房山区中小学融合教育行动计划
北京市融合教育政策
北京市融合教育政策北京市融合教育政策第一章总则第一条为了促进全市特殊教育事业的发展，提高特殊教育质量，落实特殊教育法律法规，满足特殊教育对象的教育需求，特制定本规定。
第二条北京市特殊教育实施融合教育，包括“走出去、请进来、留下来、合作共育”四个方面。
第三条融合教育要坚持“为每个孩子提供公平公正的教育机会”的基本原则，注重培养特殊教育学科教师和全科教师的融合教育意识和专业能力，解决融合教育面临的实际问题。
第四条政府应当将特殊教育纳入国家中长期教育改革和发展规划，加大投入力度，落实融合教育政策，改进融合教育现状。
第二章执行机构第五条北京市教育局负责特殊教育事务的统筹协调，制定和调整特殊教育发展规划和政策，组织和指导融合教育工作。
第六条北京市教育局应当建立健全特殊教育管理服务体系，加强对特殊教育学校的指导和监督，推动特殊教育教师队伍的建设和培养。
第七条北京市教育局应当建立特殊教育研究与发展机构，加强科研和教研力量的建设，提高特殊教育教学质量。
第八条北京市教育局应当组织开展特殊教育培训，提高全体教师的融合教育意识和专业能力。
第三章融合教育政策第九条优先安排城市特殊教育学校进城就近学习，同时建立中小学特殊教育合作学校，为特殊教育对象提供多样化的教育选择。
第十条鼓励普通学校通过多种方式接纳特殊教育对象，提供融合教育服务。
普通学校应当建立特殊教育协作机制，加强特教教师培训和融合教育教学研究。
第十一条优化教育资源配置，加大对特殊教育学校的支持力度，提高教师待遇，优化教育环境，提高教学设备和工具的配备水平。
第十二条建立融合教育奖励机制，鼓励特殊教育学校和普通学校在融合教育方面的创新实践和成果，提高社会对融合教育的认可度。
第四章融合教育质量保障第十三条北京市教育局应当建立特殊教育质量监测和评估体系，定期对特殊教育学校和融合教育项目进行评估，提高融合教育质量。
第十四条加强家庭、学校和社会的合作，形成多元化的融合教育支持体系，为特殊教育对象提供全方位的学习和发展支持。
北京市房山区人民政府办公室关于印发房山区第三期学前教育行动计划（2018-2020年）的通知
北京市房山区人民政府办公室关于印发房山区第三期学前教育行动计划（2018-2020年）的通知文章属性•【制定机关】北京市房山区人民政府办公室•【公布日期】2018.06.11•【字号】房政办发〔2018〕27号•【施行日期】2018.06.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文关于印发房山区第三期学前教育行动计划（2018-2020年）的通知房政办发〔2018〕27号各乡镇人民政府、街道办事处，区政府各委、办、局、中心，区直属各单位：《房山区第三期学前教育行动计划（2018-2020年）》已经区政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
北京市房山区人民政府办公室2018年6月11日房山区第三期学前教育行动计划（2018-2020年）为实现“幼有所育、学有所教”的目标，按照《北京市人民政府办公厅关于印发〈北京市第三期学前教育行动计划〉的通知》（京政办发〔2018〕2号）总体任务要求，结合我区学前教育发展现状，特制定本行动计划。
一、发展现状2011年以来，全区实施了第一期、第二期学前教育三年行动计划，多措并举，共投入23.36亿元用于扩大学前教育规模和提高办园质量，增加了57所幼儿园、13223个学位、2609名教职工。
基本满足了全区适龄儿童入园需求，使得房山学前教育有了较快发展，并逐步走上内涵发展的新阶段。
目前，全区共有幼儿园241所，其中公办幼儿园（以下简称公办园）97所（包括企事业办园3所）、民办幼儿园（以下简称民办园）61所、登记幼儿园（以下简称登记园）83所；在园3-6岁适龄儿童3.43万名，教职工5300多人；有市级示范幼儿园6所，一级一类幼儿园21所，一级二类幼儿园18所，二级二类幼儿园8所，29所中心园全部通过市级达标验收。
