中国儿童为什么想象力差
为什么中国中小学生想象力21国排名倒数第一
为什么中国中小学生想象力21国排名倒数第一想象力是人类进步的阶梯，它不仅在艺术创作中起到决定性的作用，还是科技创新的基础，是创造性地解决问题的首要条件。
人世间许多伟大的发明无一不是突破常规思维后进行想象创造的结果，许多伟大的发明家和科学家都是‘幻想家’。
即使不谈这么高深的东西，在日常生活中想运用好啊Q精神，没有想象力也是办不到的。
但就是这么重要的一个东西，为什么中国的中小学生们就这么缺乏呢？如果说成人的想象力缺乏倒还有情可原，毕竟生活经历多了，很多东西麻木了，再加上工作事物繁忙等原因可能就根本没有多少发挥想象的时间和空间。
如果是中小学生缺乏想象力则与他们的年龄有点太不相应了。
我们先看一下哪些因素是诱发想象力的必要条件：诱发想象力的首要因素——兴趣。
一个人对于自己不感兴趣的东西理都懒得理，就更不用说去想了。
但单从兴趣角度来讲还是没有接触到本质的东西，一个人之所以对一个东西感兴趣一定是因为这个东西能够使他身心感到某种快乐。
所以由快乐诱发兴趣，由兴趣诱发想象。
诱发想象力的第二个因素——主动。
发挥想象力的过程是一个主动的过程，但要发挥主动性就要有一定的自由，任何压力和限制都是自由的天敌，也是想象力的天敌。
所以自由诱发主动，主动诱发想象。
有了快乐和自由的人就是容易发挥想象力的人，但要使得想象力发挥好的作用，还需要如下的两个条件：使想象力产生良好结果的第一个条件——引导。
中国人在某些方面的想象力可以说是排在世界前列的，比如投机取巧。
因此要避免想象力朝着不良方向发展就要对人进行适度的引导，让其朝着好的方向发展。
使想象力产生良好结果的第二个条件——聚焦。
有句话说的好，一个再聪明的人如果什么都做也将一事无成。
所以发挥想象力也要进行适度的聚焦，才能产生良好的结果，产生新的创造。
否则真的可能会引发精神错乱啊。
通过上面一点分析我们可以看到，中国中小学生缺乏想象力的背后更深层次的因素，那就是中国的家长、学校、社会将太多的主观愿望强加于学生们身上，使得中国的学生既不‘自由’也不‘快乐’，而且没有能够引导学生们走上正确的思维和想象之路。
为什么中学生缺乏想象力及创造力？
为什么中学生缺乏想象力及创造力？中小学生缺乏想象力及创造力分析摘要：想象力是创造力的基础。
没有想象力，就没有创造力。
当今社会，以高考为核心的应试教育体制，造成了中小学生的想象力和创造力急剧下降。
本文主要分析了中小学生缺乏想象力和创造力的原因，并在此基础上提出了培养中小学生想象力和创造力的方法关键词：中小学生；想象力；创造力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”当代人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是创造力的本源之一。
那么我国中小学生的想象力和创造力究竟如何呢？教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
并且，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。
但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏一、是什么抹杀了中国学生的想象力和创造力呢？1、思维标准化扼杀了学生的个性中国科学院院士朱清时曾描述过一幅漫画：“漫画中画了两个坛子，坛子打破前，一个人蜷缩在坛子中；坛子打破后，那个人依然蜷缩在坛子中，姿势一点没有改变。
”。
朱清时用这个漫画来说明现行教育对一个人的塑造：尽管坛子已经打破，但人已经被定了型，没有了想象力和创新精神考试是基础教育的指南针，考什么，学什么，怎么考，怎么学是当代无法改变的事实。
我国自实施标准化考试以来，考试答案的唯一性使学生的思维进入了求同不存异的死胡同。
以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达和发散性思维才能引导同学多读书、多思考，不断提高自己的阅读、表达和创造能力。
中国青少年为啥没有想象力
中国青少年为啥没有想象力作者：刘亚伟来源：《成才之路》2011年第12期教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
因此，教育专家刘道玉呼吁：“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。
”我曾写过一篇文章《是谁偷走了中国人的创造力》，认为，中国青少年之所以缺乏想象力、创造力，原因在于我们“成才”而不是“成人”的教育观念，以及在这种教育观念影响下产生或选择的教育体制、教育方式和教育内容。
还有一个重要原因，那就是在专制制度下，趋利避害的选择。
在家长那里，教育孩子养成听话的习惯，有着比较复杂的动机，比如作为自我保护的生存术，出于趋利避害的现实计较等。
从一个新的生命伴随着那声初啼来到人间，孩子的父母都希望自己的孩子能够成为一个好孩子，什么是好孩子呢？很简单，听话就是好孩子，听家长的话，听老师的话，对父母和老师的训导、教诲和要求只许说是，不准说不，只能顺从、遵从和信从，不能拒绝、怀疑和反对，顺就是孝，逆就是忤。
如果有什么不同意见，不管你有没有道理，没说之前就先已经错了。
学校里选班干部、评好学生，“听老师的话”是最起码的条件，否则，老师那里绝对通不过。
但是让人始料不及的是，这种对孩子的“听话、顺从”教育，却带来了一个不可估量的损失：从根子上扼杀了人的创造力。
这是因为，能够说“不”和敢于说“不”，不仅是一个人独立、尊严和自信的体现，更是一种在各种社会活动中不可缺少的能力。
