有效推进阅读 提高学生素养
项目式阅读：语文素养提升的有效途径
项目式阅读：语文素养提升的有效途径近年来，随着教育体制的改革和教学理念的更新，越来越多的教育工作者和家长开始意识到语文素养的重要性。
要想提升学生的语文素养，传统的教学模式已经显得力不从心。
项目式阅读成为了一种备受推崇的有效途径。
本文将就项目式阅读在提升语文素养方面的作用进行深入探讨，并就如何开展项目式阅读提出一些建议。
一、项目式阅读的理论意义1. 促进学生的阅读兴趣项目式阅读通过以项目为载体，注重学生的兴趣和需求，使学生在自主选择阅读内容的接触各种文体和题材的文章。
这样一来，学生可以更加全面地了解文学作品，从而激发兴趣，提升阅读积极性，培养阅读的习惯。
2. 培养学生的综合素养项目式阅读注重将阅读与其他学科和生活实践相结合，鼓励学生进行跨学科学习和思维。
这样一来，学生在阅读的过程中不仅能够提升语文素养，还可以培养综合素养，提升综合能力。
3. 弥补传统阅读教学的不足传统的阅读教学往往流于形式，难以激起学生的兴趣，而项目式阅读则能够通过项目的设计和实施，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而弥补传统阅读教学的不足。
二、如何开展项目式阅读1. 选择合适的项目项目选择是项目式阅读的第一步，也是最为关键的一步。
教师可以根据学生的兴趣、实际情况和课程要求来选择合适的项目，确保项目的多样性和趣味性。
2. 设计综合任务在项目的设计上，教师需要充分考虑到学科的整体性和综合性，设置综合的任务，使学生在项目实施的过程中能够综合运用语文知识、科学知识、社会知识等。
3. 激发学生的学习积极性在项目实施的过程中，教师需要根据学生的学习特点和需求，采取多种方式和手段激发学生的学习积极性，如小组合作、角色扮演、讨论交流等。
4. 注重实际应用项目式阅读需要注重与实际生活相结合，教师可以引导学生将项目中所学到的知识和技能应用到实际生活中，促进学生的全面发展。
三、项目式阅读实施案例分析以《西游记》的阅读项目为例，教师可以选择部分内容或者摘抄片段，让学生通过阅读和理解，深入探讨其中的人物形象、情节展开、社会背景等方面的内容，并且可以通过小组合作、角色扮演等方式进行展示和交流。
浅谈小学生语文阅读素养提升有效策略
浅谈小学生语文阅读素养提升有效策略小学生语文阅读素养提升一直是教育界关注的焦点之一。
良好的阅读素养不仅是学生学习的基础，也是他们成长和发展的重要支撑。
那么，如何有效提升小学生的语文阅读素养呢？下面就来浅谈一些有效的策略。
一、激发阅读兴趣小学生的阅读兴趣是提升阅读素养的第一步。
教师和家长可以通过多种方式激发孩子的阅读兴趣，比如选择适合孩子年龄和兴趣的书籍、为孩子营造良好的阅读环境、与孩子一起读书讨论等等。
通过阅读一些贴近孩子生活、充满情感的故事，也能更好地引发孩子的阅读兴趣。
二、培养阅读习惯养成良好的阅读习惯是提升阅读素养的关键。
学生应该养成每天阅读的习惯，可以是在课间零碎时间读书，也可以是每天晚上睡前读一会儿。
家长和老师可以定期检查孩子的阅读情况，引导孩子逐渐培养出持续、主动的阅读习惯。
三、多元化阅读内容要提升小学生的语文阅读素养，还需要引导他们阅读丰富多彩的内容。
除了教科书外，学生还应该阅读不同题材、不同体裁的文学作品，拓宽阅读视野。
比如让学生接触一些名人传记、历史故事、科普读物等，这样可以培养孩子对不同领域的兴趣，也有利于提升他们的综合素质。
四、引导深度阅读深度阅读是提升阅读素养的有效途径之一。
学生不仅要读懂文字表面的意思，更要理解文字背后的深层含义，启发孩子去思考和探索问题。
教师可以提供一些有深度的课外阅读材料，帮助学生进行深度阅读，同时引导他们进行思考和讨论。
五、注重阅读技巧阅读技巧是提升阅读素养的有力武器。
学生需要掌握一定的阅读技巧，比如快速阅读、扫读、精读、理解文章的结构和信息的呈现方式等。
