《湖泊的水文特征》学案
《河流和湖泊导学案-2023-2024学年科学青岛版》
《河流和湖泊》导学案第一课时导学目标：1. 了解河流和湖泊的定义和特点2. 了解河流和湖泊的形成原因3. 精通几种著名的河流和湖泊的地理位置及特点4. 探讨人类活动对河流和湖泊的影响导学内容：一、河流和湖泊的定义和特点1. 河流：是指流经陆地的淡水水流。
其本质是水流和崎起的地形构成。
2. 湖泊：由于地形、地势升沉引起的水湖。
与河流不同的是，湖泊一般呈静态状态。
二、河流和湖泊的形成原因1. 河流的形成：通常是由地下水或降水的集合形成的。
大部分河流是由降水形成的。
2. 湖泊的形成：湖泊的形成原因有浩繁种，如地壳的沉陷、火山口形成等。
三、几种著名的河流和湖泊的地理位置及特点1. 长江：是中国第一长河，河长6380公里，流经中国11个省市，流域面积180万平方公里，是中国南方的重要水系。
2. 尼罗河：是世界第一长河，流经非洲东北部，是埃及的母亲河，为整个埃及的农业提供了浇灌水源。
3. 东非大裂谷湖：位于东非大裂谷谷底，是非洲最大的淡水湖，湖面积为68,800平方公里，是世界上最大的火山喷发形成的淡水湖。
四、人类活动对河流和湖泊的影响1. 污染：工业和城市的进步带来了大量污染物排放，严峻影响河流和湖泊的水质。
2. 开垦：为了进步农业和城市，人们对河流和湖泊四周的土地进行开垦，导致湿地生态系统破坏。
导学要点及沉思问题：1. 比较河流和湖泊的特点及形成原因2. 为什么一些河流和湖泊被列为世界自然遗产？3. 人类活动如何影响河流和湖泊的生态环境？4. 你认为应该如何保卫河流和湖泊的生态环境？拓展延伸：1. 请调查内地区的河流和湖泊，了解其地理位置及特点。
2. 了解世界上其他著名的河流和湖泊，比较它们的地理位置及特点。
进修反思：通过本次导学，我们了解了河流和湖泊的定义、特点以及形成原因，同时也了解了人类活动对河流和湖泊的影响。
我们要珍惜自然资源，保卫河流和湖泊的生态环境，共同建设秀丽的故里。
第二课时一、导入河流和湖泊是地球上重要的水域资源，对我们的生活和环境都有着巨大的影响。
湖泊特征分析教案
湖泊特征分析教案教案标题：湖泊特征分析教学目标：1. 了解湖泊的定义和基本特征；2. 掌握湖泊的形成原因和分类；3. 能够分析湖泊的地理特征和生态环境。
教学准备：1. 幻灯片或黑板；2. 湖泊地理分布图；3. 湖泊相关的图片和视频资料；4. 学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片或黑板展示一张湖泊的图片，引起学生对湖泊的兴趣。
2. 提问学生是否曾经去过湖泊，以及他们对湖泊有什么了解。
二、知识讲解（15分钟）1. 通过幻灯片或黑板，向学生介绍湖泊的定义和基本特征，包括水体积、水质、水温等方面。
2. 讲解湖泊的形成原因，如地壳运动、冰川作用、火山活动等。
3. 分类介绍湖泊，如按地理位置分类（内陆湖、河流湖等）、按水体来源分类（天然湖、人工湖等）。
三、案例分析（20分钟）1. 展示湖泊地理分布图，让学生观察并分析不同地区湖泊的分布情况。
2. 选择一个具体的湖泊案例，如长江三峡库区的巫山小三峡，让学生分析该湖泊的地理特征和生态环境。
3. 引导学生思考湖泊地理特征与生态环境之间的关系，并讨论其对当地经济和社会发展的影响。
四、练习与总结（15分钟）1. 学生根据教材或提供的资料，完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
2. 针对学生的答案，进行讲解和指导，纠正错误。
3. 总结湖泊特征分析的重点内容，并鼓励学生提出问题和进一步思考。
五、作业布置（5分钟）要求学生根据所学知识，选择一个自己感兴趣的湖泊，撰写一篇关于该湖泊的特征分析报告，并在下节课上提交。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，亲身体验湖泊的特征和生态环境。
2. 引导学生进行湖泊相关的科学实验，如测量湖水温度、水质等。
3. 鼓励学生参与湖泊保护和环境教育活动，增强对湖泊生态的关注和保护意识。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与度和理解程度。
