山东省北镇中学高中语文《贝多芬 扼住命运的咽喉》学案 新人教版选修《中外传记作品选读》
xx省xx市高中语文第四课《贝多芬扼住命运的咽喉》教案新人教版选修《中外传记作品选读》
贝多芬：扼住命运的咽喉教学目标1、通过教学，了解评传的特点，学会阅读评传类的传记作品，培养迅速把握文章核心信息的能力；2、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神，培养学生树立在艰难困苦的环境中为实现美好理想勇往直前的坚定信念；3、培养学生提取论据的能力，积累议论文写作素材。
教学重点难点1、评传的特点及文章核心信息的把握（重点）；2、评传的基本写作方法及论据的提取（难点）。
教学步骤第一课时一、导入同学们，上新课前我想给大家提一个问题:“生活中如果遭遇不幸而陷入困境时，我们应该怎么办？”事实上，有很多因身陷囹圄甚至身体残疾的人却不畏艰辛，勇敢地和命运抗争，从而为人类做出了巨大的贡献。
他们的人生轨迹就为我们解决这个问题树立了极好的榜样。
不知同学们能否举出几个这样的例子？看来，无论古今中外，这样的人是不胜枚举的，如外国的：保尔、霍金、海伦·凯勒等，中国的：邰丽华、李丽、杨光、张海迪等，他们身残志不残，都能扼住命运的咽喉，为人类创造了巨大的精神财富。
今天，我们再来认识一位能够扼住命运咽喉的楷模——贝多芬，希望他的事迹能给同学们带来巨大的精神食粮。
二、阅读课文，掌握基本信息标题为《贝多芬：扼住命运的咽喉》，他的命运实在坎坷，请同学们围绕这个中心快速阅读课文，归纳贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折？（1）贫穷的出生。
（P69第2段。
）（2）艰苦（不幸）的童年。
（P69第3段。
）（3）失聪的双耳。
（P71第8段，P78第37段）（4）破灭的爱情。
（P72第13段，P75第22段）（5）重病缠身的身体。
（P72第13段）（6）无情义的侄子。
（P80第46—52段）贝多芬面对这些坎坷低头了没有？对，没有。
他勇敢地面对现实，扼住命运的咽喉。
那么，他是怎么做的呢？——创作音乐。
他都创作了哪些音乐呢？——有《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》等主要作品。
在这些音乐作品里，他竭力想表现的主题是什么？——从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。
人教版高中语文选修”中外传记作品选读“精读第3课《贝多芬：扼住命运的咽喉》导学案
3、关于作者罗曼.罗兰
4、关于本文结构的划分及主要内容
三、探究与感悟------悟英雄
1、阅读课文第1-2自然段回答：作者为什么说需要英雄？
2、阅读课文3-5段思考：
（1）罗曼.罗兰写作《名人传》的目的是什么？
（2）在作者看来，什么样的人是真正的英雄？
3、读6-7自然段，结合优化指导上的阅读材料，说说作者为什么把“名人”的“首席”给予贝多芬？
4抓住关键词理解下列句子的含义：
（1）我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而是靠心灵而伟大的人。
（2）主要是成为伟大，而非显得伟大
三、拓展延伸——说英雄
英雄，一个让人仰慕、让人敬佩的称谓。任何一个国度，任何一个民族，尽管肤色不同，语言不同，甚至信仰不同，但都崇尚英雄。一个崇尚英雄的民族，是有希望的民族。所以，时代呼唤英雄，民族呼唤英雄！
2、通过抓关键词语，掌握一种领悟句子含义的方法。
难点分析
联系实际，领悟本文深远的现实意义。
学习思路
整体阅读→部分鉴赏，外部结构→语言鉴赏→共情共学）步骤：
课前预习提纲：
1、利用早自习和早读时间，反复朗读课文，读准易混淆字音，留心易写错字形，并完成《优化指导》本课“基础提升”栏目第1、2题。
3、神七航天员：傲拓天疆
感动理由：翟志刚，刘伯明，景海鹏，这三位航天骄子，经过艰苦的训练，让中国人的足迹从此印进寥廓而深邃的星空，当他们问候世界的时候，给未来留下了深远的回声。他们，是最豪迈的英雄！
4、金晶：大写尊严
感动理由：作为残疾人击剑队员，在法国巴黎,她勇敢地以柔弱之躯挡住残暴，用残缺的身体保护奥运火炬，那是光荣的一刻！她用美丽的微笑传递力量。她让全世界读懂了奥运的神圣和中国人的骄傲。这勇敢源自深深的爱国情。她，是最让人骄傲的英雄！
第四课《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计(人教版选修《中外传记作品选读》))
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学目标知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
