“高效课堂”中阅读教学
小学语文阅读高效教学课堂的有效策略
小学语文阅读高效教学课堂的有效策略小学语文阅读是培养学生语言表达能力和阅读习惯的重要课程，而高效的阅读教学课堂策略能够有效提高学生的阅读水平，培养他们对语文阅读的兴趣和热情。
本文将探讨小学语文阅读高效教学课堂的有效策略，旨在帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高阅读教学的效果。
一、创设良好的阅读氛围教师在语文阅读教学课堂中应该创设良好的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。
教师可以通过课前导入、朗读课文、讲解文学背景等方式激发学生的兴趣，引导学生主动参与到阅读中来。
教师可以在教室中设置丰富多彩的阅读角，让学生在触手可及的地方找到自己喜欢的书籍，自由选择阅读。
教师还可以结合音乐、绘画等形式，开展多样化的阅读活动，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读热情。
二、启发学生的阅读思维在语文阅读教学课堂中，教师应该重视启发学生的阅读思维，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教师可以通过提问、讨论、辨析等方式，引导学生深入思考课文内容，理解作者的用意和情感，并培养学生的阅读理解能力。
教师可以根据课文内容引导学生展开联想和想象，启发学生的阅读思维，激发学生对文学作品的兴趣和理解。
教师还可以通过导读、分析语言、评析文学作品等方式，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的理解和赏析水平。
三、引导学生进行有效的阅读实践在语文阅读教学课堂中，教师应该引导学生进行有效的阅读实践，提高学生的阅读技能和阅读速度。
教师可以针对不同层次的学生，设计不同类型的阅读任务，让学生在阅读中感受到成就和快乐，激发学生的阅读兴趣和动力。
教师可以引导学生进行朗读、默读、速读等多种形式的阅读实践，提高学生的阅读技能和阅读速度。
教师还可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励学生广泛阅读文学作品，提高学生的阅读量和阅读广度。
四、巩固学生的阅读能力在语文阅读教学课堂中，教师应该巩固学生的阅读能力，帮助学生牢固掌握阅读技能和方法。
教师可以通过课堂练习、作业布置等方式，巩固学生的阅读技能和方法，让学生在实际操作中掌握阅读的技巧和规律。
小学语文阅读高效教学课堂的有效策略
小学语文阅读高效教学课堂的有效策略在小学语文阅读教学中，许多教师会发现学生的阅读效率有所不足。
为了提高学生们的阅读能力，需要采用高效的教学策略。
以下是几个有效的策略：1. 阅读前，教师需要利用课前准备时间，预读或者指定部分内容进行预习。
学生阅读时，可以跟随教师的思路，更加系统、准确地掌握阅读材料。
2. 提供足够的阅读材料。
材料要有足够的挑战性，但也要符合学生的阅读水平。
为此，教师可以提供不同层次的阅读材料。
对于技术含量较高的材料，可以适当加强阅读引导，帮助学生顺利完成阅读任务。
3. 相互协作的阅读，让学生尽可能多地交流。
在小组内让学生讨论自己的读书笔记、思考问题和答案，让他们更易于理解和记忆，更加自信地与其他人分享自己的想法和观点。
通过小组互补共同完成阅读任务，给学生网络思维和合作能力，在阅读中认识到充满活力的共同体。
4. 阅读后进行思考或者写下自己的思考。
教师可以要求学生归纳各个段落之间的联系，或者提出针对性的问题，以帮助学生总结重点内容。
可以提供不同格式的写作指导，让学生在写作时能够顺畅地呈现自己的思路和想法。
5. 巧妙安排时间，避免学生疲劳。
教师可以将课堂划分为多个小节，每个小节集中教授不同的技巧或者方法，让学生在不断地学习和巩固之后逐渐消化知识，积累感悟。
6. 利用多媒体资源。
让学生在听教师介绍的同时，边听、边看、边做笔记，以帮助学生综合使用各种信息。