教师可以在课堂上进行相关讲解和示范，培养学生良好的阅读习惯和技巧。
六、积极参与阅读活动开展各种形式的阅读活动对提升小学生的语文阅读素养也非常重要。
学校可以组织“课外阅读月”、“阅读节”等活动，鼓励学生参与。
在活动中，可以开展朗读比赛、阅读征文比赛、作文分享会等，通过丰富多彩的形式激发学生的阅读热情，促进他们的阅读素养提升。
推动名著整书阅读,有效提升学生语文素养
推动名著整书阅读，有效提升学生语文素养摘要：阅读是拓宽学生知识面，拓展学生视野，增进学生文学素养的重要途径。
同时阅读能力也是初中语文教学中重要的教学目标。
本文从推动学生整本名著阅读为切入点，提出了有效提升学生语文素养的策略。
关键词：初中语文；整书阅读；语文素养；提升策略阅读名著是提升学生文学素养，陶冶学生情操，培养学生语文核心素养的重要途径。
通过阅读名著，学生可以接触到优秀的文学作品以及其中蕴含的文学思想，在丰富学生语言文字基础知识的同时，也在潜移默化中影响着学生的审美情趣和思想境界，对于学生的个人发展以及价值观建设有着非常重要的意义。
因此名著阅读在初中阶段的语文教学中有着非常重要的意义，是提升学生语文素养的重要手段。
随着课程改革的不断深入，教学工作者越来越认识到，碎块化的阅读相较于整本书的阅读有着非常明显的不足，在新的课程标准中也明确了整本书阅读与研讨的教育目标。
笔者结合初中语文科目的知识特点以及学生的学习能力，研究了推动名著整本阅读，提升学生语文素养的策略。
一、名著整本阅读对于语文教学的重要意义首先从阅读选材上说，名著无论是文学艺术性，还是思想性上都有着非常高的教育价值，书中体现的审美思想和价值观念是当今社会普遍适用并能够被接受和发扬的。
学生阅读这些名著，不仅能够学习到很多语文基础知识，让学生在阅读过程中体会文学的美，有利于激发学生的语文学习兴趣，同时这些名著能够引导学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，拓展学生的视野和认知，让学生掌握阅读方法提升阅读理解能力的同时，也学习到观察世界、思考问题以及体验生活的方法，帮助学生更好地成长和发展，综合提升学生的语文素养。
从整本阅读的角度来说，相较于碎片化的阅读或者节选阅读，整本阅读能够让学生更加了解名著的时代背景，完整地了解名著中的故事和思想，让学生在阅读过程中有更加深刻的理解和体会。
整本的阅读能够让学生对于文章的整体架构和脉络有清晰的认知，对于书籍中故事的呈现和推进方式有更加清楚的了解，对于提升学生的写作水平有着非常积极的意义。
在阅读教学中提高学生的语文素养
在阅读教学中提高学生的语文素养听、说、读、写是语文教学的基本目标。
培养学生良好的阅读习惯，是语文课堂教学的重要一环，也是提升学生语文素养的重要途径。
但在实际教学当中，我们在课堂上花了很多的时间去分析课文，讲解词语，练做习题，而对学生的阅读教学重视不够，导致有不少的学生语文水平提高不了。
作为一名语文教师，我们必须着力引导学生想阅读、会阅读、巧阅读，让阅读成为语文教学的一道靓丽风景。
一、激发阅读激兴趣，让学生想读兴趣是最好的老师，强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。
为了激发学生的课外阅读兴趣，我采取了以下措施：1.通过故事引起学生阅读的兴趣。
听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。
用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。
学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。
这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这类书。
