23.敦煌壁画 教学反思一
小学美术试讲《敦煌壁画》教案
最后，我也要反思自己在课堂上的语言表达和教学节奏。在确保学生充分吸收知识的同时，还要注意控制教学进度，给予学生足够的思考和消化时间。通过不断反思和改进，我相信我能够为学生们带来更加生动、有趣且富有成效的美术课堂。
然而，我也注意到在教学难点解析部分，部分学生对宗教寓意的理解还存在困难。这可能是因为宗教文化对于他们来说较为陌生。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的例子，或者采用更直观的教学手段，如多媒体动画、实物展示等，来帮助学生更好地理解和记忆。
实践活动环节，学生的参与度很高，小组讨论和实验操作都进行得非常积极。但在成果展示时，我发现有些小组的作品在艺术表现上还有所欠缺，这可能是由于他们对敦煌壁画技法的掌握还不够熟练。针对这一点，我考虑在未来的课程中增加更多实践练习，让学生有更多机会动手操作，提高他们的绘画技能。
1.讨论主题：学生将围绕“敦煌壁画在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
小学美术试讲《敦煌壁画》教案
一、教学内容
《敦煌壁画》教案，选自小学美术教材四年级下册第六单元《古代壁画艺术》。本节课主要内容包括：
1.了解敦煌壁画的历史背景、艺术特点和象征意义。
2.观赏和分析敦煌壁画中的飞天、菩萨、佛祖等形象，学习其线条、色彩和构图特点。
《敦煌壁画》教案设计
《敦煌壁画》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解敦煌壁画的历史背景和艺术特点。
2. 培养学生对敦煌壁画的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生探索敦煌壁画中的文化内涵和社会价值。
二、教学内容：1. 敦煌壁画的历史背景和发展历程。
2. 敦煌壁画的艺术特点和表现形式。
3. 敦煌壁画中的文化内涵和社会价值。
三、教学方法：1. 采用多媒体展示敦煌壁画图片，让学生直观地感受敦煌壁画的美。
2. 引导学生进行小组讨论，分享对敦煌壁画的欣赏和理解。
3. 组织学生进行绘画实践，尝试创作具有敦煌壁画风格的画作。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示敦煌壁画的图片，引起学生对敦煌壁画的兴趣。
2. 介绍：讲解敦煌壁画的历史背景和发展历程，让学生了解敦煌壁画的艺术特点。
3. 欣赏：组织学生欣赏敦煌壁画，引导学生关注敦煌壁画中的文化内涵和社会价值。
4. 讨论：分组讨论敦煌壁画的特点和魅力，让学生分享自己的欣赏和理解。
5. 实践：组织学生进行绘画实践，尝试创作具有敦煌壁画风格的画作。
五、教学评价：1. 学生对敦煌壁画的历史背景和艺术特点的掌握程度。
2. 学生对敦煌壁画的欣赏能力和审美情趣的提升。
3. 学生对敦煌壁画中的文化内涵和社会价值的理解。
六、教学资源：1. 敦煌壁画图片及资料。
2. 绘画材料和工具。
3. 相关历史和文化知识资料。
七、教学重点与难点：1. 敦煌壁画的历史背景和艺术特点。
2. 敦煌壁画中的文化内涵和社会价值。
3. 创作具有敦煌壁画风格的画作。
八、教学过程：1. 导入：展示敦煌壁画图片，引导学生关注敦煌壁画。
2. 介绍：讲解敦煌壁画的历史背景、发展历程和艺术特点。
3. 欣赏：组织学生欣赏敦煌壁画，分析其文化内涵和社会价值。
4. 讨论：分组讨论敦煌壁画的艺术特色和审美价值。
5. 实践：指导学生进行绘画实践，创作具有敦煌壁画风格的画作。
九、课后作业：1. 学生深入了解敦煌壁画，选择一幅喜欢的敦煌壁画进行欣赏和分析。
2. 学生结合敦煌壁画的特点，创作一幅画作，体现敦煌壁画风格。
莫高窟教学反思（精选3篇）
莫高窟教学反思莫高窟教学反思（精选3篇）莫高窟教学反思1本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。
文章结构清晰，语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。
这篇文章当中有很多可圈可点之处，可值得学习的地方，例如总分总的结构，先概括，后具体的描写方法，过渡句的作用等，但一节课的时间是有限的，不能面面俱到。
