课外阅读指导课堂教学实录
小学语文课外阅读推荐课走进《昆虫记》教学实录
小学语文课外阅读推荐课走进《昆虫记》教学实录教学目标：1、走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2、结合《昆虫记》选文，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
教学重点：通过几种不同形式，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。
教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1、同学们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，请你来猜一猜，好吗？（出示谜语）❖头上两根毛，身穿彩花炮，飞舞花丛中，快乐又逍遥。
❖——蝴蝶❖聪明白姑娘，动手盖闺房，造的真灵巧，四面没门窗。
❖——蚕❖谈鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都懂，其实全不晓。
❖——知了❖一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。
❖——蜜蜂2、同学们可真聪明，一下子就猜到了！其实像蜜蜂、蚕、知了、蝴蝶这样的小型动物有一个共同的名字，叫“昆虫”。
你们身边有哪些熟悉的昆虫？能说说你对他们的了解吗？生自由说，师评价：知识面真丰富；你真是一个善于观察的孩子；你读的书真多；你真善于积累。
3、师：同学们知道的昆虫知识可真多。
其实有一部书，里面介绍了好多昆虫，而且记叙了昆虫世界里许多有趣的故事，这部书就是——《昆虫记》。
昆虫记这部著作共有十卷，今天老师想推荐给大家的是适合我们阅读的少儿版《昆虫记》——（课件出示：昆虫记封面）4、师导入：大家想了解这里面的昆虫吗？那么就让我们走进《昆虫记》，去探索昆虫世界有趣的奥秘吧！二、了解《昆虫记》里面的科学知识片段一：萤火虫1、出示图片，问：你认识它吗？（萤火虫）你对萤火虫有什么了解？（到了晚上，萤火虫就会发光）2、老师有一个问题想考考大家：你们知道萤火虫吃什么吗？（生猜一猜）老师来告诉你们：大家的猜测都错了，他最喜欢的食物是蜗牛。
3、出示蜗牛图片，有些同学满面惊讶，告诉我，你有什么疑问？是呀，这么大的蜗牛，背着重重的壳，他到底是怎么吃下去的呢！4、你们想知道答案吗？拿就赶快读读《昆虫记》中的文字吧出示片段：萤火虫的捕食对象多为蜗牛。
青铜葵花阅读课堂教学记录
青铜葵花阅读课堂教学记录日期：2022年10月15日地点：小学教室参与人员：教师A、教师B、学生C、学生D、学生E、学生F教学目标：1. 让学生了解《青铜葵花》的作者、背景及主要内容；2. 通过阅读交流，提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生热爱文学、勇于表达的情感。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师A简要介绍《青铜葵花》的作者及背景；2. 教师A提出问题：“你们认为青铜葵花是什么样的一个人物？”让学生自由发言。
二、阅读交流（40分钟）1. 教师B引导学生逐章阅读，并对重点情节进行解读；2. 教师B组织学生进行小组讨论，分享阅读心得；3. 教师B邀请学生C、学生D、学生E分别分享他们的阅读感悟。
三、主题讨论（20分钟）1. 教师A提出讨论主题：“青铜葵花身上的品质对我们的启示”；2. 教师A引导学生进行思考，并鼓励学生勇于表达自己的观点；3. 学生F分享了自己的看法，认为青铜葵花的坚韧、乐观精神值得学习；4. 其他学生也纷纷发表自己的观点，讨论热烈。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师A对本次阅读课堂教学进行总结，强调阅读的重要性；2. 教师A鼓励学生在日常生活中多读书、读好书；3. 学生B、学生C、学生D纷纷表示今后会更加热爱阅读，提高自己的文学素养。