2.推荐给孩子最好的书。
读书也是要讲究“营养”的。
我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。
结合学生的不同年龄阶段，我们应该向学生们推荐不同年段的阅读书目。
如：低年级段《安徒生童话》、《格林童话》、《小巴掌童话》、《365夜儿歌》（均为注音版绘本）等等；中年级段《大林和小林》、《蓝鲸的眼睛》、《皮皮鲁传》、《苦儿流浪记》等等；高年级段《女儿的故事》、《油纸伞》、《钱学森的故事》、《昆虫记》、《泰戈尔诗选》等等，对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。
这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。
长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
3.创设良好的阅读环境。
古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。
借助整本书阅读 提高学生语文核心素养
借助整本书阅读提高学生语文核心素养语文是学生学习的重要科目之一，它是连接人与人之间思想交流的桥梁，也是学生综合素养的重要组成部分。
如何提高学生的语文核心素养，是每个语文教育工作者和家长们所关注的话题。
当今社会，随着信息技术的飞速发展，学生们的学习方式也在发生着巨大的变化，而借助整本书阅读已经成为了提高学生语文核心素养的重要途径。
一、借助整本书阅读有助于培养学生的语感和阅读习惯借助整本书阅读可以帮助学生建立起对于语言的感知和理解能力，培养他们的语文情趣和语感。
在整本书阅读的过程中，学生会不断地接触到各种不同的语言表达方式和句式结构，这有助于提高他们的语言表达能力和修辞技巧。
学生能够在整本书阅读过程中培养正确认识自己的文化传承，提高对于文化的认知和理解。
而且，通过整本书阅读，学生会养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
二、借助整本书阅读有助于拓展学生的知识视野和思维能力整本书阅读可以拓展学生的知识视野，使他们了解到更广泛和更深刻的文化内涵和意义。
在整本书阅读的过程中，学生会接触到各种不同题材和不同文体的作品，这有助于拓展他们的知识广度和深度，提高他们的学科素养和综合素质。
整本书阅读也是对学生思维能力的一种锻炼，它能够激发学生的思维想象力，培养他们的逻辑和创新思维能力。
在整本书阅读中，学生会遇到各种复杂的情节和人物形象，需要他们进行深入思考和理解，这对于提高学生的思辨能力和分析能力具有重要意义。
为了更好地借助整本书阅读提高学生的语文核心素养，教师和家长可以从以下几个方面入手：1. 推荐适合学生阅读的优秀整本书。
教师和家长可以根据学生的年龄和阅读水平，选择适合他们的整本书，这有助于激发学生的阅读兴趣和积极性。
2. 指导学生从整本书中获取知识，拓展思维。
教师和家长可以引导学生从整本书中获取知识和启示，拓展他们的思维和认知范围，帮助他们更好地理解和把握整本书的内涵和意义。
3. 鼓励学生多角度地理解和解读整本书。
阅读素养提升活动实施方案
阅读素养提升活动实施方案一、活动目的。
阅读素养是培养学生终身学习能力的重要环节，为了提高学生的阅读素养水平，我们制定了阅读素养提升活动实施方案。
该方案旨在通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力，培养他们的批判性思维和创造性思维，从而全面提升学生的阅读素养。
二、活动内容。
1. 组织阅读比赛，设置阅读比赛，鼓励学生通过阅读书籍、报纸、杂志等各种形式的阅读材料，提高他们的阅读速度和理解能力。
