我县中小学教师队伍现状调研报告

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教师队伍建设情况调研报告(共5篇)

教师队伍建设情况调研报告(共5篇)

教师队伍建设情况调研报告(共5篇)教师队伍建设情况的调研报告篇1根据县教体局通知要求,我们依据问卷调研提纲,就我校教师队伍情况进行了认真调研。

现将调研具体情况报告如下:xx小学教师队伍基本情况:实有在编教师83人,现在在岗教师为78人,借出2人,3人因病不在岗,学历达标百100%。

1、目前,我校现有2名教师个人自行借调到了xx县进修学校,三名教师因病不在岗。

我们对下一步清理整顿占编不在岗的教师的问题建议为:尽快归岗。

对畅通教师“出口”问题建议为:一是尽快补齐学校编制;二是严把借调关口。

2.在编专任教师中,没有人是由原民办教师转为公办教师的。

3.现在教学岗临时聘用人员为29人,占专任教师人数的比例40%;临聘人员存在的主要原因是缺编。

对于彻底解决临聘人员问题有何建议为:一是压缩招生;二是县里统一配备教师;三是现在借调出的教师尽快归还原单位本岗位。

4.中小学教师专业技术岗位设置比例是97%;现在编教师中有81人取得了专业技术职务资格(职称)人数,小学高级、中学高级职称存在比较严重的已评待聘情况;目前中小学教师专业技术资格评审体制机制存在不合理因素:一是入口多,评上的多,聘任的少;二是鱼龙混杂,不具备相应职称级别的资格能力。

现执行的评审条件、办法和程序科学合理。

有效评价每一位教师的水平、能力和业绩成果建议为:一是提高评价教师能力标准;二是给每一位教师创造机会;三是上级部门不能乱干预。

5.没有设立农村牧区教师岗位津贴、生活补贴、交通补助或专项奖金。

对于吸引和引进优秀教师到农村牧区学校任教的建议为:一是提高生活方面的待遇;二是提高政治方面的待遇;三是提高职称方面的待遇。

6.目前,本校主要是通过政府统招,统一开支为主渠道补充新教师。

对于今后规范新教师招聘工作建议为:如果由学校招聘,由学校来解决新教师的工资开支,学校压力极大,还是采取政府统招,统一开支的渠道补充新教师的方式效果好。

也可以返聘退休老教师回校任教。

教师队伍建设调研报告

教师队伍建设调研报告

教师队伍建设调研报告《教师队伍建设调研报告》一、调研背景教师队伍是教育系统的中坚力量,直接关系到教育教学质量和学生的发展。

为了全面了解当前教师队伍的建设情况,本次调研旨在深入了解教师队伍的基本情况、教学水平、师德师风、专业发展等方面的情况,为进一步优化教师队伍建设提供数据支持和决策参考。

二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈等多种方式,结合实地观察,全面了解实际情况。

针对不同层次和类型的教师,设计了不同的调研问卷和访谈提纲,以获取多方面的信息。

三、调研结果1. 教师队伍整体情况通过对教师队伍的基本情况进行调查,发现教师队伍整体规模适中,但仍存在一定比例的“中生代”教师,需要加强师资队伍的更新和补充。

2. 教学水平调研发现,大部分教师具有较高的教学水平,但在教学理念、课程设置、教学方法等方面仍存在一定差距,需要不断加强教师的专业技能培训与指导。

3. 师德师风在师德师风方面,大部分教师表现良好,但也有少数教师存在利用职权、违规收费等不良行为,需要引起高度重视和解决。

4. 专业发展调研显示,教师队伍对于专业发展的需求愈发迫切,需要更多的机会和平台来提升自身的教学水平和专业素养。

四、建议与措施1. 完善师资队伍建设机制,加强中青年教师的培养和激励政策。

2. 加强教师培训与指导,提升教师的专业水平和教学能力。

3. 加强师德师风建设,健全教师激励与约束机制,提高教师自律意识。

4. 建立健全教师专业发展体系,为教师提供更多成长和发展的机会。

五、结语教师队伍建设是一项长期的系统工程,需要政府、学校和教师本人共同努力。

通过本次调研,我们希望能够为优化教师队伍建设提供有益的建议和措施,推动教师队伍建设迈上新的台阶,为教育事业的发展贡献力量。

教师队伍建设情况调研报告3篇

教师队伍建设情况调研报告3篇

教师队伍建设情况调研报告3篇篇一)近年来,农村小学教师教非所学、年龄老化现象,“民转公”教师正值退休高峰;教学点分散,班额小,XXX“超编与缺编问题并存”和“实质缺编导致教师工作负担重”的问题,已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。

