五年级上15课《落花生》第一课时教学设计
五年级上15课《落花生》第一课时教学设计
一、教学目的：
1、学会本课7个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、居然、石榴、爱慕”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文，背诵第十自然段。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻人的表达方式，并试着选择一种事物写一写。
二、教学重、难点
了解花生的可贵之处，理解含义深刻的语句，从中体会出做人的道理。
三、教学过程
（一）解题导入
1、T：认识这个吗？其实花生还有一个名字就是“落花生”，今天我们要学习新的课文就是《落花生》，大家一起读一读课题。
那么花生为什么又叫“落花生”呢？
2、出示落花生生长过程的图片，教师讲解：因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3、我们这篇课文的作者是许地山，关于他文后有一个介绍。
请大家读一读“资料袋”，说说从“资料袋”里了解到了哪些信息？还有什么想问的？就让我们一起去文中找找答案吧。
（二）检查预习
1、读词语（个别读，正音----齐读----划词语）
2、在预习过程中你都了解了哪些词语的意思？用什么方法理解的？
3、指名分段朗读课文，全班正音（注意空地、买种、播种、吩咐、便宜）
4、默读课文，理清思路：课文围绕“落花生”写了哪些内容？按照什么顺序写的？怎么样分段？板书
（三）细读课文，突破重难点
1、齐读第一大段，思考：
怪、开辟、居然的近义词
种花生和收花生的心情怎么样？从哪些词中看出来的？为什么收花生时会非常意外？
2、分男、女生齐读第一段读出惊喜的语气
3、自由读第二大段（2至15段），找出“议花生”这一大段话中写了花生的哪些好处。
花生还有另外哪些好处？
4、T：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
5、默读第一次，看图完成表格，体会最可贵处。
齐读，思考：父亲为什么要特别指出花生的最可贵之处？
6、指名读父亲的第二次议论，体会父亲对我们的希望。
7、作者是怎样理解父亲的话的？用波浪线划出来。
对比读句子，体会父亲对我们的希望。
（四）总结全文
1、T：文中最后一句提到“父亲的话却深深地印在我的心上”，许地山这样说了，也是这样做的。
他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落华生。
在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。
让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个纯朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
”
2、布置作业：课后练习分角色朗读“议花生”，找找周围像花生一样的人和事为写课后的小练笔做准备。
《落花生》说课稿
一、说教材
精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
二、说教学目标
根据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
）和学生的实际情况确立以下教学目标：
1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文那些内容
是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理
的写法，试着选择一种事物写一写。
三、说教学重、难点
重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构。
四、说教法
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。
”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题。
五、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。
为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法。
六、说教学准备
一堂课想要达到预期的效果，师生必须有充分的准备。
所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学。
七、说课时安排
根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。
我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程
八、说教学流程
一）激趣导入，设疑入文。
兴趣是最好的老师。
在上课伊始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让学生说说心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。
在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。
二）巧解字词，理清脉络。
虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。
所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。
之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络。
三）分清主次，学习质疑。
“学贵有疑，疑则生进”。
我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。
四）抓住重点，释疑解难。
这一环节设计是一个亮点。
我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。
我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。
（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。
从而逐个击破学生提出的一个个疑问。
让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。
落花生第一课时优秀教学设计
落花生第一课时优秀教学设计落花生第一课时优秀教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺帮大家整理的落花生第一课时优秀教学设计（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
落花生第一课时优秀教学设计1设计背景长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，；其次，对于阅读材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读。
所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。