学前三年适龄儿童入园率达到97.4%。
二、总体目标（一）基本原则坚持“政府主导、社会参与，公益普惠、主体多元”的原则，构建以公办园和普惠性民办园为主体、公办民办并举的学前教育公共服务体系。
北京市融合教育政策
北京市融合教育政策近年来，北京市一直致力于推进融合教育，为实现教育公平，提供更多个性化教育机会，使每个学生都能得到适合自己发展的教育。
为此，北京市出台了一系列融合教育政策，积极推动融合教育的发展与实施。
首先，北京市鼓励学校开展特殊教育资源中心建设。
特殊教育资源中心是为有特殊学习需求的学生提供有针对性的辅导和支持服务的机构。
政府鼓励学校建立这样的中心，为特殊学生提供多元化的学习环境，提高他们的学习效果和参与度。
同时，政府也提供相应的经费和资源支持，确保特殊教育资源中心的有效运行。
其次，北京市鼓励学校开展融合教育实践课程。
为了促进普通学校与特殊教育学校的融合发展，政府鼓励学校开设融合教育实践课程。
这样的课程旨在让普通学生与特殊需求学生共同学习和发展，促进彼此之间的交流与理解，培养学生的包容心和合作精神。
政府将提供相应的教育资源和专业指导，支持学校开展这样的实践课程。
此外，北京市还推行了“一人一策”的融合教育个别化方案。
该方案旨在根据每个学生的个体差异和学习需求，制定个别化的教育计划和支持措施。
通过专业团队的评估和指导，将教育资源进行量身定制，为每个学生提供最适合他们的学习机会和支持。
这样的个别化方案有利于满足特殊学生的学习需求，促进他们的全面发展。
此外，北京市积极推广“同班不同育”模式，提倡差异化教育。
根据学生的学习能力和特长，将他们分为不同的小组或班级，进行个性化的教学。
通过针对不同学生的教学计划和教学方法，培养他们的个人优势和兴趣爱好，提高学生的学习动力和积极性。
最后，北京市通过加强教师培训和专业发展，提高融合教育水平。
政府加大对融合教育相关课程和培训的支持力度，帮助教师掌握融合教育的理论和实践知识。
同时，政府还鼓励学校建立专业的融合教育团队，为教师提供专业指导和资源支持。
这样的举措有助于提高教师的专业能力，提升融合教育的质量和水平。
总之，北京市通过一系列融合教育政策的推动，致力于实现教育公平和个性化发展。
房山区教委中教科
落实《若干意见》，做好学生思想道德教育工作房山区教委中教科一、落实《若干意见》，做好学习宣传工作：自年初起先后印发了《大力弘扬和培育民族精神努力开创中小学思想道德建设工作新局面》教育部周济部长在全国中小学德育工作会议上的讲话，中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育部办公厅《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》，中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，教育部关于发布《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的通知等文件，并把四月份作为学习月，通过讲座、报告，研讨、座谈等形式，在全区干部教师中掀起学习高潮。
为有效落实《若干意见》，部分学校还通过家长学校向学生家长进行宣传讲解，有的学校还印发宣传材料通过学生带给家长，通过小手拉大手，达到优化家庭育人环境的目的。
5、6月份，先后把市委、市政府的《实施意见》和市教委《关于进一步加强和改进中小学校学生思想道德建设工作的意见》转发给学校，要求学校学习、贯彻、执行。
二、以评价为导向，促进学生的全面发展。
以全国教育会工作精神为指导，以认真贯彻落实区教委“1123”工作思路和各年度工作目标为重点，以加强质量监控为手段，在广大教育工作者中牢固树立“育人为本”的理念，通过贯彻新课程标准、改进教学方法、促进我区义务教育阶段和高中教育阶段教育教学质量稳步提高，实现“向德育要教学质量，向课堂要德育实效”的新突破。