下面以XXX为例:一、基本情况XXX下辖**村、**村、**村,生源半径10公里。

学校现有7个教学班,81名学生,教职工11人。

是所规模较小的完全小学。

从教师队伍来看,有四个问题比较突出:一是教师队伍老龄化严重。

30岁以下教师2人(2014年9月新进的特岗教师),占教师总数的18.2%;30-45岁教师2人,占18.2%;45岁以上教师7人(其中女2人、1人即将退休),占63.6%。

二是教师学科结构不合理,工作量过大。

教师学历全部达到中师以上,中师学历2人,占18.18%;大专学历5人,占45.45%;本科学历4人,占36.36%。

从数据上看,81.82%的教师在合格学历的基础上提升了学历层次,但教师学科结构不合理,专业学科发展不平衡。

按《安徽义务教育实验课程设置安排表》“开齐开足开好课程”的要求,小学各个年级必须开齐音乐、体育、美术和社会实践活动课,小学三年级以上必须开设英语、计算机课,这些学科都需要专业对口的教师执教。

现有教师中体育专业教师1人,英语专业教师1人(均为2014年新补充的特岗教师)。

七个教学班共有每周共有210课时,人均19.1课时,每天近4节课,还要备课、批改作业、班主任工作等,工作量超负荷。

由于教师缺乏,教非所学、学非所教以及一人代多科的现象不可避免。

另农村教师多是“半边户”,“上有老、下有小”,工作之余还要回家干农活,由于长时间超负荷运转,使得教师疲惫不堪,身心疾病增加,心理负担沉重。

三是现有教师编制不适应学校发展需要。

根据中央编办发[2014]72号(XXX财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知)规定的师生比例核编,只能配备4名教师,严重超编。

关于中小学教师队伍建设情况的调研报告

关于中小学教师队伍建设情况的调研报告

关于中小学教师队伍建设情况的调研报告一、背景教育教学是国家重要的事业,中小学教师队伍建设是实现教育教学高质量的重要保障。

随着人民生活水平的提高,教育教学的要求也随之增加,对中小学教育的教师队伍建设提出了更高要求。

本次调研旨在了解中小学教师队伍建设的情况,为进一步推动教师队伍建设提供有力的依据。

二、调研范围本次调研涉及全国范围内的中小学教师队伍建设情况,主要关注以下几个方面:1. 教师数量和教师结构2. 教师教育和培训3. 教师职称和薪酬待遇4. 教师工作环境和工作负担5. 教师队伍建设存在的难点和问题三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式,问卷主要涵盖上述调研范围的内容。