文章结构，构段方式这些在以前记叙文的教学中都有所学习。
所以，本节课，我将目光聚焦到说明文的文体特点上，重点是让孩子们通过学习掌握举例子、列数字的说明方法。
并以它为例子拓展文章《秦兵马俑》，对已习得的说明方法进行迁移巩固，为孩子们今后学写说明文打下基础。
本节课，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。
教学中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。
如学习彩塑的一部分时，文中出现的佛教人物基本脱离了学生的`生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。
在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。
在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。
如：在教学时，引导学生抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等重点词，对照插图想像，并读出人物的特点，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”两词。
从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。
语文课要有语文味，要听到朗朗的读书声，本节课朗读仍是学生学习和探究的重要手段，在学习壁画一部分时，学生通过欣赏飞天图片，在感受到莫高窟飞天精美绝伦、栩栩如生的基础上，自由选择不同的方式去体会朗读，这时候老师引导学生有感情地朗读一定是水到渠成。
语文S版小学六年级下册语文《敦煌壁画》教案及教学反思
【导语】这篇阅读课⽂介绍了世界闻名的艺术宝库--敦煌⽯窟中艳丽多姿的壁画。
全⽂共有 7 个⾃然段，作者按照“总起引⼊-具体分析-概括总结”的思路来安排课⽂内容。
此外，课⽂编排了三幅插图，⼀副是敦煌⽯窟的外观远景图(照⽚)，另⼀副是敦煌壁画中的飞天图(局部)，再⼀副是敦煌壁画中的九⾊⿅故事图(局部)。
准备了以下内容，供⼤家参考!教案⼀ 教学⽬标： 1.知道敦煌莫⾼库是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术⽽骄傲。
2.学会本课10个⽣字，能在词语中正确认识读多⾳字“佛”；能正确读写并理解16个新词语。
3.能照样⼦⽤“不仅……还……”造句；能抓住重点词语缩写句⼦；能按照课⽂给句⼦加上正确的标点符号。
4.能找出重点词句，正确理解第1、2、3⾃然段的主要意思；能按照课⽂内容回答有关问题；能背诵课⽂第4、5⾃然段。
教学课时： 2课时 教学过程： 第⼀课时 （⼀）揭⽰课题 中华民族历史悠久，⽂化、艺术源远流长。
在中国古代艺术宝库中有⼀颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫⾼窟。
今天我们就要⾛近它，了解它。
（⼆）了解⾃学情况。
1.标⾃然段、圈⽣字、划新词。
2.说说每个⾃然段的⼤概意思。
（第⼀⾃然段概括地介绍了敦煌莫⾼窟是世界闻名的艺术宝库。
第⼆⾃然段，简要地描述了莫⾼窟千佛洞的塑像每⼀尊都是⼀件精美的艺术品。
第三、四、五⾃然段，有⾯、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如⽣。
全⽂结构是：总写——分述。
） 3.学习⽣字、新词。
A、容易错的字：尊——遵奏——揍、凑 B、多⾳字：佛（佛像）、（仿佛） C、词语：亭台楼阁——亭⼦、平台、楼房、⾼阁（四周开窗可凭⾼远眺望的楼），泛指风景区或庭园⾥的各种建筑物。
舒展——伸展。
（三）作业指导 1.抄写⽣字； 2.复述课⽂主要内容。
第⼆课时 （⼀）第⼀⾃然段。
总写“莫⾼窟”。
重点词语：世界闻名。
艺术宝库。
具体写法：⽤数字说明。
（⼆）第⼆⾃然段。
简要地介绍莫⾼窟的佛像。
开学第一课敦煌壁画教案