教学效果：1. 学生对《青铜葵花》的作者及背景有了更深入的了解；2. 学生的阅读理解能力得到了提高；3. 学生热爱文学、勇于表达的情感得到了培养。
教学反思：1. 教师A认为在导入环节可以更加生动有趣，激发学生的兴趣；2. 教师B觉得在阅读交流环节，可以增加一些互动游戏，提高学生的参与度；3. 教师A认为在主题讨论环节，可以引导学生从多角度思考问题，培养学生的思维能力。
小学语文课堂实录 全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录9篇
小学语文课堂实录全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录9篇全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录 1【单元导入】故乡，一直是我们魂牵梦萦的地方。
浓浓的乡情是游子的眷恋，款款的乡意是醇香的浓茶。
无论走到哪里，最难忘记的还是故乡情。
细细品味本单元的四篇文章，你们会情不自禁地沉浸其中。
对比阅读后，你们还将体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。
比如，从描写家乡美好的景色——“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
”；从回忆的一件件有趣的小事——“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不喜欢捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。
”你们都能体会出作者对家乡的喜爱和眷恋之情。
5、古诗词三首【知识在线】一、写一写看谁写得最规范，最美观。
luò yáng yú shù hé pàn wén zhàng二、判一判下面的说法对吗？对的判“√”。
1、《泊船瓜洲》写的是春季的景色，描写的特定景物是江南春景。
（）2、《秋思》《长相思》都抒发了作者思乡怀亲的思想感情。
但《秋思》是借景抒情，《长相思》是写景和叙事融为一体。
（）三、说一说把下面的诗句补充完整，并说说是什么意思。
1、春风又绿江南岸，。
2、风一更，雪一更，。
四、理一理在下面的诗句中，有四句属于同一首诗，请理出来，说出诗题和作者。
京口瓜洲一水间小溪泛尽却山行烟花三月下扬州春风又绿江南岸钟山只隔数重山两个黄鹂鸣翠柳明月何时照我还但悲不见九洲同【思维体操】五、课文在线洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
1、给加点字选择合适的解释，把序号填写在括号里。
书：a、装订成册的著作；b、信；c、文件；d、写字。
（1）王羲之是著名的书法家。
（）（2）欲作家书意万重。
（）（3）妈妈从书店给我买了一套黑乌鸦的系列丛书。
小王子课堂实录
《小王子》阅读交流课教学设计教学目标：1．指导学生回顾大意，品读和感悟文字背后的内容，感悟文本的意蕴。
2．了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。
3．品读《小王子》整本书的难理解章节——第21节。
聚焦“驯化”，解读文本。
教学重点：指导学生运用一些读书方法，如写批注和体会文字背后隐藏的内容等进行正确的课外阅读。
教学难点：聚焦“驯化”，解读文本。
教学方法：自主阅读、互动讨论教学过程：一、导入。
师：【出示插图】同学们，认识他吗？（一起说）对，他就是小王子。
【板书：小王子】听大家叫得多开心啊!看来，相处了一个多月，我们与小王子已经建立起深厚的感情了。
谁来读读这本书的作者？一起读：圣.艾克苏佩利。
记住这个人的名字，因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读，是一部全球阅读仅次于《圣经》的书籍。