调研对象为全国不同地区和不同类型的学校中的教师和学生家长,共发放问卷1000份。

四、调研结果1. 教师数量和教师结构在调查的学校中,教师数量呈逐年增加的趋势,但仍存在严重的教师短缺现象。

同时,教师队伍结构不够合理,年轻教师比例较低,高级教师比例较高,缺乏中间骨干人才。

2. 教师教育和培训绝大多数学校为教师提供了充足的教育和培训机会,但培训内容和质量还有待提高。

同时,教师教育和培训并没有得到足够的关注和支持,导致教师的专业素养和教学能力存在一定的差距。

3. 教师职称和薪酬待遇教师职称评审机制不够科学和公正,导致一些优秀的教师无法得到应有的认可。

薪酬待遇方面,教师工资比较稳定,但随着生活成本的上升,教师的实际收入并没有得到相应的提高。

4. 教师工作环境和工作负担教师工作环境存在一定的问题,例如教室设施不完善、工作场地狭窄等。

教师工作负担较重,工作时长长、压力大,加班较为普遍。

5. 教师队伍建设存在的难点和问题教师队伍建设面临多方面的问题,在教育教学体制和机制、政策支持和资金保障等方面存在困难和瓶颈。

同时,培养优秀的教师还需要学生、家长、教育部门各方的合作努力。

五、结论和建议1. 加强教师队伍建设,提高教师的素质和教学能力,为教育教学的高质量发展提供坚实保障。

教师队伍建设情况调研报告

教师队伍建设情况调研报告

教师队伍建设情况调研报告2022关于教师队伍建设情况调研报告范文(精选3篇)随着社会不断地进步,大家逐渐认识到报告的重要性,报告具有语言陈述性的特点。

我敢肯定,大部分人都对写报告很是头疼的,以下是为大家收集的2022关于教师队伍建设情况调研报告范文(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教师队伍建设情况调研报告1教育大计,教师为本,教师是教育发展的第一资源。

党中央、国务院高度重视教师队伍建设,今年年初出台了新中国成立以来第一个专门针对教师队伍建设的文件。

为贯彻落实好中央文件精神,加快推进我省教师队伍建设,结合省委“大学习大调研大抓落实”的有关部署,前段时间,调研组先后赴温岭市、淳安县开展蹲点调研,深入剖析两地教师队伍建设情况。

