语文课堂教学与课外阅读关系
小学语文教学中课外阅读和课堂教学的有效结合
小学语文教学中课外阅读和课堂教学的有效结合摘要：随着新课改的逐渐深入，核心素养深入人心，小学语文教学也面临着重大的挑战。
阅读作为语文学习的基础，在实际的课堂教学中，教师将课外阅读与课堂教学有效结合，不仅顺应了新课改的教学要求，拓展了学生的学习视野，为学生的课堂所学提供了重要的补充，还能激发学生的阅读兴趣，培养学生多元化的语文学科素养。
本文笔者将针对小学语文教学中课外阅读教学和课堂教学有效结合的价值意义进行分析，并从教学实际出发提出相关的教学策略。
关键词：小学语文；课外阅读；课堂教学；价值；措施《语文课程标准》要求：在实际的教学中，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
课外阅读的开展，既是课堂教学的有效补充，更是课堂教学的延展。
那么，在小学语文教学中教师如何将课外阅读与课堂教学有效结合，每位语文教师面临的一个重要课题。
以下我们将对此进行更为细化的分析。
一、小学语文教学中课外阅读与课堂教学结合的实质意义分析小学语文教学中，将课外阅读与课堂教学相互结合，既可以提升课堂教学的分为，更能从一定程度上转变传统教学模式的桎梏，构建新型化语文课堂，对于学生而言至关重要，以下我们从兴趣培养、整合补充、拓展提升三个方面进行细化分析。
（一）激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习能力课外阅读与课堂教学的有效衔接，课前的延伸就是让学生通过对课本知识的预习，然后根据预习寻找一些相关的课外拓展资料，如：课文作者的生平履历、文章写作的社会背景描述、相关词句的典故等等，借助于这些具有带入性、引导性的资料提升学生的阅读兴趣，由此走进课堂，学生的无论是在心理上，还是自主性上，都能得到很好的提升。
（二）实现知识整合与补充，提升学生认知课外阅读与课堂教学的有效结合，在课堂教学阶段，其主要的价值主要体现在对于课堂知识的整合与补充，让学生能够从多方面对相关知识进行理解，帮助学生更准确的抓住重点。
课外阅读是课堂教学的延伸和补充
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。
首先，课外阅读是课堂教学的延伸和补充。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”莎士比亚用诗一般的语言道出了书籍的重要性。
许多学有所成的人都得益于读书。
回过头来看看我们的学生，一年中除了课本又能读几本书？许多语文教师都感觉到学生的阅读面窄阅读量小，小学六年仅凭课本上的近二百篇文章来提高阅读水平和思想认识，显然是不可能的。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。
”“教师要加强课外阅读指导。
经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
”由此可见，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。
所以，小学语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，务必重视学生的课外阅读，并加强指导，使课内课外互相补充，互相促进，以全面完成阅读教学的任务。
其次，大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。
读书人便是写书人，写书人更是读书人。
作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。
著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。
博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高阅读能力和语言的综合能力，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。
”课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。
且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。
--杜甫多读，可以改进你的写作技能。
--老舍问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
--吕淑湘这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。
