北京广播电视大学开放教育
远程开放教育学习支持服务体系的实践与探索——来自北京电大顺义分校的案例
于远程开放教育质量保障 具有及其重要的意义。因此， 学 认为， “ 学习者 学习 支助服务是远程教学院校及其代表教 习支持服务体系是远程开放教育不可缺少的重要组成部 师等为远程学习者提供的以师生或学习者之间的人际面 分， 加强学习支持服务体系建设成为 远程开放教育质量建 授和基于技术媒体的双向 通信交流为主的 各种信息的、 资 设的重要环节。 源的、 人员的和设施的支助服务的总和， 其 目的是指导、 帮 助和促进学习者的自主学习， 提高远程学习的质量和效 创 新学 习支持 服务体 系的价值 及其意 义 果” ， 尽管中外学者对学习支持服务的阐述不尽相同， 但都 学习 支持服务体系 是以 现代信息技术为 支撑， 搭建开 不同 程度体现了学习支持服务的内 涵——良 好的学习支 放灵活、 功能 强大的网上教学平台， 不断开发网上学习课 持服务体系是远 程开放教育质量建设的重要途径， 是远程 程和数字化学习资源， 通过现代信息技术和互联网 技术， 教育能否长远发展的关键。
继续教 育研 究
２ ０ １ ３ 年第９ 期
远程开放教 育学习支持服务体 系的实践与探索
来 自北京 电大顺 义分校 的案例
பைடு நூலகம்
李 海英 蔡 晓 东２
（ １ ．北京 市顺义 区成人 学校 ， 北京 １ ０ １ ３ ０ ０ ； ２ ．北京广播 电视大学 校长办公 室， 北京 １ ０ ０ ０ ８ １ ）
基础上的创新对于开放大学的未来发展具有重要意义。
二、 北京电大顺义分校创新学 习支 持服务体 （ 三） 创新学习支持服务体系是现代远程教育研究的 系的实 践与探 索 重要支撑 学习支持服务体系 建设应以培养学习者学习与实践 １ ９ ７ ８年， 英国开放大学的大卫 ・西沃特教授在《 远 程学习系统对学习者的持续关注》 中 首次提出“ 学习者支 能力为出 发点， 以 为学习 者提供便捷有效的助学服务为目 围绕学习者从始端到终端的学习活动 ， 应充分考虑地 持” 的概念。２ ０ ０ ３ 年， 英 国开放大学东英格兰分校校长罗 标， 为学习 者提供的学习 支持服务应是 杰 ・米尔斯教授在题为《 英国开放大学学习支持服务体 方特色和学习者特点， 系的 结构》 的 学术报告中第一次明确提出了“ 学习 支持服 全方位、 多 元化的。 北京广播电 视大学顺义分校在电大远 高度重视学习支持服务体系建 务” 的相关定义并进行 了阐释。在世界其他远程开放大 程开放教育办学过程中，
09级课程开放教学计划进程表(定稿版)
实践 2 毕业作业(幼儿园教学活动设计与指导)5 必修学分要求 选修学分要求 实践环节学分要求 最低毕业总学分 44 24 8 76
必修 2 邓小平理论和"三个代表"重要思想概论2 必修 3 英语Ⅰ(1) 必修 4 学前儿童发展心理学 必修 5 人文社会科学基础 必修 6 学前教育学 必修 7 幼儿园课程论 必修 8 学前儿童语言教育 必修 9 学前儿童科学教育 必修 10 学前儿童健康教育 必修 11 学前儿童社会教育 必修 12 学前儿童艺术教育(美术) 必修 13 学前儿童艺术教育(音乐) 选修 1 普通心理学 选修 2 教育学 选修 3 英语Ⅰ(2) 选修 4 现代教育技术 选修 5 北京文化专题讲座 选修 6 幼儿文学 选修 7 幼儿园手工 选修 8 社交礼仪概论 选修 9 幼儿园管理 选修 10 儿童家庭与社区教育 选修 11 学前游戏理论与指导 选修 12 学前教育政策与法规 选修 13 舞蹈与儿童舞蹈创编(1) 选修 14 舞蹈与儿童舞蹈创编(2) 选修 15 首都职工素质课程10 实践 1 教育实习(学前教育) 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 10 3