2. 对学生完成的练习册和作业进行评分。
3. 针对学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助他们提高对湖泊特征分析的理解和应用能力。
《河流和湖泊导学案-2023-2024学年科学冀人版》
《河流和湖泊》导学案
一、导入
1. 让学生观看一段有关河流和湖泊的视频，引发学生对这两种水体的兴趣。
2. 通过提问引导学生思考：你知道世界上最长的河流是哪条？最深的湖泊在哪里？
二、观点诠释
1. 讲解河流和湖泊的定义：河流是指地表水沿着一定的方向流动形成的水体，湖泊是指由地表水积聚在低洼地带形成的水体。
2. 引导学生比较河流和湖泊的特点：河流水流不息，湖泊水面静止；河流多发源于山地，湖泊多分布在平原；河流一般与其他河流相连，湖泊是相对关闭的水体。
三、地理特征
1. 河流的特征：流域面积、长度、流经地区、主要支流等。
2. 湖泊的特征：面积、深度、地理位置、形成原因等。
四、生态环境
1. 河流的生态环境：河流是许多生物的栖息地，提供了丰富的水资源和生态系统。
2. 湖泊的生态环境：湖泊生态系统复杂，支持着许多水生生物的生存。
五、人类利用
1. 河流的利用：提供了灌溉水源、发电资源、交通便利等。
2. 湖泊的利用：湖泊可供人们娱乐、渔业、水产养殖等。
六、知识拓展
1. 请学生分组讨论：世界上闻名的河流和湖泊有哪些？它们对当地经济和文化的影响是什么？
2. 让学生展示自己的钻研效果，进行展示和分享。
七、总结
通过本节课的进修，学生应该对河流和湖泊有了更深入的了解，明白它们在自然界和人类生活中的重要性。
同时也要培养学生对自然环境的珍爱认识，珍惜水资源，共同建设美丽的地球故里。
《河流的水文与水系特征》教案
《河流的水文与水系特征》教案
一、教学目标：
【知识与技能】
说出河流水文、水系特征的主要组成要素。
【过程与方法】
通过阅读文字材料，归纳河流水文、水系特征的组成要素，学会处理地理信息的方法。
通过阅读地形图、气候资料图，分析河流水文、水系特征的影响因素，学会阅读地理图表的方法。
【情感、态度、价值观】
通过学习地形、气候对河流水文、水系特征的影响，了解自然地理环境的整体性。
通过学习人类活动对河流水文、水系特征的影响，形成辩证的思维，树立科学的环境观。
二、教学重点与难点：
教学重点：河流水文、水系特征的影响因素。
教学难点：分析河流水文、水系特征的影响因素。
三、教学过程
四、教学设计说明：
考虑到学生区域地理知识的基础不扎实，在教学中降低学习难度，先明确水文、水系特征的含义，要求学生能够判断描述尼罗河特征属于水文特征或水系特征。
同样，影响水文、水系特征的因素如气候、地形、植被等，要求学生能够结合气候、地形对河流特征进行关联性表述。
除了水库对河流水文水系特征的影响外，分组讨论人类通过改造“地形”、“植被”、“径流”对河流水文、水系特征的影响，将河流与人类生活、生产活动联系起来，学生对于河流与人类的关系的认识得以提升，树立人与河流和谐发展的观念。
《河流和湖泊导学案-2023-2024学年科学冀人版》
《河流和湖泊》导学案第一课时一、导学目标1. 了解河流和湖泊的形成和特点。
2. 掌握河流和湖泊的分类和地理分布。
3. 了解河流和湖泊对人类的重要性和影响。
二、导学内容1. 河流和湖泊的定义和特点2. 河流和湖泊的形成过程3. 河流和湖泊的分类和地理分布4. 河流和湖泊的重要性和影响三、学习过程1. 导入引入通过观看一段介绍河流和湖泊的视频，引起学生对话题的兴趣，激发学生学习的积极性。
2. 知识讲解（1）对河流和湖泊的定义和特点进行讲解，引导学生认识它们与其他地表水体的区别。
（2）介绍河流和湖泊的形成过程，让学生了解它们是如何形成的。
（3）分类讲解河流和湖泊的分类和地理分布，让学生了解它们之间的差异和联系。
（4）介绍河流和湖泊的重要性和影响，引导学生思考它们在人类生活中的作用。
3. 案例分析通过一些实际案例，让学生探讨河流和湖泊在人类生活中的应用和影响，加深他们的理解和认识。
4. 深化拓展设计一些实践活动，如地理考察、水质检测等，让学生亲身体验河流和湖泊的特点和重要性。
