(部编版)2019年春三年级下册语文(教案2)火烧云
24 火烧云(教案)部编版语文三年级下册
统编版小学语文三年级下册第24课紧扣主线，细品语言——《火烧云》教学设计与评析一、教材解读《火烧云》入选不同版本教材，但教学要求不同，人教版教材中，这一单元以“大自然”为主题，要求边读课文边想画面，走进和感受自然，体会作者的文字描写。
《火烧云》是作为略读课文出现，学生只需感受和想象火烧云的色彩和形态，不强制背诵。
在统编教材中，《火烧云》所在单元的人文主题是“奇妙的世界”，语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。
《火烧云》为精读课文。
从《火烧云》的课后习题安排可以看出统编教材的教学，教师教学时应抓牢语文要素，以课把握课文，在单元导航的指引下，借助教材，实现语文素养的提升。
本课的第一课时教学，着眼于火烧云变化的描写，这是本课精彩之处，根据单元以“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚”为语文要素，梳理课文脉络，学生能够讲出课文是从哪几个方面把火烧云写清楚。
本课的第二课时，侧重于关注火烧云上来了和下去了两部分的语言描写。
教学的难点在于体会作者简单的描写中的语言运用，通过多元朗读体会情感，积累词句，学习把事物写清楚的方法并学会运用，在课堂中可以尝试引导学生以自学、共学的方式，让学生优更好的学习体验，进而进行语言学习的建构与运用。
二、教学目标1.体会火烧云上来时和下去时的特点和美感。
2.探究萧红的语言描写，学习如何把事情写清楚。
3.感受人们对火烧云的留恋和意犹未尽之情。
三、教学重难点探究本课的语言特点，体会火烧云上来时和下去时的特点和美感，从而感受人们对美的事物的留恋之情。
四、课前准备教师准备课件五、教学过程（一）聚焦字词，回顾旧知：云霞烂漫天光好，萧红文采动人情1.谈话导入。
夕阳西下,满天的云霞出现在天空，天地间仿若进入色彩的世界，这一切的瑰丽神奇的变化都在萧红的《火烧云》中，今天我们继续学习《火烧云》，齐读课题。
2.词串旧知。
老师这里有两组词串，哪位同学可以带着大家读一读。
学生带读词。
读了词串你能说说萧红笔下的《火烧云》，给你留下怎样的印象呢？预设：火烧云的颜色多，形状变化多【评析：通过两组组词串，不仅是对学生上节课的一种回顾和梳理，也自然而然地引入课堂，使课堂与学生已有知识串联。
人教部编版三年级下册语文火烧云教案
人教部编版三年级下册语文火烧云教案课题：火烧云课型讲读课文授课时间：2课时知识与技能：1.认识“檀、喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语。
教学目标：1.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.研究作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美重点句。
3.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。
过程与方法：1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.了解火烧云颜色和形状的特点。
情感态度价值观：体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
第一课时教学目标：1.认识“檀、喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教学设计：导入（5分钟）1.引出课题，通过火烧云图片创设情境，激发学生观察大自然的兴趣。
2.介绍课文《火烧云》，板书课题，齐读课题。
3.引导学生质疑，师总结梳理如下：1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？2）本文是怎样写火烧云的？新课（40分钟）1.学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
2.自由读课文，读准字音，读通顺句子。
边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3.解决生字的音、形、义，师生共同正音。
4.自由读，小组读，指名读。
课堂小结（5分钟）1.总结本节课的研究内容。
2.布置课外作业：朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时教学目标：1.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.研究作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美重点句。
3.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。
教学设计：导入（5分钟）1.复上节课研究的生字和课文内容。
2.引导学生想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
新课（40分钟）1.研究作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美重点句。
人教部编版三年级下册语文《火烧云》教案
人教部编版三年级下册语文《火烧云》教案火烧云》教案教学目标：1.认识6个生字，会写11个生字，积累词语“笑盈盈”、“金灿灿”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句，背诵相关内容。
3.想象火烧云的奇异景象，引导学生善于发现美，寻找美，激发对生活的热爱。
教学重点：1.认识6个生字，会写11个生字，积累词语“笑盈盈”、“金灿灿”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句，背诵相关内容。
教学难点：想象火烧云的奇异景象，引导学生善于发现美，寻找美，激发对生活的热爱。
教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话：大家都来说一说，云漂亮吗？你有没有见过不一样的云朵呢？2.学生自由表达。
3.今天我们就一起来看看吧，出示图片。
二、研究生字出示生字：檀、喂、盈、彤、跪、庙、模。
1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
例如：紫檀色、喂狗、笑盈盈、红彤彤、跪拜、寺庙一模一样。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：1）读准字音，把课文读通顺。
2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文。
同学们，让我们一起走进课文，去欣赏这奇妙的火烧云吧！阅读课文，想一想：课文主要介绍了火烧云的哪些颜色、哪些形态变化呢？一）自由轻声朗读课文，想一想：火烧云这个名字是怎么来的？出示句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
预设：想象着火烧云美丽的颜色，读出这美丽来吧！二）自由轻声朗读课文，一边读找描写火烧云颜色的词句。
1.出示句子一：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
预设：这是多么奇妙的景色啊！朗读时要读出每一个表示颜色的词语的魅力！2.出示句子二：霞光照得小孩子的脸红红的。