认识到了这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”所以在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
教材分析这是一篇散文。
文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。
内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。
第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。
上课落花生第一课时教学设计
上课落花生第一课时教学设计五年级上15课《落花生》第一课时教学设计一、教学目的：1、学会本课7个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、居然、石榴、爱慕”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文，背诵第十自然段。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习主次分明、借物喻人的表达方式，并试着选择一种事物写一写。
二、教学重、难点了解花生的可贵之处，理解含义深刻的语句，从中体会出做人的道理。
三、教学过程（一）解题导入1、T：认识这个吗？其实花生还有一个名字就是“落花生”，今天我们要学习新的课文就是《落花生》，大家一起读一读课题。
那么花生为什么又叫“落花生”呢？2、出示落花生生长过程的图片，教师讲解：因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3、我们这篇课文的是许地山，关于他文后有一个介绍。
请大家读一读“资料袋”，说说从“资料袋”里了解到了哪些信息？还有什么想问的？就让我们一起去文中找找答案吧。
（二）检查预习1、读词语（个别读，正音----齐读----划词语）2、在预习过程中你都了解了哪些词语的意思？用什么方法理解的？3、指名分段朗读课文，全班正音（注意空地、买种、播种、吩咐、便宜）4、默读课文，理清思路：课文围绕“落花生”写了哪些内容？按照什么顺序写的？怎么样分段？板书（三）细读课文，突破重难点1、齐读第一大段，思考：怪、开辟、居然的近义词种花生和收花生的心情怎么样？从哪些词中看出来的？为什么收花生时会非常意外？2、分男、女生齐读第一段读出惊喜的语气3、自由读第二大段（2至15段），找出“议花生”这一大段话中写了花生的哪些好处。
花生还有另外哪些好处？4、T：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？5、默读第一次，看图完成表格，体会最可贵处。
2《落花生》第一课时(教学设计)部编版语文五年级上册
《落花生》第一课时教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解落花生的生长过程及特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
教学内容：本课是一篇科普说明文，主要介绍了落花生的生长过程、特点以及营养价值。
课文以叙事的形式，描绘了花生从播种、生长到收获的全过程，语言朴实、生动，富有童趣。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解落花生的生长过程及特点。
难点：学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力；培养学生关爱大自然、珍惜生命的情感。
教具与学具准备：教师准备课件、图片、实物等教具；学生准备课本、练习本等学具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们在生活中见过花生吗？知道花生是如何生长的吗？今天我们就来学习一篇关于花生的课文。
2. 板书课题：落花生二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生分享学习心得，教师点评、指导。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，从课文中提取关键信息，了解落花生的生长过程及特点。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，教师点评、鼓励。
五、作业设计（5分钟）1. 根据课文内容，画出落花生的生长过程图。
2. 课后观察身边的植物，了解它们的生长过程，下节课分享。
六、课后反思（课后）1. 教师反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。
2. 学生反思自己在课堂上的学习表现，找出需要改进的地方。
板书设计：落花生生长过程：播种→ 发芽→ 生长→ 开花→ 结果特点：地下结果→ 营养价值高→ 可爱的小生命教学反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生了解了落花生的生长过程及特点。
课堂上，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在作业设计方面，可以更加多样化，让学生在课后更好地巩固所学知识。
部编版落花生第一课时教学设计范文（精选12篇）
部编版落花生第一课时教学设计部编版落花生第一课时教学设计范文（精选12篇）部编版落花生第一课时教学设计1教学目标1．掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：第一课时一、激趣导入1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
谜底：花生同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语2、板书课题，读题3、介绍落花生：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。
花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。
大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。
4、介绍许地山【许地山】二、检查预习情况1、出示生字，指名认读，正音2、指名读课文三、理清课文脉络1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？板书：种花生、收花生、吃花生、议花生2、给课文分段四、学习第一、二段1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？2、学生回报3、理解“开辟”“居然”4、用“居然”造句5、指导朗读五、课堂小结六、布置作业部编版落花生第一课时教学设计2教学目标：1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。
2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
《落花生》精品教案(第一课时)
２落花生第一课时课时目标1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。
3.初步理解文章内容，明白文章阐述了一个什么道理。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师播放有关花生的童谣，引导学生猜测所唱之物，导入课文。
