药学服务视角下的高职药学专业课程体系构建
践课 程体 系两个 方 面对 高职 药学专 业课程 体 系进行 优 化 与 构建 。 强化 医学类 课 程教 学 ， 加 强专 业课 程
的优化整合 ， 注重交叉学科课程的开设 ， 新增人 文学科知识 ， 践行情景式的实训教 学， 培养具备开展 药学
服务 能 力 的人 才 。
关 键词 ：高职教 育 ； 药 学专业 ； 药学服 务 ； 课 程体 系
药 学 服 务 的思 想 起 源 于 ２ ０世 纪 ７ ０年 代 ， 具 体 是指 以提 高病 人 生 活 质量 为 目的 ， 以合 理 药 物 治 疗 为中心 ， 由药 师根 据 药 学 专 业 知识 而 提 供 的 相 关服 务 … 。药 师 承 担 着 “ 以患 者 为 中 心 、 促 进 临床合 理 用药 、 提供 优 良药 学 服务 ” 的职 能 ， 以合 理用 药为 核心 的药 学服务 已成为 国家 民生 工程 建 设 的重要 组 成 部 分 Ｊ 。 随 着 医药 卫 生 体 制 改 革 的深 化 、 社 会城 镇 化和人 口老龄化 的加剧 ， 人们 对 药学 服务 的 需 求 日益 旺 盛 Ｊ 。这 为 高 职 药 学 教 育带 来 了新 的发展 机 遇 和 挑 战 ， 如 何 培 养 高 职 药 学服务 型 人才 ， 是 摆 在 高 职药 学 教 育 工 作 者 面 前 的重 要课 题 。课程 设 置是专 业建 设 和改革 的要 素 之一 ， 同时 也 是 实 现 人 才 培 养 目标 的 重 要 环 节 。 因此 ， 在 药学 服务 视 角下 ， 为 了培养 出专 业技 能过
学基础课程 ， 增加临床医学 的教学 内容。加强各
学 科之 间 的相互 关联 ， 减 少重 复 内容 ， 合 理安 排实
药 学教 育模 式 ” ， 以药 品 生产 、 供 应 为 中心设 计 药
践 内容 ， 使教 学 内容 更具 有 针 对 性 和 实 用 性 。精 简与 化学相 关 的理 论 知 识 ， 将 专 业基 础课 程 进 行 优 化 整合 ： （ １ ） 将 内容 上 密 切 相 关 的 “ 无 机 化学 ”
第１ ５卷
第 ４期
济源职业技术学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍｆ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ Ｖｏ ｅ ￣ｉ ｏ ｎ Ｍ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｍ Ｃ ｄｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ ０ １ ． １ ５ Ｎｏ ． ４
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ６
２ ０ １ ６年 １ ２月
例， 各学科内容侧重点在于药物 的制备、 检验和保 管； 与医学相关的课程所 占比例很小 ， 在内容上则 缺乏与临床知识 的联系 ， 诊断学和临床治疗学等
方 面 的知识 比较 欠 缺 ， 从 而 导 致学 生在 工 作 中不
能很好地与药物的临床实际应用联系起来。
在 这种 模 式下培 养 出来 的学生 虽然 化学 知识 丰富， 但生 物 医学知 识 匮乏 ， 学 生 与药学 服 务工作 相 关 的指 导 患者合理 用 药知识 、 疾 病 的基本 诊 断 ， 以及 对药 物治 疗结果 的预测 、 分析 和评 估 能力 、 药
型人 才 ， 有必 要对 现 有 的药 学专 业 课 程 体 系 进 行
优 化 引。
一
（ 一） 强化 医学 类课 程 的教 学 改 变传 统 的“ 化学 一药 学 ” 模式 ， 适 当压 缩 化
、
高职 药学 专业 课程 体 系现状 及存 在 的 问题 目前 ， 我 国高 职 药 学 教 育 仍 然 沿 袭 “ 化学 一
作者简介 ： 周会艳 （ １ ９ ８ ８ 一） ， 女， 河南济源人 ， 济 源职业技术学院护理系教师 。
７ ４
周会艳 ， 陈洁忠 ， 樊东升 ， 马小根 ， 张琳 ： 药学服务视角下 的高职药学专业课程体系构建