区教委以《北京市中小学德育整体化工作纲要（试行）》、《小学德育纲要》、《中学德育大纲》、《北京市中（小）学生守则》、《北京市中（小）学生日常行为规范》和《学科教学大纲》、《课程标准》为依据，制定了《房山区中小学阶段素质教育培养目标》和《房山区中小学生质量综合评价标准》，将学生德、智、体、美、劳五育分解到各学段、各年级、各学科，制定出以各学段、各年级、各学科为主要评价内容的学生阶段性质量评价标准，达到既评价学生个体质量，又评价班级质量，进而达到评价教师教育教学工作的目的。
中小学教育融合方案
中小学教育融合方案引言教育对一个国家或社会的发展具有关键性作用，而中小学阶段的教育建设更是至关重要。
为了提高中小学教育质量，让学生全面发展，不少国家开始尝试实施教育融合方案。
本文将探讨中小学教育融合方案的意义、形式以及可能面临的挑战，并提出相应的对策。
一、教育融合方案的意义中小学教育融合方案的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养多元智能：传统的教学模式以智力发展为核心，忽视了学生其他方面的发展。
教育融合方案可以通过开展多元化的活动和课程，培养学生的多元智能，提高他们的综合素质。
2. 促进个性化发展：每个学生都有不同的兴趣、特长和需求，传统的教育模式往往无法满足他们的个性化需求。
教育融合方案可以根据学生的差异制定相应的教学计划，帮助他们更好地发展自己的潜能。
3. 增强学习意义：许多学生觉得课堂上学到的知识与现实生活脱节，缺乏实际意义。
教育融合方案可以将学习与实际应用相结合，增强学生对知识的理解和兴趣。
4. 培养终身学习能力：教育融合方案注重培养学生的学习能力、创新能力和批判思维能力，使他们具备终身学习的能力，适应社会发展的要求。
二、教育融合方案的形式中小学教育融合方案可以有多种形式，下面列举几种常见的形式。
1. 主题式学习：通过设定一个主题，将各学科的知识融合到一个项目或课程中，使学生在解决问题的过程中全面发展和学习。
2. 跨学科融合：将不同学科的知识相互结合，让学生在学习一门学科的同时了解其他学科的内容，促进学科之间的交叉学习和理解。
3. 社区参与：将学生的学习与社区实践相结合，通过参与社区活动和项目，让学生感受社会生活，培养他们的应用能力和社会责任感。
4. 引导式学习：教师在教学过程中更多地扮演引导者的角色，鼓励学生自主学习和思考，发展他们的创造力和解决问题的能力。
三、教育融合方案可能面临的挑战教育融合方案在实施过程中可能会面临以下挑战：1. 课程统筹问题：教育融合方案需要对学科进行整合和调整，但是在课程统筹方面可能会遇到困难，需要学校和教师进行充分沟通和合作。
学校融合教育计划推进方案
学校融合教育计划推进方案背景在当今快速发展的社会中，学校教育需要不断创新和改进，以满足学生全面发展的需求。
融合教育是促进学生个性化发展和社会融入的重要手段。
因此，制定一个有效的学校融合教育计划是非常必要的。
目标本计划旨在推动学校融合教育的全面实施，以提高学生的综合能力和社会适应能力。
计划内容1. 制定融合教育政策：学校将制定明确的融合教育政策，为学生提供公平、包容和多元化的研究环境。
2. 提供多元化的教学资源：学校将提供不同领域的教育资源，包括普通教育、特殊教育和职业教育等，以满足学生不同需求的研究。
3. 支持个性化研究：学校将根据学生的兴趣、能力和研究风格，提供个性化教学方案，促进学生的个性化发展。
4. 建立融合教育团队：学校将组建专业的融合教育团队，包括教师、辅导员和专家等，共同为学生提供支持和指导。
5. 加强家校合作：学校将积极与家长合作，共同关注学生的发展，建立积极的沟通渠道，提供互相支持和协作的机会。
6. 定期评估和调整：学校将定期评估融合教育计划的实施情况，并根据评估结果进行相应的调整，以确保计划的效果和持续改进。
实施步骤1. 设立专门小组：学校将成立融合教育小组，负责计划的制定、实施和监督。
2. 制定具体措施：小组将根据计划内容，制定具体的措施和时间表，确保计划的顺利进行。
3. 提供培训和支持：学校将为教师和其他工作人员提供融合教育培训和支持，提升他们的专业能力。
4. 落实政策和资源：学校将严格按照融合教育政策要求，合理分配和利用各类教育资源，确保每个学生能够得到平等和有质量的教育。
