小学英语三年上册Lookatme说课稿
lookatme说课稿
lookatme说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“Look at Me”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“Look at Me”是教材版本教材中具体单元的重要内容。
这一单元的主题围绕身体部位展开，通过生动有趣的图片和简单易懂的对话，引导学生学习与身体部位相关的词汇和句型。
本部分教材内容具有以下特点：1、贴近生活：教材选取的身体部位是学生日常生活中熟悉且常用的，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2、实用性强：所学的词汇和句型可以帮助学生在实际生活中进行简单的交流和描述。
3、循序渐进：教材内容的编排由易到难，逐步引导学生掌握相关知识。
二、学情分析我所教授的学生是具体年级的学生，他们具有以下特点：1、具备一定的英语基础，已经掌握了一些基本的单词和简单的句型。
2、好奇心强，喜欢形象生动、有趣的教学方式。
3、注意力集中时间较短，需要多样化的教学活动来保持他们的学习热情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够准确认读和拼写与身体部位相关的单词，如 head, eye, nose, mouth, ear 等。
（2）学生能够熟练运用句型“Look at my” 来描述自己的身体部位。
2、能力目标（1）通过课堂活动，培养学生的听说读写能力。
（2）提高学生在实际情境中运用所学知识进行交流的能力。
3、情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
（2）培养学生关注自己身体的意识和爱护身体的良好习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握身体部位的单词发音和拼写。
（2）熟练运用句型“Look at my”进行表达。
2、教学难点（1）单词 mouth 和 nose 的发音。
（2）如何引导学生在实际情境中灵活运用所学句型进行交流。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情景教学法：通过创设生动有趣的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
2024秋人教PEP版英语三上《Unit 3 Look at me》第四说课稿
2024秋人教PEP版英语三上《Unit 3 Look at me》第四说课稿一. 教材分析《Unit 3 Look at me》是人教PEP版英语三年级上册的一篇课文。
本单元主要围绕“Look at me”这个主题，让学生通过观察和描述，学会用英语表达自己的外貌特征，如身高、体重、眼睛颜色等。
同时，本单元还引入了一些新的词汇和句型，如“I am… tall/short. My eyes are…”等。
通过本单元的学习，学生能够进一步巩固和运用所学知识，提高口语表达能力。
二. 学情分析在教学前，我对学生进行了和观察，发现他们在学习英语方面具备以下特点：1.学生已经掌握了基本的英语口语交流能力，能够进行简单的自我介绍和相互问候。
2.学生对图片和实物有较强的兴趣，喜欢通过观察和描述来学习英语。
3.学生注意力集中时间较短，需要通过丰富的教学手段和活动来保持兴趣。
4.学生在书写和发音方面存在一定困难，需要加强练习和指导。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生能够听懂、会说、会读本单元的主题句型“Look at me. I am…tall/short. My eyes a re…”。
2.让学生能够正确拼写本单元的生词和词组，如“tall, short, eyes, hr”等。
3.提高学生的口语表达能力，让他们能够用英语描述自己的外貌特征。
4.培养学生的团队合作精神，让他们在小组活动中互相交流和帮助。
四. 说教学重难点本节课的重难点如下：1.句型“Look at me. I am… tall/short. My eyes are…”的运用。
2.新词汇的拼写和发音，如“tall, short, eyes, hr”等。
3.学生对于身高、体重等外貌特征的准确描述。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
2024秋人教PEP版英语三上《Unit 3 Look at me》第六说课稿
2024秋人教PEP版英语三上《Unit 3 Look at me》第六说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语》三年级上册《Unit 3 Look at me》第六说课稿，本节课主要围绕“Look at me”这个主题展开。
教材通过丰富的图片和生动的语言，让学生在学习过程中能够充分表达自己，提高他们的语言运用能力。
本节课主要涉及到衣服、头发、脸和眼睛等身体部位的描述，学生需要通过观察图片，运用本节课所学的单词和句型进行描述。
二. 学情分析根据对学生的了解，他们在前期的学习过程中已经掌握了基本的日常英语对话，对图片和物品的描述也有一定的基础。
然而，对于衣服、头发、脸和眼睛等身体部位的描述，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生逐步掌握这些词汇的运用，并能够用英语进行描述。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握单词“clothes, hr, face, eyes”和句型“Look atmy…”的运用。
2.能力目标：学生能够通过观察图片，用英语描述身体部位。
3.情感目标：培养学生自信、勇敢的表达自己。
四. 说教学重难点1.重点：单词“clothes, hr, face, eyes”和句型“Look at my…”的运用。
2.难点：能够用英语准确描述身体部位。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片和实物，让学生在实际情境中学习英语。
2.运用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。
3.使用多媒体教学手段，如PPT、图片等，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》引导学生热身，激发学习兴趣。
2.引入（10分钟）：展示一张服装店的图片，引导学生谈论衣服，引出本节课的主题。
3.呈现（10分钟）：展示本节课的单词和句型，引导学生进行学习。
4.操练（15分钟）：通过小组活动，让学生互相描述衣服、头发、脸和眼睛等身体部位。
三年级英语说课稿上册《Look at me》
三年级英语说课稿上册《Look at me》一、教材分析:本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第二单元Look at me 中的Part B Let's learn 。
本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。
本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
这一单元的学习内容就是关于身体的各个部位名称的认识，所以，在教学中，我充分考虑到学生的需要，倡导任务型的教学方式，让学生通过活动，游戏，习得知识，易学乐学。