5. 总结反思对本节课的知识点和重点进行总结，让学生再次回顾和巩固所学知识，并帮助他们发现学习中存在的不足之处。
四、课后作业1. 用自己的语言总结河流和湖泊的定义和特点。
2. 回答以下问题：为什么河流和湖泊在人类生活中如此重要？举例说明。
3. 查阅相关资料，了解我国著名的河流和湖泊有哪些，介绍其中一个河流或湖泊的地理分布和特点。
五、扩展活动1. 组织学生到当地的河流或湖泊进行实地考察，了解当地水资源的利用和管理情况。
2. 设计讨论课题，让学生分组展开展示河流和湖泊的研究成果，并与其他同学分享交流。
六、评价反馈1. 通过平时的课堂表现、作业完成情况和实践活动，对学生的学习情况进行评价。
2. 及时反馈学生的学习情况，鼓励优秀表现，提出改进建议，帮助学生全面发展。
第二课时一、导入1. 引入问题你知道地球上最长的河流是哪条吗？最大的湖泊又在哪里呢？河流和湖泊在地球上扮演着怎样重要的角色呢？2. 学习目标- 了解河流和湖泊的定义及特点- 掌握世界上著名的河流和湖泊- 了解河流和湖泊对人类的重要性二、知识讲解1. 河流的定义及特点河流是指固定的、以一定方向流动的水流。
特级教师学案 中国河流湖泊学案
中国河流湖泊学案77777主题一：课前热身1）填出数字代表的山脉和河流：2）画出主要流域的分水岭（1）太平洋水系与印度洋水系的分水岭：（2）长江水系和黄河水系的分水岭：（3）长江水系和珠江水系的分水岭：（4）澜沧江与怒江的分水岭：31 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月31 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月 31 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月主题一：长江长江发源于青藏高原，万里奔流，途经11个省区和直辖市，是我国的第一大河。
约占全国面积1/5的长江流域养育了全国1/3的人口，创造了全国1/3的GDP。
长江的开发与保护是影响全国社会经济发展的大事。
问题1：“君住长江头，我住长江尾，日日思君，不见君，共饮一江水”，长江发源于，注入。
问题2：读《长江流域图》，写出图中数字所代表的省级行政单位的名称：①_______，②_______。
问题3：长江浩浩荡荡向东奔流入海，其间塑造了不同的地貌景观。
看图完成下表。
问题4：乙地(见图Ｉ)所在的荆江素有“九曲回肠”之称。
该曲流现象的形成与流水的侵蚀和堆积作用有关。
右图反映的是A.a为凹岸侵蚀，b为凸岸堆积B．a为凸岸堆积b为凹岸侵蚀C．a为凹岸堆积，b为凸岸侵蚀D．a为凸岸侵蚀，b为凹岸堆积问题5：被誉为“黄金水道”的长江，凭借其流域内不同区域的地理优势，发展了区域经济。
《长江流域图》中甲地附近建造的世界最大水利枢纽工程是________；丙地的农业地域类型是________。
问题6：“母亲河”——长江孕育了中华文明，但是经济发展使流域环境发生了较大变化。
读下图可知，该时段内长江流量小、水位高；流量未达历史最高，而水位却超过历史最高。
其原因是________。
问题7：读图Ⅱ，长江口段南北两侧的河道宽度明显不同，较宽的是________(填“南”或“北”)侧。
形成该现象的主要原因是________。
问题8：长江三角洲地区经济高速增长，它以上海为中心带动周围城市相互促进、和谐发展，已成为目前我国综合实力最强的城市群。
《河流的水文与水系特征》教案
《河流的水文与水系特征》教案
一、教学目标：
【知识与技能】
说出河流水文、水系特征的主要组成要素。
【过程与方法】
通过阅读文字材料，归纳河流水文、水系特征的组成要素，学会处理地理信息的方法。
通过阅读地形图、气候资料图，分析河流水文、水系特征的影响因素，学会阅读地理图表的方法。
【情感、态度、价值观】
通过学习地形、气候对河流水文、水系特征的影响，了解自然地理环境的整体性。
通过学习人类活动对河流水文、水系特征的影响，形成辩证的思维，树立科学的环境观。
二、教学重点与难点：
教学重点：河流水文、水系特征的影响因素。