《我眼中的美国小学教育》中有这样的叙述：美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家”、“你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”、“假如你是罗斯福总统的安全顾问，你该怎么办”、“叙述自己国家的文化”等等令大人们都无从下手的作业。
如何实现语文课堂教学与课外阅读相融合
如何实现语文课堂教学与课外阅读相融合□南宁市邕宁区那楼镇河浪小学施爱连【摘要】语文课堂教学与课外阅读密不可分，教师在教学中可将课堂教学与课外阅读相融合，通过引导学生积累阅读的方法，在课中教学链接资料阅读、在课后拓展阅读及开展丰富的阅读活动，将课内阅读的方法延伸至课外，以激发学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。
【关键词】课堂教学课外阅读语文教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）07A-0122-02读书从娃娃抓起，小学教师从小培养学生养成爱读书的好习惯，任重而道远。
小学阶段，课内学习为重中之重，而课外阅读同样重要。
但当今信息技术时代，看电视、玩游戏占据学生大量的时间，他们没有养成课余时间主动阅读的习惯。
为此，教师们不仅要注重知识的传授，扎扎实实上好每一堂课，还需要花费更多的心思指导学生进行课外阅读，点燃他们课外阅读的热情，让他们在乐中读、读中乐，真正提高阅读能力。
如何处理好课内阅读与课外阅读的关系呢？笔者认为，课内阅读和课外阅读密不可分，要将二者有机地融合在一起，才能起到推波助澜、事半功倍的作用。
一、在教学中积累阅读的方法在课堂教学中，教师们通常会在学生初步感知课文后，试着概括课文的主要内容。
在了解课文的梗概后精读课文，对课文中的重点词句进行品读赏析，通过多种朗读方式感受文中表达的思想感情或是悟出其中蕴含的深刻道理，学生还要将课文学习中掌握的阅读方法迁移到课外的阅读中。
好的学习习惯是成功的催化剂，教师在课堂上应引导学生积累好的学习方法，培养他们养成良好的阅读习惯。
如有自己的一套固定的圈划方式，学会做批注、写感受，再以不同方式的朗读熟悉课文，以读促情。
将课内的阅读方法延伸到课外阅读，学生们读完一篇文章或是拿到一本好书后，要求他们能介绍文章或说一说这本书的主要内容，把自己的读书感受写到读书笔记本中，还可以摘抄精彩的片段，优美的好词好句，或是名人格言警句、谚语民谣等，读完一本书后时时翻看读书笔记，温故而知新，积累了有效的读书方法。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学现如今，小学语文的教学已经跳脱出了传统的课堂教学模式，开始注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
其中，课内阅读和课外阅读是非常重要的两个方面。
课内阅读是指在课堂上由教师组织的阅读活动，学生在老师的指导下进行阅读和讨论。
课外阅读则是指学生在课余时间自主选择自己喜欢的读物进行阅读的活动。
本文将浅谈小学语文的课内与课外阅读教学。
首先，课内阅读作为小学语文教学的一部分，有着其独特的意义和目标。
课内阅读不仅仅是为了学生掌握语文课本中的知识和技能，更主要是为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在课内阅读中，教师可以引导学生发现文本中的美，感受文字的力量，培养学生的审美能力和情感体验。
同时，通过教师对文本的解读和引导，学生可以提高对文本的理解，培养对文本问题的思考和解决的能力。
课内阅读还可以培养学生的综合能力，比如思维能力、表达能力、合作能力等。
通过课内阅读，学生可以了解不同类型的文本，培养对不同文本的阅读策略和技巧。
总之，课内阅读是小学语文教学的重要内容，可以帮助学生全面提高自己的语文素养。
然而，课内阅读虽然在小学语文教学中占据重要的地位，但其有限的时间和资源无法满足学生全面发展的需求。
这就需要借助课外阅读来提高学生的阅读能力和兴趣。
课外阅读是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行阅读的活动。
课外阅读的主要目的是培养学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和综合素养。
通过课外阅读，学生可以了解更广泛的知识，扩大自己的视野，培养自己的想象力和创造力。
课外阅读还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，通过阅读学习，学生可以锻炼自己的思维能力和分析能力。