过程与方法：1．学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。
2．体会作者抓住特征进行肖像描写，以凸现人物精神气质的方法。
3．尝试写作简单的评传。
情感态度与价值观：1．通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
2．教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
教学设想一、课前预习：1．上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品；或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文，之后学生整理资料，讲述以下内容（学生可以互为补充）：（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程（7）找出贝多芬肖像描写部分，理解作者评述。
2．通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。
二、课堂教学：通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现学生的主体性。
教学活动设计第一课时一、导语这学期我们已经学习了杜甫、鲁迅、毛泽东的传记，体会到诗人以诗言志，小说家用故事表达对人生社会的体验，领袖则以睿智的哲思、对旧制度的批判启迪人们奋然前行，而音乐家则通过音乐作品诠释人生，阐释对命运的思考。
录音机或多媒体播放贝多芬《第五交响曲──命运交响曲》片段。
同学们知道这是谁创作的一首乐曲吗？这首乐曲的名称是什么？它究竟要表达作者怎样的情感？怎样的精神？二、讲解多媒体出示贝多芬的画像，这就是贝多芬的第五（命运）交响曲，创作于1804—1808（中间曾中断，创作了第四交响曲），1808年12月22日在维也纳剧院首次公演，这是一部充满活力，又“热望未来”的作品，全曲分四个乐章：1．朝气蓬勃的快板，其中的格言主题，就是“命运的敲门”，命运与凶兆始终在激烈地搏斗。
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听“命运”叩门的声音：
（一） 关联搜索：
贝多芬是人们心中的英雄和精神领袖，请你说说有哪些人物面对苦难和
不幸，同样具备贝多芬似的性格特征和精神特质？
司马迁、 史铁生、谢坤山、奥斯特洛夫斯基、李良雄
究天人之际，通古今之变，成一家之言
------司马迁
仰贝多芬什么？
小结： “巨人”的精神世界：外表平凡，内心隐藏光辉；性格坚强，有
百折不挠的意志；充满智慧，品格高尚，在痛苦中寻找欢乐，以巨大的热情
面对生活；与命运抗争，在命运面前永不言败。
（坚强的贝多芬
英雄的贝多芬）
名人眼里的贝多芬：
耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整
个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响
纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了 9 首交响曲、35 首钢琴奏鸣曲、10 部小 提琴奏鸣曲等。这些作品对音乐的发展都有着深远影响，因此被尊称为“乐圣”。
二 作者简介 罗曼· 罗兰：(1866——1944)法国作家、音乐学家、社会活动家。主要传记 作品： 《甘地传》和三位名人传：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》 和《托尔斯泰 传》。1915 年，被授予诺贝尔文学奖。 三 整体感知
人的一生,就如同一棵树,而苦难是它的一个分枝；没有了苦难,就构不成一个
完整的人生。
平静的湖水练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。我无法伟
Байду номын сангаас
大，然而苦难却让我告别平庸。
------列别捷夫
我们要用笑脸和百倍的信心和勇气来迎接一切的不幸。
-------鲁迅
高中语文 第四课 贝多芬 扼住命运的咽喉学案 新人教版选修《中外传记作品选读》
第四课贝多芬：扼住命运的咽喉学案（人教版选修《中外传记作品选读》）学习重点1．记：掌握本文的字音词语，背诵传主及作者的名言。
2．读：通过探究方式，思考贝多芬一生中经历了哪些失败与挫折，你从贝多芬身上得到了哪些启迪。
3．写：使用肖像描写的手法，勾勒刻画你身边的同学。
4．练：分析关键语句的含义与作用。
一、诵记名言警句传主名言1．智慧、勤劳和天才，高于显贵和富有。
2．苦难是人生的老师。
通过苦难，走向欢乐。
3．友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似。