最新人教部编版语文三年级下册《火烧云》优质教案教学设计
最新人教部编版语文三年级下册《火烧云》精美教学设计教学目标：知识与技能：1.认识“檀、喂”等8个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等12个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语；2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.了解火烧云颜色和形状的特点。
情感态度价值观：体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
教学重点：认识“檀、喂”等8个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等12个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语。
教学难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
教学过程：一、谈话导入：1.同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天我们一起来看看这一奇特的景观吧！板书课题《火烧云》，齐读。
2.走近作者：萧红中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
代表作：《生死场》《小城三月》《呼兰河传》等。
二、识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）想一想：课文写了什么？2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）bìhúqícàn miǎo必要胡子骑上金灿灿两三秒xiōng měng wēi wǔzhèn tán wèi凶猛威武镇静紫檀喂猪Yíng tóng guìmiào笑盈盈红彤彤跪着庙门注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”（2）识字方法：字理识字：灿：形声字。
24 火烧云(教案)-部编版语文三年级下册
教学设计化多。
（又像这个，又像那个。
）
③为什么会“恍恍惚惚”？（因为天空云朵变化得太快，一会儿像这个，一会儿像那个，又什么也不像，什么也看不清，所以才会觉得“恍恍惚惚的”。
）
13、默读课文，说说作者是按照什么顺序写火烧云的？
预设生：时间顺序。
（火烧云上来——火烧云的变化——火烧云下去）（五）扩展联系，探究课文
1、看着这样变化多端的火烧云，孩子们的心情是怎样的呢？
预设生：无比喜爱；开心；愉悦。
2、说一说：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？
预设生：遗憾、不舍……火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！……（六）总结课文
①PPT出示：这节课我们学习了什么？
②学生回答。
感情升华教师朗读第1～2自然段，学生朗读或背诵第3～6自然段，师生合作朗读最后一个自然段。
作业布置1、按照（出现→样子→变化→消失）这一顺序来写一写事物的变化。
如日出、下雨、刮风等。
一会儿……过了几秒钟……
忽然……
接着……一眨眼……
2、背诵3——6自然段。
三年级下册语文教案-《火烧云》人教(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与火烧云相关的实际问题，如火烧云的形成原因、变化过程等。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了火烧云的基本概念、特点、变化过程以及描绘方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对火烧云的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注美丽的自然景观。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，小组讨论环节，学生们的参与度很高，但个别小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。在今后的教学中，我需要加强对学生讨论过程的指导，适时引导他们回归主题，确保讨论的有效性。
在实践活动方面，学生们对观察火烧云表现出了极大的热情，但在实验操作过程中，有些学生观察不够仔细，导致描述不准确。为了提高学生的观察力，我计划在下一节课中加入一些观察技巧的讲解和练习，帮助学生提高观察能力。
（1）火烧云变化过程的描述：学生在理解课文内容的基础上，需要能够用自己的语言描述火烧云的变化过程，这对学生的语言表达能力和思维能力提出了较高要求。
举例：针对课文第二段，教师引导学生通过观察图片、小组讨论等方式，学会用恰当的词语描述火烧云的变化。
（2）课文结构的分析：学生需要理解课文的结构，了解作者观察事物的方法，这对于提高学生的写作水平有重要作用。
24 火烧云(教案) 部编版语文三年级下册
教学过程
教师活动
教学环节 学生活动
设计意图
1.（播放火烧云图片） 情境导入：天空的云 一、情境导 1. 欣 赏 火 烧 激发学生兴
从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天 入
云图片
趣
空着了火。这就作家萧红笔下 的火烧云。（一
边欣赏图片，一边介绍）
回顾旧知
2.回顾火烧云的写作顺序：火烧云上来了 ---
2. 复 习 写 作
(三)仿写
其 他 同 学 思 最后小练笔
1.练说：
考：作者按照 仿写，让学
老师也捕捉了一组火烧云镜头，请大家一起 来欣赏。 （ 出示火烧云的图片）你能按照 (三)仿写 课文描写火烧云的方法来说一说这些美丽的 镜头吗？ 2.指名说，师及时评价，引导说出变化奇特。 3.请同学们仿照课文的写法，任选一个开头， 来写一段属于你们的火烧云。 4.展评： 拿三个同学的一起展评。
21. 观 察 图 片，按照课文 描写方法练 说。
22.练写。
三、回归整体，激发情感
三、回归整 回顾
1.小结：这节课我们学习了抓住颜色和形状 体，激发情
来描写火烧云的变化多且快的特点。
感
2.生活钟，还有许多自然美景，我们可以去 观察，去欣赏。请大家留心生活吧，你会享
受到大自然赐予我们更多的美景！
1. 留心观察天空的火烧云。
什 么 样 的 写 生不仅感受
作来写火烧 火 烧 云 的
云 的 形 状 变 美，还尝试
化的呢？
写出它的变
15.指名回答 化美。
16. 三 名 同 学
合作读，其他
同学听读出
了变化没有。
17. 两 名 同 学 读五、六段， 其他同学思 考：它们是怎 么变化的 呢？ 18. 指 名 评 价，回答。 19. 男 女 生 赛 读。 20. 分 组 背 诵。
三年级下册语文教案《火烧云》(人教部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与火烧云相关的实际问题，如火烧云的形成原因、如何描绘火烧云等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动。学生们可以尝试用画笔描绘出自己心中的火烧云景象，从而体验作者写作时的感受。
二是学生在写作实践环节，对火烧云的描绘还不够具体、生动。这可能是因为他们对修辞手法的运用还不够熟练。为此，我计划在下一节课中，专门安排一个环节，让学生们通过模仿课文中的优美句子，进行写作练习，以提高他们的表达能力和写作技巧。