教学难点：分析河流水文、水系特征的影响因素。
三、教学过程
四、教学设计说明：
考虑到学生区域地理知识的基础不扎实，在教学中降低学习难度，先明确水文、水系特征的含义，要求学生能够判断描述尼罗河特征属于水文特征或水系特征。
同样，影响水文、水系特征的因素如气候、地形、植被等，要求学生能够结合气候、地形对河流特征进行关联性表述。
除了水库对河流水文水系特征的影响外，分组讨论人类通过改造“地形”、“植被”、“径流”对河流水文、水系特征的影响，将河流与人类生活、生产活动联系起来，学生对于河流与人类的关系的认识得以提升，树立人与河流和谐发展的观念。
河流水文、水系特征及成因(教学设计)
河流水文、水系特征及成因燕萍省培元中学【学情分析】河流水文、水系特征及成因，已在高二年《区域地理》的相关章节中讲解过。
考虑到学生刚文理分科不久，且高一年必修1的教材处理仅仅停留在会考层面，当时的教学目标是“掌握河流水文特征主要包括哪些要素；掌握河流水系特征主要包括哪些要素；了解河流水文、水系特征的影响因素；学会分析长江和黄河的水文、水系特征”。
之后的阶段性测试反馈：学生们容易混淆河流水文、水系特征，这在主观题答题中表现得尤为突出。
【教材分析】河流水文、水系特征及成因，目前的高中教材还未对其进行专门的归纳与整理。
但是，这部分容又是高考的“常客”。
不管是全国卷还是各省自主命题的高考卷，往往都以世界的某区域为平台，考查学生“对该区域中某一条河流或者河流某河段的水文特征及成因的分析和表达能力”。
因此，在高三第一轮复习中，我们有必要对这部分容进行全面、深入的复习、讲解，帮助学生构建完整的知识体系。
【教学目标】一、知识与技能1．识记河流水文、水系特征的主要组成要素；2．理解河流水文、水系特征的影响因素，包括自然因素和人为因素；3．学会如何描述河流水文、水系特征，训练答题的规性。
二、过程与方法1．通过案例分析，学生掌握河流水文、水系特征的影响因素2．通过提问，及时反馈学生的学习效果3．以斯堪斯纳维亚半岛东西两侧的河流水文、水系特征异同为例，学生学会区分并分析河流水文、水系特征，并训练其答题的规性。
三、情感、态度与价值观1.以自然地理环境整体性作为切入口，学生认识到自然地理环境各要素是相互影响、相互渗透、相互制约；2.通过人类活动对河流水文、水系特征的影响，学生们意识到“人类活动是把双刃剑”。
【教学重点、难点】1.理解河流水文、水系特征的影响因素；2.学会如何描述河流水文、水系特征，训练答题的规性。
【教学方法】讲授法、案例教学法、活动教学法【教学用具】电子课件（PPT）、学案【教学过程】[课堂导入]①08年全国Ⅰ卷36题(2)说明G河水量丰富的原因②09年文综37题(2)描述H河中下游的水文特征③10年文综37题（1）指出尼日尔河从P点到Q点河段的水量变化趋势，并分析其自然原因。
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小专题湖泊的水文特征
一、湖泊的水位及变化：按变化规律分为周期性和非周期性两种。
周期性的变化主要取决于湖水的补给方式。
降水补给的湖泊，雨季水位最高，旱季最低；冰雪融水补给为主的高原湖泊，最高水位在夏季，最低在冬季；地下水补给的湖泊，水位变动一般不大。
周期性的变化又分为年变化和日变化。
有些湖泊因受湖陆风、海潮、冻结和冰雪消融等影响产生周期性的日变化。
练习1：右图中的D是世界上海拔最高的淡水
湖，湖面有周期性的涨落。
指出湖水周期性涨
落的规律并解释原因。
（10分）
非周期性的变化往往是因风力、气压、暴雨等造成的。
此外，由于地壳变动、湖口河床下切和灌溉发电等人类活动也可使水位发生较大变化。
练习2：2013年3月24日太湖吴江水位站的水位
由2.48米增至3.12米，而同时百渎水位站的水位由
3.06米减至2.64米，两站同期相差0.55米。
判断该
日太湖百渎和吴江水位站水位增减的主要影响因素，
并说明理由。
（6分）
从湖泊水位变化看出湖盆特征：
练习3：Ｌ湖原是新疆最大的淡水湖，近年
来已演变成微咸水湖。
（1）描述L湖湖盆的地势特点，并指出判
断依据。
(6分)
（2）用水循环原理解释L湖由淡水湖演变成微咸水湖的过程。