5. 加强宣传和沟通：学校将加强对融合教育计划的宣传，向学生、家长和社会传达计划的理念和目标，并保持与各方的沟通。
预期效果通过推进学校融合教育计划，我们期望达到以下效果：- 学生综合能力的提高，能够适应多元化的社会需求；- 学生个性化发展的促进，每个学生都能得到尊重和关注；- 学校教育质量的提升，成为社会教育改革的典范；- 家校合作关系的加强，形成良好的教育共同体。
小学融合教育工作计划
小学融合教育工作计划一、指导思想树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
二、工作目标1.优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。
2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。
3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
三、工作措施：1.转变观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。
随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。
为此，制订随班就读教育工作计划、在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
通过反复学习与宣传教育，让随班生胡玥享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让她获得成功的喜悦，使她身心得到健康发展。
2.加强管理，规范随班就读工作。
我本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。
第一、认真分析、了解、审议，最终对该生作出教育的方法，确定教学的知识。
第二、对实施差异性教学，并针对实际情况，适当降低教学要求。
在课堂教学中，采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。
在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中教师们都能对随班生给予适当照顾。
在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求，从而搞好随班就读的教学工作。
第三、注重资料积累，建立好档案，为了促使我校特殊教育的全面发展，本着“特教特办”的原则，明确普教各类常规特教必须相应到位，而且能体现特殊教育特殊性的要求。
平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。
根据胡玥同学的特点和变化，建立好随班就读生个人档案和学籍卡管理制度，期末进行评价。
3.发挥资源，普特渗透，共同提高。
“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展
“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展作者：付祖强张道业方寺军陈堡垒来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期凤凰山麓，西水河畔，兴教办学著华章；千里房陵，诗祖故里，培兰育惠绽芳华。
2023年，房县在充分调研、论证的基础上，将拥有红色革命历史的天明小学与百年老校房县实验小学联合成为融合型教联体，探索教育优质均衡发展新篇章。
房县实验小学教联体自成立以来，坚持以共同缔造为引领，以共谋、共建、共管、共治、共享为行动纲领，以优质均衡发展为目标，在“破”与“立”、“融”与“变”中，初步探索出教联体快速发展的新模式，跑出了“教育共富”加速度。
聚焦党建引领，一体化推进党组织建设标准化房县实验小学教联体以高质量党建引领教联体高质量发展。