4．即使为了国王的宝座，也永远不要欺骗、违背真理。
5．涓滴之水可磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍地滴坠。
只有勤奋不懈地努力，才能够获得那些技巧。
6．不要懒懒散散地虚度生命。
7．痛苦能够毁灭人，受苦的人也能把痛苦毁灭。
创造就需苦难，苦难是上帝的礼物。
卓越的人的一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。
8．我要扼住命运的咽喉。
它决不能使我完全屈服……罗曼·罗兰的名言1．要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
2．生活中不是缺少美，而是缺少发现。
3．人生不出售来回票，一旦动身，绝不能复返。
二、了解文学常识1．作者简介罗曼·罗兰(1866－1944)，法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生了深刻影响；其民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·曼兰世界观和创作中最突出的特点。
罗曼·罗兰的创作大致可以以20世纪30年代为界分为前后两个时期。
前期作品，主要有取材于法国大革命的《革命戏剧集》，包括《群狼》(1898)、《丹东》(1900)、《七月十四日》(1902)等剧本8部；三部英雄传记——《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1906)、《托尔斯泰传》(1911)；长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、中篇小说《哥拉·布勒尼翁》(1919)以及一系列反映其反对战争、反对一切暴力，害怕集体主义制度妨害个人“精神独立”等思想的论文。
【人教版】高中语文选修“中外传记作品选读”-《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计
【人教版】高中语文选修“中外传记作品选读”《贝多芬•扼住命运的咽喉》教学设计【学习目标】（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
（3）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
（4）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神品质的方法。
（5）让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神。
【课时安排】3课时第一课时一、导入新课：凿壁偷光，匡衡才成为学者；呑毡饮雪，苏武才完成使命；卧薪尝胆，勾践才成就帝业。
很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。
今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家－－贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉！”（板书：贝多芬•扼住命运的咽喉）二、知识介绍：（教学课件）1．罗曼罗兰：罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者。
罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。
他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。
1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。
罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。
他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
2.傅雷：傅雷（1908.4.7—1966.9.3）文学翻译家。
上海市南人。
曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信，言论激烈，被学校开除。
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【比赛获奖教案】
1教学目标
1.通过分析学生自由探究文本内容的作业,引导学生归纳高考探究题的答题技巧。
2.在诵读,品析文本和学生感悟的同时,让学生进一步感悟贝多芬伟大的灵魂。
2学情分析