温岭、淳安两地教育工作在全省具有一定的代表性。

温岭是全国综合实力百强县(市),20xx年地区生产总值990.4亿元,居全省第9位,但教育事业滞后于经济社会发展。

淳安是省重点扶持的加快发展县,是我省地域面积最大的县(市、区),但经济总量和教育资源总量都不大。

选择这两个市、县作为调研对象,可以以点带面进行分析研究,有利于更好地推动解决我省教师队伍建设的共性问题。

一、现状和问题(一)教师队伍建设情况。

近年来,温岭市、淳安县都高度重视教育事业发展,着力加强教师队伍建设,取得了积极成效。

师德师风建设常态化。

坚持党管教育、党管人才,以党建促师德,积极开展学校党建工作,有效发挥党员教师的先锋模范作用。

加强教师师德师风考核,将考核结果与业绩考核、职称评审、评优评先等挂钩,严格实行师德“一票否决制”。

强化榜样示范引领作用,开展学习优秀教师、师德群体创优、争做教育铁军等专题实践活动,组织评选表彰先进教育工、师德楷模、师德标兵、十大“感动教育”人物(群体)等。

整体素质不断提高。

把好教师进口关,严格执行教师准入制度,实行逢进必考、好中选优。

重视教师的专业研训,建立了较为完善的研训制度,强化新招录教师的职前培训,选送骨干教师赴海外研修。

教师队伍情况调研报告

教师队伍情况调研报告

教师队伍情况调研报告《教师队伍情况调研报告》调研目的:了解当前教师队伍情况,为进一步完善教师培训和支持提供依据。

调研方法:采用问卷调查和个别访谈相结合的方式,以学校教师为调研对象。

调研内容:一、教师数量与结构调研发现,大部分学校教师数量适中,但在一些偏远地区,教师数量偏少,导致部分学科师资严重不足。

另外,年轻教师比例逐渐增加,而老年教师逐渐减少,师资结构呈现年轻化趋势。

二、教师素质与技能教师整体素质较高,具备较好的专业知识和教学技能。

但在信息技术、心理健康教育等新兴领域,部分教师还存在需要提升的空间。

三、教师工作情况调研中发现,部分教师工作强度较大,工作压力较大,需要加强心理健康保障。

另外,一些学校存在教师资源配置不合理、流动性差的问题,需要加强管理和指导。

四、教师培训需求大部分教师对于教育教学技能、信息技术应用和学科教学知识等方面的培训需求较大。

同时,对于职业发展规划、心理健康保障等方面也有一定的培训需求。

五、支持与保障教师对于学校的支持和保障较为满意,但依然希望能够得到更多的职业发展空间和心理健康保障。

一些教师也表示希望学校能够提供更多的培训机会和资源支持。

建议与措施:1. 加强教师资源配置和流动性管理,合理安排教师工作任务和时间。

2. 结合教师实际需求,加强信息技术、心理健康保障等方面的培训支持。

3. 提供更多的职业发展空间和资源支持,鼓励教师参与学科研究和教学改革。

4. 建立健全的心理健康保障体系,加强对教师心理健康的关爱和支持。

5. 定期开展教师队伍情况调研,了解教师需求和反馈,及时调整教师支持政策和措施。

调研结论:教师队伍情况总体良好,但仍存在一些问题和需求。

加强对教师的支持和保障,满足教师的多样化培训需求,是当前教育工作的重要任务之一。

只有通过提供更好的支持和保障,才能激发教师的工作热情,促进学校教育事业的蓬勃发展。

2023关于教师队伍建设的调研报告3篇

2023关于教师队伍建设的调研报告3篇

2023关于教师队伍建设的调研报告3篇关于教师队伍建设的调研报告1根据我校培训计划的要求,为全面把我校教师队伍建设的现状,找准制约学校发展的瓶颈,寻求解决教师队伍发展的突破口,努力打造一支德才兼备、素质优良的教师队伍,为此进行调研,现将调研情况报告如下:一、现状分析1.师资结构不合理。

我校有教职工38人,50岁以上8人,40岁—49岁10人,30岁---39岁12人,20—29岁8人。

中专学历8人,高中2人,专科28人,学历合格率100%,小学高级12人,小学一级24人,小学二级2人。

存在问题主要是教师普遍年龄偏大,多病教师较多。

2.教师配备不科学。

体育、美术、音乐无专业教师。

科学教师只有1人,语文教师过多,数学教师不足。

女教职工31人,男教职工7人。

男教师较少,女教师较多。

存在专业不对口情况,直接影响教育教学质量。

3.师资素质不平衡。

学校中层以上干部大专以上学历占90%,平均年龄38岁,领导班子很明显不能适应新形势下的教育改革,管理方法保守陈旧,对年轻有为教师不能大胆任用,瞻前顾后。

领导干部自身素质有待提高,个别领导干部工作方法有待改进,工作作风也存在一些问题,如工作不落实、不到位,与老师沟通交流少等。

公开课始终停留在少数年轻教师身上,备课组长、教研组长缺乏主动,躲前闪后,不能起带头、示范、辐射作用,满足现状,对年轻教师缺少影响力。

少数教师不思进取,教学方法陈旧,教学效果不佳,满意度不高。

青年教师工作激情受到约束,办公环境、领导重视程度,导致少数教师缺少责任心和进取心,工作得过且过,做一天和尚撞一天钟。

学习、工作缺少钻研精神,竞争意识不强。

4.教师管理不到位。

无论是考勤还是课堂督查,无论是食堂管理还是办公室管理,都存在着教师管理不到位现象,如少数教师不按时到岗、早退、中途经常外出;私自调课、班级无人上课、合班上课时有发生;二、主要措施1.合理核定编制,科学配备师源(1)上级人事部门要适当增加农村学校教师编制,解决农村因缺编造成的困难,以保证教学工作的正常有效开展;教育主管部门要严格控制农村教师的流动,对借用教师要实行申报制,对学校教师配置情况进行调研,实行“有借用不分配”原则,从政策上堵住农村教师外流现象。

教师队伍建设情况调研报告

教师队伍建设情况调研报告

教师队伍建设情况调研报告教师队伍建设情况调研报告近年来,我国教育事业蓬勃发展,各级教育部门着重推进教师队伍建设。

然而,教师队伍建设不仅是一项长期而艰巨的任务,也是决定教育发展成败的重要因素。

因此,本次调研旨在了解我国教师队伍建设的现状,以及存在的问题和改进措施等方面进行深入研究。

一、教师队伍规模与结构(一)教师总体规模根据我国教育部门统计数据,现阶段中国教师总数约为1888万人,其中义务教育段(小学、初中)教师约占总教师数的40.4%,高中阶段教师约占总数的33.9%,其余部分均为职业教育和高等教育阶段的教师。