怀疑精神是科学精神的主要内涵，这种精神主张人应当面对现实不断提出问题，从问题出发，对前人进行质疑，以探求出能够经受更多怀疑、更多混乱考验的原则。
通俗一点说，就是要求人们对于任何事情，对于已经决定了的，或者是常规的、习惯的、多数人遵奉的东西，都敢于问一声“为什么”，以促使我们的思想不断地趋向真理。
中国孩子的想像力为何世界倒数第一
中国孩子的想像力为何世界倒数第一培根说：“知识就是力量。
”这话已经成为千古名言。
世界上只有知识、只有学问才是与人相伴终生的最大、最恒久、最不易失去的财富，别的，地位、权力、金钱等等都是身外之物。
因此，古往今来，众多优秀的民族、杰出的人才都把终生学习作为毕生的追求和生活方式。
然而，中国的现实似乎很令人沮丧。
来自2010年1 1月24日《重庆晚报》的消息说，21国调查结果显示中国中小学生想象力倒数第一，而且是年龄越大、知识越多，越与创造性想像力“反着动”。
记者拿出一幅无标准答案的无名抽象画，在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。
在南坪实验小学1年级8班，10个同学有8种答案；在重庆工商大学一间自习室，10个同学的答案有6个与脸相关。
记者在南坪步行街又考了十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张“人脸”。
“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
为什么会出现这样的现象？”这是重庆市三届人大常委会第二十次会议在分组审议《重庆市义务教育条例（草案）》时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。
他还举例称，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。
因此，他建议修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。
一个人口大国不能成为创新大国、不能成为人才大国，的确是一个国家教育的耻辱。
其中最大的问题，来自我们的教育方针和方式方法都出现了根本性的问题：是把人培养成具有独立人格、自由思想、质疑和批判精神的现代公民，还是把他们改造成唯唯诺诺、按部就班、一个萝卜一个坑的镙丝钉？前者，需要的是自主性、创造性、探索性的学习，而后者，只需要标准答案，只需要填鸭式灌输式教育，只需要学生的记忆力即可！想起西方一些教育和社会发达国家，他们的孩子，从小学中高年级开始，就和家长、和老师一起去图书馆钻研，去查资料，去探索诸如二次大战的成因及后果，以及历史评价等等宏大的课题，不要预先给他们答案，而是让他们自己去寻找原因，分析答案。
“中国孩子的想象力不足”这一现象值得重视
“中国孩子的想象力不足”这一现象值得重视作者：来源：《作文与考试·高中版》2021年第08期“很多孩子的想象力非常好，但是更多孩子的想象力甚至没有达到我们科技发展的水平。
”在2020年中国科幻大会前夕的第四届中国科普作家协会科幻创作研究基地年会上，中国科普作家协会理事、威海紫光实验学校校长李凌己提到了这样一个令人担忧的现象。
多年来，中国的学生想象力不足的话题反复被提及。
2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力卻排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14. 9%。
中国科学技术协会曾会同中国科普研究所在全国九个省（市）72所中小学进行了一场关于青少年创造性想象力的调研，测评总分为80分，参与调研的孩子们平均得分仅29.97分，未达及格线。
“想象力的缺乏已经严重制约了我国青少年的创造力。
”中国青少年研究中心副主任、中国科普作家协会副理事长孙云晓说。
关于想象力，我们可以想到若干名人名言。
比如狄德罗有句话，“想象，这是种特质。
没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。
”而在所有人当中，按照英国史学家麦考莱的话，“儿童的想象力最丰富”。
这也符合很多人的认知，虽然青少年没有完成知识积累，但他们丰富而瑰丽的想象，常常让人叹为观止。
想象与现实的最大区别，就在于想象始终跑在现实前面，可现在，青少年想象力竟然落在了科技发展后面，这其实也是很多人的感觉。
在去年上海市中学生科普作品征集活动中，许多孩子对未来的想象还是“会飞的汽车”“缩小的饼干”，似乎现代科技并没有真正融入他们的生活。
担任活动评委的上海市科普作家协会理事丁子承感叹，“如今已是人工智能时代，可孩子们的想象力水平还停留在凡尔纳写《海底两万里》或叶永烈创作《小灵通漫游未来》的年代。
是谁扼杀了中国孩子的想象力？
是谁扼杀了中国孩子的想象力？深度解析：谁扼杀了中国孩子的想象力？中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五日前，教育进展国际评估组织曾对全球21个国家进行了一个调查，结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
著名教育家、武汉大学前校长刘道玉在一个公开场合表示，中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑，传统的教育观念束缚了孩子的想象空间。
仅4.7%中小学生认为自己有想象力据《长江日报》报道，2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。
中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，比排第二的印度多出1倍。
