础。
2.2 实地考察设计中的重要环节是带领学生进行实地考察，直接感受爬天都峰的自然风光和文化底蕴。
在考察中，学生需要进行观察和记录，收集数据和信息，运用所学知识进行分析和解释。
同时，考察也是团队合作和分工合作的机会，培养学生的团队精神和合作能力。
2.3 设计任务在实地考察之后，设计还设置了一系列任务，如制作爬天都峰的模型、设计旅游线路、编写观察记录等。
这些任务旨在让学生通过实践和实际操作，巩固所学知识，培养实际应用能力。
第三部分：教学实施与效果评价3.1 教学实施本设计在教学过程中采用了多种教学方法，如讲授、互动讨论、小组合作等，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师在实践中注重引导和激发学生的思维，鼓励他们发表独立观点并进行讨论。
3.2 效果评价通过教学实施，本设计在学生中获得了显著的效果。
一方面，学生通过实地考察和设计任务，进一步深入了解了爬天都峰，提高了他们的地理和历史知识。
《爬天都峰》实录及反思
《爬天都峰》教学实录及反思一、通读课文，检查预习过的生字词二、再读题，再次浏览课文，哪个地方描写了天都峰的样子？师：请快速浏览课文，找一找，课文哪个地方描写了天都峰的样子？生浏览生：第2自然段师：好，我们一起来读读，看你们读出什么样的感觉？生：读（较好）师：简评师：接下来，我要请女生来读一读，男生做评委，等会儿来说一说妇生哪个地方读得好女生：:男生：评（都停留在表面的评价，很整齐，很有感情之类）男生4我从“啊，峰顶这么高”感觉到天都峰好像真得很高师：（惊喜地）啊，你听得真仔细，点评时也能说出自己的感觉师：现在我要请一个同学来读一读，其他的同学认真听，等下你们来评一评他哪个地方读得好。
生：生评：我听出“真叫人发颤！”感觉真是有点害怕呀生评：我听出“似乎是从天上挂下来的”觉得爬天都峰一定很难生评：我感觉天都峰好险啦……(孩子们经过老师引导，能从重读词说出自己的感受了) 师：接下来，让我们一来读一读，带着同学们刚才的感受。
生【反复读，不光是熟悉内容，更重要的是在点评的过程中不断加深对文本的理解】师：孩子们，刚才我们通过朗读读出了自己的感受，接下来请你默读一遍，说说天都峰有什么特点？生：123不搭边生：4陡师：你是怎么知道的？生：我们从“再看这笔陡的石级”知道的师：（高兴地，）太好了，你来把这个字板书在黑板上，同学们用双圈圈出这个词生师：知道笔陡是什么意思吗？生：回答不出来师：我们家乡也有这个词，我们来看一幅图（游华山图）看段老师背后的山崖，这时就可以用到这个词生：笔陆师：（再看老师爬的华山石级图片）这里又可以用上这个词生：笔陡师：知道笔陡是什么意思了吧生：很陡师：是的。
非常陡峭就是生：笔陡师：我们一起来读读这句话（出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！）师：哪句话具体地写了石级的陡？生：石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！师：哪个词最能感受到陡生：挂师：来，我们读读这句话，感受到天都峰的陡生【知道写什么，以生活中已有的知识去理解文本】师：天都峰除了陡这个特点外还有什么特点？生高师：你是从哪里知道的？生：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！师：好，你把这个字板书在黑板上，同学们用双圈圈出这个词生师：来看看这句话：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！换个表达方式：啊，峰顶这么高，高得生：123师：再换个句子：啊，湖水这么清，清得……生：师评。
《爬天都峰》课堂教学实录
汇报人：
2024-01-04
目录
• 课程导入 • 课文内容讲解 • 课堂互动环节 • 课文拓展与延伸 • 课程总结与评价
01
课程导入
教学目标介绍
01
02
03
教学目标一
理解课文内容，能根据上 下文理解“犹豫、奋力、 攀登”等重点词语的含义 。
教学目标二
体会作者由犹豫、畏惧到 坚定地爬上天都峰的心理 变化过程。
如何克服困难，实现目标？
讨论主题
从《爬天都峰》中学到了什么人生哲理？
讨论主题
如何将爬山的精神运用到学习和生活中？
04
课文拓展与延伸
相关主题的拓展阅读
01
推荐阅读《黄山奇石》、《挑山 工》等与黄山风景区相关的文章 ，让学生更全面地了解黄山的壮 丽景色和人文风情。
02
引导学生阅读与攀登、挑战主题 相关的励志故事，如《登上珠穆 朗玛峰的勇士》等，培养学生的 意志种教学方法，如小 组讨论、角色扮演等，激发了学
生的学习兴趣和积极性。
教师能够及时回答学生的问题， 并给予有效的指导和建议。
下节课的预习要求
要求学生提前预习下一课内容，了解 文章背景和主题。
要求学生思考一些问题，以便在课堂 上提出并与同学分享自己的见解。
要求学生准备相关资料和工具，以便 在课堂上更好地参与讨论和互动。
教学目标三
学习在困难面前要有勇气 和信心，明白只要努力坚 持，克服困难，就能获得 成功。
背景知识介绍