进入高二下学期后,语文学习应该要逐步与高考检验对接起来。
如何利用好选修的人物传记读本,在有限的时间内,既让学生从优秀人物的成长中汲取养分,又能对学生高考应试技能有所裨益?我在设计这本选修目的和教法时,想从三方面着手:一是阅读层面,教学生常见的人物传记的阅读方法;二是以丰富的素材,通过作文片段训练,引导学生进行议论文思辨训练;三是设计探究题,引导学生归纳高考探究题的答题技巧。
8分的探究题,对很多学生而言,这是个难点。
所以训练是必要的。
3重点难点
1.学生自主选择文句,进行半开放式探究。
2.根据典型作业,发现问题,归纳出探究题的基本技巧。
3.在掌握人物评传的基础上,进一步领略传记中传达的人物精神。
4教学过程
4.1第二学时
教学活动
1【导入】《贝多芬传》中的探究之探究
上一节课,我们学习了《贝多芬传》的第一课时,初步梳理了传主的生平,了解了贝多芬短暂人生中形形色色的苦难,初步感受到了他“扼住命运咽喉”的大无畏抗争精神,以及他在苦难中创造欢乐的担当人类苦难的仁慈。
同时,我们也明白了,任何天才需要经历苦难的磨砺才能真正释放其全部天才的道理。
上次课,我布置了作业,要求同学们完成对文本的初步探究。
这节课,我们就要通过分析大家的作业,完成一次探究中的探究。
高中语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》学案 新人教版选修外国诗歌散文欣赏
《贝多芬：扼住命运的咽喉》学案1．课文解读。
(1)作者简介。
见课文。
(2)基本解读。
本文节选自罗曼·罗兰的《贝多芬传》。
贝多芬是德国古典音乐的大师，他为古典音乐与浪漫派音乐的发展作出了巨大贡献。
贝多芬的一生经历坎坷，但凭着坚强的意志，他最终克服了种种困难，取得了辉煌的成就，为人类文化事业作出了杰出的贡献。
罗曼·罗兰对贝多芬一直非常敬仰。
他尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”——创造的“力”、克服人生苦难的“力”。
罗曼·岁兰认为，这种“力”正是治疗当时欧洲颓靡精神的一记良药。
同时，罗曼·罗兰又把贝多芬看成一个悲剧性的英雄，他在书中重点强调了贝多芬所遭遇的不幸、苦痛及其与命运抗争的毅力，他以他的故事慰藉、激励人们。
“扼住命运的咽喉”，表现的正是贝多芬不甘屈服、勇于掌握自我命运的顽强精神。
基于上述写作的初衷，罗曼·罗兰所写的传记主要是一种“思想的传记”。
作者的目标不是细致地记录传主的人生履历，而是描绘他的心灵轨迹，致力于捕捉他的灵魂成长的蛛丝马迹。
因此，在本文中，作者选取的都是侧重于表现传主思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。
整篇文章都笼罩着浓郁的情感与深沉的哲思，对传主的评说议论和抒情紧密结合在一起，使得这篇文章充满了浓郁的诗意。
本文可以分成四个部分。
第一部分，文章开头的一段，描绘了贝多芬的肖像，这段描写相当传神地刻画了贝多芬的生命气质，为下文的描述定下了基调。
第二部分，从“路德维希·凡·贝多芬，1770年12月16日生于科隆附近的波恩”到“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样”，讲述贝多芬的童年生活对其性格与创作的影响。
他早年遭遇的家庭不幸，显示他承担了一辈子的人生重担在这时就开始了，他痛苦、孤独、坚强的性情在这里已经显露出来。
第三部分，从“大革命爆发了，泛滥全欧，占据了贝多芬的心”到“我的艺术应当使可怜的人得益”，讲述法国大革命对贝多芬创作的影响。
人教版高中语文《贝多芬：摁住命运的咽喉》导学案(一)
《贝多芬：摁住命运的咽喉》导学案（一）
导入学习
一、简要介绍作者罗曼·罗兰及译者傅雷
二、简要介绍奏鸣曲、交响乐
三、贝多芬著名的第三、第五、第六交响曲又被称为什么变奏曲？结合阅读内容，概述它们各自主要表达怎样的思想感情？
四、《欢乐颂》是贝多芬《第九交响乐》终曲乐章，其独创性是什么？据你所知，其深远影响表现在哪方面？
问题深入
一、讨论总结：贝多芬经历了哪些痛苦？而他因此换来的欢乐又是什么？
二、贝多芬遭受诸多痛苦的煎熬及其伟大的音乐成就再次证明产生伟大作品或伟大作家的一个普遍性规律是什么？试举出事例佐证。
同时，回想先秦诸子中何人的哪几句名句亦为最好的证明？
三、数年前，有人曾盛赞郎朗是非凡的钢琴演奏艺术家，甚至将其与莫扎特、贝多芬并提，对此给予客观评价
巩固提高
一、“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”（清·赵翼）“文章憎命达，魑魅喜人过”（杜甫《天末怀李白》）“最美丽的诗歌是绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪”（缪塞《五月之夜》）
以上几则材料揭示了怎样的艺术创作共象？