这些策略旨在帮助学生提高对阅读材料的吸收和理解，让学生在阅读中得到愉快和充实的体验。
这也将为学生日后的人生奠定坚实的基础。
小学语文高效课堂阅读教学策略研究
小学语文高效课堂阅读教学策略研究摘要本文旨在探讨小学语文课堂中的高效阅读教学策略，通过分析当前小学语文阅读教学的现状，结合教学实践和课例研究，提出一系列切实可行的策略。
通过这些策略，旨在提升学生的阅读能力，构建优质高效的阅读教学课堂，促进学生的全面发展。
本文重点关注前置学习、词语教学、整体感知、文本研读及朗读感悟等方面，旨在帮助学生掌握阅读方法，提升语文素养。
关键词小学语文；高效阅读；教学策略；前置学习；词语教学；整体感知；文本研读；朗读感悟正文一、引言阅读教学在小学语文教学中占据举足轻重的地位，是学生学习理解语言、提升阅读能力的主要途径。
然而，当前小学语文阅读教学存在诸多问题，如教学形式单一、过于注重板刻训练、忽视学生个性化体验等，这些问题严重影响了阅读教学效果。
因此，研究高效阅读教学策略，对于提升小学语文教学质量具有重要意义。
二、小学语文阅读教学现状分析当前，小学语文阅读教学存在以下几个主要问题：1.教学形式单一：部分教师过于依赖传统教学模式，课堂教学缺乏创新，学生缺乏参与感和兴趣。
2.过于注重板刻训练：部分教师将阅读教学简化为归纳中心思想、分段总结等机械训练，忽视了对学生阅读能力和思维能力的培养。
3.忽视学生个性化体验：阅读教学中，教师往往按照自己的理解解读文本，忽视了学生的个性化阅读体验和感悟。
三、高效阅读教学策略针对上述问题，本文提出以下高效阅读教学策略：1.前置学习前置学习是指在学习新课前，学生依据教师提供的前置性作业进行尝试性学习。
前置性作业的设计应考虑年段课标、文体特点、实际学情，力求少而精，重在教给学生方法。
例如，在《四个太阳》一课中，教师可以设计猜谜导入的前置作业，激发学生的学习兴趣，同时引导学生对课文内容进行初步感知。
2.词语教学词语教学是阅读教学的基础。
在词语教学中，不仅要注重字词的读音和书写，更要通过汉字了解中华民族的历史文化，增强民族自豪感。
例如，在《琥珀》一课中，教师可以由“琥珀”一词入手，介绍其构字方法和文化内涵，再扩展到其他相关词汇，实现语汇积累和文化渗透的无缝对接。
构建语文高效课堂阅读教学方法探索
构建语文高效课堂阅读教学方法探索语文高效课堂阅读教学是培养学生语文综合素养的重要环节，通过阅读能够扩大学生的知识面、提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的创新思维和表达能力。
下面就构建语文高效课堂阅读教学方法进行探索。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学的基础，教师可以通过以下几个方面来激发学生的阅读兴趣：1. 选择适合学生阅读的内容教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好、知识背景等因素，选择符合学生阅读能力和兴趣的内容，让学生感到阅读是一种愉悦的享受。
2. 创设良好的阅读环境教师可以在课堂上设置舒适的阅读角落，提供丰富的图书和资料，鼓励学生多样化的阅读体验。
3. 开展有趣的阅读活动教师可以组织课外读书分享会、阅读角逐活动等，让学生在阅读中获得乐趣，增强阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是语文高效课堂阅读教学的核心内容，下面介绍几种培养学生阅读能力的方法：1. 提供多样化的阅读材料教师可以提供多种类型的阅读材料，如课外读物、文学作品、报纸杂志等，帮助学生了解不同风格和题材的文本，提升学生的阅读广度和深度。
2. 引导学生进行主动阅读教师可以引导学生在阅读过程中积极思考、提出问题，并鼓励他们归纳总结和表达自己的观点，培养学生的批判思维和表达能力。
3. 运用阅读策略指导学生阅读教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推理、概括、分析等，帮助学生更好地理解和分析阅读材料，提高阅读效果。