紧抓党建“强力引擎”，着力打造党组织引领的高品质教育共同体。
重构党组织体系，深化党组织建设。
精心设计党组织架构，建立党总支顶层设计引领、党支部有序推进、党小组模范带动的三级联动党组织体系。
将党建与业务谋划、处室工作、学部考核深度融合。
制定完善党支部、党小组考核细则和实施方案，实施党支部书记“双带头”培育工程，不断增强党组织凝聚力和向心力。
大力实施“3+4+5”党建工程，扎实开展“三亮”“三争”活动，即党员亮身份、亮标准、亮承诺，争做学习先锋、师德先锋、课改先锋；深化“四联”措施，即总支委员联系校区、支部成员联系学部、党员骨干联系学科组、党员联系特殊学生；推进“五大提升”，即领导班子成员、校委会成员、班主任队伍、青年教师、种子教师能力素质提升。
抓实党建联创联建，深化党纪学习教育。
积极探索教联体办学模式下党建工作新路径，以主题教育和党纪学习为抓手，组织全体党员参观房县一中党史馆、雷天明纪念馆，两校区师生开展“沉浸式”互换校园体验系列活动、“雷锋月”活动、“读书节”活动等，大力推进党建联建和教育教学深度融合，同步发展。
推行“班子成员讲党课、中层干部讲示范课、党员教师讲展示课”，以较高的政治素养引领教师，以身边的优秀党员激励教师，以先进的教学方法指导教师，促进教联体内教师教学水平全面提高，让教联体办学“联”出效率，“创”出特色，“建”出精品。
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房山区中小学融合教育行动计划为进一步加快我区特殊教育事业发展，尊重并保障残疾儿童少年拥有平等享受基本公共教育服务的权利，使他们更好地融入社会，推进区域基本公共教育服务均等化，促进和谐社会首善之区建设，根据《北京市人民政府办公厅关于印发北京市中小学融合教育行动计划的通知》（京政办函〔2013〕24号）精神，结合实际，特制定本行动计划。
一、工作原则和建设目标（一）工作原则深入贯彻落实党的十八大精神，把握“十二五”时期教育发展趋势，尊重残疾学生的身心特点和特殊需求，尊重特殊教育规律，坚持以人为本、促进融合，落实责任、政策倾斜，项目带动、分步实施的原则，实现我区特殊教育事业科学发展。
1.以人为本，实现融合。
积极创造条件满足残疾学生多样化、个性化需求，实现组织管理常态化、教育教学个性化、支持保障社会化。
推进融合教育，努力实现医教结合、康教结合、社教结合、普特结合。
2.落实责任，政策倾斜。
明确政府在特殊教育中的主体地位，在特殊教育学校建设标准、特殊教育师资保障、特殊教育资金保障、残疾儿童少年受教育权保障和救济等政策制定和落实过程中，加大支持保障力度，实现对残疾儿童少年的特别扶助和支持。
3.项目带动，分步实施。
制定明确目标，抓住重点和关键环节，以项目为引领，分年度实施，集中财力精力办大事。
重点是保障残疾儿童少年依法接受义务教育，关键是促进残疾学生融入主流、融入社会，享有快乐童年、幸福生活。
（二）建设目标到2015年，进一步完善以特殊支持教育中心为指导，以随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教上门为补充的特殊教育办学体系，全面提升我区特殊教育工作水平。
1.加强特殊教育硬件建设。
建成一所建设标准达标的寄宿制特殊教育学校，加强普通学校资源教室建设和通用无障碍环境建设。
2.切实保障残疾儿童少年受教育机会。
各类残疾儿童少年义务教育入学率达99%以上；对义务教育阶段不能入校就读的重度和多重残疾儿童少年全面实施送教上门，进一步完善落实对残疾儿童少年送教上门管理的实施办法，力争做到零拒绝、全覆盖；通过学校教育、社区教育和社会教育为非义务教育阶段残疾人提供教育服务。
3.不断提高残疾儿童少年教育质量。
以融合教育为指导，以提高残疾儿童少年的综合素质为目标，提高特殊教育的科学性、针对性和实效性。
积极探索残疾学生医疗、康复和教育结合工作。
二、重点工作（一）特殊支持教育中心引领工程工作目标：依托新建特殊教育学校建立一所符合残疾儿童少年身心特点的特殊支持教育中心，大力加强中心软硬件建设，引领区域特殊教育发展。