二、笛卡尔时代“我思故我在”；大众传播时代“我上电视故我在”；在泛娱乐时代“我快乐故我在”。
娱乐至死的担忧不无道理，于是文化部出台了“限娱令”，说说泛娱乐时对文化艺术发展可能存在的怎样危害？
三、完成《学习资源》P62“词语释义”
四、课后诵读教材P83“亲爱的贝多芬······”至全文结束处。
高中语文选修-中外传记作品选读教案-第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉-人教版
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计【教学目标】1、知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。
2、过程与方法：学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合。
筛选传主的重大事件与品质，并做出正确评价。
3、情感态度与价值观：通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
【教学重难点】1、培养学生的信息筛选和整合能力，并对传主做出正确评价。
2、教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。
【教法学法】通过多媒体教学手段（课件、音频、视频、文档等形式），创设情境，引导学生进入学习氛围。
课堂教学以学生自主学习、合作探究为主，教师引导点拨为辅，充分体现学生的主体性。
教师对学生应给予积极的评价，以激发学生的学习兴趣。
第三课时【教学过程】一、导入：上课前先请同学们了解高考传记文常见考点设题方式(接轨高考)：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？一切都指向了对传主的了解，今天我们就顺着人物了解的一般规律来解读贝多芬。
1、概括人物主要事迹。
(ppt.)2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
（注意结合文本、联系现实）4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
二、概括整理：【具体事件】贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？（ppt）（1）贫穷的出生。
（P69）（2）艰苦（不幸）的童年。
（P69）（3）早年丧母。
（P69）（4）失聪的双耳。
（P71，P78）（5）破灭的爱情。
（P72，P75）（6）重病缠身的身体。
（P71）（7）无情义的侄子。
（P80）贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
他要扼住命运的咽喉，决不屈服。
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山东省北镇中学高中语文《贝多芬 扼住命运的咽喉》学案 新人教版选修《中外传记作品选读》一、感悟主旨本文犹如贝多芬的交响曲一样，激昂而悲壮，是一曲生命的赞歌。
罗曼·罗兰崇拜贝多芬，崇拜贝多芬的英雄主义，用他满腔的热情、生动的语言诠释着一位天才的苦难人生的各个方面，如爱情、亲情、创作等，同时也寄寓了自己浓郁的情感和深沉的哲思。
罗曼·罗兰尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”——创造的“力”、克服人生苦难的“力”。
罗曼·罗兰认为，这种“力”正是治疗当时欧洲颓靡精神的一剂良药。
同时，罗曼·罗兰又把病痛折磨、遭遇悲惨、内心惶惑与矛盾三者交叠加于一身的贝多芬看成一个悲剧性的英雄，他在文中重点强调了贝多芬所遭遇的不幸、苦痛及其与命运抗争的毅力。
以此来慰藉、激励人们。
二、把握结构扼住命运的咽喉⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎬⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎫一、狮子般的相貌⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫运动家的骨骼红色宽大的脸病态的黄皮肤深邃奇异的眼宽大短方的鼻细腻的嘴巴前倾的下唇“李尔王”二、童年生活⎩⎨⎧ 艰苦、悲惨的家境——独自主持门户温柔凄凉的回忆⎩⎪⎨⎪⎧ 庄严父性的莱茵河雄壮、温柔的篷恩三、维也纳求学⎩⎪⎨⎪⎧ 《行军曲》《我们是伟大的德意志族》四、痛苦叩门⎩⎪⎨⎪⎧ 耳聋酷刑⎩⎪⎨⎪⎧ 《七重奏》《第一交响乐》爱情受骗战斗的进行曲五、最悲惨时期⎩⎪⎨⎪⎧ 耳朵全聋侄子叛逆六、第九交响乐演奏成功七、死神降临——一生宛如一天雷雨用痛苦换来的欢乐三、重点难点1．这一幅像之于贝多芬以后的肖像，无异葛冷的拿破仑肖像之于别的拿破仑像，那张严峻的脸，活现出波那帕脱充满着野心的火焰。