1. 阅读前导入背景知识教师在进行阅读教学之前，可以通过提问、展示图片等方式导入背景知识，让学生对阅读材料的内容有所预习，提高学生的阅读理解能力。
2. 阅读中进行理解检测教师可以设计一些问题或任务，让学生在阅读过程中进行理解检测，同时可以根据学生的答案和表现，针对性地进行解读和讲解，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 阅读后进行深度思考教师可以设计一些思考性的问题，引导学生在阅读之后进行深度思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维，提高学生的阅读理解能力。
构建语文高效课堂阅读教学方法探索
构建语文高效课堂阅读教学方法探索语文高效课堂阅读教学是指通过一系列的方法和策略，使学生在课堂上有效地进行阅读活动，提高阅读能力和阅读理解水平。
下面将探索几种语文高效课堂阅读教学方法。
一、知识衔接法语文高效课堂阅读教学应该从学生已有的知识出发，进行前后文的衔接。
在课前，教师可以提前布置阅读任务，并提出一系列的问题，引导学生对阅读材料进行思考。
在课堂上，可以通过查找资料、讨论等方式，帮助学生理解和解决阅读材料中遇到的问题。
通过这种方法，学生能够将已有的知识与新知识有机地结合起来，提高学习效果。
二、主题导入法语文高效课堂阅读教学应该以一个鲜明的主题为导向，将学生的学习兴趣引导到阅读材料中。
在课前，可以通过图片、视频、故事等方式引导学生对主题进行思考和猜测。
在课堂上，可以通过提问、讨论等方式引导学生积极参与，深入探讨主题，培养学生对阅读材料的兴趣和参与度。
三、多媒体辅助法在语文高效课堂阅读教学中，可以引入多媒体技术，使课堂更加生动有趣。
教师可以通过播放音频、视频等多媒体资料，使学生更好地理解和感知阅读材料中的内容。
还可以通过网络搜索、讨论群等方式，让学生参与到课堂中来，积极交流和分享自己的观点。
四、情感熏陶法语文高效课堂阅读教学应该注重培养学生的情感态度和意义感。
教师可以通过课堂阅读，引导学生体验和感受文学作品中的情感，培养学生的文学情趣和审美能力。
教师还可以通过与学生的互动和共同参与，让学生对阅读材料产生共鸣和情感投入，提高学生的阅读愉悦感。
五、策略引导法语文高效课堂阅读教学应该注重培养学生的阅读策略和思维方法。
教师可以通过示范和引导的方式，教授学生阅读中的一些技巧和方法，如扫读、略读、推理等。
还可以通过提问和讨论的方式，引导学生运用这些策略和方法，提高阅读能力和理解水平。
阅读,让教师的课堂走向高效
阅读，让教师的课堂走向高效阅读是人类文明发展的重要基石，也是学生获取知识的重要途径。
而在教学过程中，阅读更是教师们必须重视和善加利用的教学资源。
通过引导学生阅读，教师可以让课堂走向高效，促进学生的思维发展、语言表达能力以及知识的积累。
本文将从阅读对教师教学的重要性、如何引导学生进行有效阅读以及教师如何利用阅读促进课堂高效展开讨论。
我们来看看阅读在教师教学中的重要性。
阅读是获取知识和信息的主要途径，能够拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，培养学生的独立思考能力和判断能力。
通过阅读，学生能够接触到各种文学作品、科普读物和新闻资讯，从而提高自己的文学修养和科学素养。
而在教师教学中，通过引导学生进行阅读，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动获取知识。
通过阅读可以培养学生的语言表达能力、批判性思维和解决问题的能力，对学生的综合素质提升有着重要的作用。
教师应该认识到阅读在教学中的重要性，善加引导学生进行有效阅读。
那么，如何引导学生进行有效阅读呢？教师需要选择适合学生阅读能力和兴趣的阅读材料。
不同年龄段、不同层次的学生对于阅读材料的需求是不同的，因此教师应该根据学生的实际情况选择适合的阅读材料，以促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
教师可以通过阅读指导和问题引导来帮助学生进行阅读。