课 程 类 别
序 课程名称 号
学
分
课 内 学 时
课 程 实 践 学 时
实 习 （ √ ）
课 程 性 质
开 课 单 位
课程ID
必修 1 开放教育入学指南
1
18 36 54 72 72 54 54 72 72 72 72 72 72 54 72 54 72 36 54 54 36 54 54 54 54 36 36 180 3周 5周
北京广播电视大学2009级教育学科教育学类统设专业 学前教育专业2年制3年业余学习（课程开放专科）教学计划进程表
广播电视大学开放教育教学教务管理工作系列手册考试管理工作手册
已经定义的考试类别，适应于每个学期，即，已定义过的考试类别，在编制每学期的考试安排时，不需要再对该类别再重新定义，只要对新增加的学生类别通过“增加考试类别”来增加即可。
如果每一个类别的时间安排单独编制，考试类别单独定义，几个类别的考试时间统一编排，几个考试类别需要组合定义，如图5-1所示。
图5-1 考试类别定义界面2．给全部统考课程赋试卷号试卷号是在考试环节中课程的身份证，课程考试管理主要是通过试卷号来完成的，所以，课程考试管理的首要工作就是给所有课程赋试卷号：给新开考的课程赋新试卷号，给不同专业的同一门课程及不同课程使用同一份试卷赋相同的试卷号，给有两种考试方式的课程赋A、B试卷号。
特别要注意的是，很多课程在有的专业规则中是统考课程，在有的专业是省考课程，为了充分利用资源，很多省级电大会利用统考考试资源，只有中央电大在开考课程有这些相关数据，省级电大才能用，因此，在赋试卷号时，同一门课程，无论是省考，还是中央考，都赋试卷号。
此项工作在教务管理系统中通过“考试课程总表维护”模块来完成，如图5-2所示。
图5-2 考试课程管理界面试卷号使用规则：5000以下（不含5000）为电大系统全国统一考试课程试卷号；5000以上（含5000）为省考课程试卷号，各省级电大须严格按规定使用，以免造成管理上的混乱。
不同课程使用同一份试卷，须经教学管理部门确认。
3．确定全部统考科目名称及相关属性确定考试科目名称，也是试卷名称。
不同专业中设置的同一门课程，无论涉及到几个专业，如使用同一份试卷，为一个考试科目，科目名称采用课程名称。
不同名称的两门课程，共用一套试卷，或者借用试卷，按一个考试科目（一个试卷）安排考试，使用其中一门课程名称作为考试科目名称。
根据考核说明确定新开考科目的相关属性（包括考试方式、考试时间长度、是否有磁带、题签等），同时，对已开考科目的相关属性进行修改。
教务系统操作流程：在教务管理系统中，统考课程相关属性的确定通过“考试科目维护”模块来完成。
北京广播电视大学开放教育专业毕业证书颁发情况一览表
北京广播电视大学开放教育专业毕业证书颁发情况一览表业名称（本科）合作单位毕业证书授予院校学位授予院校金融学中国人民银行中央电大对外经济贸易大学法学中国政法大学中央电大中国政法大学中国政法大学小学教育上海师范大学中央电大上海师范大学上海师范大学英语中央电大北京语言大学英语（经贸方向）中央电大对外经济贸易大学汉语言文学中央电大武汉大学数学与应用数学东北师范大学中央电大东北师范大学东北师范大学计算机科学与技术清华大学中央电大北京工业大学机械设计制造及其自动化哈尔滨工程大学中央电大哈尔滨工程大学哈尔滨工程大学土木工程天津大学国家建设部中央电大天津大学天津大学水利水电工程华北水利水电学院国家水利部中央电大华北水利水电学院华北水利水电学院工商管理东北财经大学中央电大东北财经大学