这本书的作者说想把它献给一个大人，一个曾经是小孩时的大人，因为很多大人都失去了童真。
所以，孩子们，今天，我是向你们学习来的，希望通过你们的解读，能享受到天真的乐趣。
二、初步交流。
1.初步谈谈对这本书以及小王子的印象。
2.简单回顾小王子的游历过程。
【板书：回顾】【出示课件】（1）在B612小行星上：那是怎样的星球？小王子每天都做些什么？（2）游历6个大人星球：六个星球中，都有哪些人，谈谈你对他们的看法。
师：听了你们的解读，让老师有了很多感受。
我们有些大人在忙碌着什么呢？我们又在追逐着什么呢？金钱财富还是权力，还是根本就不知道自己在追求什么......或许我们就像这六个奇怪的人一样，以自我为中心，只看到眼前的东西，没有考虑眼前以外的东西，忙碌着连自己都不懂的事情......（3）来到了地球：又遇到了谁？发生了哪些事情？最后的结局是什么？三、品读主要人物。
1. 玫瑰—骄傲而脆弱的美丽生命。
【板书：玫瑰】（1）小王子开始自己孤独的旅程源于那朵玫瑰，小王子最终的离开还是源于那朵玫瑰。
你觉得玫瑰怎样？小王子喜欢玫瑰吗？再细细地读一读7—9章。
青铜葵花阅读推荐课课堂实录
青铜葵花阅读推荐课课堂实录《青铜葵花》阅读推荐课教学目标：1.初步了解常见的文章命题方法。
2.通过品味故事，初步体会人性之美、真爱之美。
3.渗透读书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的惯。
教学重点、难点：渗透读书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的惯。
教学课时：1课时教学过程：师：孩子们，我是XXX的XXX老师，今天，老师将和你们共同完成一堂课。
好，上课。
师：开课之前，老师想请你们先看一个字。
看到这个字，你们会想到什么？生说（谜语、比动作我来猜）师：孩子们愿不愿意和XXX一起玩“猜”的游戏。
老师在来之前，就听说班上的孩子特别喜欢读书。
师：你们读过《草房子》吗？师：你们知道《草房子》的作者是谁吗？生：XXX。
师：XXX叔叔还写了很多作品，瞧，老师给大家带来了。
请孩子们仔细瞧瞧书名和封面，哪一本书你最感兴趣？最想知道什么故事？（PPT相机出示XXX作品）生猜测。
（根据学生回答的主要内容来评价）师：孩子们对这些书都充溢了好奇，XXX想给大家推荐的是...（PPT出示封面）生齐读。
师：那孩子们拿出你的手和老师一同板书课题。
（板书课题）师：这个书名特别美，请孩子们再美美的读一读？（板书：猜书名）师：孩子们读得特别美，其实老师想告诉大家，这些美美的书名，他的学问可大了。
XXX就给大家带来了一把金钥匙，来告诉大家这些作者叔叔阿姨取书名的小窍门。
（PPT相机出示文章命名的方式）师：那就请同学们运用金钥匙来猜一猜《青铜葵花》用甚么来命名？生猜测。
师：为甚么？师评：XXX叔叔的想法大约和你不一样哟。
师：孩子们猜得这么起劲，XXX叔叔的这本书目就是以人名命名的。
师：那孩子们再来猜一猜，文中的主人公大约叫甚么名字。
师：孩子们的答案真是五花八门，老师告诉你们一个小窍门，其实这是两个人的名字，他们叫...和...师：你们再来猜一猜，他们大约多少岁呢？师：那我们再来大胆猜测，他们两又会是甚么关系呢？师评：孩子们的想象真丰富，其实那个时候人们的生活非常贫困，常常都吃不饱。
深度思考 有效阅读——《十万个为什么》整本书阅读教学实录及点评
深度思考有效阅读——《十万个为什么》整本书阅读教学实录及点评□王林波执教吴忠豪点评【教学实录】一、谈话导入，激发阅读兴趣师：同学们，我知道每到节假日大家都会外出游玩。
你们都去过哪些地方？（生自由发言）师：今天，王老师想带大家去一个地方旅行。
这个地方和你们以往旅行过的地方有所不同。
赶快来看一下我们要去的是什么地方吧！（PPT出示：1.水龙头；2.炉子；3.桌子和灶台；4.厨房的锅；5.餐具柜；6.衣橱）师：看到这些你即将要去的景点，感觉怎么样？生：这好像不是什么景点，而是我们家的厨房。
师：这些景点确实有点儿特别。
以前我们去旅行的地方需要用眼睛欣赏，而在这里你除了用眼睛看，还需要——生：用心去想。