(6分)
二、湖泊的盐度：
湖泊的盐度涉及到水和盐两个要素多寡的关系，
如某湖盐度不断增大：水来少去多、盐来多去少（注意运用水循环的原理分析）
练习4：巴尔喀什湖，以湖水东部咸西部淡著称于世。
巴尔喀什湖东咸西淡的原因是？
三、湖泊的含沙量
湖盆容易淤积泥沙，使得从湖泊流出的河流含沙量减少。
而湖盆含沙量大小主要取决于入湖河流的含沙量，及当地的风沙情况。
咸水湖湖盆的泥沙，及河流入湖口的泥沙，在枯水季节会出露，成为其他地区风沙的源头。
淡水湖枯水季节出露的湖滩，能提供肥沃的土壤以发展种植业。
练习5.（2014全国1卷）：右图所示区域海
拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平
均大风（大于等于8级）日数157天，且多
集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲
和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且
主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面
20-30厘米高度范围内。
分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风
沙活动的沙源。
（6分）
四、湖泊的结冰情况
影响结冰的因素：直接因素：气温
间接因素：纬度、地形、水深、盐度、离
陆地远近、温泉（地热）
练习6：读里海图，里海北部有一条自西北向东南注入里海的较大河
流。
分析里海北部比南部早结冰的原因。
（6分）
【综合训练】
阅读下列图文材料，完成下列问题。
材料一：世界某区域局部示意图。
材料二：洞里萨湖是该区域最大的淡
水湖，通过洞里萨河与湄公河相连，是湄
公河的天然蓄水池。
洞里萨湖最大水面可
达1 万平方千米，水深可达11 米；最小
水面只有3000 平方千米左右，平均水深
仅1 米左右。
洞里萨河是世界上少见的定
期逆向改流的河流之一。
该国多次获得
“世界最好大米”称誉的茉莉花香米，主
要产于洞里萨湖和湄公河的泛滥平原。
（1）洞里萨河是世界上唯一一条因不同季节而逆转流向的河。
根据图文资料说出其流向的周期变化，并分析原因。
(10分)
（2）洞里萨湖沿岸农民主要从事渔业捕捞和稻米生产。
分析当地农民一年中安排这两项农事活动的时间及其原因。
（8分）
（3）简析洞里萨湖湖面季节变化对种植业和渔业的有利影响。
（6分）
材料三：洞里萨湖北部的吴哥通王城两边有两个巨大的长方形人工湖—西池和东池。
这两个大水池并不是在地面挖坑形成的，而是在地面上四面筑起土墙形成高于地面的水库，是著名的古老的灌溉工程。
（4）分析该地上水库最主要的补给水源，并指出修建该水库的原因。
（10分）
（2014•重庆模拟）读以下材料回答（1）--（4）题
“贝加尔湖”，中国古代称“北海”，贝加尔湖是世界上最深的湖，淡水储量最多的湖，生长有硕大的北欧环斑海豹．湖水透明度40.8米，一年之中，贝加尔湖面有5个月结起60厘米厚的冰，阳光却能够透过冰层，将热能输入湖中形成“温室效应”，使冬季湖水接近夏天水温，有利于浮游生物繁殖，从而直接或间接为其它各类水生动物提供了食物．
（1）有人说，贝加尔湖是一个天然双向的巨型“空调机”，对湖滨地区的气候起着调节作用．简要说明贝加尔湖对湖滨地区冬夏气温的影响，并说明原因．
（2）根据材料，结合所学知识说明贝加尔湖生活着世界上唯一淡水海豹的条件．
（3））在贝加尔湖周围，总共有大小336条河流注入湖内，而从湖中流出的则仅有安加拉河。
简述安加拉河的水文特征（8分）。
（2016年厦门质检卷）根据图文材料，完成下列要求。
红碱淖是我国西部内陆水体，原为低洼沼泽地，解放前面积极小，建国后周边地区疏通排水渠，60年代连年水灾，面积增至70平方公里，90年代以后由于自然与人为原因导致湖面水位急剧下降，至2015年底湖面仅存25.5平方公里。
下图为红碱淖示意图。
（1）分析红碱淖从沼泽地变为淡水湖的原因。
（2）分析近十多年来红碱淖水位急剧下降的主要原因。
（3）列举红碱淖水面下降对周边自然环境的不利影响。