东北财经大学会计学北京工商大学中央电大北京工商大学北京工商大学会计学（会计与统计核算方向）北京工商大学国家统计局中央电大北京工商大学北京工商大学卫生事业管理北京大学医学部中央电大北京大学医学部北京大学教育管理东北师范大学中央电大东北师范大学东北师范大学行政管理国家人事部中央电大武汉大学专科专业名称（专科）合作单位毕业证书授予院校金融中央电大法学中央电大小学教育中央电大英语中央电大现代文员上海电大中央电大计算机应用中央电大电子信息技术中央电大水利水电工程中央电大护理学中央电大工商管理中央电大会计学中央电大教育管理中央电大行政管理中央电大乡镇管理★ 中央电大广告★ 中央电大信息系统开发与维护★ 中央电大网站编程★ 中央电大数字媒体设计与制作★ 中央电大园艺学★ 中央电大动物生产★ 中央电大药学★ 国家药品监督管理局中央电大电子商务★ 中央电大物业管理★ 广州电大中央电大物流管理★ 深圳电大中央电大建筑施工与管理★ 中央电大汽车运用与维修★ 中央电大社区管理★ 中央电大计算机及应用★ 中央电大汉语言文学★ 中央电大。
开放教育学籍管理规定（试行）
开放教育学籍管理规定（试行）为保证开放教育试点工作的顺利开展，稳定正常的教学秩序，严格教学管理，根据《中央广播电视大学开放教育学籍管理办法》，并结合我校教学实际工作制定北京电大开放教育学籍管理办法。
一、入学注册1.注册条件（1）参加试点的分校（工作站）负责组织学生的报名注册工作。
招生注册人数应不超过市电大批准的指标规模。
（2）开放教育专科试点的注册对象为普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业生；开放教育本科试点的注册对象为具有国民教育系列高等专科及以上学历毕业生(相同或相近专业，法学专业可招收从事本专业岗位的工作者)。
（3）已办理报名验证手续者，须参加北京电大统一组织的入学水平测试。
对入学水平测试成绩较差者，分校（工作站）可组织必要的先期文化课补习。
（4）北京电大有关部门对拟录取学生入学水平测试的成绩进行审核，并报市教委终审，合格者需持有关证件，按照规定的时间和要求到相应的分校（工作站）填写“学生基本情况登记卡（机读卡）”，办理正式注册手续，成为电大学员，并发放中央电大统一印制的学生证。
2.学籍注册（1）分校（工作站）携带《北京广播电视大学开放教育、注册视听生注册登记表》、《北京广播电视大学开放教育、注册视听生注册情况统计表》和新生“学生基本情况登记卡（机读卡）”，到市电大学籍科办理学籍注册。
（2）市电大按中央电大统一的格式和要求建立完整的学生学籍档案，包括学生报名注册登记表、个人基本情况、注册专业、学习课程、考试成绩记录表和奖惩记录等项内容。
（3）学籍档案采用计算机和文字管理方式，分别存于北京电大和中央电大学籍管理部门，在八年内实施有效管理，并作为学校和各级教育行政部门查询、检查、审核学生毕业资格的依据。
二、课程注册分校（工作站）每学期应为开放教育学生办理一次课程注册手续，以便安排教学和考试，掌握学生的异动情况。
凡未办理注册手续者，视为“学期课程未注册生”，而不得参加该学期课程的学习和考试。
基于体验式学习与合作学习的成人教学设计——北京广播电视大学与英国开放大学课程合作专题培训经验及启
现 方式 ，并针 对课 程 内容进 行 个性化 设计 。第 六 ， 以 学 生为导 向的学 习支持 ，提供 个 性化 、多样 化 的学 习
的基 本 情 况 及 其 课 程 开 发 和 人 员 培 训 特 点 ，为 引进 英 国 开 放 大 学 特 色 课 程 初 步 准 备 了教 学 研 发 团 队 ，
大 学从 英 国开 放大 学 引进 了两 门职 业 发展 课 程 《 方 西