此外，在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，提出了很多有创意的想法。这让我深感欣慰，也证明了我采取的小组讨论教学方法是有效的。今后，我会继续采用这种教学方法，鼓励学生们相互交流、共同学习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了火烧云的基本概念、描绘方法以及在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对火烧云的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中善于发现和欣赏自然美景。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.词汇学习：学习课文中的生词，如“霞光”、“变幻”等，并理解其意思。
3.句子分析与欣赏：分析课文中的优美句子，如“天空的云彩像着了火一样，燃烧起来。”等，学习作者的写作手法。
4.情感体验：感受作者对火烧云的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
5.写作实践：模仿课文写作风格，进行火烧云的描绘练习。
二、核心素养目标
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
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《火烧云》教学设计
教学目标：
认知目标： 1、学习生字词，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。 潜力目标： 1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。 教学准备 火烧云的图片和动画 课时安排 2课时 第一教时 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。 【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。） （二）检查、反馈、交流 1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清作者写作思路 1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。 三、认识火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） ①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 ②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧" （避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云）） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说） 【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金） 从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时（公开课） 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、形状变化的部分 ①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状） ②：火烧云颜色变化有什么特点？ （火烧云颜色变化个性快。） 从哪些词语体会到的？ （从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。） ③：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色的图片。） ④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。） 导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--） ⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？ （6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的形状变化 ①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） （火烧云的形状变化很多。） 火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。） 形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。） 从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"） ②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） （第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。 ③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现） 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样貌的？--（板书：样貌） 马头向南，……它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？--（板书：变化） 过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：消失了吗？--（板书：消失） 看的人……变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） ④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ （按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。） 作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ ⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众交流。 【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。 三、学习火烧云下去的部分 1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读） 【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中 四、请学生配音 播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。 五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书： 上来了 颜色↘ 火烧云变化着｛多快奇 形状↗ 下去了