依据《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化基础来培养学生英语综合语言运用能力，所以本课的教学目标设计如下：1 、知识目标是让生能听说、认读单词：body,foot,leg,hand,finger,arm.2 、能力目标是能用英语介绍自己的身体的各个部位，如：This is my body… 并能听懂所接触的指示语，能按照指令做出相应动作。
3 、情感目标是激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。
培养乐于助人的优秀品质，懂得和同伴交流，合作，从交流中获取更多的知识与快乐。
本课的教学重点：单词body,foot,leg,arm.finger,hand 的听说认读。
二、教材处理：1 、以“旧”引“新”。
依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系, 从已学过的知识引出要学的知识, 从课前的日常对话引入单词教学。
2 、以“练”促“能”。
学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种多样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。
2024秋人教PEP版英语三上《Unit 3 Look at me》表格式说课稿
2024秋人教PEP版英语三上《Unit 3 Look at me》式说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语》三年级上册《Unit 3 Look at me》是一篇关于描述自己和他人外貌特征的对话。
本课主要让学生掌握并能正确运用核心句型“What doeshe/she look like? He/She looks like…”. 以及词汇: long, short, fat, thin, black, blond, blue, brown 等。
通过学习本课,学生能够更好地表达自己的外貌特征以及与他人进行简单的交流。
二. 学情分析针对三年级的学生,他们已经掌握了一些基本的英语单词和句型,具备一定的听、说能力。
但是,对于一些复杂的句子和词汇,他们可能还不太能够理解和运用。
因此,在教学过程中,需要注重学生的语言实践,通过各种形式的活动让学生充分地练习和运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标(1)能够听懂、会说、会读核心句型“Wh at does he/she look like?He/She looks like…”。
(2)能够正确运用词汇: long, short, fat, thin, black, blond, blue, brown 等描述自己和他人的外貌特征。
2.能力目标(1)能够流利地运用所学知识进行简单的交流。
(2)能够通过观察和描述,提高自己的观察力和表达能力。
3.情感目标(1)培养学生热爱生活,关注自己和他人的特点。
(2)培养学生勇于表达自己的观点,增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点:核心句型“What does he/she look like? He/She looks like…” 的运用。
2.难点:词汇 long, short, fat, thin, black, blond, blue, brown 的正确运用。
五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、互动式教学法和任务型教学法,利用多媒体课件、图片、卡片等教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
人教版(PEP)三上《Unit 3 Look at me》(Period Four)说课稿
人教版(PEP)三上《Unit 3 Look at me》(Period Four)说课稿一. 教材分析《Unit 3 Look at me》是人教版(PEP)三上册的一篇课文，主题是关于描述自己的外貌特征和穿着打扮。
本节课的主要内容是通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，让学生学会表达自己的外貌和穿着，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对简单的日常用语有一定的了解。
但是，对于描述自己和他人的外貌特征和穿着打扮，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用相关词汇和句型。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述外貌特征和穿着打扮的词汇和句型，如tall, short, fat, thin, hr, nose, eyes, ears, dress, shoes 等。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写相关的词汇和句型，并在实际情境中进行运用。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够更加自信地表达自己，培养良好的自我认知和自尊心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握描述外貌特征和穿着打扮的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用相关词汇和句型，进行自我介绍和互相介绍。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在实际情境中进行交流和互动，提高他们的语言运用能力。
2.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设生动、真实的情境，让学生在情境中学习、理解和运用相关词汇和句型。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，如小组讨论、写作等，让学生在实践中学习和运用相关知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首关于描述外貌特征的歌曲，让学生放松身心，同时引出本节课的主题。
2.导入（10分钟）：展示一组图片，包括不同外貌特征和穿着打扮的人，让学生猜测他们的职业。
通过这个活动，引导学生关注外貌特征和穿着打扮。
人教版PEP英语三年级上册《Unit 3 look at me》说课稿
人教版PEP英语三年级上册《Unit 3 look at me》说课稿一. 教材分析《人教版PEP英语三年级上册》第三单元《Look at me》的主题是关于服饰和身体部位的介绍。
通过本节课的学习，学生能够掌握日常服饰的英文表达，如“T-shirt”、“jeans”、“skirt”等，同时能够用英语描述自己的身体部位。
本节课的主要语言目标是通过角色扮演和情景对话，让学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经具备了一定的英语学习基础，对于简单的日常用语和词汇有所了解。
但是，他们在语法和句型结构方面的掌握还不够扎实，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