师：是的，我们每个人必须用心去感受，去思考。
只有不断思考，才会有收获。
现在就让我们打开这本书，开始我们的奇妙之旅吧！二、层层推进，获取相关信息（PPT出示《十万个为什么》的篇章导语页）师：这页纸有点儿特别。
一般来说，一页纸上应该多印一点字，这样才不会浪费。
大家看，这一页的上面部分没有字，底下的文字也不多。
谁知道像这样的一页纸是什么？生：这是这个章节的导语页，告诉了我们这个单元的主题是“房屋漫游记”。
师：导语页虽然文字不多，但特别重要，从中我们可以获取很多信息。
请同学们仔细阅读这段文字，看看你能够获取哪些信息。
（PPT出示文字）师：到这样的地方漫游，我们应该怎么做？谁能用这段话中的几个关键词告诉大家？生：探索和发现。
师：探索中一定要用心思考。
要想有所发现，一定要敢于提出问题。
我们现场试一试。
（PPT出示厨房里水龙头流水的照片）这张图片熟悉吧？谁来提一个问题？生：谁开的水龙头？为什么要开水龙头呢？生：为什么要开这么大？师：你们现在的提问只停留在妈妈做饭的层面，还没有到科学层面。
谁再来试试？生：水龙头里的水是怎样流下来的？生：为什么水龙头流出来的水是柱状的而不是散开的？生：为什么水龙头的把手一扳就能流出水来？……师：同学们提了很多问题，非常好。
小学美术课外阅读推荐课走进《昆虫记》教学实录
小学美术课外阅读推荐课走进《昆虫记》教学实录1. 引言本文档记录了一节关于《昆虫记》的美术课外阅读推荐课的教学实录。
通过阅读这本书，学生可以了解昆虫的生态和特点，激发他们对美术创作的兴趣和想象力。
2. 教学目标- 让学生了解《昆虫记》的故事情节和主要角色。
- 培养学生对昆虫的兴趣和保护意识。
- 提高学生的插画和创意能力。
3. 教学过程3.1 课前准备- 教师准备好《昆虫记》这本书，并简单浏览一遍，以便能够讲解故事情节和角色。
- 教师准备一些关于昆虫的图片和实物样本，用于课堂展示。
3.2 导入活动- 教师向学生展示昆虫图片，并引起他们的兴趣。
- 教师提问学生关于昆虫的问题，激发他们的思考和讨论。
3.3 阅读《昆虫记》- 教师向学生简要讲解《昆虫记》的故事情节和主要角色。
- 教师带领学生一起阅读《昆虫记》，同时解释一些生字词和理解难点。
3.4 分组讨论和创作- 将学生分为小组，让他们讨论《昆虫记》中的主要场景和角色。
- 每个小组选择一个场景或角色，并展示在画纸上绘制插图。
- 教师在小组间巡视并提供指导和帮助。
3.5 展示和分享- 每个小组介绍他们的作品，并分享他们在创作过程中的体会和感受。
- 教师和学生一起欣赏和评论每个小组的作品。
- 教师总结课程内容，强调昆虫保护的重要性。
4. 教学评价- 教师观察学生在课堂上的参与度和沟通能力，并进行评价。
- 教师收集学生的作品，对其创作水平和表现进行评估。
5. 总结通过本堂美术课外阅读推荐课，学生不仅了解了《昆虫记》的故事情节和主要角色，还加深了对昆虫的了解和保护意识。
通过自己的插画创作，学生展示了他们的艺术才能和创造力。
这样的课程设计既培养了学生的美术能力，又拓宽了他们的知识面。
希望学生能够通过这次课程，对美术和昆虫有更深刻的理解和热爱。
青铜葵花阅读课堂教学记录
青铜葵花阅读课堂教学记录
日期：[日期]
课堂内容
本次课堂主要是以青铜葵花为阅读材料，通过阅读和讨论，提
高学生的阅读能力和理解能力。
课堂步骤
1. 导入：引导学生回顾上一堂课的内容，复习相关的词汇和知
识点。
2. 朗读：让学生轮流朗读青铜葵花的文章，帮助他们提高发音
和语调。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就青铜葵花的故事情节、主题和人物进行讨论。
鼓励学生互相交流和分享自己的观点。
4. 阅读理解：提问学生关于青铜葵花的细节问题和主旨问题，
帮助他们提高阅读理解能力。
5. 词汇学习：介绍一些与青铜葵花相关的生词和词组，让学生理解并运用这些词汇。
6. 个人思考：让学生独立思考青铜葵花给他们的启示和教训，鼓励他们表达自己的想法和观点。