2. 举办读书分享会，组织学生分享自己喜欢的书籍，让他们分享阅读心得和体会，激发学生对阅读的兴趣，增强阅读的互动性。
3. 阅读推广活动，邀请作家、学者等阅读界知名人士来学校进行讲座，推广优秀的阅读文化，让学生接触更广泛的阅读资源。
4. 设立阅读角，在学校内设立阅读角，提供各类书籍和阅读材料，营造良好的阅读氛围，鼓励学生利用课余时间进行阅读。
5. 开展阅读主题活动，组织学生参与各种阅读主题活动，如读书笔记比赛、阅读马拉松等，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力和素养水平。
三、活动实施。
1. 制定活动计划，根据学校的实际情况，制定阅读素养提升活动的具体计划和时间表，明确各项活动的内容和安排。
2. 组织活动策划，成立阅读素养提升活动策划小组，负责活动的具体策划和组织实施，确保活动顺利进行。
3. 宣传推广活动，通过校园广播、校报、校园宣传栏等多种形式进行活动的宣传推广，提高学生和教师的参与度。
4. 落实活动方案，按照活动计划的安排，组织学生和教师参与各项阅读素养提升活动，确保活动的顺利实施和效果的达到。
5. 活动评估总结，对活动进行全面评估和总结，收集学生和教师的反馈意见，为今后的活动提供参考和改进。
四、活动效果。
通过阅读素养提升活动的实施，可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养他们的批判性思维和创造性思维，全面提升学生的阅读素养水平。
同时，活动也能够促进学校的阅读氛围建设，提升学校的文化软实力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
如何提高学生阅读理解能力和学科素养
如何提高学生阅读理解能力和学科素养在当今信息爆炸的时代，阅读对于人们来说已经成为非常常见的活动之一。
随着社会课程的不断拓展和学术标准的不断提高，学生们也必须学会阅读和理解各种文本形式，从而获得更深入的认识和知识。
然而，对于很多学生来说，阅读理解能力却是一个相当薄弱的方面。
针对这一现象，我们需要采取一些措施来提高学生的阅读理解能力和学科素养。
首先，培养学生的阅读能力是非常重要的。
通过建立阅读计划，学校可以鼓励和启发学生阅读各种类型的文学作品和非虚构书籍，包括小说、报纸和杂志等等。
这些书籍可以提供学生透过不同文本形式获取重要的信息。
在学习中，阅读信息是非常重要的一环，通过对所读内容的理解和分析，学生才会收获新的知识和技能。
因此，为了最大化培养学生的阅读能力，学校应该尽量为学生提供海量的书籍和资料。
其次，我们需要提高学生的思考能力。
这是一个非常重要的方面，因为只有思维能力强大的学生才可以从阅读材料中获得最大化的收获。
在启动阅读材料前，学生应该预测所读的故事或资料，然后想一想可能会发生的事情。
如果学生无法预测，那么他们可能需要重新阅读以确保他们正确地理解了内容。
学生应该透过阅读获得新的知识和技能，这些知识和技能能够帮助他们更好地理解所读的文章。
因此，学校应该以提高学生思考能力为基础，倡导和鼓励学生们不断思考和探究。
另外，提高学科素养也是必不可少的。
尽管阅读是学科素养的核心，但当学生掌握了基础阅读技能后，需要更深入的探究学科素养的知识点。
这包括学生的科学素养或社会科学素养等等。
学校需要建立统一的严格学科素养标准，以确保学生们的整体学习效果和出色绩效。
学校应该提供适当的学术挑战，以鼓励学生们勇敢地尝试新的学科领域，以及处理较为复杂的题目或材料。
最后，我们需要与家长沟通，以确保学生的整体成长和发展。
家长可以通过与学生讨论所读的材料，引导学生理解内容，并促进他们思考各种问题。
学校应该通过家长会或其他渠道，与家长沟通学生在特定学科中的表现，让家长对学生的发展和进步有一个清晰的了解，从而做出更加合理和有利的决策。