“ 分析 化 学 ” “ 有机化学” “ 生物 化 学 ” 整合为“ 药 用 基础 化学 ” ； 将“ 药 用 植 物学 ” “ 生药学” 整合 为 “ 天然药 物学 ”， 注 重应 用型 人才 的培 养 ； （ ２ ） 适 当 增 加 临床 医 学 类 专 业 基 础 课 程 ， 将“ 生 理学” 和 “ 人 体解 剖学 ” 整合 为 “ 人 体解 剖生 理学 ” ， 开设 了 “ 病 原微 生物 与免疫 ” “ 临床 医学概要 ” “ 中 医药 学 概论” 等 医 学课 程 ， 使 学 生 获得 系统 的 临床 医学 知识 ， 为 后续专 业 课 程 的学 习 以及今 后 从 事 药 学 相关 工作 打下 基础 ， 从而 保证 培养 目标 的实 现 。 （ 二） 完善 人 文素养 类公 共课程
学专业人才 培养计划和课 程体系 。课程设计
主要 以化学 为 主 ， 无 机化 学 、 有 机化 学 、 分析 化学 、
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６一Ｉ １— ３ ０
基 金项 目： 河南省卫生职业教育教学改革项 目（ Ｗｊ ｌ ｘ ２ ０ １ ６ １ ８ １ ） ； 济源职业技术学 院 ２ ０ １ ６年 院级课题（ Ｊ Ｚ Ｘ Ｙ－ ２ ０ １ ６—１ ０ ２ ）
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２— ０ ３ ４ ２ ． ２ ０ １ ６ ． ０ ４ ． ０ １ ８
中图分 类号 ： ８ ９
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２— ０ ３ ４ ２ （ ２ ０ ｌ ６ ｌ ｏ ４— ０ ０ ７ ４— ０ ３ 药 物化学 和 天然药 物化 学 等课程 占有 相 当大 的 比
药学服 务视 角下的高职药学专业课程体 系构 建
周会 艳 ， 陈洁忠， 樊 东升 ， 马 小根 ， 张 琳
（ 济源职业技术学院护理 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 河南 济源 ４ ５ ９ ０ ０ ０ ）
摘
要： 针 对 目前 高职 药学 专业课程 体 系存 在 的 问题及 对 药 学人 才 的 需求 ， 从 理论 课 程 体 系和 实
物不 良反 应监 测处 理 能 力 、 人 际 沟 通 能 力等 比较
薄 弱 。这 造成 了学 生在 医疗 工作 中难 以 与医师 和 患者 进行 有效 地 交流 ， 不 能指 导 医生 和 患 者合 理
用 药 引。 二、 药 学服务视角下高职药 学教育课程体 系的构建
硬、 知识面广阔和具有实践工作 能力的药学服务
基于工作过程的医院药学方向课程体系的构建
基于工作过程的医院药学方向课程体系的构建一、我校药学专业课程体系建设现状分析课程体系作为一种知识框架结构，体现了职业或岗位对高职高专院校相关专业人才培养目标中知识、素质与能力方面的要求，对于人才培养目标的达成具有至关重要的作用。
能否构建科学合理的课程体系关系到高职高专院校人才培养的质量，而人才培养目标的实现最终也要依赖课程体系的实施。
药学专业是我校的重点专业之一，药学专业在专业建设、师资培养、实训基地建设等方面成绩突出，先后获得财政部和教育部“支持高等职业学校提升专业服务能力项目”、“河南省高职院校示范性实训基地建设项目”、“河南省特色专业建设点”等多项殊荣。
尤其在专业建设方面，通过对行业发展分析、毕业生就业情况调研、岗位需求分析等工作，明确了药学专业的人才培养目标及规格，确立了医院药学方向和药物制剂方向两个主要的药学专业人才培养方向，形成了以“突出职业方向，分段培养”为特色的人才培养模式，制定了药学专业（含两个培养方向）的课程体系。
其中医院药学方向主要为各级医疗服务机构、社会药房培养专业性人才，毕业生主要从事药品调剂等工作，要求学生能够掌握常见病的临床表现及用药，正确指导合理用药，具备错方的识别及处理能力；掌握药物的稳定性、配伍、贮存保管等知识。
目前，我校药学专业的医院药学方向已建立起“专业平台+职业方向”课程体系。
专业平台主要由公共基础课、专业基础课和专业课构成。
职业方向主要结合岗位及学生个性化需求开设《医院药学》、《临床疾病概要》、《中药鉴定技术》、《药学综合知识与技能》等课程，使课程设置及教学内容更加贴近岗位、贴近学生、贴近实际，突出职业核心能力的培养。
但在实际教学过程中，我校药学专业与部分高职高专院校药学专业一样存在一些亟待解决的问题。
如课程体系倾向于学科本位，有本科简约化和压缩化的痕迹，课程的职业特点不太明显。