同时，课外阅读还可以培养学生的写作能力和表达能力，通过模仿和借鉴优秀的作品，学生可以提高自己的写作水平和写作技巧。
因此，课外阅读在小学语文教学中起着重要的作用，是学生全面发展的必要环节。
对于教师来说，如何有效地进行小学语文的课内与课外阅读教学是一个值得思考的问题。
浅谈语文学习中课内与课外的关系
浅谈语文学习中课内与课外的关系语文学习是一个长期积累的过程，要学好语文，仅仅在课堂上听教师讲解是不够的。
要培养和提高学生的语文能力，必须让学生广泛阅读经典名著和时文精品，并让他们积极参与社会实践活动，使他们沉浸在优秀的文化氛围中，去阅读、理解、思考、感悟！而事实上，由于应试教育的客观存在，学生语文学习的时间与空间受到严重挤压，大多数学生无暇阅读或不屑阅读，以至于知识面狭窄，积淀浅薄，运用祖国语言文字的能力日渐弱化。
一、正确认识课内学习与课外阅读的有机联系新课标对“语文实践活动”有着明确的界定，为中学语文的学习拓宽了内容、形式、渠道。
语文实践活动分为课内语文实践活动和课外语文实践活动。
如何正确认识课内与课外的关系呢？笔者认为，主要有三点关系：1.相互促进，共同提高课内学习促进课外阅读，课外知识促进课堂学习。
如在教学《周总理你在哪里》时，由于学生对已故周恩来总理比较了解，就源于学生之前通过课外读物、故事、电影、电视等传媒已经获得了大量关于周总理的信息，因此，对于周总理的思想理解易于把握，分析课文也有条有理。
通过课内讨论交流，学生对周总理的认识和自己的认识能力上都有了新的发展，对周总理的崇敬之情更深。
2.相互服务，互为补充教学《赵普》一文时，课前我鼓励学生广泛阅读北宋历史，了解赵普及其所处的时代。
课堂上，同学们被赵普执著的精神深深打动了。
在本文学习中，由于学生运用课内学习中获得的学习方法，去进行课外实践活动，又将课外获取的知识信息，及时恰当地引入课内学习，两者密切联系，既提高了自学能力，又扩大了认知领域。
3.相互统一，有机联系课内与课外的学习目的是一致的，都是使学生在广阔的空间里学习语文、丰富知识、提高能力、升华素养。
我们在单元教学中，都是紧紧围绕单元重点，安排阅读、练习、作文等各类教学活动，都是为提高学生在某一方面的知识和能力而设计的，课内与课外是相互统一，有机联系的。
二、充分理解课内学习与课外阅读的辩证统一1.重视联系学生生活实践，与时俱进要强调从学生的生活经验出发，多与实际生活相联系。
在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析
在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析高中语文课堂教学中开展课外阅读是非常重要的一项教学活动。
通过课外阅读，学生不仅可以丰富自己的知识，拓展自己的视野，还可以提高自己的语文素养和思维能力。
开展课外阅读策略在高中语文课堂教学中显得尤为重要。
本文将从提高学生的阅读积极性、设置合理的阅读任务和激发学生的阅读兴趣等方面，探讨在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略的具体方法。
一、提高学生的阅读积极性学生的阅读积极性是进行课外阅读的前提和基础。
只有提高了学生的阅读积极性，才能让他们主动去进行课外阅读。
为了提高学生的阅读积极性，教师可以采取一些措施。
要灌输给学生正确的阅读观念。
要告诉学生，阅读是一种随时随地都可以进行的活动，不一定局限在课堂之中。
而且，阅读并不是一件艰难的事情，只要掌握了一定的方法和技巧，就可以轻松地享受阅读的乐趣。
要给学生提供宽松的阅读环境。
学校图书馆是学生进行课外阅读的重要场所，要让学生知道学校图书馆的开放时间和规定，鼓励学生利用图书馆的资源进行阅读。
还可以给学生提供一些有趣的阅读推荐，让学生有更多的选择。
要通过一些奖励机制来激励学生进行课外阅读。
可以设立一些奖励项目，比如每学期末对阅读量最大的几名学生进行表彰奖励，或者每月评选出一本最受欢迎的图书，然后赠送给献书最多的学生等。
二、设置合理的阅读任务在进行课外阅读的过程中，设置合理的阅读任务是非常重要的。
合理的阅读任务可以让学生在阅读中学到更多的知识，提高自己的语文素养。
下面是一些建议。
要对学生进行科学的阅读指导。
阅读之前，可以给学生讲解一些阅读技巧和方法，比如如何阅读一本书、如何提高阅读的速度和效率等。
在阅读过程中，可以给学生提供一些问题，指导学生去思考和回答，以达到更好的阅读效果。
要鼓励学生进行多种形式的阅读。
除了文学作品外，还可以进一步鼓励学生进行科普类图书、社会类图书的阅读。
这样不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的综合素养。
要让学生自主选择合适的阅读材料。