2.板书课题，理解课题。
（教师板书：落花生。
）明确：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者。
许地山（1893—1941）现代小说家、散文家，笔名落华生。
1920年毕业于燕京大学，后曾留学美国、英国。
回国后先后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教。
他创作的小说表现出爱国主义和民主主义倾向。
著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品，翻译了《二十夜问》《太阳底下降》等文学作品，编著有《印度文学》及《中国道教史》（上）等。
2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
3.教师检测学生字词掌握情况。
识字方法：“亩”可通过查字典的方法来识记，“播、浇、榨”可结合动画演示的方式来识记，“亭、榴”可结合具体的图片来识记，“吩、咐、慕、谈”可结合其形近字来识记。
三、再读课文，整体感知1.指名分段朗读课文，给自然段标上序号，圈画出重点词语和句子。
2.学生分组交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
3.朗读与交流，整体把握课文内容。
（1）阅读与思考：①这篇课文是按怎样的顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙。
）②课文围绕“落花生”讲了哪些内容？其中哪些是详写？哪些是略写？（课文围绕“落花生”讲了种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面的内容；种花生、收花生、尝花生是略写，议花生是详写。
）③一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味道美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃；父亲说花生的最可贵之处是它的果实埋在地里，它虽不好看，却很有用。
）④本文看似在写花生，其实是赞美像花生一样的人，这是运用了什么写作方法？（借物喻人。
五上《落花生》第一课时教学设计(含设计意图)
《落花生》第一课时教学设计教学目标：1.掌握本课生字，正确读写“榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语，2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。
教学重点：学会本课生字和词语，能正确流利地朗读课文。
教学难点：初读课文，理清课文思路。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、（课件出示花生图片），问：认识它吗？谁来说说它的样子和味道2、这节课，我们来学习一篇关于花生的文章：《落花生》，（教师板书，生齐读课题。
）3、质疑课题4、介绍落花生二、简介作者课件出示作者简介三、初步尝试，学习字词（一）、学习课后生字1、课件出示带拼音的生字，指名认读。
（其他同学注意听有没有读错的地方）2、全班齐读带拼音的生字。
3、去掉拼音指名认读。
4、全班齐读去掉拼音的生字。
5、师提醒容易写错的字，板书，学生书空。
（二）、学习本课词语1、出示词语，指名认读，相机正音。
2,、生用自己喜欢的词语造句。
3、全班齐读词语。
四、初读课文，理清脉络1、自由读课文，注意：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
2、思考：课文围绕花生讲了那些事？3、理清文章脉络第一部分（第1自然段）：写种花生，收花生。
第二部分（第2自然段）：写母亲过收获节，并做了准备。
第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。
五，学习课文第一部分1、快速默读课文第一部分。
思考：课文中哪些词语写了种花生的的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？2.出示“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了”3.“居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？居然表示出乎意料的意思，居然写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。
六、课堂小结这节课我们学习了生字，新词，从整体上把握了课文，课下同学们记得预习第二和第三部分哦。
七、布置作业1、正确流利地朗读课文。
《落花生》第一课时教学设计
2 落花生（第一课时）教学目标1．认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2．读通课文，了解课文主要内容。
3．了解种花生的过程，体会劳动收获的喜悦。
教学重点1．读通课文，了解课文主要内容。
2．了解种花生的过程，体会劳动收获的喜悦。
教学难点了解种花生的过程，体会劳动收获的喜悦。
课前准备课件、课堂练习本教学过程一、谜语导入1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
出示谜语：根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
（花生）2.花生又叫“落花生”，为什么把花生叫做落花生呢？(花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
)3.我们一起看花生的生长过程图，了解这个名字的由来吧。
4.走进作者，了解作者。
（出示资料）二、初读课文，读准字音1.自由读课文，读准字音，识记生字。
2.出示生字，检查读音、识记情况。
3．检查会写的字，指导难写字。
“浇”字右侧上部无点。
慕：下部不是小，比小多一点。
三、整体感知，理清结构1.请同学们默读课文，边读边思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容呢？（种花生、收花生、吃花生、议花生。
）2.请根据这些内容尝试给课文分段。
学生默读课文，自行划分。
第1自然段：“我们”种花生、收花生。
第2自然段：过收获节，并作准备。
第3—15自然段：一家人尝花生，议花生。
3.在这些内容中，你觉得哪些是详写，哪些是略写？这样写有什么好处？（围绕落花生，作者详写了谈论花生，略写了种花生、收花生和吃花生。
这样恰当地安排，详略得当，主次分明。
）4.找课文的中心句，请用波浪线划出来。
（中心句：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
）5.你们能根据课文详写内容和中心句来概括课文主要内容吗？（“我们”一家人过花生收获节，父亲与“我们”谈论花生的好处，让我们明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2《落花生》第一课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《落花生》第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“落花生”、“土壤”、“种子”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会课文中“花生”的生长过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对植物生长的兴趣；（2）运用多媒体展示课文内容，帮助学生更好地理解课文；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念；（2）培养学生珍惜粮食、感恩他人的意识；（3）引导学生从课文中体会到勤劳、善良、朴实的品质。