让学生在细读课文中不断提升语文阅读素养
让学生在细读课文中不断提升语文阅读素养语文阅读素养是指学生理解、分析和评价文本的能力。
提升语文阅读素养对学生的语文学习和综合能力的培养具有重要意义。
为了让学生在细读课文中不断提升语文阅读素养，我们可以采取以下几个方面的措施。
培养学生的阅读兴趣和习惯。
学生对于阅读的兴趣和习惯是提升语文阅读素养的基础。
教师可以通过开展多种形式的活动，如课外阅读推广、经典名著阅读俱乐部等，引导学生主动参与阅读。
教师还可以利用课堂时间进行精心选择的阅读指导，帮助学生发现阅读的乐趣和意义。
提高学生的阅读技巧和策略。
阅读技巧和策略是学生正确理解和分析文本的重要工具。
教师可以在课堂上引导学生学习和运用各种阅读技巧和策略，如预测、推理、联系上下文等。
教师还可以通过给学生分析文本的任务和讨论，帮助学生培养批判性阅读和评价能力。
加强学生的语言能力和文化知识。
语言能力是学生理解和分析文本的基本能力，文化知识则是学生正确理解文本的基础。
教师可以通过课堂教学和课外阅读等方式，不断提高学生的语言能力和文化知识。
教师还可以引导学生学习和运用语文知识，如词汇、语法、修辞等，提高学生正确理解和评价文本的能力。
加强学生的自主阅读能力和学习意识。
学生的自主阅读能力和学习意识是提升语文阅读素养的重要保障。
教师可以通过布置适当的阅读任务，培养学生阅读的主动性和独立性。
教师还可以通过课堂讨论、写作等方式，引导学生对于所读文本进行深入思考和分析，提高学生的学习能力和意识。
要让学生在细读课文中不断提升语文阅读素养，我们需要从培养学生的阅读兴趣和习惯、提高学生的阅读技巧和策略、加强学生的语言能力和文化知识以及加强学生的自主阅读能力和学习意识等方面入手。
只有综合运用这些措施，才能够使学生在细读课文中不断提升语文阅读素养，培养学生的综合能力。
如何提升学生的阅读能力和语文素养
如何提升学生的阅读能力和语文素养阅读能力和语文素养对学生的学术成就和个人发展至关重要。
然而，许多学生在这方面表现出较差的结果。
为了帮助学生提升他们的阅读能力和语文素养，教师和家长可以采用一些有效的策略和方法。
本文将介绍一些提升学生阅读能力和语文素养的方法，并详细讨论这些方法的优势和实施步骤。
在提升学生的阅读能力和语文素养方面，最重要的一点是培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生对阅读感兴趣，乐于阅读并持续进行阅读的行为。
为了培养学生的阅读习惯，可以采取以下措施。
首先，教师和家长可以尽量提供有趣和适合学生年龄的读物。
这些读物可以是儿童文学、故事书、科普书籍或学生感兴趣的其他主题。
确保读物内容丰富多样，满足学生的不同需求和兴趣，让他们有选择的余地。
其次，教师和家长应该给予学生每天一定的阅读时间，并为其创造安静和舒适的阅读环境。
鼓励学生在家庭和课堂上阅读，并提供正面的反馈和鼓励。
通过这些措施，学生将会逐渐养成阅读的习惯，提高他们的阅读能力和语文素养。
除了培养阅读习惯外，教师和家长还可以采取其他策略来提升学生的阅读能力和语文素养。
一个重要的策略是教授阅读技巧和策略。
阅读技巧和策略是指学生通过运用不同的方法和技巧来理解和分析文本的能力。
例如，教师可以教授学生如何使用预测、推理、提问和总结等技巧来增强阅读理解。
通过引导学生积极参与文本分析和讨论，他们将能够更全面地理解和掌握文章的主旨和细节。
此外，教师还可以教授学生如何使用词汇学习策略，例如上下文推断、词根词缀分析和反义词对比等。
这些技巧将帮助学生扩大他们的词汇量，提高他们的阅读能力和语文素养。
同时，促进学生的阅读与写作互动也是提升阅读能力和语文素养的有效方法。
阅读和写作互动是指学生通过写作的方式来表达和复述他们所读到的内容。
这种互动不仅巩固了他们对文本的理解，还提高了他们的写作技能和语文素养。