职 场道德》 和 （ｌ ： 财务经理 的财务课》 ｔ ｚ 。本 文针对英
式，提高国际化课程 比例 ，培养具有国际视野、通晓
国 际规则 、 能够参 与 国际事 务 的 国际化 人才 ” 倥 。 为 引进 国 外优质 教 育 资源 ，探 索引进 国外优 质 教 育 资源 的模 式 ，研 究优 质 教育 资 源本 土化 的规律 和 策
略 ，为办好 开 放大 学提 供试 验和 示范 ，北 京 广播 电视
象 、培训方法与组织形式、培训效果等方面分析 总结国际合作教师团队培训的实践经验 ，并进一步延
伸 分析 提 出， 当前 电 大 以及 开放 大 学 的教 学设 计要 重视 运 用体 验 式教 学 、合作 教 学 ，建 构 有意 义 的成 人 学 习。
【 关键词 】 课程合作；培－ ；体验式教学；合作教学；成人学习 ； ｊ Ｉ Ｊ
【 摘 要 】 为引进 国外优质教育资源，探索引进 国外优质教 育资源的模式，为办好开放大学提供试验和 示范，北京广播 电视大学从英国开放大学引进 了两门职业发展课程。本 文针对英国开放大学项 目 专家
北京广播电视大学2010年春季开放教育“一村一名大学生计划”入学水平测试情况统计表
名大学生计划”入学水平测试情况统计表
填表日期：2010年 月 日
农村人 数
及格率 (%)
25岁以
年龄段（人数） 26—35 36—45
46岁以
以不填，年龄段填写实际人数，务必在验证时交回招生办
北京广播电视大学2010年春季开放教育“一村一名大学生计划”入学
学院 （分校、工作站、教学点）： 填表人：
填表日期：2
专
业
参加测 试人
相近专 业人数
其他专 业人数
在职人 数
非在职 人数
城市人 数
农村行 政管理 乡镇企 专 业管理 农业经 济管理 科
合
备注：此表均按参加测试人数统计，实际招生人数（注册人数）可以不填，年龄段填写实际人
北京开放大学的具体地址在哪里
北京开放大学的具体地址在哪里北京开放大学的具体地址在哪里北京开放大学的前身北京广播电视大学创办于1960年，2012年6月，经教育部批准更名为北京开放大学（学校代码为51160）。
接下来由小编为大家整理出北京开放大学的具体地址在哪里，希望能够帮助到大家！北京开放大学的`具体地址在哪里北京开放大学南校区：北京市海淀区皂君庙甲4号；北京开放大学北校区：北京市海淀区大钟寺东路白塔庵5号；北京开放大学西直门校区：北京市西城区南草厂街小后仓胡同甲36号。
拓展：一、报名条件1、本科（专科起点）。
（1）具有国民教育系列高等专科及以上学历（学信网可查）。
（2）在京工作、生活的居民。
（3）具有网络学习条件和能力。
2、专科（高中起点）。
（1）具有高中、中专、职高等以上的学历。
（2）在京工作、生活的居民。
（3）具有网络学习条件和能力。
二、报名材料1、报名专升本所需材料：身份证原件及复印件、专科毕业证原件及复印件、学历证书电子注册备案表原件或学历认证报告原件（国外留学生需要提供教育部学历认证中心的认证报告原件）、非京籍需要在京工作证明原件。
如实填写报名登记表，上传近期免冠二寸标准电子照片（蓝底，小于1M 大于16K）即可。
打印后本人签字，将所有审核料提交至报名单位。
我校后期将会对新生报名信息进行现场资格审核，报名学生须携带本人身份证原件按具体时间要求到学校参加。
2、报名高起本和高起专所需材料：身份证原件及复印件、高中或者职高毕业证原件及复印件、非京籍需要在京工作证明原件。
如实填写入学登记表，上传近期免冠二寸标准电子照片（蓝底，小于1M大于16K），打印后本人签字，将所有审核材料提交至报名单位。