小学语文课内外阅读结合的方法总结
小学语文课内外阅读结合的方法总结小学语文课内外阅读的结合是指在课堂教学中，结合学生的课外阅读，形成全面、多样的阅读教学，以提升学生的语文素养和阅读能力。
下面将介绍几种小学语文课内外阅读结合的方法。
一、阅读引导法阅读引导法是指教师在课堂上以阅读为主导，引导学生阅读课内和课外的文学作品。
教师可以通过朗读、解读文本、提问、讲故事等方式引导学生深入理解作品。
同时，教师还可以根据学生的阅读兴趣和水平，选择一些与课本相关的文学作品，推荐给学生。
这样一来，学生可以在课外阅读与课内学习中形成互补、相得益彰的关系，提高阅读的积极性和主动性。
二、作品对比法作品对比法是指在课堂教学中，教师引导学生在阅读某一文学作品后，与其他相关作品进行比较。
通过对比，学生可以进一步加深对作品的理解和感受。
例如，在学习《小兵张嘎》时，教师可以引导学生与其他关于革命英雄的文学作品进行对比，了解不同作品的主题、情节和人物形象等，进一步拓展学生的知识面和阅读广度。
三、阅读分享法阅读分享法是指学生在课堂上向同学分享自己在阅读过程中的收获和体会。
学生可以通过口头表达、写作、画画等形式，将阅读过的内容以及对作品的理解与感受与同学分享，从而增强学生对作品的理解和记忆。
教师可以在学生分享的基础上引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
四、文本分析法文本分析法是指教师在课堂上对文学作品进行分析，帮助学生深入理解作品的结构、语言和意义等。
教师可以引导学生一起分析作品的情节、人物形象、环境描写、语言表达等方面的内容，从而让学生从多个角度去理解和解读作品。
这样不仅可以增强学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的批判思维能力和创造力。
五、主题拓展法主题拓展法是指教师在课堂教学中，通过阅读某一文学作品，引导学生拓展阅读与该作品相关的其他文本。
教师可以选择与作品主题相关的其他作品，推荐给学生，同时引导学生对这些作品进行比较分析。
通过拓展阅读，学生可以进一步了解作品的背景和扩展，增加阅读的广度和深度。
请你谈谈如何认识语文课外阅读与课内学习之间的相互关系
请你谈谈如何认识语文课外阅读与课内学习之间的相互关系活到老，学到老。
读书，我想应该是人们自从出生到落叶归根这一生中经历的最长的一个过程。
并给人以深远而持久的影响，让人受益匪浅。
但你想一想，你这一生中到底读了多少书呢？到底给予你多少影响？书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友。
读书是丰富学生精神世界的重要渠道，充满书香的人生才是诗意的人生。
而读一本好书就如同喝一杯陈年佳酿，读后细细品味，回味悠长，感触颇深。
以此来体味书籍给我们带来的快乐。
一：课内学习的优缺点课内学习可以教会我们很多知识，让我们学会了很多做人的道理。
对我们的人生发展奠定了坚实的基础，是我们做人的根本，成材的必要。
但也因此给一些人带来了一定的思维固定模式：认为仅凭课本知识就能走天下，也就导致了以下的结果如果老师只教课本上知识会怎样呢?二：课外阅读的优缺点课外阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。
但近期由于信息泛滥导致了一些不良信息蜂涌而至，对人们特别是对青少年的身心健康造成了不小的影响，导致了一些青少年的违法犯罪，误入歧途，荒废一生。
三：课外阅读与课内学习的关系课外阅读与课本知识是相辅相成的关系课外阅读可以扩充对课本知识的理解能力，有利于课内学习，很好的课外阅读可以巩固我们的课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼我们的思维，陶冶我们的情操。
课外阅读是开拓视野，发展智力的重要途径之一，进行课外阅读既可以直接培养接受书中的艺术，鉴赏的角度去潜移默化地感染我们健康高尚的审美情操，课外阅读学习具有即时性的特点，可以吸收一些最新的信息知识面，增强信息量，使自己已学过的知识得到扩展和深化，开阔视野；还能使自己懂得知识浩如烟海，学无止境，在这科学技术飞速发展的今天非常重要。
课外阅读不受教科书，学校课程安排的限制，我们可以根据自己的兴趣爱好个发展方向去自由主动的选择，锻炼独立学习的能力！然而有些青少年学生往往因自身辨别、选择能力不强，或经不起诱惑，沉溺于一些庸俗文化，不良信息知识，甚至有害信息知识之中，不仅学不到有用的东西，反而使自己受到了毒害，不利于身心健康发展，严重者走上违法犯罪的道路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课堂教学与课外阅读的关系