(二)教师队伍结构从教师队伍结构来看,女性教师占比较高,约占总数的60%。

而男性教师多集中在高中阶段和职业教育中。

退休教师占比也逐年扩大,不少老师退休后仍然参与志愿教学,其经验和智慧对教育事业的贡献不可忽视。

二、现有教师队伍的基本素质(一)教师学历我国教师队伍整体教育水平不断提高。

根据统计,全国教师中本科及以上学历已占比68%,其中硕士学历以上的教师约占总教师数的12%;而教育质量较高的地区(如北京、上海等)本硕博学历教师比例较高。

(二)教师职称教师的职称评定是衡量其教学水平和职业发展的重要标志。

根据数据,全国教师中拥有高级职称的仅占比10%左右,而拥有中级职称的达到37.4%。

需要指出的是,高级职称评定比较严格,拥有高级职称的教师大多是基础学科优秀教师、名师工作室成员等。

(三)教师队伍认证教师认证就是针对教师的职业素养、教育水平、职业行为等方面对教师进行评估、监督的一种制度化评定方式,是教育部门为保证教师队伍质量而制定的标准。

目前,教师认证试点已在全国部分地区进行。

在这方面工作还需要加强。

三、教师队伍存在的问题(一)教师队伍结构不合理问题我国教师队伍结构呈现出文化程度高、学历水平较高、年龄结构老龄化等问题,硕士及博士热潮虽然带来了一批高素质教师,但也带来了另一个问题——部分不足一定教龄的年轻教师晋升不够顺畅,职业生涯发展受限,不利于队伍整体建设。

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我县中小学教师队伍现状调研报告一、基本情况我县共有中小学323所,其中,小学288所(不含90个教学点),初级中学30所,九年制学校1所,普通高级中学3所,聋哑学校1所。

全县中小学教职工总数6433人,其中小学3499人,初中2236人,普通高中698人。

省核定我县中小学教职工编制数为6747人,尚缺编314人。

全县中小学教师中,小学专任教师学历合格率100%,专科以上学历55.2%;初中专任教师学历合格率94%,其中本科以上学历28.5%;普通高中专任教师学历合格率88%。

从年龄结构看,35岁以下的2417人,所占比例为专任教师的37.5%,36岁至40岁的817人,所占比例为专任教师的12.7%,41岁至45岁的721人,所占比例为专任教师的11.2%,46岁至50岁的1099人,所占比例为专任教师的17.1 %,51岁至54岁的678人,所占比例为专任教师的10.5 %,55岁以上的701人,所占比例为专任教师的10.9%。

从职务结构看,全县高级教师298人,所占比例为专任教师的5.1%,中级职称2492人,所占比例为43%,初级职称2842人,所占比例为49%,未评职称教师数为158人,所占比例为2.7%。

全县共有省级骨干教师103人,市级骨干教师448人,县级骨干教师385人。

从学科结构看,各学科教师都比较紧缺约。

其中最为紧缺的学科为小学英语和高、初、小的音乐体育美术教师。

长期以来,县委县政府十分重视教师队伍建设,把教师队伍建设纳入了重要议事日程,摆在了突出的地位。

从实际出发,本着建立一支数量足、专业素质高、结构合理、相对稳定且能够适应教育教学和发展需要的教师队伍,县里出台了关于加强教师队伍建设的文件,制定了相关措施,使全县中小学教师队伍建设工作取得了明显成效。

二、存在的问题及原因1、中小学教师缺编情况较为严重编制标准不合理。

现行中小学教师编制标准是由教育部、财政部和国家编制办于2001年联合制定的。

制定于2001年的教师编制标准,因当时没有考虑到寄宿制学校对生活教师和工勤人员编制的客观需求。

另外,本世纪初开始的基础教育新课程改革新增部分学科,对专业教师的需求也有所增加,还有小学五年制向六年制过渡等,较早制定的教师编制标准难以适应这种变化。

不切合农村教育实际、过于强调规模效益、不能满足教育发展的实际需要。

尤其是偏远山区的小学更为突出。

学校分散,班额偏小,按编制比例配备教师根本无法开展正常教学工作。

目前我县绝大多数学校班额较小,其中学生在25人以下的教学班722个,学生在26—35人的教学班607个,这些教学班按省定标准核定每班不足一名教师或稍高一点,根据小学现开课程情况,按标准配备教师无法保质完成。