我校后期将会对新生报名信息进行现场资格审核，报名学生须携带本人身份证原件按具体时间要求到学校参加。
4电大入学教育的实施办法
电大入学教育的实施办法入学教育是指为了使接受现代远程开放教育的学生在进入专业（课程）学习之前，了解和熟悉电大开放教育的学习环境，建立与开放教育模式相适应的学习理念，熟悉远程开放教育的教学和教学管理特点，以及本专业教学要求；了解本专业的学习计划和远程开放教育教与学的方式，掌握基本的学习技能；培养学生自主学习的习惯和能力，有效地进行自主学习所开展的教育活动。
一、入学教育的主要内容入学教育以《开放教育入学指南百问》为基本教材，主要包括下列内容：（一）思想教育。
帮助学生明确学习目的，端正学习动机，激发学生的学习热情。
可采取多种形式，做好学生的思想教育工作，如举行新生开学典礼、召开优秀毕业生经验交流会等。
对学生进行校风、学风、考风教育，使学生从一入学起就要端正学习态度，明确学习目的，转变学习观念，培养良好的自主学习习惯。
1．了解广播电视大学的系统结构、办学形式和运作机制，熟悉学习环境，为能够顺利完成学业打下良好开端。
2．了解现代远程开放教育的教学组织形式，以课程为单位组班、建立学习小组；了解学习支持服务的方式和教学管理措施；做好心理和学习准备，牢固树立质量观念和刻苦学习的思想。
3．熟悉电大现代远程开放教育课程的教学方式是以学生个别化自主学习为主，辅之以网上学习、视听学习、面授辅导等形式，逐步提高学生的自学能力和实践能力，培养自主学习的习惯。
（二）专业教育。
介绍经济建设和社会发展对专业人才的需求，专业发展状况，专业培养目标及课程设置，专业教学及教学管理要求，课程免修免考、课程补修、学位申请等规定。
由专业责任教师对学生进行专业学习的教育与培训，专业教育与培训应包括：1. 专业情况介绍。
向学生介绍所学专业的培养目标、培养规格、教学计划、专业教学实施方案及细则，让学生比较全面的了解本专业的基本情况，为进入专业学习打下良好的基础。
2. 课程情况介绍。
向学生介绍所学专业的课程体系、知识结构、课程类型（必修课、限选课、选修课、实践教学环节）及学分分布、课程性质（基础课、专业基础课、专业课、实践课等）及课程的前修后续关系，以及各课程的主要教学内容、教学媒体资源配置情况。
1.电大在线、作业平台及新生开课介绍
注：1、中央电大网上作业系统（形成性测评系统）网址:/fes3/Default.aspx 福建电大网上作业系统（形成性测评系统）网址: /
ZHOUNING OPEN UNIVERSITY
2019年11月22日星期五
2019年11月22日星期五
常用网站及新生开课 • 一、中央、福建电大在线学习平台 • 二、中央、福建电大网上作业系统（形成性测评系统） • 三、电大在线学习平台与网上作业平台（形成性测评系
统）的联系 • 四、周宁电大2013秋季新生开课表及网上作业列表
ZHOUNING OPEN UNIVERSITY
2019年11月22日星期五
一、中央、福建电大在线学习平台
1、中央电大在线学习平台（由中央电大课程责任教师提供各种学习资源供学 生学习）
中央电大在线 /Pages/Index.html 用户名：13位学号 密码：8位生日 如19900101
2、福建电大在线学习平台（主要由福建电大课程责任教师按周推荐并提供学 习资源，同时记录学生各科上网学习的时间、发帖数量，以及为学生开放 在线形考作业或下载离线作业的平台）： 福建电大在线 /
12.16 12.16 12.16
12.09 12.16 12.16
12.16 12.16
专升本 高起专 专升本
专升本 专升本
专升本 专升本
ZHOUNING OPEN UNIVERSITY