7. 总结：对本次课堂内容进行总结，回顾学生的学习成果，提出鼓励和建议。
教学反思
本次课堂通过阅读青铜葵花的文章，激发了学生的阅读兴趣和思考能力。
学生在小组讨论和个人思考环节表现积极，能够自主思考和表达自己的观点。
然而，部分学生在阅读理解方面仍有一定困难，需要进一步加强相关训练。
在今后的教学中，应注重培养学生的阅读理解能力，并提供更多的机会让学生参与讨论和思考。
下一步计划
下一次课堂将继续以青铜葵花为主题，通过分析青铜葵花的意象和象征，帮助学生深入理解作品的内涵和艺术价值。
同时，将结合其他相关文学作品，拓展学生的文学视野和阅读能力。
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课外阅读指导课堂教学实录《童话,多么美好的世界》《童话，美好的世界》课堂实录教学目的： 1.通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。
2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
3.挖掘童话内涵，培养学生用美好的心态看生活。
教学过程：一、出示幻灯片，引出话题：1.首先，让我们来看大屏幕上的一段话，看看你能读懂它的意思吗？幻灯片出示：如果有人5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
指名有感情朗读大屏幕上的内容。
师：孩子们，你们读懂这段话说的意思了吗？生1：我感受到了童话的重要。
生2：我们要仔细阅读童话，了解通话，品读童话。
生3：这段话是说人的一生中离不开安徒生。
生4：这段话的意思是说，不同年龄段的人都需要安徒生……生5：老师，我来补充一下，是需要安徒生的童话。
师：是啊，所以有人说，童话是这个世界上最好的营养品，它既可以营养两三岁的孩童，又可以营养七八十岁的老翁。
因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。
这学期，我们已经补充了不少童话的营养，可是如果只是一味的填充却不去思考消化，再好的营养也只会白白流失。
所以，今天这节课就让我们走进那个童话的世界。
把童话的营养充分吸收，让它能真正滋养我们的身心。
（板书题目：童话世界）师：大家可以回顾一下，从小到大，你都读过哪些童话？生1：我读过格林童话、安徒生童话师：能不能说得再具体一些生2：我读过格林童话中的睡美人、灰姑娘……生3：我读过安徒生童话中的丑小鸭、皇帝的新装、茶壶、小意达的花……生4：我读过《丑小鸭》、《白雪公主》、《夜莺》、《茶壶》……师：都是外国的，中国的呢？生1：郑渊洁的童话《没头脑和不高兴》、生2：《宝葫芦的故事》、《神笔马良》……过渡：老师注意到咱班同学在谈起童话的时候眼睛都在发亮，看来大家对童话的喜爱是发自内心的，那么大家想过么？是童话世界中的什么吸引了你？生1：美好的画面。
生2：人物的形象。
生3：其中的道理。
生4：精彩的故事。
生5：丰富的想象。
如《会飞的箱子》中的飞箱，可以从这个国家飞到那个国家很神奇……二、从美好的人物、美好的画面和美好的结局等几个方面体会童话世界之美过渡：原来童话是用那么多的美在帮我们编织着一个世界，那是一个有着美丽的人物、美妙的画面、美味的结局组成的多么美好的世界啊！（补充板书：童话，多么美好的世界）（一）美好的人物过渡：孩子们，这个充满善良纯真，处处美如仙境的世界实在太令人向往了，童话作家究竟是如何把这个美好的世界呈现给我们的呢？让我们离这美好的世界再近一些，先去感受一下那些美好的人物（板书：人物）1：由表及里的美：过渡：谁先来说说你的童话世界中，那个最美的人？生1：小人鱼。
因为她在自己就要变成泡沫时，也没有杀死王子。
师：小人鱼牺牲自己成全他人，所以很美。
谁知道她长什么样？生：她的皮肤既光滑又柔嫩，像玫瑰花瓣；眼睛像蔚蓝的湖水。
师：还有吗？生2：白雪公主。
她的皮肤像雪一样白，头发像乌木一样黑。
师出示图，这就是铭刻在全世界几代人心中的白雪公主，你还记得童话中怎么描述她的美吗？师出示《白雪公主》片段：师：让我们也把这永恒的美丽印在我们的脑海中。