按上述标准,省定我县中小学教职工编制6747人,我县现有中小学教职工6433人,缺编314人。

目前尚有206人2008年底已到龄正在办理退休手续,我县实际已缺编520人。

2009年上半年到龄98人,届时将缺编618人。

教师数量严重不足,不能满足教学需求。

2001年后,我县农村中小学一直没有补充师资,而且每年的自然减员又在200人左右,只减不补,造成农村中小学师资缺口较大。

加上教师素质低、学科不配套、长期重病、进修、产假等因素,实际需求比缺编数数要多。

为缓解教师不足,目前全县共使用临时代课教师453余名(不含学校自聘)。

2、中小学教师队伍结构性矛盾突出年龄结构不合理,51岁以上教师占21.4%,个别乡镇现有在职教师50%以上为民办转公办的老教师,平均年龄在50岁以上,许多农村小学找不到一名35岁以下的青年教师,出现中青年教师断层现象。

乡镇师资队伍严重老化,越是边远贫困地区农村教师老龄化就越严重。

因为年轻人引不进,进去之后又留不住,只有一些当地的民转公教师能长期扎根在农村。

值得关注的是,由于农村人口出生率降低,农村中小学布局调整,农村中小学教师整体上缺编并不多,个别学校还在一定程度上存在着超编的情况,致使年轻的新教师很难充实到农村教师队伍中去,老龄化现象将有继续加重的趋向。

学科结构不合理。

农村中小学教师中,语文、数学、理化等学科教师偏多,而音、体、美、英语、等方面的教师明显不足。

由于缺乏教师,许多农村中小学的音体美等课程基本上流于形式。

小学英语大都是由代课教师执教,学非所用的现象大面积存在。

即使在一些乡(镇)中学,教师不配套的现象也比较普遍,一个专业毕业的教师教两个不相关学科的现象并不少见。

在一些学校,虽然课程是按上级规定开设的,但质量难以保证,形同虚设。

教师队伍区域结构不均衡。

由于城乡教育发展不平衡,教师资源向城区及条件好的乡镇集中,条件好的学校教师超编,偏远农村学校教师缺编,造成了教师在区域分布上严重失衡,存在突出的供需矛盾。

3、中小学教师队伍整体素质偏低教师队伍老龄化日趋明显,严重影响教师队伍整体素质提高。

年龄偏大并没有体现出经验丰富的优势,却更多地表现出对教育改革的淡漠、知识的老化和教学质量的下滑。

许多老龄教师已经不思进取,教育观念陈旧,教学方法落后,缺乏创新意识和能力。

大多数老教师由于自身知识结构的老化深感知识匮乏和能力不强“力不从心”,也有一些人工作积极性不高,处于“等退休”的状态。

“民转公”教师成为“主力军”,队伍缺乏生机活力。

我县教师队伍中民师转正、招工、接班及退伍兵安置等人员占农村中小学教职工总数的一半以上,成为目前我县农村中小学的“主力军”。

他们没有接受过正规的师范教育,学历层次低,很难胜任教学工作,更难适应课程改革等教育发展的需求,表现为教学理念陈旧、教学方法落后、教育技术缺乏,甚至出现了上不了课的现象,学生不喜欢、家长不满意、社会不认可。

直接影响我县教育教学质量的提高。

教师学历达标率高,而实际水平较低。

尽管许多教师学历已经达到了国家规定的要求,但在实际工资中表现为“两少”。

一是专业教师少。

有的农村中小学虽已开全规定课程,但任课教师大都是非专业教师。

语文教师上数学,政治教师教史地,隔行教学、非专业任教依然影响学校发展,师资不配套,专业不对口现象较为突出。

80%的农村小学没有专业英语教师;在农村小学任教的信息技术教师没有一人是专业教师。

二是正规师范类院校的毕业生少。

乡镇的小学教师中,师范院校毕业的教师不足10%;乡镇中学教师中,第一学历为师范院校专科毕业的教师仅为3%。

其他教师第一学历均为电大、教育学院、中师或是接班人员。

由于缺乏系统的师范专业知识学习和培训,他们的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观,教育质量明显比城镇学校要差。