2019年11月22日星期五
三、电大在线学习平台与电大网上作业平台（形成性 测评系统）的联系
1、中央、福建电大在线学习平台：每个学期开设的课程均需在此平台上 选课学习；
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北京广播电视大学开放教育汉语言文学“入学水平测试网上辅导材料”一、复习参考书目1．中国文学书名：《中国现当代文学基础》主编：李平出版社：北京大学出版社2．基础写作书名：《基础写作》主编：张杰出版社：中央广播电视大学出版社3．汉语书名：《现代汉语基础》主编：胡吉成出版社：北京大学出版社二、重点掌握的内容基本理论、基本知识、基本技能解释或阐述。
（一）中国文学本课程是为参加汉语言文学专业本科学习的专科毕业生准备的。
本课程带有基础和常识性质，重点强调其常识性的文学史知识点，其教学目的是让学生通过对文学常识的学习，为本科阶段的正常学习打下基础。
本课程使用的教材是李平编著的《中国现当代文学基础》（北京大学出版社2006年1月出版）。
学习本课程，要求学生必须了解和掌握中国现代文学、中国当代文学的常识，并对各自文学史上的重要作家作品有所涉猎，并建立起一种文学的整体观。
《中国现当代文学基础》基本理论、基本知识、基本技能：第一章“五四”时期的文学（1917-1927）前五四文学；新文化运动与文学革命；文学革命中的斗争；《新青年》作家群；鲁迅的前期杂文和散文；周作人、林语堂与小品文；冰心、朱自清与“五四美文”；胡适、郭沫若与初期白话诗；《雪朝》、繁星体、湖畔诗社与冯至；徐志摩、闻一多与新月诗派；《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》；人生派小说与乡土小说；郁达夫与艺术派小说；文明戏、问题剧与爱美剧；田汉、郭沫若、欧阳予倩与丁西林。
第二章左翼时期的文学（1928-1937）“革命文学”；“左联”与左翼文艺运动；东北作家群与“两个口号”；李金发与象征诗派；戴望舒与现代诗派；蒋光慈、殷夫与臧克家；茅盾与左翼小说；施蛰存与新感觉派小说；沈从文与京派小说；巴金、老舍与李劼人；田汉、夏衍与左翼戏剧；曹禺、李健吾与话剧的中国化；鲁迅的后期杂文；小品文的繁荣；京派与开明派散文；游记与报告文学。
第三章战争时期的文学（1937-1949）“文协”与抗战文艺运动；《讲话》与延安文艺座谈会；讽刺暴露性小说；张爱玲的《传奇》；战争中的文化反思；赵树理与解放区小说；抗战初期的诗歌运动；艾青与七月诗派；穆旦与九叶诗派；民歌与民谣；40年代历史剧的繁荣；现实题材的艺术收获；解放区的戏剧改革；报告文学的崛起；杂文的“鲁迅风”。
第四章新中国时期的文学（1949-1965）第一次文代会与建国初的批判运动；“双百”方针与“反右”运动；颂歌潮流的兴起；郭小川与颂歌主流；文坛流浪者的潜在写作；巴金与通讯特写；杨朔与模式化散文；邓拓与《三家村札记》；《从文家书》与《傅雷家书》；赵树理与农村小说；吴强与战争小说；梁斌与革命史小说；王蒙与“干预生活”小说；姚雪垠与历史小说；现实剧艺术的普遍下滑；老舍与历史剧的第二次高潮；革命史戏剧的繁荣。
第五章“文革”时期的文学（1966-1976）《海瑞罢官》与“文革”的开始；《纪要》与“九·一三事件”；“样板戏”的样板化；“帮派文学”与公开创作；穆旦、丰子恺与潜在写作；张扬、赵振开与地下文学；黄翔、食指与白洋淀诗派。
第六章新时期的文学（1976-1985）拨乱反正与思想解放；新时期的文学思潮；巴金的《随想录》；徐迟与报告文学的崛起；贾平凹、周涛与西部散文；艾青与“归来者”；北岛与朦胧诗；刘心武与伤痕文学；王蒙与反思文学；人道主义文学思潮；蒋子龙、高晓声与改革文学；张辛欣与刘索拉；汪曾祺与乡土市井小说；韩少功与寻根文学；沙叶新与话剧改革；高行键与话剧实验。