开学第一课敦煌壁画教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本课的学习，学生将了解敦煌壁画的历史背景、艺术特点和文化价值，了解敦煌壁画对中国绘画艺术的影响。
2. 能力目标。
培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感目标。
通过敦煌壁画的学习，引导学生热爱中国传统文化，培养学生的爱国情感和文化自信心。
二、教学重点和难点。
敦煌壁画的历史背景和艺术特点。
2. 教学难点。
学生对敦煌壁画的文化价值和影响的理解和把握。
三、教学准备。
1. 教学内容。
敦煌壁画的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 教学资源。
敦煌壁画的图片、视频资料、相关书籍和资料。
3. 教学环境。
教室内墙面，投影仪，音响设备。
1. 导入（5分钟）。
通过播放敦煌壁画的图片和视频资料，引导学生了解敦煌壁画的基本情况，激发学生的学习兴趣。
2. 学习敦煌壁画的历史背景（15分钟）。
通过讲解和讨论，让学生了解敦煌壁画的发现、历史背景和地理位置，以及敦煌壁画在中国绘画史上的地位和作用。
3. 学习敦煌壁画的艺术特点（20分钟）。
通过观看敦煌壁画的图片和视频资料，让学生了解敦煌壁画的艺术特点，包括线条的流畅、色彩的鲜艳、造型的夸张等，引导学生分析敦煌壁画的艺术风格和特色。
4. 学习敦煌壁画的文化价值（20分钟）。
通过讲解和讨论，让学生了解敦煌壁画对中国绘画艺术的影响，以及敦煌壁画所蕴含的历史、宗教、文化等方面的价值，引导学生认识和理解敦煌壁画的文化意义和历史意义。
5. 情感体验（15分钟）。
通过观赏敦煌壁画的图片和视频资料，让学生感受敦煌壁画所展现的历史文化魅力，培养学生对中国传统文化的热爱和对敦煌壁画的珍视之情。
6. 总结（5分钟）。
对本节课的内容进行总结，强调敦煌壁画的重要性和价值，激发学生对敦煌壁画的学习兴趣和探索欲望。
五、课堂作业。
布置学生观赏敦煌壁画的作业，要求学生选择一幅敦煌壁画进行观赏和分析，并撰写观后感，以展示对敦煌壁画的理解和感悟。
少儿画敦煌壁画教案
少儿画敦煌壁画教案一、敦煌壁画简介。
敦煌壁画是中国古代艺术宝库中的一颗璀璨明珠，它以其独特的艺术风格和丰富的内容而闻名于世。
敦煌壁画最早出现在公元366年，距今已有1600多年的历史。
敦煌壁画以其丰富多彩的内容和精湛的绘画技艺，展现了古代中国社会、宗教、文化、艺术等方面的丰富内容，被誉为中国古代壁画艺术的“活化石”。
二、敦煌壁画的特点。
1. 主题广泛，敦煌壁画的主题涉及宗教、历史、文学、社会生活等方方面面，内容丰富多样。
2. 绘画技法独特，敦煌壁画的绘画技法融合了中国传统绘画和西域文化的特点，形成了独特的风格。
3. 色彩鲜艳，敦煌壁画以其鲜艳的色彩和精美的构图而著称，给人以美的享受。
三、敦煌壁画的价值。
1. 艺术价值，敦煌壁画以其独特的艺术风格和精湛的绘画技艺，展现了古代中国艺术的独特魅力，具有极高的艺术价值。
2. 历史价值，敦煌壁画记录了古代中国社会、宗教、文化等方面的丰富内容，对于研究古代中国历史具有重要的价值。
3. 文化价值，敦煌壁画融合了中国传统文化和西域文化的特点，展现了古代中国文化的多元特色，具有重要的文化价值。
四、敦煌壁画的教育意义。
敦煌壁画作为中国古代艺术宝库中的珍贵遗产，对于开展少儿艺术教育具有重要的意义。
通过学习敦煌壁画，可以激发少儿对于艺术的兴趣，培养其审美情趣和艺术修养，促进其全面发展。
1. 激发兴趣，敦煌壁画以其丰富多彩的内容和鲜艳的色彩，能够吸引少儿的注意力，激发其对艺术的兴趣。
2. 培养审美情趣，通过学习敦煌壁画，可以培养少儿的审美情趣，提高其艺术修养，使其具有更高的艺术鉴赏能力。
3. 促进全面发展，学习敦煌壁画不仅可以培养少儿的艺术修养，还可以促进其语言、思维、情感等方面的全面发展，对于提高少儿的综合素质具有重要的意义。
五、少儿画敦煌壁画教案。
1. 教学目标。
（1）了解敦煌壁画的历史、特点和价值；（2）培养少儿的艺术兴趣和鉴赏能力；（3）提高少儿的绘画技能和创作能力。
《敦煌壁画》教学反思(通用5篇)
《敦煌壁画》教学反思（通用5篇）《敦煌壁画》教学反思 1《敦煌壁画》这课属于欣赏评述学习领域，初步让学生了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情，同时从美术的角度学习欣赏方法，提高学生对作品的分析能力和审美情趣。