此外，学生的学习兴趣和积极性是影响教学效果的重要因素，因此在教学过程中需要注重激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常服饰的英文表达，以及用英语描述自己的身体部位。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
3.情感目标：培养学生的团队协作意识，提高他们对英语学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常服饰的英文表达，以及用英语描述自己的身体部位。
2.难点：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，特别是对于情态动词“can”的运用。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置各种真实情境，让学生在实践中学习和运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的主体性和合作精神，提高他们的实际运用能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师带领学生唱一首关于服饰的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。
2.引入（10分钟）：教师向学生展示一组服饰图片，引导学生用英语描述自己喜欢的服饰。
3.新课呈现（15分钟）：教师通过PPT展示本节课的主要词汇和句型，如“This is my…”、“Can I try…”等，并进行讲解和示范。
人教版(PEP)三上《Unit3Lookatme》(PeriodOne)说课稿
人教版(PEP)三上《Unit 3 Look at me》(Period One)说课稿一. 教材分析《Unit 3 Look at me》是人教版(PEP)三上册的一篇课题，主要讲述了一个关于描述自己外貌特征和穿着打扮的对话。
通过这个课题，学生可以进一步掌握日常英语口语交流，提高他们的听、说、读、写能力。
本课题还包括一幅挂图，展示了本课的主要词汇和句型，方便学生更好地理解和记忆。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对日常口语交流有了一定的了解。
但是，他们在发音、词汇积累和句子结构上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们正确地发音、表达和交流。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的主要词汇和句型，如“Look at me.”,“I have…”, “I’m… years old.”, 并能够运用它们进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本课的主要词汇和句型，提高他们的英语口语表达能力。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够培养自信、勇敢的表达自己外貌特征和穿着打扮的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课的主要词汇和句型，并能够运用它们进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确地发音和运用“Look at me.” 和“I have…” 等句型进行自我介绍。
五. 说教学方法与手段本课采用情景教学法、互动教学法和任务型教学法，通过图片、挂图、实物、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师通过与学生进行简单的口语交流，引导学生进入英语学习氛围。
2.呈现（10分钟）：教师展示挂图，引导学生观察并说出图片中的主要人物和物品，引出本课的主要词汇和句型。
3.学习（20分钟）：教师通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握本课的主要词汇和句型，引导学生进行口语练习。
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小学英语三年上册《Lookatme》说课稿各位老师：
你们好!我是XXX。
今天我说课的内容是小学英语三年级上册《Look at me》第二课时。
下面我从以下几个方面来说这节课：
一、说教材
本课内容是人教版小学英语三年级上册Unit 2《Look at me》第二课时，let’s learn 和let’s do部分，这节课主要学习有关头部各个部位的单词，并通过TPR等游戏活动巩固运用所学的词汇。
下面来说下本节课的教学目标及重难点：
(一)教学目标
1、知识目标：听、说、认读ear, eye, nose, mouth，face五个单词，并会说句子This is ……(同时这也是本堂课的重点)
2、能力目标：能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作。
如touch your face、close your eye、open your mouth…等等
3、情感态度与价值观目标
(1)培养学生认真观察和模仿的良好习惯，培养学生的竞争意识。
(2)激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
(二)教学重点
1、能够听说认读ear eye nose mouth face
2、会听并跟做Let’s do
(三)教学难点
1、ear和eye在音形义上的不同，mouth的正确读音
2、能够用This is…介绍自己的五官
(四)教学准备
1、教师准备ear eye nose mouth face的单词卡片和图片
2、相关视频和课件
设计理念：《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。
二、说学生
英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，他们对英语是充满好奇并很感兴趣的，而且他们好模仿，爱表现，教学时必须利用他们的这些特点，调动他们的积极性。
同时，由于本课主要内容是头部各部分名称，教学时充分运用学生自身头部资源和TPR教学法进行游戏活动。
新课标要求低年段孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，创造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧张感，迅速融入到课堂中来。
三、说教法学法
为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。
以任务型教育原则，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。
让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。
四、说教学步骤
第一步：歌曲热身，创造宽松的课堂氛围。
在热身的时候，首先让学生跟着录音机齐唱歌曲：“hello”。
学生一边唱一边跟节奏拍手，让学生以轻松的状态进入英语课堂。
接着是自由会话，目的是促进语言运用能力的提高，在这个环节我会与学生进行朋友式的会话。
Good morning，Boys and girls. I am Miss is your name? Nice to meet you!