第七章后新时期的文学（1986-1999）从启蒙文学到文学启蒙；市场经济与文学读物；诗人的分流和诗坛的混乱；海子、于坚与“新生代”；朱苏进与军旅小说；刘恒与新写实小说；苏童、王朔与世俗小说；莫言与新历史小说；马原、余华与先锋小说；王安忆与女性写作；散文热潮与新散文运动；文人散文与文化散文；探索戏剧的余热；孟京辉与小剧场话剧。
重点掌握的内容：1．《呐喊》《呐喊》（1923）是鲁迅的第一部小说集，收1918-1922年间的小说15篇。
鲁迅发表于1918年5月的第一篇白话小说《狂人日记》猛烈地抨击封建礼教的“吃人”本质，以足够的思想分量体现了新文学运动的实质，具有划时代的意义。
《呐喊》中包括《药》、《孔乙己》、《风波》、《阿Q正传》等小说。
代表作《阿Q正传》是鲁迅在辛亥革命失败后潜心于中国文化的历史“钩沉”的结果。
其写作目的是要通过阿Q的形象和他性格中表现出来的“精神胜利法”，挖掘出中国农民愚昧落后的原因，揭示出中国人的灵魂。
2．《彷徨》（1926）是鲁迅的第二部小说集，收1924-1925年间的小说11篇。
《祝福》通过祥林嫂的故事，表现了农村妇女在封建礼教的束缚下无论怎样反抗也无法逃脱的悲惨命运。
《在酒楼上》被周作人看作是最具“鲁迅气氛”的小说，通过五四青年吕纬甫从激进到消沉的思想变化，探讨了五四高潮后知识分子的道路和命运。
《彷徨》中包括《伤逝》、《孤独者》、《肥皂》、《高老夫子》等小说。
3．鲁迅小说的独特性鲁迅小说的独特性在于：鲁迅小说所关注的不仅仅是个性解放或家庭婚姻或革命斗争，而是中国社会变革时期最紧要最迫切的人的精神困惑和生存前景等重大问题。
第二，鲁迅小说并不像五四前后的前驱者那样乐观，而是“哀其不幸，怒其不争”，要“揭出病苦，以引起疗救的注意”，在自己的怀疑和沉思中形成了“忧愤深广”的总体特征。
4．《雷雨》分析《雷雨》（1934）是曹禺的第一部话剧，也是标志着中国话剧艺术真正成熟的第一部悲剧。
作品以20年代中国社会为背景，通过周鲁两家八个成员错综复杂的亲情和血缘关系，表现了家庭的悲剧和人的命运。
该话剧广泛吸收了西方话剧的优点，塑造了周朴园、繁漪、鲁侍萍的形象，成功地表现了20年代中国带有浓厚封建性色彩的资产阶级家庭中各种人物的生活、思想和性格，从而使话剧这种外来的艺术形式完全中国化，成为我国新文学中一种独特的艺术形式。
5．三大爱国主义诗人郭沫若、闻一多和艾青并称中国新诗史上的三大爱国主义诗人。
郭沫若诗歌“激昂”，闻一多诗歌深沉，艾青诗歌“忧郁”。
郭沫若的诗集《女神》，最能代表其成就和风格特点。
《女神》是现代第一部真正取代文言旧诗的新诗集，是现代诗歌的奠基之作。
《女神》的意义在于它情绪饱满地表现了以爱国、反抗和进取为特征的五四精神，形式上做到了“诗体的大解放”，并表现出鲜明的浪漫主义特色。
闻一多是新诗格律的主要倡导者和理论家。
闻一多出版有《红烛》（1923）和《死水》（1928）两部诗集。
《红烛》表现了游子的爱国思乡之情。
《死水》既为轰轰烈烈的反帝爱国运动所鼓舞，有对社会现实的黑暗腐朽感到失望和悲痛。
《死水》是新格律诗的完美典范，也是闻一多的代表作。
艾青的忧郁，既与当时祖国和民族的命运和诗人自己的出身和经历相关，也与西方现代主义的影响有关。
艾青最有代表性的诗集是《北方》。
6．张爱玲的《传奇》张爱玲的人生充满传奇色彩。
张爱玲在1944年出版了她最有代表性的小说集《传奇》。
《传奇》中包括《第一炉香》、《倾城之恋》、《金锁记》等小说。