在学生进行阅读的过程中，教师可以提供相关的问题引导，引导学生在阅读中思考、探究。
通过这种方式，可以提高学生的阅读深度和广度，促进学生的批判性思维。
教师还可以利用课堂时间进行阅读活动，让学生在课堂上进行阅读，并进行讨论和交流，从而增强学生的阅读体验和理解能力。
我们来看看教师如何利用阅读促进课堂的高效。
教师可以通过阅读促进课堂的知识传授和扩展。
在课堂上，教师可以结合教学内容引导学生进行相关阅读，让学生通过阅读获取更多的知识和信息，并以此为基础展开探究性学习。
教师可以通过阅读促进课堂的语言表达和交流。
在课堂上，教师可以引导学生进行阅读，并通过讨论、交流的方式让学生表达自己的观点和理解，从而提高学生的语言表达能力和交流能力。
小学语文阅读高效教学课堂的有效策略
小学语文阅读高效教学课堂的有效策略语文阅读是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
如何设计高效的语文阅读教学课堂呢？下面是几个有效的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生语文阅读能力的关键。
教师可以通过引入有趣的故事、小说和诗歌，组织学生进行有趣的阅读体验，开展读书分享和读书合作，让学生在阅读中产生乐趣，从而提高阅读积极性和主动性。
二、提高阅读理解能力提高学生的阅读理解能力是语文阅读教学的核心目标。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读理解能力，如鼓励学生多读多思考，引导学生分析阅读材料的结构和语言特点，帮助学生理解词语的意义和推理作者的意图，培养学生运用阅读策略的能力。
三、培养学生的阅读速度和阅读技巧提高学生的阅读速度和阅读技巧可以有效提高学生的阅读效率。
教师可以通过课堂活动，如快速阅读和分组竞赛等，训练学生的阅读速度。
教师还可以教授学生一些阅读技巧，如快速浏览、跳读和插读等，帮助学生快速掌握阅读材料的主要内容。
四、创设适合学生发展的阅读环境创设适合学生发展的阅读环境是提高学生阅读兴趣和水平的重要条件。
学校图书馆、班级阅读角和学生个人的阅读角落等，都是提供适合学生阅读的场所。
教师还可以定期组织阅读活动，如读书分享会和读书角等，让学生有更多的机会接触优秀的阅读材料，养成良好的阅读习惯。
五、设置合理的作业和测验设置合理的作业和测验可以巩固学生的阅读能力，推动学生进一步提高。
教师可以根据学生的实际情况，设计简单、适量和有针对性的阅读作业，让学生能够积极思考和回答问题。
教师还应定期进行测验，评估学生的阅读能力，及时发现问题并给予指导。
六、多样化的评价方式多样化的评价方式可以全面评估学生的语文阅读能力。
除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用听读、作品创作和小组合作等方式进行评价。
这样可以更准确地了解学生的阅读能力，发现学生的优势和不足，并针对性地给予指导和帮助。
高效的语文阅读教学课堂需要激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，培养阅读速度和技巧，创设适合学生发展的阅读环境，设置合理的作业和测验，以及多样化的评价方式。
小学语文构建高效阅读课堂的教学策略
小学语文构建高效阅读课堂的教学策略高效阅读是培养学生阅读能力的重要任务之一。
为了构建一个高效的阅读课堂，教师可以采用以下教学策略：1.明确教学目标：在开始阅读课之前，教师应明确教学目标，以帮助学生理解课文内容、提高阅读理解能力、培养阅读兴趣等。
教师还需要将教学目标分解为具体的能力目标，方便学生进行针对性学习。
2.预测导入：在阅读课开始之前，教师可以利用图表、图片、问题等方式引发学生的兴趣，帮助学生预测课文内容，激发学生的阅读欲望。
预测导入还可以激发学生的思考，培养学生的观察力、推理能力等。
3.多样化阅读材料：在阅读课中，教师应提供多样化的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物等。