二、教学内容1. 课题：落花生2. 课文内容：课文描绘了一幅花生生长的画面，通过讲述花生从播种到收获的过程，引导学生了解花生的生长特点，体会勤劳、善良、朴实的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和理解课文中的生词；（2）流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会课文中花生的生长过程。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的花生生长过程；（2）体会课文中所传递的勤劳、善良、朴实的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、图片、课件等；2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示花生图片，引导学生关注植物生长；（2）邀请学生分享他们对花生的了解；（3）简介课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师辅导学生认读生词，解释词语含义；（3）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
3. 讲解课文（1）教师讲解课文中所描绘的花生生长过程；（2）学生通过多媒体展示的图片，更好地理解课文内容；（3）开展小组讨论，让学生谈谈对课文中所传递品质的理解。
4. 巩固练习（1）学生完成练习册上的相关练习；（2）教师针对学生答案进行讲解和辅导。
5. 课堂小结（2）学生分享他们在课堂上的收获和感悟。
六、板书设计课题：落花生1. 生长过程播种发芽生长开花结果2. 品质特点勤劳善良朴实七、作业设计1. 抄写课文中的优美句子；2. 画出自己喜欢的花生图片，并配上一段文字描述；3. 向家人讲述花生生长的过程，分享课堂收获。
落花生一课教学设计（通用5篇）
落花生一课教学设计（通用5篇）落花生一课教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的落花生一课教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
落花生一课教学设计1《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。
全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。
在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。
孩子们从中受到启发。
根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。
下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：一、揭题解题：师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。
作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。
二、初尝花生，感知资料：1、每一座位发下一袋盐水花生。
2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。
如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。
4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。
5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。
它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。
但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。
吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。
学花生：第十五自然段）三、细尝花生，生疑探究：（一）学“种花生”部分。
1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。
是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。
部编版五年级语文上册《落花生(第1课时)》教学设计
部编版五年级语文上册《落花生（第1课时）》教学设计一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品，选自五年级语文上册。
课文以作者童年时的一次家庭活动和所受到的教育为线索，从种花生、收花生、吃花生、议花生四个方面，表现了花生的朴实无华、默默奉献的精神，教育人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在阅读过程中，可能会对一些词语、句子产生疑惑，需要教师的引导和解释。
此外，学生可能对课文中所表现的花生精神有所了解，但对于如何将其运用到实际生活中，可能还需要进一步的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从上下文中理解词语和句子的意思，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得花生的朴实无华、默默奉献的精神，树立做有用的人的观念。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2.难点：对课文中所表现的花生精神进行理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于课文所描述的场景中，增强对课文内容的理解和感受。
2.问题教学法：通过提问，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感受，培养合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.分组讨论七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文的内容。
2.呈现（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读和理解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过阅读课文，找到答案并回答问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行分组讨论，讨论题目为：“你认为花生有什么精神？”讨论结束后，各组派代表汇报讨论成果。