在实践教学方面，我校不断改善医院药学方向实验实训条件，通过学校、企业、医院三方共建校内实训基地基地，建立了具有良好职业环境和设备、功能齐全仿真的药学服务实训基地（模拟药房药库）。
药学专业课程体系-设计
药剂专业课程体系一、课程体系设计思路专业核心课程开发建设贯彻以下设计思路：（一）校企合作组织课程开发学校专业团队与合作行业企业的实践专家合作开发课程。
1.共同组织专业课程体系构建和专业课程开发的调研和研讨活动；2.利用学校和企业两种资源，共同创设本课程适宜的实施条件；3.合作建设为学校师生、企业员工学习、培训提供服务的共享型数字化专业教学资源；4.共同制订顶岗实习管理制度，在企业工作和学习过程中共同管理和监控运行；5.共同制订学生工作和学习成果考核评价办法，探索人才培养质量的社会评价机制；6.校企互相兼职，共建课程教学、岗位培训和技术开发的双师结构专业教学团队。
（二）典型任务确定课程方案通过实践专家研讨活动，分析专业相关职业岗位的典型工作任务，构建工作过程系统化专业课程体系；通过典型工作任务分析，形成社区医院和零售药店的“典型工作任务、岗位职责任务和能力目标分析”结果，以“会做什么”的能力为依据选择课程内容，并按照职业能力从易到难的顺序安排教学。
（三）工学交替实施课程教学打破“以理论知识为学习起点，按照学科逻辑组织教学”的传统培养模式，课程学习从企业顶岗实习开始，首先以职业场所为课堂，以实践知识为课程学习起点，教学过程与生产过程密切结合，学生具有了一定的职业工作经验和实践知识及初步理论知识，回学校进行学校本位学习，学习学科系统化深入知识，就业前可以到企业主要生产岗位顶岗。
（四）课程目标注重工作任务企业工作任务与学校学习任务集成为学习性工作任务，通过“确定任务、制订计划、决策指导、实施计划、检查评估”等过程步骤，让学生掌握完整的工作过程，培养综合职业能力；重视能力的表现性、可见性，重视培养可迁移的关键能力，如社会责任感、独立性、合作能力、自我调整和提高的能力以及决策和规划能力。
（五）项目工作引领情境学习以具有挑战性并促使工作能力提高的项目工作任务为导向，专兼职教师共同精心创设学习情境，结合岗位工作的实际问题进行有针对性的教学，学习与工作合为一体；学习情境要超越当前的和特定工作任务，注重学生的学习者角色，在完成项目任务的过程中，实现理论、实践一体化学习和相关的多学科知识一体化学习。
以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径
课程改革研究卫生职业教育Vol.382020No.19 34业+力9=5!"#系％建向敏，王琳，韦翠萍，杭曦，杨税(苏州卫生职业技术学院药学院，215009)摘要：一名学生经过职业教育，既要成为社会所需要的职业人，又要成为要生存、要发展的社会人，而合理的课程体系对高职药学人才培养至关重要。
本文分析了目前高职药学专业课程体系存在的一些问题,提出能力本位课程构建途径,即通过行业调研和工作任务与职业能力分析，明确高职药学专业人才培养目标，根据职业能力培养的核心理念,从培养学生的社会能力、方法能力和专业能力出发重构课程体系，以形成以能力为本位的药学职业教育课程体系，并探讨了课程教学与考核方式改革，以期为高职药学专业课程体系构建提供借鉴。
关键词:课程体系；职业能力；高职；药学专业中图分类号:G420文献标识码:A文章编号：1671-1246(2020)19-0038-03《国家职业教育改革实施方案》的出台，标志着国家已经把职业教育作为国家重要战略,职业教育迎来了重大历史发展机遇。
随着医药卫生事业发展，健康中国战略实施，社会对药学类从业人员提出了更高要求。
课程是教育的重要载体，是把宏观教育思想与微观教学实际联系起来的桥梁，在高素质人才培养中起重要作用叫为了使学生既能满足药学类职业岗位需求，又能教育的需要来职业的，药学类高职业教育课程革在必行。
合多年专业建设经验，探了职业能培养为的高职药学专业课程体系建课程的合，培养学生的专业能社会能能力，为来职业发展实。
1高职药学专业以往课程设置状况的药学专业主要是学模式进行课程设置，以提供药药质为目标。
课程设对的国医疗卫生事业的发展发了作用3」。
国大多数高职药学专业课程体系在合的类课程对学生药学职业合素质的培养°在专业能培养药学能专业实能力培养。
罪药学教育培养出的人才社会能专业能能大不足，限制了其职业发展。
因此，培养出来的药学人才难以适应社会需要。