但美国评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列做了比较。
以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。
结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。
“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了。
”“规定”太多扼杀想象力广东省家庭教育研究会理事黄玉华认为，如今青少年想象力、创造力水平较低的现象，家庭教育要负上一定责任。
“我们很多孩子，一出生人生之路便被安排好了，也不管它是否符合孩子天性及兴趣，其实应该让孩子顺其自然地发展自己。
”如今孩子多是独生子女，寄托一个家庭未来的希望，孩子们在父母和4个老人的注视下长大，在全方位照顾的同时，也教育孩子要遵从各种各样的“规定”，没有思想的天马行空，何来创造力？此外，黄玉华介绍，如今城市高楼大厦压缩孩子的活动空间，邻里、同伴沟通减少，这种因素也无形中削弱了孩子的创造力，因为交流和互动能为创造力提供较好的环境。
中国孩子的想象力为何世界倒数第一
这是关于大家对中国孩子想象力的看法的调查结果
接下来让我们看一些具体的事例
• 事例一：计算能力世界第一 想像力倒数第一 • 事例二：中国是学科奥赛金牌“常客” 国际科学 与工程大奖赛难突破 • 事例三：三四岁就让背唐诗 反而会扼杀宝宝想象 力
中国孩子的想像力状况令科学界陷入忧虑。 2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进 行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一， 想像力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在 中小学生中，认为自己有好奇心和想像力的只占 4.7%，而希望培养想像力和创造力的只占14.9%。 此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类 20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人 发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人 之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。 但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想像 力却大大缺乏。
首先让我们来看一幅无名抽象画
这是一张用来调查孩子和成年人想象 力的抽象画，它看上去像什么？
而对许多成年人来说， 地球 而对许多成年人来说，这不过 外星人 是一幅人脸而已， 是一幅人脸而已，答案一致得 金鱼 斗牛图 就像歌曲“世界只是唯一” 就像歌曲“世界只是唯一”
家 动物园
孩子们眼里
这幅画说是什么像什么， 每个人都可以有自己不同的看 法，但成年人都会去猜测标准 答案，因此得不到比孩子更多 的答案。正是因为一种寻找标 准答案的心理，让我们的想象 力流失了。想象力本来不应该 随着年龄的增长而减弱。相反， 因为经历得更多，看到的更多， 成年人应该比孩子的想象力更 丰富。
接下来为大家放映一段精彩视频
我们的反思
我国中小学生想象力在受调 查国家中倒数第一，这个消 息令我们沮丧。谁扼杀了孩 子的想象力和创造力？传统 应试教育难辞其咎！
中国BB想象力倒数第一-
中国BB想象力倒数第一?记得自己的梦想吗?记得自己小时候色彩斑斓的世界吗?你的宝宝现在脑中也想着这些问题，不要束缚了他梦想的成长。
“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
”最近，2009年教育进展国际评估组织的这个调查结果，经媒体披露后，在国内引起广泛关注。
记者采访发现，教育界人士对此结果存疑。
同时，年轻家长对于培养孩子的想象力越来越重视。
教育界不认可“倒数第一”上述结论是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查后产生的。
该组织又是怎么回事呢?山东师范大学教育学院的向海英副教授说，“教育进展国际评估组织”是一个专门对各个国家的教育水平进行评估和比较的机构，在国际上有一定的权威性。
关于孩子想象力的此番调查能说明一些问题，但可能并不是很严谨，更多的可能是一种概括性的研究。
对于想象力的一般的测试方法是让儿童对一些图形、问题进行观察做出反应和判断。
专家根据儿童给出的解答来评估孩子的想象力。
该学校讲师冯永刚称，做这样的调查需要选取非常庞大的样本。
就中国来说，城市的儿童和农村的儿童，东部的儿童和西部的儿童，经济发达地区和不发达地区的儿童的差别都非常大。
做这样一个调查，要耗费大量的人力、物力、财力，甚至需要相关国家政府职能部门和高校科研机构的配合。
就这点来说，此调查的准确性和科学性值得商榷。
山东省教育厅有关人士透露，教育部门也有自己的科研机构，这些机构所做的一些研究结果可能与上述结论不尽相同。
济南市教育局的曹先生说，由于不知道该组织采用了什么样的调查手段、调查系统和研究方法，对其调查结果存疑。
有的年轻家长要学郑渊洁“想象力”到底为何物?调查中，家长与学生的理解五花八门。
市民姜女士的儿子上小学的时候，比较爱看科幻杂志，喜欢写科幻小说。
现在，孩子开始读初中了，她担心看科幻小说影响孩子学习，就不让孩子买杂志了。