为了实施这个策略，教师可以要求学生写读后感、书评或摘要等。
这些写作任务可以是简短的、结构化的，也可以是更加开放和创造性的。
如何在阅读教学时提高学生的语文素养
实施新课 程 以来 ， 阅读教学形 式多样 ： 对话 、 讨 论、 个性化 阅读 、 多元 解读 、 创造 性 阅读 、 探究 性 阅 读、 拓展阅读 ……但也 出现 了许多新的问题 ， 如 自主 合作 时先 翻找辅导书 ， 集体讨论代替个人 阅读等 。 而 阅读 教学 的魅力 在于 引导 学生学会 发 现文本 的魅 力。 因此 ， 教师在课前就要做到吃透教材 、 精心准备 。
生到图书馆或借阅室等去借阅资料，这不仅能让学
生了解更 多的课外知识 ， 扩大 了知识面 ， 还 能丰 富学 生的语 言表达能力 。 在课外 阅读 的同时 ， 语 文教师可 以把课外 阅读课程化 ， 开设 阅读课 ， 设计好探究性 的 专题 阅读作业 ， 综合性 引导学生投入阅读之 中， 提高
学生 的 阅读 水 平 。
２ ． 重视 诵 读
诵读是教 给学生 阅读的方法 。学生掌握 朗读 的 方法 ， 一般要经历准确的朗读 、 流畅的朗读 和有感情 的朗读 三个依次递进 的阶段 。这样的递次 朗读有利 于丰富学 生的语言材料 ，帮助学生深入领会语 言的 意义 ， 体味课文的精妙所在 ， 进而提高鉴赏 能力 。如 朱 自清的《 春》 ， 在朗读 中 ， 作者描绘的草 、 花、 风、 雨、 人等一幅幅画面跃入脑海 ， 学生仿佛看到 了春天 ， 感
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德 育 心 语
■ 张德 学
摘 要 ：阅读教学是初 中语文教学中极其 重要 的组成部分 ， 做好这点不仅能提高语文教学质量 ， 更 有助于学生对其他学科 的学 习。 因此 ， 笔者想在本 文 中就如何在语 文阅读教学时提高学生的语 文素养谈 几点看法。 关键词 ： 初 中语文 ； 阅读教学 ； 读 与教 所谓“ 语文素养” ， 是指在语文知识 、 思想方面的 水平和正确的情感 态度 。其具体 内容主要有热爱祖 国语言文字和语言文化 的思想感情 ；理解和运用祖 国语言的正确态度 ；丰富的语文知识 ；发展语 文能 力； 培养语感 ； 提升思维 能力 ； 养成 良 好 的个性 ； 培养 健全的人格。《 语文课程标准》 明确规定 ： “ 语文是最 重要 的交际工具 ， 是人类文化的重要组成部分 。 工具 性和人文性的统一 ， 是语文课程的基本特点。” 并强 调“ 全 面提 高学生 的语文素养” 是语文教学 的根本 目 的。 所以， 挑战传统语文教学 ， 大胆走进新课程 ， 积极 探索新的教育教学方法 ，是 当前每位教师义不容辞 的光荣使命。 我认为语文教 学中最根本 的问题是阅读。 目前 新课程改革让学生做学 习的主人 ，与文本直接进行 交流 ， 自主人境 、 人情 ， 感悟 文意 、 体会情 感 、 悟 出精 髓， 逐 渐熏陶个人 的阅读 品味 。所以说 ， 阅读教学不 仅是培养初 中学生获取 信息 、 积累语文知识 、 提高各 种能力 、 发展智力 的教学环节 ， 还是帮助学生陶冶情 操和塑造 品格的 良好平 台。阅读教学 ， 顾 名思义 ， 首 先要 阅读才能开始教学 。
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有效推进阅读提高学生素养
小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”其中，低段课外阅读总量不少于5万字，中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。
很明确，新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。