层层拔高使用导致教师队伍的教育教学水平和专业素质整体下降。

因近年来一直未能补充教师,高中扩招和初中入学达到高峰期,师资不足的矛盾集中凸现,不得不从初中教师中选拔一大批相对优秀者进高中任教,从小学教师中选拔一大批相对优秀者进初中任教。

这不仅使得小学教师知识老化问题更显突出,初高中的教师队伍素质也相对下降。

三、建议与对策1、尽快统一招录中小学教师并形成机制。

要充分考虑结构的合理性,把复合型教师作为今后农村小学阶段招录教师的重点;要实行定向招录,多招录一些愿意在农村长期工作的教师;要减少单向的行政措施,多采取双向承诺的招录措施,解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局结构不合理问题。

初中教师重点分配到规模较大、教学质量高、缺骨干教师的学校;小学教师一律分配到缺编乡镇任教。

2、建立健全城镇中小学教师到农村任教服务期制度,城乡结对子,建立对口支援关系。

制定政策,有计划、分期分批地组织城镇教师特别是优秀教师到农村中小学尤其是薄弱学校任教或支教,给予奖励、津贴,或者在晋职、评优等方面给予优先考虑。

如城镇中小学教师晋升高级职称,应具有一年以上在农村学校或者薄弱学校任教的经历。

城镇老师如果到农村和薄弱学校任教,可以优先评定高级职称。

3、以实施中小学教师继续教育工程和学历达标工程为重点,搞好教师培养培训工作。

要把教师培训工作提到重要议事日程,立足实际,按照“先培训后上岗”,“不培训,不上岗”的原则和“边培训,边实验,边研究,边提高”的要求,制定好教师培训规划和年度计划,明确任务和要求,坚持长训与短训相结合,在职培训与脱产培训相结合,集中培训与分散培训相结合,坚持在职为主、自学为主、短期为主的原则,切实解决好教师的工学矛盾,以新课程师资校本级学科培训为重点,鼓实劲,用真功,做到校校有骨干,人人受培训,防止形式主义和走过程现象的发生。

要加强对培训工作的检查监督,把参加培训与教师实际利益挂钩,在教师年度考核、职称评聘、职务晋升、表彰奖励中,对参加培训表现突出的优先考虑,同时要对学历不达标的教师提出限期达标的要求。

4、加强骨干教师队伍建设,充分发挥骨干教师在工作中的示范、引领作用,从而带动全县中小学老师队伍整体素质的提高。

教育主管部门要建立骨干教师业务学习档案,实行登记制度,跟踪考核、动态管理,并为骨干教师外出学习、教改实践、资料信息以及科研方面给予必要的支持和经费补助。

同时,加强对骨干教师的选拔、培训和考核,把骨干教师队伍建设作为重中之重的工作来抓,要为骨干教师成长创造良好的工作环境,主动关心他们的生活,解决好他们的具体困难。

5、建立农村教师的退出机制。

要坚持“以人为本”的基本原则,充分肯定长期工作在农村中小学艰苦岗位上的中老年教师为发展农村教育事业所做出的贡献,从政府投入农村教育经费预算中,安排“农村教师分流安置专项经费”,提供相应的生活保障、养老保险及必要的医疗服务,让那些不能适应素质教育要求而且难以提高自身水平的教师退出教师岗位,形成农村教师队伍的退出机制,为农村教师的补充和交流提供人员编制空间。

建议对男年满55、女年满50周岁的教职工因身体原因不能胜任教学工作的,实行内部退养,不再占用编制。

对因长期有病不能继续从事教育教学工作的人员,按国家规定办理病退手续。

6、要加强对临时代课教师的管理。

要高度重视当前农村中小学中仍然存在着大量的代课教师这一突出问题,建议在当前教师短缺情况下探索出的一些临时性措施加以规范,原则上,不缺编的任何学校不得聘用临时代课教师,缺编学校聘用临时代课教师必须保障临时代课教师的最低待遇,待时机成熟要逐步、彻底解决临时代课教师问题。

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