语文课堂教学与课外阅读的关系是十分密切的，两者是不可分割的一个整体，语文课堂教学中的不足和缺陷是由课外阅读来弥补和完善的。
因此，课外阅读和阅读指导对于提高语文课堂教学的质量和学生的语文素质发挥着十分关键的作用。
一
课堂教学有很大的局限性，某一知识的侧重点及其难点的讲解被限制在四十五分钟内，学生的知识水平、学习能力参差不齐，教师的讲解指导只能让大部分学生掌握大纲要求内容，很难做到深入剖析和知识拓展。
要打破这一限制，扩大学生的知识面，彻底解决某一知识的重点和难点问题，使学生掌握这一知识的广度和深度，仅仅在课堂教学中是办不到的，只有在课外阅读中，才能实现这一目标。
如在《岳阳楼记》的教学过程中，首先要对作者范仲淹的生平、生活、思想品格等进行介绍，只有结合当时的时代和文章的写作背景作简单介绍，让学生大概了解作者范仲淹的生平、思想品格，才能讲解和指导学生学习和理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负和“进亦忧，退亦忧”的人生价值观念。
教师的讲解和指导只能局限在《岳阳楼记》的内容范围内，学生的学习和思维也只能限制在这一范围之中，学生对课文的思想意义和对范仲淹的人生价值观念就自然会产生片面和狭隘的认识。
学生在课外阅读或在教师指导下阅读范仲淹的其他作品，如“四面边声连角起，千嶂里，
长烟落日孤城闭。
浊酒一百家万里，燕然未勒归无计。
”“人不寐，将军白发征夫泪。
”“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
”“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
”学生根据这些作品就能够比较全面地了解范仲淹在人生不同境遇中的生活感受，认识他为国为民、不计个人得失的伟大人格和勇于为社会奉献的壮丽情怀。
通过课外阅读获取的信息同课堂学习掌握的知识结合起来，学生就能够逐步在自己的思想意念中树立起一个在封建时代中敢于改革、大胆创新，以天下为己任的政治家、思想家、文学家的形象，课堂学习的重点难点也就化难为易，同时学生将课文的重要片段、名言警句诵记于心，对于学生人生观、价值观的培养也极具意义。
又如，课堂上学习鲁迅的小说《社戏》，学生课外可以阅读鲁迅先生的《故乡》《风筝》《伤逝》等其他小说和散文，如此，学生不仅能够较具体地了解中国文化巨匠鲁迅先生的人格思想和每篇作品所反映的思想意义，而且也能够比较全面地认识和掌握鲁迅先生谋篇结构的精巧，刻画人物表现主题的艺术和用词造句的妙处。
这样不但弥补了课堂教学的欠缺和不足，提高了课堂教学的质量，并且扩大了学生的知识范围，提高了学生的语文理解能力和写作能力，同时也激发了学生对语文学习的极大兴趣，更有助于培养学生良好的思想品格。
二
新的教育理念和新课标要求，每门学科的教学必须尊重学生的主体地位，要彻底打破传统教学中教师言传的教学方式，把向学生
灌输知识转变为指导学生自主学习和创造性的学习知识，引导学生自我思考，鼓励他们积极去探索与创新，树立一种敢于怀疑，敢于质疑，敢于打破陈规陋习，勇于自我改造，自我完善的精神。
这种精神只能在课堂教学的基础上，指导学生在课外阅读中弥补和完善。
目前，由于应试教育仍然存在，学校各门学科的教学在各种利益的驱使下，极力追求“分数”教育，放弃了学生学习能力和自主探究能力的培养。
特别是语文教学，只注重课堂教学而放弃了课外阅读指导，把课堂教学与课外阅读分割开来，甚至对立起来，提出课外阅读严重地影响了语文教学质量的提高，只有向课堂四十五分钟要质量，才是提高语文教学质量的唯一途径。
教师在课堂上对课文大讲特讲，忽视了学生的主体作用，学生在课堂上对课文一背再背，放弃了对意义的理解。
教师虽然讲得很认真、很细致、很起劲，但学生只知其一不解其二；学生虽然对课文背得滚瓜烂熟，但只知字句不解其意。
在文化成绩测试时，如果试题一成不变照搬原文，学生就还能够得分，如果试题灵活多变，学生就不知所措。
学生的每次作文都是千篇一律，错字连篇，很多字句不通，还有一大部分学生的作文，对“优秀作文选”中的原文不加筛选全文照抄，甚至还有一部分学生不知如何去作文。
正因为语文教学中把课堂教学与课外阅读分割而对立，从而严重降低了学生对语文学习的兴趣，影响了学生的语文水平、语文理解能力和写作能力的提高，也影响了学生思想水平的提高和心理的良好发展，导致语文教学质量的整体
下降。
总之，要提高语文的教学质量和学生的语文素质，不但要重视课堂教学，要向四十五分钟要质量，更要重视课外阅读和阅读指导。
要使学生在课外阅读中开拓创造性思维，培养自主学习能力，培养大胆创新、积极探索和自我完善的精神。
只要我们合理地安排好四十五分钟，把握好课堂教学关，加之课外阅读中的精心指导，就能够保质保量地完成语文教学任务。