学会运用，巩固新知例题3，将 ,按从小到大的顺序排列。
此题主要考查学生对今天学过的内容如何应用，是把
小数化成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢?最后回到今天刚开始的问题能解决吗?哪个行星的直径最大?可以通过什么方法知道?鼓励学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。
克服畏难心理，增强信心。
我要求学生用朗读表现瀑布的美丽壮观，学生面有难色，没有朗读到位，教师播放瀑布倾泻而下的录像画面，配上课文的朗读录音，让学生伴着优美动听的音乐自读课文，经过练习，学生朗读信心增强了，把课文读得声情并茂。
第二步：介绍朋友。
教师示范，学生运用所学句型This is…介绍同桌。
T:Today,I want to be your you want to be my friend?
T:Hello,this boy,what’s your name?
S:My name is…
T:This is…，he is my first friend.
让学生互相介绍，运用句型This is…
第接下来这个环节我设计的是给狮子大王汇报比赛结果，采用师生演读，同桌对读，指名上台演读的方式，让学生达到巩固课文的目的。
设计理念：这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候并不要忘记鼓励和表扬学生，这不仅复习了旧知识，还
渲染了说英语的良好氛围。
学生在一个平等、尊重、鼓励的宽松的氛围中交流，每个学生都敢于和乐于开口说英语，学习热情就特别高涨。
第三步：呈现新知，教学新词
1、视频引入新课，介绍新朋友Teddy Bear
2、教读新单词
(1)出示Teddy Bear头像卡片，背面朝上贴在黑板上，逐渐引出新单词ear eye nose mouth face
(2)教读单词，贴五官卡片，逐渐完善Teddy Bear的头像
注意nose,mouth的发音
(3)多种形式认读，穿插指令动作close,open,touch
在上课之前我就给同学们发了印有各种图形的纸，这时便让他们分组并给自己认为是四边形的图形涂上颜色，然后汇报交流，让几名同学代表他们那组将四边形贴在黑板上并说出原因。
通过同学们的讨论，加上老师的适当引导，大概就知道了四边形的特点了。
这时便让同学们分组讨论出四边形的具体特点，请同学发言，引导他们说出什么是四边形，并根据四边形的特点对其进行分类，分成规则的和不规则的。
这样就达到了自己探索出结果的效果，有利于同学们对概念的理解和记忆。
3、巩固所学单词，操练句型
(1)摘下五官卡片，抽查学生读，检查掌握情况
(2)出示课件，巩固单词，用“This is…”句型介绍自己的五官(同桌互相介绍)
设计理念：采用多种形式的教读，将教读与动画视频恰当结合起来，让学生更有效的掌握单词，避免长时间跟读的疲惫。
学生在句型中学习生词，做到“词不离句，句不离词”，提高学生的学习效率。
第四步：趣味操练，强化新知
(1)游戏：扩展性活动(见课件)：What’s missing?
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
(2)听指令，作出相应动作(Let’s do)
跟着视频节奏完成动作
设计理念：学生在玩中学，学中做，既培养了学生学习的兴趣，又巩固强化了所学的单词
第五步：拓展性练习
知识和能力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。
1、Listen and draw
(如draw a mouth,学生则画出一张嘴，以此类推nose eye face ear，最后完整画出一幅画)
2、传话游戏
通过丰富的游戏和活动，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。
对学生的活动表现进行评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
五、说教学评价
这节课不论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过丰富的游戏和活动，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。
学生在玩中学，学中用。
既培养了学生学习的兴趣，又巩固强化了所学的单词。
我相信通过这样的教学，充分让学生主动参与、体验感悟、游戏巩固，一定能圆满实现课堂教学任务的。
[通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向;同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣。
]
谢谢大家!。