教材中精选了敦煌壁画中的代表形式和典型形象，从内容、造型、构图、晕染、装饰等方面，再现敦煌壁画行简意赅、性格鲜明的艺术特点。
课堂中精选了《九色鹿》、《狩猎图》和《飞天》几幅经典形象，并从构图、色彩和造型三大方面去分析，《九色鹿》着重从故事情节吸引学生。
《狩猎图》讲解时除了从美术角度分析，同时结合三段音乐，让学生判断哪段音乐符合狩猎的场景，结合听觉的角度分析画面，做到视听结合。
在讲解《飞天》形象时，除了让学生体会夸张变形的'趣味，领略富有弹力的线条魅力，感受明暗与民族晕染相融合的新形式，同时还提供了《飞天》舞蹈的视频。
最后，学生线描飞天的形象，通过动手描绘使得学生即锻炼了美术技法，又对飞天形象有了进一步的感知。
教学中对敦煌的介绍还应该完善点，部分学生对这个地方很陌生，在教学中对敦煌的介绍很少，只是一带而过，教师的讲授也没有分量，可以下载简短的敦煌视频简介给学生观看。
《敦煌壁画》教学反思 2课堂教学是教学工作的基本组织形式，要变应试教育为素质教育，并确保素质教育落到实处，应该使课堂教学真正成为实施素质增长率的主渠道。
其中，在课堂教学中贯彻主体性原则，即以学生为主体，充分发挥其自身的品德、智力、能力、独立性和自主性。
简而言之，就是以学生为主体、教师为主导、师生合作为基础。
1、教学者应该具有怎样的教学思想？教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。
合作探究教学在小学美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。
这一泥工制作课的展示，正是想尝试如何体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。
六年级下册语文敦煌壁画教案
六年级下册语文《敦煌壁画》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解敦煌壁画的基本知识，包括其历史背景、艺术特点、代表作品等。
（2）培养学生对敦煌壁画的兴趣和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，让学生自主学习敦煌壁画的相关知识。
（2）运用观察、分析、比较等方法，引导学生欣赏敦煌壁画的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 敦煌壁画的历史背景和艺术特点。
2. 敦煌壁画的代表作品及其赏析。
三、教学难点1. 敦煌壁画艺术特点的深入理解。
2. 欣赏敦煌壁画的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备教案。
2. 学生准备：预习敦煌壁画相关知识，准备发言。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示敦煌壁画的图片，引起学生兴趣。
（2）简要介绍敦煌壁画的历史背景，引导学生关注其艺术特点。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读教材，了解敦煌壁画的基本知识。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）详细讲解敦煌壁画的艺术特点，如线条、色彩、构图等。
（2）介绍敦煌壁画的代表作品，如《飞天》、《反弹琵琶》等。
（3）分析作品的艺术价值和历史意义。
4. 欣赏与讨论（1）让学生欣赏敦煌壁画的代表作品，引导学生关注其艺术特点。
（2）分组讨论，让学生分享欣赏心得，教师点评并总结。
5. 实践操作（1）让学生尝试绘制敦煌壁画风格的图案或作品。
（2）学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
6. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调敦煌壁画的历史地位和艺术价值。
7. 作业布置（1）让学生课后查阅更多敦煌壁画的资料，加深对敦煌壁画的了解。