“写科幻小说就是想象力的表现吧!其他的我真的没有注意。
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中国儿童为什么想象力差
最新公布的几项调查研究显示，中国儿童的计算能力世界第一，
但创造能力在所有参加调查的21个国家中排名倒数第五，其中的想象力得分最低。
儿童是最需要想象力的。
而面对这样一个结果，我们不仅失望，而且忧虑。
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识
进化的源泉。
”一般说来，欧美国家都较注重孩子的发散性思维
开发，而中国学生往往逻辑思维的训练较多。
心理学家认为，发
散思维以形象思维为基础，就是想象力。
德国大作家歌德小时候
常听母亲给他讲故事，但他母亲讲故事的方法比较独特，总是讲
到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥自己的想象
力继续说下去，歌德后来成为举世闻名的大作家是不是和他母亲
说故事的方法也有点关系呢？
在美国，还曾发生过这样一个故事：1968年，内华达州一位叫伊迪丝的岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“”的第一个字
母“”。
这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的。
伊迪丝说
是“薇拉小姐教的。
”令人想不到的是，这位母亲立即一纸诉状
把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是
说幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“”之前，能把“”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自
从幼儿园教她识读了“”后，伊迪丝便失去了这种能力。
诉状递
上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了，一些家
长也感到此举有点莫名其妙。
个月后，此案在内华达州州立法院
开庭，最后的结果却出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员都被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。
这位母亲说：“我曾到东方某个国家去旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一
只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。
剪去翅膀的被放养在较
大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。
当时
我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。
他们的
解释是，剪去一边翅膀的天鹅无法保持身体的平衡，飞起后就会
掉下来，因此可以放在大水塘里；而在小水塘里的天鹅，虽然没
有被剪去翅膀，但起飞时因没有必需的滑翔路程，也会老实地待
在水塘里。
当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。
可是
我也感到非常悲哀，今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因
为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅，他们剪掉了伊迪丝的
一只翅膀，一只幻想的翅膀，他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有26个字母的小水塘。
”这段辩护词后来竟成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，其中规定幼儿在学校必须拥有
的两项权利：1、玩的权利；2、问为什么的权利，也就是拥有想
象力的权利。
反观我们的传统文化，其中大部分则是鼓励儿童要顺从听话，而不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，而不鼓励竞争、冒尖；
鼓励稳妥可靠，而不鼓励异想天开；鼓励儿童把成人的兴趣当作
自己的兴趣，而不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和想象力。
从这个意义上说，我们的应试教育也是阻碍想象力和幻想力发展
的主要因素。
在这种教育模式下，想象和幻想教育没有放在应有
的位置上，有很多做法束缚了儿童的想象力发展。
如果把人的认识比作一个圆圈的话，那么有两种能力是重要的。
一个是在“圈内”熟练生存的功夫，一个是突破这个圈、进
入“圈外空间”的本领。
就人类的发展而言，后一种能力更关键、更重要。
人类的发展历程，正是不断地突破了一个又一个曾框住
了我们思想的“圈”。
而要想突破这个圈，首先必须敢于想象。
正所谓，敢想才能敢干。
如果连想都想不到，如何突破、如何创新？
创造性的工作必先始于思维上的突破。
但是长期以来，我们太喜欢、太钟爱标准答案了。
这一情形反映到教育身上，便是应试教育中的“唯标准答案是从”。
在我们的教育中，很少有探讨性的东西，多是非黑即白、非此即彼的题目。
不鼓励异想天开，不鼓励见解独立，不鼓励多向思维。
所以使得学生们在长期的训练中，慢慢形成了只愿循规蹈矩、不敢表达异议的心理。
很多时候，离开标准答案反而手忙脚乱、不知所措了。