主要内容：1.计划将目前占地12669平方米、建筑面积7392平方米的房山区教师进修学校改造成一所高标准的寄宿制培智学校。
2.依托新建特殊教育学校建立特殊支持教育中心，明确专兼职工作人员，并根据实际工作需要，在编制总额内为特殊支持教育中心明确专职管理人员和教科研人员。
3.积极开展特殊教育教学模式、教学策略和方法的改革，加强各类重度残疾儿童少年的个性化教育，努力推进特殊教育与各类康复训练（物理治疗、作业治疗、语言治疗和心理咨询与治疗）的结合，全面提高残疾儿童少年的教育和康复水平。
4.实施特殊教育学校学生双学籍制度。
保证学生具有特殊教育学校学籍和户籍所在地就近入学学校学籍。
确保每名学生每月至少半天参加普通学校活动。
（二）随班就读主体工程工作目标：促进全区每一所公办义务教育学校接收随班就读学生，使义务教育阶段有能力的残疾儿童少年均可就近进入普通学校学习；拓展残疾儿童少年义务教育年限，稳步扩大残疾少年高中阶段随班就读规模；实现我区随班就读在确保数量规模的基础上，实现向质量效益型发展；积极为逐步实现“同班就读”创造条件。
主要内容：1.把发展随班就读教育作为提高残疾儿童少年教育水平的主要形式和重点工作，加强领导，规范建设，强化管理，提升质量，使有能力在普通学校就读的残疾学生能够平等接受义务教育。
2.积极开展融合教育示范区和融合教育示范校创建工作。
按照北京市统一部署，三年内对所有公办义务教育学校进行无障碍环境改造；支持10所随班就读工作突出的义务教育学校建立软、硬件完备的示范性资源教室，创建5所区级融合教育示范学校。
3.促进区域融合教育发展，提高随班就读教育质量。
落实《北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室北京市残疾人联合会关于进一步加强随班就读工作的意见》（京教基二〔2013〕1号）精神，出台房山区中小学随班就读工作常规；落实随班就读巡回教师指导制度，加大业务指导和专业支持力度；注重提高残疾儿童少年生活自理、与人交往、融入社会、劳动和就业等能力的培养，为每个随班就读学生建立全程就学档案，进行有针对性的、科学的教育教学和康复训练；积极探索发展以职业教育为主的残疾学生高中阶段教育，形成专业特色，打造品牌专业。
（三）送教上门辅助工程工作目标：进一步优化送教上门工作，力争对到校就读有困难的重度和多重残疾儿童少年送教上门零拒绝、全覆盖，切实提高送教工作实效。
主要内容：1.加强残疾儿童少年送教上门管理工作，以公办学校为送教工作主体，规范和做好送教学生入学安置、学籍和档案管理，切实提高送教工作管理的科学化水平。
2.针对不同残疾类型实施送教上门工作，在做好评估的基础上，根据每一个残疾儿童少年特点制定个性化送教上门工作方案，不断优化送教内容和送教方式，提高送教质量。
3.按照北京市统一部署，为我区有无障碍改造需要的送教上门残疾儿童少年家庭进行必要的无障碍改造。
（四）学前特殊教育服务工程工作目标：积极开展特殊儿童随园就读工作，基本满足残疾儿童接受学前教育的需求。
主要内容：积极推进以“就近入园”为原则的公办幼儿园接受残疾儿童随园就读工作；以幼儿园为依托，建立1-2个特殊儿童随园就读康复资源中心，每个康复资源中心一般应配备专业教师1名；同时在特殊教育学校开设学前班，确保特殊儿童及家长的教育与指导。
（五）特殊教育教师队伍建设工程工作目标：进一步加强特殊教育队伍建设，全面提升特教教师的综合素质和专业化水平。
主要内容：1.加强特殊教育学校教师队伍建设。
按新颁办学条件标准实施特殊教育学校教师编制标准，特殊教育教师中应有一定比例的康复训练教师。
加大特殊教育教师培养力度，开展特殊教育、康复理论知识和专业技能培训，提高特殊教育学校教师专业水平和综合素养。
2.推进巡回指导教师队伍建设。
特殊支持教育中心设立专门巡回指导教师，指导区域内随班就读工作。
制定岗位条件，加强巡回指导教师培训和定期考核。
巡回指导教师享受特教津贴。
3.加快资源教师队伍建设。