（引读1，男女生2）“王后的小女儿渐渐长大了，小姑娘长得水灵灵的，真是人见人爱，美丽动人：“她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着樱桃一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。
”师：童话中还有这么美丽的人吗？２．金玉其外，败絮其中过渡：孩子们，老师还知道一个人也长得很美，可是你们怎么没有提到她——白雪公主中的王后，王后也长得很美啊？片段：王后的内心、语言描写。
生谈：略小结：哦，原来对于美好而言，能美得由表及里固然是好，但是更重要的还是取决于人物的心灵是否善良与美好啊。
（小结写作方法：所以，如果以后我们有机会写童话的话，大家可千万不要忘记了，给予你童话世界中的主人公一颗美好的心，这样它的美才是纯粹的。
）问：既然王后不美为什么童话中还要有这样的人存在？（小结写作方法：以丑衬美美更美，这种对比的方法也可以用到你的作文中去，使你要表达的情感更强烈。
）童话给了我们一双慧眼，让我们能看懂真正的美，用这双慧眼再去找寻，你发现了那些原来被你忽略的美好人物了吗？生1：《卖火柴的小女孩》中的小女孩。
生2：《丑小鸭》中的丑小鸭。
３．外表不美，内心美师：安徒生是怎么写它的？丑小鸭：（又大又丑，大得怕人）丑小鸭那么丑，可是我们仍然喜欢它，为什么？生1：它受了许多曲折。
生2：别人说她时，她默默承受，因为她心中有对美好的向往。
小结：不放弃对生活的热情，始终对幸福怀有不懈的追求，这样的小鸭长得再丑我们还是喜欢，这可是它经历千难万苦才获得的幸福啊！让我们和它一起幸福着它的幸福吧！学生有感情读：片段《丑小鸭》：只要你是一只天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系……他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”生1：其实它并不丑只是与别人不一样因为他毕竟是天鹅。
现实中也有另类的与众不同的人其实他们也很美。
师：每个人都有与众不同的美。
丑小鸭的故事也是安徒生真实生活的写照，正是有了象丑小鸭一样的坚韧，他才最终成为童话世界中最美丽的白天鹅。
安徒生和他的丑小鸭都是我们追求美好生活的榜样。
孩子们，老师多希望大家在身处逆境时也能有他们一样的勇气，记住安徒生常说的一句话：“如果你不相信自己会掉下去，你就永远不会掉下去”。
人物小结：现在让我们好好的看一下呈现在我们面前的这些可爱的人物，我们从惊叹他们的外表美到赞叹他们的心灵美，让我感到奇怪的是，童话作家用了什么神奇的魔法，竟然让我们一下子看到了人物的心灵之美？生答：语言、动作、心理。
（你写的时候也可用上这样的方法）（二）美好的画面过渡：这些美好的人让童话世界的美好变得更加清晰了，那么就让我们走得再近些，置身于那美丽的乡村、海底、森森、古堡、宫殿……把童话世界中的美好的画面也铭记在心中吧。
（板书：画面）谁先来说说你心中那幅最美的画？（你读过的童话中有这样美妙的画面吗？）生1：丑小鸭在湖面上低头发现自己是天鹅时的画面。
生2：海的女儿中描写海王宫殿一段。
大屏出示：片段（１）《海的女儿》：海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。
它的墙是用珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。
这是怪好看的，国为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。
随便哪一颗珍珠都可以成为皇后帽子上最主要的装饰品。
片段（２）《老头子做事总是对的》：我想你一定到乡下去过吧？你一定看到过一个老农舍。
屋顶是草扎的，上面零乱地长了许多青苔和小植物。
屋脊上有一个颧鸟窠，因为我们没有颧鸟是不成的。
墙儿都有些倾斜，窗子也都很低，而且只有一扇窗子是可以开的。