（2）完成练习题，巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的适用性、学生的参与度、教学目标是否实现等因素，并据此调整教学计划，以便更好地进行后续的教学。
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23《敦煌壁画》教学反思
这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库——敦煌莫高窟中艳丽多姿的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。
全文共有七个自然段，作者按照总体引入——具体分析——概括总结的思路来安排课文内容。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从
基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观
察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
一、感受到了文章结构清晰之美。
高年级的学生已经有了一定的自主阅读能力，所以我通过指导学生自学交流，老师适时点拨完成这一教学环节。
我让学生自读课文，标自然段，加批注，与同桌交流每个自然段的大概意思，组内交流文章的结构特点。
在充分的交流点拨之后，学生感受到了：文章结构清晰，思路严谨，尤其是具体介绍敦煌壁画特点时的两层分述，从物到人，将理性的叙述与感性的抒情有机结合，对壁画客观地介绍为主，画师的艰辛创作则从侧面烘托了壁画的历史文化价值。
这一写法是本文与同类文的最大区别。
二、感受到了构段方式规律之美。
在研读文章二至五段的教学环节中，我提出“文章主要从哪几个方面介绍了敦煌壁画的特点”这一问题并给出了解题提示：先抓住相关段落去细细品读，注意文中哪些语句概括出了壁画的特点，哪些语句具体说明了这样的特点，作者运用了哪些写作方法？在这样的铺垫引导之下，学生轻松感受到了三个层次所具有的总起句开头、用词富于韵律、琅琅上口、内容之间层层递进等特征。
三、感受到了语言文字渲染之美。
在课堂上我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读帮助学生体会语言的优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩。
文章用词生动准确，大气磅礴。
四字词语铺排在字里行间。
在学生充分朗读感知之后，我引导学生对优美词句进行归类积累。
例如概括壁画特点的：规模宏大、风格各异、内容丰富、种类繁多、巧夺天工、技艺精湛；描写飞天壁画的：轻拨银弦、彩带飘拂、漫天遨游、舒展双臂、翩翩起舞；赞美壁画的画技与价值：线条有力、色彩浓重、别具一格、长篇巨制、璀璨夺目、叹为观止；还有AABC 构词方式的成语：翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦……。
四、感受到了标点符号想象之美。
文中省略号出现了四处：第一处略去不
同朝代的不同创作风格；第二处略去壁画内容的种类丰富；第三处略去飞天的不同舞姿。
这三处省略属于写作内容省略。
第四处出现在张大千的话语中“古人在洞中绘画，由于光线不够，其困难是可想而知的。
……天花板往往几丈高，要画屋顶，一定要躺着才能够画。
”这里的引号省略了张大千介绍古代大师的话。
在教学过程中，我重点引领学生讨论交流张大千感叹的那些话语，引导学生去想象张大千介绍出的和省略了的环境和情景，从而在自己的脑海里树立起古代画师们生动而感人的形象。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
这节课的教学中，也出现了不足之处。
感觉最明显的是文章字里行间的都是知识点，都是文化的落脚点，而一节课的教学时间，觉得紧张不够用，对文化背景的讲述与理解涉及很少，在拓展学生的视野方面有欠缺。
如果我再重新来上这节课的话，我会精心设计一份预习导航，把文中涉及到的故事、神话等拓展点让学生去课前搜集了解。
并要求学生把搜集的内容精化整理，用简短的语言向全班展示。
这样就精简了课堂环节所用时间，同时也锻炼了学生的语言表达能力。