《金锁记》中的曹七巧的形象是张爱玲笔下最完整的女性形象，最厚实的小市民形象，也是张爱玲为中国现代文学贡献的一个独一无二的具有经典意义的艺术形象。
张爱玲小说表现出来的具有现代主义意味的“荒原”意识，是五四以来的新文学较少表现的，这正是其独特之处。
张爱玲小说在文学是史上的特异地位，不仅在于她与40年代前期上海沦陷区的环境相适应，没有也不原利用作品来说教或做宣传，热衷于表现自己对人生的切身体验和独特感悟，在表现当时上海市民生活和心理方面堪称独步，而且还在于她有着中西文化的深厚素养和艺术地运用汉语言的纯熟手法，完全摆脱了“新文艺腔”，继承了传统古典小说和现代通俗小说的手法和韵味，将新旧雅俗融会贯通，创造出了新旧交织、雅俗共赏的独特风格。
7．《茶馆》的特点《茶馆》（1957）是老舍戏剧的代表作，也是中国当代话剧的巅峰之作，从它诞生之日起，就成为北京人民艺术剧院的保留剧目和中国当代话剧的代表。
《茶馆》以反映社会历史的深广、戏剧结构的独特、北京地方色彩的深厚、语言技巧的精妙而享誉于世。
剧本以三幕的构制表现了裕泰茶馆在三个时代的变化，展现出北京半个多世纪的社会面貌，颇具史诗的意味。
三幕戏，只是三个生活横断面，犹如三幅市井风俗画，这种“横断面连缀式”的“图卷戏”，又称“老舍式戏剧结构”。
全剧共70多人，有台词的就有50多人，有名有姓的也有40多人，展示出“清明上河图”式的民间众生相。
剧本的结尾三个老人以“撒纸钱”的方式祭奠自己，这种没有亮色、没有“大团圆”的结尾，在当时的戏剧创作中绝无仅有。
剧中人物的对话常常十分简短，包含丰富的潜台词，既具有北京口语的地方色彩，又符合人物的个性特征，充分显示出作者的语言功力。
8．莫言与新历史小说1986年莫言发表小说《红高粱》，标志着新历史小说的诞生。
新历史小说是对历史的一种重构，从思维方式到叙述语言都超越了传统的历史小说，打破了社会/政治的思维模式和“党史模式”的历史框架，以个人化的立场对近代历史进行重写，创造出一种新的艺术境界。
《红高粱》以民间的视觉去审视抗战历史，叙述了一个民间的抗日故事。
通篇以虚构的家族回忆形式，把大量笔墨都用来描写由土匪司令余占鏊组织的民间武装，以及发生在高密东北乡的各种野性故事，在很大程度上弱化了历史的政治色彩，还原成一种自然主义式的生存斗争。
以“我爷爷”、“我奶奶”、“我父亲”为叙事人称的叙述方式，对后来的小说创作产生了很大影响。
莫言较深地受到美国作家福克纳和哥伦比亚作家马尔克斯的影响，从他们那里大胆借鉴了意识流小说和时空表现手法和魔幻现实主义小说的情节结构方式，把故事讲述得非常自由散漫，充满了生机勃勃的自由精神。
莫言小说的主要特点是关注民间普通百姓的生存状态，塑造出一个充满生命意义和力量的带有理想色彩的民间世界，表现出强烈的“种的退化”的忧患意识，同时在小说叙事艺术上进行了卓有成效的探索。
（二）基础写作本课程是为准备参加汉语言文学专业本科学习的专科毕业生准备的。
本课程带有基础和常识性质，重点强调其常识性的知识点，其教学目的是让学生通过对基础写作基本常识的学习，对于基础写作有个基本的认识，为本科阶段的学习打下基础。
本课程使用的教材张杰主编的《基础写作》（中央广播电视大学出版社2006年1月出版）。
《基础写作》基本理论、基本知识、基本技能：写作的表达方式表达方式。
所谓表达方式，是由写作者的写作目的和文本的表现内容所要求的语言运用的具体手段和方法。
一般认为表达方式有叙述、描写、说明、议论和抒情五类。
1．叙述叙述是写作中最基本和最常用的一种表达方式。
它是写作者运用陈述性的语言，对人物的经历和事件的发展变化过程所作的介绍和交代。
它不仅是叙述类文体写作的主要表达方式，而且几乎在所有文体的写作中都程度不同地发挥着应有的作用。