面包炉从墙上凸出来，像一个胖胖的小肚皮。
有一株接骨木树斜斜地靠着围篱。
这儿有一株结结疤疤的柳树，树下有一个小水池，池里有一只母鸡和一群小鸭。
是的，还有一只看家犬。
它对什么来客都要叫几声。
片段（３）《拇指姑娘》：他们来到了温暖的国度。
那儿的太阳比在我们这里照得光耀多了，天似乎也是加倍地高。
田沟里，篱笆上，都生满了最美丽的绿葡萄和蓝葡萄。
树林里处处悬挂着柠檬和橙子。
空气里飘着桃金娘和麝香的香气；许多非常可爱的小孩子在路上跑来跑去，跟一些颜色鲜艳的大蝴蝶儿一块儿嬉戏。
可是燕子越飞越远，而风景也越来越美丽。
在一个碧蓝色的湖旁有一丛最可爱的绿树，它们里面有一幢白得放亮的、大理石砌成的、古代的宫殿。
葡萄藤围着许多高大的圆柱丛生着。
它们的顶上有许多燕子窠。
其中有一个窠就是现在带着拇指姑娘飞行的这只燕子的住所。
片段（４）《丑小鸭》：乡下真是非常美丽。
这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。
干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散着步，噜嗦地讲着埃及话。
这是它从妈妈那儿学到的一种语言。
田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘。
的确，乡间是非常美丽的.生有感情读。
过渡：读着这样的画面你有什么感觉？生１：这样的画面给我们美的享受。
生２：如果我们能生活在这样美丽的地方那该是一件多么美妙的事儿啊！生３：我觉得，我们刚刚谈到过的那些美好的人就是应该生活在这样的世界中的。
生４：身临其境的感觉生5：人物的心情与景物之间是互相映衬的。
画面小结：孩子们，你发现了吗？读书的时候我们可以边读边想，这样文字就变成了画面，让我们有身临其境的感觉了。
反过来，我们写童话的时候，也可以先在脑海中浮现画面，想象的文字就会象溪水一样涓涓流出了。
你还可以想象自己就在那美妙的画面中，这样，所有的景物就都可以帮助你来表达感情了。
）（三）美好的结局1.美好的结局：过渡：童话世界中那美丽的人，那如诗的画，让我们徜徉期间，留连忘返，然而童话让我如此喜爱还有一个更重要的原因就是，在跟着我们喜爱的主人公历经风雨之后，我们总能读到一句话，王子和公主……幸福的生活在一起……童话故事的——结局（板书：结局）问：你读到过这样幸福的句子吗？生：白雪公主、野天鹅、青蛙王子……王子和公主最后过上了幸福的生活；从此，他们快乐的生活了一百年……问：你发现了吗？在童话中什么样的人才会收获一个美好的结局？生答。
美好的人都有美好的结局！2．不够美好的结局问：是不是所有故事中善良的任都有美好的结局？生;不是。
比如：卖火柴的小女孩、海的女儿、坚定的锡兵、……片段（１）《卖火柴的小女孩》：不过在一个寒冷的早晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里；她的双颊通红，嘴唇发出微笑，她已经死了——在旧年的除夕冻死了。
新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体！她坐在那儿，手中还捏着火柴——其中有一扎差不多都烧光了。
“她想把自己暖和一下，”人们说。
谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。
问：孩子们，当那么美丽善良的小女孩冻死街头的时候，你们是什么样的心情，是啊，尽管她的记忆定格在了和奶奶一起的幸福时刻，但是，我们多么希望她……生1：希望她和爸爸妈妈在一起幸福生活。
生2：希望她在天堂中生活或幸福。
小结：孩子们，体会到了吗？当美丽和善良被毁灭的时候，我们是那么伤心和难过，因为我们每个人内心是那么强烈的渴望善良和美好会收获幸福！所以，感谢童话作家以另一种方式在告诉我们：美好、幸福、快乐是多么重要！小结结局：无论何种方式的结局都在让我们学会爱，让我们学会心怀美好，如果你实在不愿让这些可爱的人物受伤，就在你以后写童话的时候送给小女孩一段幸福的生活吧。