通过不同类型的材料，可以培养学生的阅读兴趣和能力，拓宽学生的视野。
4.课前预习：在阅读课前，教师可以要求学生进行课文预习，通过导入话题、预测文章内容等方式，激发学生对课文的兴趣，提高学生的主动阅读能力。
5.阅读技巧指导：教师在阅读课中应指导学生采用不同的阅读技巧，如速读、略读、精读等，帮助学生提高阅读效率和阅读理解能力。
教师还应引导学生学会利用上下文信息进行词义推测，培养学生的推理能力。
6.合作学习：在阅读课中，教师可以组织学生进行合作学习活动，如小组讨论、角色扮演、问题解答等。
通过合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和沟通能力。
7.思维导图：在阅读课中，教师可以要求学生制作思维导图，帮助学生整理和归纳课文内容。
思维导图可以帮助学生提取关键信息，梳理课文结构，提高学生的思维能力。
8.阅读后讨论：阅读课结束后，教师可以组织学生进行讨论，分享对课文的理解和感受。
通过讨论，学生可以相互交流，互相启发，加深对课文的理解和记忆。
9.评价反馈：在阅读课结束后，教师可以进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，及时进行纠正和提升。
教师可以通过小测验、写作、口语表达等方式进行评价，促使学生对学习进行反思。
10.养成阅读习惯：教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如每天坚持阅读一段时间、做读后感等。
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浅谈“高效课堂”中的阅读教学
评价一堂课是否成功的标准不应是老师讲了什么，而是学生学到了什么，高效课堂的本质在于高效学习，在于学生的学习效率，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
高效课堂中的阅读正是体现了这一教学着眼点。
德国哲学家尼采说：“阅读是点燃生命，使人幸福，给人震惊成为决心和行动的动力。
”可见阅读教学中阅读在整个教育活动中的地位举足轻重。
传统的阅读教学课堂：如教学《永久的悔》一文，按照“永久的悔是什么？”“为什么说是永久的悔？”“作者认为怎样做就可以避免永久的悔？”课堂围绕三个问题展开教学，无形中就限制了学生的阅读思维。
恐怕连季羡林老先生也会愤怒的。
如果形成以这种模式为主的教学。
每一篇课文都这样问几个问题，煞有介事地讨论一番，随意探究分析，总结一下。
把情感丰富多彩的语文课堂弄得支离破碎，只有肢解、剖析、没有情感教育，这样的阅读教学绝不会是好的语文课。
高效课堂中的阅读教学就在于通过精心设计和有效实施各种教学活动来让学生高效获取知识，并促其知识生成。
在课堂上除了让学生得到新知识，更重要的是对学生的学习力产生了积极的影响。
一、高效阅读重视学生读。
课前三遍读，课堂多种读法结合，为的就是有效完成每一篇课文后的思考与练习中的有感情朗读或背诵这一环节。
这可以培养学生良好的语言表达，培养学生的语感。
而课后练习的这一环节往往被教师和学生忽视。
教师在教学中对名篇名著选段和其他优秀作品都要进行读的有技巧处理。
读前让学生倾心听，小声跟读。
如读《大
堰河——我的保姆》同学们被大堰河这一形象触动了情感的心弦，边读边流下同情与感伤之泪。
读《背影》中父亲来信一段情真意切，听着为之动容。
当然在学生展示自己个性朗读时，老师要对他们在读中存在的问题如音准、节凑、停顿、语言缓急等评价时，要明确指出不恰当，不合作者写作意图的地方。
并做好示范读。
让学生认识到该怎样读效果才好。
如指导读《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，”中提示“我”“父亲”，“二年”重读，声音低沉，语速缓慢。
读《致空气》中“到最后的一息”时直接提示“一息”两字，“一”要重读拖音。
学生明白了怎样做，怎样读才能让阅读像呼吸那般自然，像阳光那般灿烂，吸引学生去领略那充满激情趣味盎然的文字世界。