可见，小学生阅读的重要性有多么紧迫。
然而，纵观学生的阅读质量和成绩，并非尽人如意，那么，如何提高小学生的阅读能力和素养呢？下面我谈谈自己的一些粗浅做法。
加强阅读教学的广度。
首先，要保证阅读的数量。
小学生阅读，狭义的理解是读好一本教科书，事实上，小学生的阅读总量是通过大量的课外阅读补充的。
为此，我鼓励孩
子们依照学段的不同侧重阅读不同的读物，一二年级重在童话书，漫画书，连环画等拼音书籍，旨在产生阅读兴趣并不断巩固音节，熟练注音识字，从而认读更多的字;三年级属于拼音书到汉字书的过渡时期，主要推荐阅读成语故事、神话故事、寓言故事等故事性文本，四年级有意推荐郑渊洁、杨红樱等作家的儿童读物，特别针对儿童的心理年龄发展，他们对校园文学尤其感兴趣，光是皮皮鲁系列就有二三十本，这时要趁机形成大量阅读的形势和气候，而后适时地推荐一些科普读物，美绘版的小名著、儿童国际大奖小说等;等到五六年级的时候，孩子们的心智也大了，引导他们尽快转移到儿童文学、历史故事上来，曹文轩、沈石溪、林海音、冰心、叶圣陶、老舍、季羡林、马克吐温等名家随着教材的推进走近了孩子们，名作也融入到了孩子们的生活当中了。
如此一来，小学阶段的阅读数量在循序渐进中有了一定的积累。
其次，保证阅读的时间。
我所在的学校是寄宿制小学，孩子们的自由支配时间相对来说集中一些，所以，我开设了“早晚十分钟”、“午间半小时”的公寓阅读时间，再加上每周四节的阅读时间的保证利用以及周末亲子阅读或家长记录阅读的有效帮助，孩子们每周十小时的静心阅读课外书籍的时间得到了保证。
加强阅读的效度。
在保证阅读广度的基础上再次考虑阅读的效度问题，为此主要加强了两方面的工作：一是学生
阅读兴趣和热情的培养，没有兴趣和热情，阅读也只能是隔靴搔痒，起不到任何作用，甚至会从小坏了学生的“胃口”。
我每个学期至少组织两次大型的全班学生参与的“读书交流会”，每月至少一次以读书为主题的班队会活动，每周一次同期阅读书籍知识问答，有时碰到开学伊始或者一些艺术活动月，我会安排小组组长和宿舍长天天记录组员阅读情况，形成“读一读，比一比”的氛围，如此，把阅读融入到学生正常的学习生活当中，孩子们阅读已不是负担，而是一种乐此不疲的主业了。
二是把有效地培养学生的阅读理解能力落实到了训练上来。
学期始推荐一本难度适宜的课外阅读训练书，鼓励学生带到学校，每天坚持做一篇，老师无条件随时批阅前20位学生的阅读本，无形中学生为了觅得老师的垂爱，都在动手做，然后师生每周同时同步完成2～3篇信息量大的阅读篇目，积累阅读储备，贵在坚持啊。
加强阅读的深度。
我们每天学习的语文教材就是一本很好的读物。
所以课堂上在学习每一篇课文时，我就站在不同的角度让孩子们去学习课文：可以是优美句段的分析，可以是篇章结构的学习，亦可以是站在作者的写作角度去分析学习，还可以学习文章的写作方法和说明方法。
总之，我会抓住每篇课文的每一个阅读亮点，让孩子在个性阅读下，在我的指导中去阅读。
这样随着一篇篇课文的阅读与学习，孩子们掌握一些课外知识，积累一些阅读方法，获得一些阅读
能力，习得一些写作知识，得意，得言，得法，得能，阅读能力肯定会不断提高。
此外，除却一些有组织的兴趣活动，我还让孩子们去仿写好文段，让孩子们去抄写课内外阅读书中的好词、句、段、开头、结尾;让孩子们分析文章的写作方法、了解谋篇布局、概括段落大意;让学生完成读书心得或读后感等等一些创新活动。
目的是在有目的的活动中让孩子们知识面宽起来，阅读能力提高起来。
最后，读写结合突出读的有效性，因为阅读的最高境界是表达，当一个孩子通过阅读达到表达自如之效时，阅读的功底就打扎实了，他的人生奠基工程也就高于别人一筹了。
总之，阅读是个大工程，小学生阅读更来不得急躁，来不得草莽，来不得功利，当我们静下心来引领孩子们一步步地往前走，边走边琢磨，边走边欣赏，或许，孩子们哪一天就会尝到阅读的甜头呢！。