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米。攀登天都峰 有两条路可走，一是前山，道路陡峭，需要翻越几个高峰，二是后山，比较平缓 ，但路程较长。
作者在爬山过程中遇到了一个老人，两人互相鼓励，一起克服困难，最终成功登 顶。
《爬天都峰》教学实录
爬天都峰教学实录背景介绍爬天都峰位于中国云南省昆明市西南约60公里处，是一座高耸入云的山峰，海拔高度3916米，是昆明市境内最高峰。
因为其高度和地理位置的特殊性质，爬天都峰已经成为了一座知名的登山胜地，不仅吸引了全国各地的登山爱好者，也背负着市民体验户外活动、挑战自我极限的任务，备受欢迎。
教学过程爬天都峰的登山路线全长约12公里，徒步需要约8-10小时，考验着登山爱好者的体力，艰辛而充实的过程也让他们切身感受到了身体和内心强大的成就感。
下面是爬天都峰的教学实录，内容包括必备装备、注意事项、路线描述等等。
必备装备在爬天都峰之前，你需要准备一些必备装备，以确保你的登山过程是安全且顺畅的。
以下是一些必备装备：1.登山鞋：舒适且耐用的登山鞋能够减轻你的足部压力，提高稳定性和摩擦力，尽可能减少不良气象条件的损害。
2.衣物：在爬天都峰这样的高山地区，天气变化非常快，需要一定厚度的衣物以保持温暖和避免感冒。
3.防晒霜：山区紫外线较强，需要一个高效的防晒霜以保护肌肤。
4.手套：手套能够保护你的手部免受寒风的侵害，并防止摩擦和伤害。
5.登山杖：稳定性和平衡是爬天都峰的关键。
使用登山杖可以增加稳定性，减少对膝盖的压力。
注意事项1.准备好充足的食物和水、紧急药品、常用药品、应急用品等。
2.在告知家人朋友或登山队伍之前，告诉他们你的行程，以便在必要时提供支持和帮助。
3.对于没有任何登山经验的新手，不应以自己的方式行动，应该跟随别人的信任和建议。
4.在登山过程中，一定要随时关注自己和同伴的身体状况，及时安排休息时间和行程。
5.任何情况下，绝不要离开登山队伍单独行动。
路线描述爬天都峰的登山路线的起点位于县城区，沿着鹤山、地利坂、龙泉走向登山口，一路上奇山异石，古木参天。
登山口是进入山区的重要通道，也是登山队伍的集结点。
由于爬天都峰的路线比较陡峭、有石子和泥土等多种类型的路段，为了保证安全，绝不能跑步，应该稳定行走。
在爬天都峰的过程中，你将遇到许多不同的景观和地形。
2023年关于《爬天都峰》的课堂教学实录
2023年关于《爬天都峰》的课堂教学实录《爬天都峰》的课堂教学实录1师：这节课我们一起学习《爬天都峰》。
（板书，生书空，齐读课题。
）师：要爬这座山，你都做了哪些准备呀？（拍一拍书）生1（会意，纷纷举手）：我查了一些不懂的词语。
生2：（抢着说）我读了好几遍课文。
生3：我勾了一些自己喜欢的句子。
……师（赞许地笑）：看来你准备的真够充分。
那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事？（生读课文。
）生1：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有补充。
这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。
师：你补充得真好！那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象？生：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！”在这句话里，我从“白发苍苍”这个词语体会到老爷爷年纪很大了。
师：（拍生肩，微笑）抓住了“白发苍苍”这个词语体会，真好！生：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”我从这句话知道了天都峰非常高。
师：你是怎么知道的？生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。
师：说起来头头是道啊！（生笑）天都峰这么高，你看到了么？（生一愣，随后会意，笑，举手。
）生：“我站在天都峰脚下抬头望”我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。
做抬头的姿势，其他生笑。
师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”（生仰头惊叹。
）生1：老师，我觉得作者说的话有问题。
（师赞许，带询问的神情。
）生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢？师：你问的很有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法？生2：我觉得刚才……（同学说得有道理，是不是该改改。
）师：我们听听这位专家的宝贵意见。
生：（笑后略一思索）我站在天都峰脚下抬头望，啊！峰顶这么高，被云彩遮住了，我都看不见哩！（其他生笑。
）师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见？生3：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。