二、阅读要高效，知识很重要。
高效课堂中的阅读教学体现的是“真正的语文课”真正的“语文味”的阅读离不开基础知识。
如何去让学生获得基础知识呢？“高效课堂”就是还课堂给学生，课文中涉及到作者、作品、时代背景、字词等内容，教师以导学案的形式出现，让学生课外自学解决这些常识性问题。
课堂上学生展示互相质疑，教师针对学生难以解决的适时提供一些信息。
这样教学任务中要求的需要记忆的东西，学生都可以牢固记忆。
如教学《桃花源记》中的“词性适用““古今异义”“一词多义”“陶渊明生平简介”等，这些基础层面的内容上导学案，这样常识性的基础知识出现了范例，学生就有样可循，而且这些知识在导学案上可视、可感、可查、可触。
以备用时遗忘，便于复习，基础字词和作者有关的信息不占用阅读教学中的主阵地。
就为学生节省出了课堂。
三、阅读中重视情感
高效课堂中的阅读教学不是“教师霸占课堂”更不是“教师彻底让位给学生”而是师生的情感和智慧高度交融，师生共同痴迷的课堂。
高效课堂要求我们在教学中要有如下转变：不迷信名家，不依赖现代教学手段，不照抄照搬教参教案，要让自己的教学思路独辟蹊径，在课堂上能够讲出自己的新见解，新理念和新发现，摆脱传统的思维定势，敢于闯新路子，在教学实践中能用自己的心智对学生的学习生成作出创造性的反应。
在与学生的共同学习，共同创造中提高自身的创新素质。
多鼓励学生帮助学生去通过读来谈出自己对文体的看法，让学生尝试到成功的喜悦，吸引学生主动，生动，活泼的学习语文。
韩军老师在执教《背影》一课时，引入了生命教育，教育学生感悟朱自清先生对生命的珍惜，体现了人生的价值，语文课堂上韩军老师苍老而又饱经风霜的人生的投影与深情的朗诵，震撼了全体教师和学生，这种不拘泥于一格的阅读教学，让学生认识生命存在的意义，应该成为我们每位教师的责任与使命。
四、阅读教学注重提高学生解题能力
初中学生在素质教育的浪潮冲击下，面对语文试卷中的阅读题无从下手，学生的阅读能力有待提高。
素质教育不排斥考试，试卷中的阅读理解考察是以问题形式出现的，高效课堂的阅读教学要求教师在导学案上显示的问题有以下特点：1、体现教学重点，一篇文章知识点多而杂，课堂上教师要解决的应该是教学目标中的重点，这样一课结束学生不至于学完后不知道究竟自己学会了什么？2、
要体现单元训练重点，每一单元的课文都有不同的特色，课堂教学中要结合每一单元的教学目标，设计每一课堂的训练重点，问题的设计要有层次，逐步完成单元教学目标，例如：记叙文单元、说明文单元、议论文单元、小说单元、剧本单元就各有侧重点，阅读教学的高效就高在训练学生在课堂上学会如何去掌握这些文体的特点，初中课本中课文的编排就是这样分文体按单元分类逐单元设计的，学生习惯了这些文体知识，当面对这些文体知识进行解决问题，怎能会不知所措呢？3、重视专题训练，高效阅读就要求教师要每一单元结束开展一次文体专题训练，把这一文体中涉及到的文体重点逐一通过问题展示在导学案上课外学生自学，课上传授方法。
针对不同文体，不同类型的问题、指导学生怎样有步骤、按要点去书写答案。
先说什么后说什么，关键要点是什么，让学生可操作，培养学生的答题能力。
当然指导方法要与实践训练相结合。
多训练，多操作，才能真正高效。
阅读教学有很多方法值得我们去细致研究，探索。
当然让学生重视阅读首先就要激发学生阅读兴趣，这还要求教师不断锤炼课堂语言，力求亲切幽默，教学语言要情绪激昂，让学生在感受语言和文本的美的同时，体会到作者的灵感，激情和思想，自发的生成感悟和思考，获得相应的情感熏陶和人生启迪;其次高效阅读离不开良好的阅读习惯的养成，如“不动笔墨不读书”在书上进行圈点批注养成读书笔记的习惯，养成背记优美篇章的习惯。
阅读积累的习惯一旦养成博观约取，厚积薄发，学生的阅读能力的培养岂能不见成
效。
高效阅读课堂就好比是农业生产，是有一定农时，一定季节限制，要有管理，有施肥，有除草，有除虫，需要阳光和水分的农产品，不是流水线程序化，大容量，同款式的工业品。
高效阅读朴实无华，老子曰：大音希声，大象无形。
愿我们共同努力，在追寻理想的教育实践中且行且思，真正实现课堂教学的高效，享受幸福的教育人生。