贝多芬在画上显得很年轻，似乎不到他的年纪，瘦削的，笔直的，高领使他头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。
他知道他的意志所在，他相信自己的力量。
剖析 这时代史丹霍塞给年轻时的贝多芬画的肖像，准确、传神。
作者用对比和白描手法将他同拿破仑进行对比，此时的贝多芬尚未经受苦难的折磨，因此外表冷峻、内心狂热。
僵直的头颈、“睥睨一切”的目光，更是惟妙惟肖地刻画出贝多芬的孤高冷傲，表现出他的自信、野性、勇气、意志、力量和面对世俗、苦难的刚强不屈。
他要用艺术使可怜的人受益。
2．然而痛苦已在叩门；它一朝住在他身上之后永远不再退隐。
1796年至1800年间，耳聋已开始它的酷刑。
耳朵日夜作响；他内脏也受剧烈的痛楚折磨，听觉越来越衰退。
在好几年中他瞒着家人，连对最心爱的朋友们也不说。
剖析“痛苦已在叩门”“耳聋已开始它的酷刑”，罗曼·罗兰用了拟人化的手法叙写耳聋对贝多芬的沉痛打击，让人感到的是欧·亨利式的“含泪的微笑”，愈加感受到人物的悲苦命运。
不仅是肉体上的，更多的是精神上的！耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。
3．塞弗烈特和葛里马扎说他兴致很好，心灵活跃，处世接物彬彬有礼，对可厌的人也肯忍耐，穿着很讲究；而且他巧妙地瞒着大家，甚至令人不觉得他耳聋；他们说他身体很好，除了目光有些近视之外。
在曼勒替他画的肖像上，我们也可看到一种浪漫底克的风雅，微微有些不自然的神情。
贝多芬要博人欢心，并且知道已经博得人家欢心。
猛狮在恋爱中：它的利爪藏起来了。
剖析“猛狮在恋爱中：它的利爪藏起来了。
”这是一个非常新巧、贴切的比喻，生动、准确地描写出这恋爱中的贝多芬在举动和生活方式上发生的奇妙变化，像一头藏起利爪，变得温柔的猛狮：有兴致，讲礼貌，穿着讲究，讨人欢心，浪漫风趣。
这是恋爱的神奇力量！但这只是渊源于暂时妥协精神，他眼睛深处、骨子里面仍然是可怕的力量，任性的脾气，突发的愤怒，仍然是桀骜不驯。
4．突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空给赶走，由于意志之力，白日的清明重又还给了我们。
剖析这句话写贝多芬音乐的巨大作用。
贝多芬用不屈的精神写成的音乐，引起了人的共鸣，让人获得了与苦难作斗争的勇气和希望，驱除了人们心中的黑暗，给人带来白日的光明。
5．他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。
……宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。
剖析这是罗曼·罗兰一开始就对贝多芬的形象进行的详细刻画，给人强烈的震撼和完整的印象。
这一段描写，重点写了他的形体、面容，特别是神情。
“外表结实，生就运动家般的骨骼”的比喻描绘出他强健的体魄、旺盛的生命力；“好似梳子从未在上面光临过”，采用戏谑的说法说明他不修边幅；“到处逆立，赛似‘梅杜头上的乱蛇’”，暗示了他的叛逆性和不屈的战斗精神；尤其是他复杂深邃忧郁的眼神，有一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑，感到他孤僻冷峻，愤世嫉俗。
总之，一副狮子般的相貌，一种战斗者的姿态，一代巨人的风范。
6．贝多芬的童年尽管如是悲惨……他却从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，像他所称的“我们的父亲莱茵”；的确，它是那样的生动，几乎富有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的篷恩更美、更雄壮、更温柔的了，它的浓阴密布，鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。
在此，贝多芬消磨了他最初的20年；在此，形成了他少年心中的梦境……剖析“一方水土养一方人”，作者用抒情的笔调生动、细腻地描写了贝多芬在故乡的早年生活图景、梦境。
贝多芬称生动、富有人性的莱茵河为“庄严的父性的大河”“我们的父亲莱茵”，认为细腻、慈爱的篷恩更美、更雄壮、更温柔，字里行间流露出一个天才的音乐大师对故乡的深情依恋、无限忠诚和美好回忆。
这是他的根，树高千尺也忘不了的根，热爱家乡、祖国、艺术的根！一、启智人生贝多芬是德国古典音乐的大师，他为古典音乐与浪漫派音乐的发展作出了巨大贡献。
贝多芬的一生经历坎坷，但凭着坚强的意志，克服种种困难，取得了辉煌的成就，为人类文化艺术事业作出了杰出的贡献。
《扼住命运的咽喉》让我们感受到一代音乐大师惊人的音乐激情及与命运抗争、永不屈服的人格魅力。