建立资源教室的学校配备资源教师，加强特殊教育和医疗康复等方面的培训，促进随班就读工作实现医教结合、康教结合。
资源教师享受特教津贴。
4.完善随班就读教师队伍建设。
把随班就读教师的培训纳入教师继续教育培训计划，继续教育部门和特殊支持教育中心联合负责对随班就读教师全员培训，不断提高随班就读干部教师的专业化水平。
将承担随班就读教学人员的工作列入岗位绩效考核内容，承担随班就读工作的教师给予一定岗位补助。
在现有房山区优秀教师、优秀教育工作者等评选表彰和骨干教师评选及职称评定方面对从事随班就读的干部教师给予适当倾斜。
5.促进送教上门教师队伍建设。
送教上门队伍以巡回指导教师为指导，以退休和在职教师为骨干，以热心特殊教育事业的志愿者为补充。
进一步加强和做好送教上门教师的指导培训工作。
送教学校每年为送教上门教师和志愿者提供一次性的意外保险（数额以实际发生数为准），不断优化送教志愿者工作的服务保障。
（六）特殊教育社会支持工程工作目标：营造全社会关心、重视和支持特殊教育的浓厚氛围，形成全社会关心、重视和支持特殊教育的良好局面。
主要内容：1.成立房山区残疾儿童少年入学咨询委员会，聘请相关领域专家和各界代表，依据北京市标准对残疾儿童少年进行审核评估，根据结果建议接受义务教育形式。
2.依托信息技术，建立残疾儿童少年信息平台和资料库，实施随访和跟踪服务，做好医教结合工作。
鼓励企业、个人、社会组织对残疾儿童少年参加融合教育所需的辅助器具进行捐赠、研发、引进、推广和应用。
3.逐步对现有社区实施无障碍改造。
社区活动室、阅览室等为残疾儿童少年参与活动提供必要的设备设施。
4.各乡镇（街道）有针对性地加强残疾儿童少年文化、卫生、体育和美育工作，根据残疾儿童的个体差异和潜力，广泛开展适合其特点的、多种形式的活动，为残疾儿童少年融入社会提供广阔平台。
三、保障措施（一）落实政府责任各级政府要从落实科学发展观、构建和谐社会首善之区的高度，充分认识发展特殊教育事业的重要意义，把各级各类特殊教育纳入经济和社会发展整体规划，把特殊教育发展列入议事日程。
确立特殊教育优先发展的地位，强化发展特殊教育的责任。
一是要依法保障残疾儿童少年接受义务教育。
二是要推进融合教育，支持残疾儿童少年融入社会。
三是提高残疾学生生活技能和职业技能水平。
（二）明确部门职责1.成立以主管副区长任组长，区教委主任为副组长，区教委、区发改委、区民政局、区财政局、区人力社保局、区卫生局、区编办、房山规划分局、区住建委、区残联主管领导为成员的房山区中小学融合教育行动计划领导小组（详见附件）。
建立特殊教育联席会议制度，在区政府领导下，定期研究特殊教育发展的重大问题，落实相关责任。
2.区教育部门统筹制定本区特殊教育事业发展规划，落实学校教育工作，对家庭教育、社区教育、社会教育进行指导，促进融合教育，加强教师队伍建设。
根据北京市无障碍设施建设工作的职责分工，在房山规划分局等有关部门指导下，依据相关规定，由区教育部门牵头会同有关部门共同制定特殊教育学校、普通学校无障碍设施工程的实施方案、年度工作计划，并由设计的产权主体具体实施，所需资金按照各涉及主体的资金原渠道予以保障。
区发展改革部门将特殊教育事业纳入本区国民经济和社会发展战略和中长期规划统筹考虑，大力支持。
3.区民政部门做好社会福利机构内残疾儿童少年特殊教育工作。
4.区财政部门为特殊教育事业发展提供经费保证。
5.区人力社保部门对特殊教育教师待遇、职称评定等方面提供支持。
6.区卫生部门做好残疾儿童少年的检测、筛查、医疗和康复工作，建立信息平台和资料库。
7.区机构编制部门根据有关规定和特殊教育的工作实际，合理确定机构职责和教职工编制。
8.区规划部门配合区教育部门做好特殊教育学校建设规划。
9.区住房城乡建设部门做好特殊教育学校、普通学校无障碍设施建设工程质量和施工安全监管工作。
10.区残联配合区教育、民政、卫生、人力社保等部门做好残疾儿童少年的筛查、入学、毕业就业安置、医疗、康复、社会救助及信息平台和资源库建设工作；监测统计义务教育阶段适龄残疾儿童少年的就学情况，适时监控残疾人教育发展的需求，做好残疾儿童少年的入学、康复、毕业就业安置等服务。