二、合作探讨为什么说“贝多芬只有一个”？导思曾经帮助过贝多芬的一位公爵，在家招待几个入侵的法国高级军官，并向他们承诺由大音乐家贝多芬给他们演奏。
法国军官喜出望外。
但是，没有想到的是，贝多芬拒绝演奏！公爵苦苦哀求着贝多芬：看在老朋友的面子一定给我赏脸。
贝多芬寸步不让：别的我都可以答应你，唯有这件事办不到！公爵抖动着嘴唇：你难道忘记了我给你的好处？贝多芬说：我承认你给我的恩惠，但我绝不会因此出卖我的灵魂！早知道你是这样的人，我就不会接受你的恩惠！最后公爵几乎强制贝多芬为侵略者——法国的高级军官演奏。
贝多芬像一只发怒的狮子，猛然推倒了公爵，愤然离开了公爵的家。
此时，天色已晚，还下着大雨，贝多芬在雨夜里走了两个小时，回到自家，仍余怒未消，他奋笔疾书：公爵：您之所以成为一个公爵，只是由于偶然的出身；而我之所以成为贝多芬，却是由于我自己。
公爵现在有的是，将来也有的是；而贝多芬永远只有一个！贝多芬是伟大的，他的伟大，不仅因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一个能勇敢与命运作斗争的人，是一个扼住命运咽喉的人，一个自尊自信自傲的人。
为什么“贝多芬只有一个”？请查阅资料展开论证。
探究贝多芬就是艺术世界的牛顿，音乐王国的达·芬奇。
他是惟一的，自鸿蒙初辟、混沌初分以来的惟一，不可复制的惟一，万难克隆的惟一，无从取代也无法摧毁的惟一！第一步，认真研读课文《贝多芬：扼住命运的咽喉》和法国著名作家罗曼·罗兰的《贝多芬传》，倾听贝多芬的有关乐曲，并上网查阅相关资料，了解艺术大师贝多芬的生平、创作和他人的评价。
第二步，分门别类整理自己占有的论据资料(文字、图片、影音)，梳理自己的论证思路或交流提纲。
第三步，在班级内部和同学展开分组交流、讨论，充分表述自己的观点，展示自己的收获。
第四步，归纳总结，形成观点鲜明、论据充分、逻辑严密，具有自己特色的1 200字的小论文。
第五步，思考我们如何做好世界上独一无二、不可复制的自己，奏响自己的《英雄交响曲》。
一、基础知识1．下列各组中加点字的读音全都正确的一项是( )A．尊崇．(chónɡ)窒．息(zhì)犷．悍(kuànɡ)症．结(zhēnɡ)B．恬．静(tián)酗．酒(xù)笼．罩(lǒnɡ)轻佻．(tiǎo)C．湍．急(tuān)轮廓．(kuò)睥．睨(pì)痊．愈(quán)D．就寝．(qín)勋．章(xūn)贵胄．(zhòu)憧．憬(chōnɡ)答案 C解析A项，“犷”读“ɡuǎnɡ”；B项，“佻”读“tiāo”；D项，“寝”读“qǐn”。
2．下列各组词语中没有错别字的一项是( )A．旋涡煽动山冈不修边幅娇生惯养B．抹煞驯服津帖处世接物肆无忌惮C．簇新延宕署名麻木不忍摩肩接踵D．裨益箴言制服嘻笑怒骂彬彬有礼答案 A解析B项，帖——贴；C项，忍——仁；D项，嘻——嬉。
3．下列句子中，标点符号使用正确的一句是( )A．这个经济协作区，具有大量的技术信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。
B．当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔——波谱”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同时出现在天宇。
C．出版社在1997年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址(汇款单附言栏内注明所购的书名、册数。
)D．今年春季，这个省的沿海地区要完成3 700万立方的河堤加高和河口截流改道的工程，任务重、工程难、规模大。
答案 A解析此题考查逗号与分号、逗号与顿号的区别及引号、括号的用法。
B项中引号欠妥，应将“彗星”也引起来，或干脆去掉不用；“太阳旁边”后的逗号误用，应改为分号，表示前后两层并列，分述水星和金星、木星的状态。
C项中括号属句外括号，句号应加在括号前，括号内也应加句号。
D项中顿号应改为逗号，这是三个主谓短语构成的分句间的停顿，它不同于A项中并列成分里词语间的停顿。
4．下列各句中加线词语使用最恰当的一句是( )A．德国国家发展银行在雷曼兄弟公司提交破产保护申请那天通过自动付款系统向雷曼兄弟账户汇入3亿欧元。
此事招致德国媒体和政府官员的强烈批评和质疑。
B．其实，细究起来，“华夏民族文化”这一概念，本来就是一个动态发展的过程，而并非是一个封闭的稳定的范畴。
C．沪指连续七周下跌，很多被套股民备受煎熬，想尽快弥补巨额亏损，因此一度消失的非法“代理理财”又东山再起。
D．好一幅“梅花闹春”图，这妙手回春之作，把人们带到了融融春光之中。
答案 A5．下列各句没有语病的一句是( )A．手机运用智能天线技术，可以有效地提高通信性能，降低发射功率，减少电波对人体的影响。