随着发展,医药卫生事业发生了，药学与的能关系来愈密切，，对高职药学专业课程体系的革。
中高职衔接中药专业课程体系的构建
中高职衔接中药专业课程体系的构建随着社会经济的发展和人们对中医药的认识不断提高，中医药行业对中药专业人才的需求也日益增加。
为了满足这一需求，中高职衔接中药专业课程体系的构建变得十分重要。
本文将从课程设置、教学方法和评估方式三个方面介绍中高职衔接中药专业课程体系的构建。
中高职衔接中药专业课程体系的构建要根据相关政策和市场需求来合理设置课程。
课程设置应包括基础理论课程、中医药研究方法、中药学、中药制剂、中药鉴定、中药药理学、中药临床实习等。
基础理论课程主要包括中医药基础知识和中药学基础理论，这些课程是学生学习中医药专业的基础。
中医药研究方法是培养学生科学研究能力的重要课程，通过学习科学研究的方法和技巧，培养学生对中药的研究能力。
中药学课程是中药专业的核心课程，通过学习中药的基本特性、制剂、质量控制等，培养学生对中药的理解和应用能力。
中药制剂课程主要教授中药的制剂方法、质量控制和药品开发等，通过理论学习和实践操作，培养学生对中药制剂的研发和生产能力。
中药鉴定课程主要教授中药材的鉴别方法和质量评估标准，培养学生对中药材质量的判断和评估能力。
中药药理学课程主要教授中药的药理作用和机制，通过学习中药药理学，培养学生对中药临床运用的理解和掌握能力。
中药临床实习是培养学生中医临床能力的核心环节，通过实习，将学生所学的理论知识运用到临床实践中。
中高职衔接中药专业课程体系的构建需要灵活多样的教学方法。
应根据学生的实际情况和专业需求，采用灵活多样的教学方法，如理论授课、实验操作、病例讨论、临床实习等。
理论授课是中药专业教学的基础，通过传授相关知识和理论，培养学生的基本理论素养。
实验操作是培养学生实际操作能力的重要环节，通过实验操作，让学生掌握中药的制剂方法和质量控制技术。
病例讨论是培养学生分析和解决问题能力的有效方法，通过讨论典型病例，促进学生对中医药的理解和运用能力。
临床实习是培养学生中医临床能力的核心环节，通过在实际临床环境中实习，培养学生对中药临床运用的能力。
药学专业课程体系构建分析
药学专业课程体系构建分析［摘要］“精准对接、精准育人”（简称“双精准”）是新时期职业教育改革发展的指导思想和工作指针，也是职业院校加强专业建设，提高人才培养质量和服务产业发展能力的关键所在。
药学专业人才培养要适应医药产业的快速发展，必须以“双精准”为指导，积极主动地推进药学专业人才培养内容改革，构建体现针对性、先进性、发展性的“双精准”课程体系。
一是课程内容分层分类，精准对接就业岗位；二是紧密结合生产实际，引入产业发展前沿；三是重视专业基本知识，突出岗位实践技能；四是增强学生发展能力，兼顾职业长远发展。
［关键词］药学专业;精准对接;精准育人;课程体系为了进一步贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》［1］和教育部等六部委《职业学校校企合作促进办法》［2］，广东省教育厅提出了“职业教育校企精准对接、精准育人”的发展要求。
“精准对接、精准育人”是新时期职业教育改革发展的指导思想和工作指针，也是职业院校加强专业建设，提高人才培养质量和服务产业发展能力的关键所在。
医药产业是顺德的八大支柱产业之一，拥有环球制药、华润制药、大冢制药、大参林连锁药店等一批知名医药企业，为药学专业人才培养提供了有利条件。
学校药学专业经过十几年的建设，已经成为首批全国职业院校健康服务类示范点专业和广东省品牌专业。
但随着新材料、新技术、新设备、新工艺的广泛应用，医药产业已经进入了加速发展阶段，对药学专业人才培养提出了新的更高的要求。
以“精准对接，精准育人”为指导，积极主动地推进药学专业人才培养内容改革，构建“双精准”药学专业课程体系已经成为药学专业适应区域药学产业快速发展的必然要求。
1重构课程体系的指导思想人才培养内容和课程体系服务于人才培养目标，在确定人才培养目标的基础上，根据实现人才培养目标的需要，对公共基础课、专业基础课、专业技能课进行了全面遴选、优化，重构了体现针对性、先进性、发展性的“双精准”课程体系。
1.1针对性。
中高职衔接中药专业课程体系的构建
中高职衔接中药专业课程体系的构建
近年来，中医药的发展越来越受到人们的重视，并逐渐成为一个热门的行业。
为了培养更多的中药专业人才，中高职衔接中药专业课程体系的构建显得非常重要。
本文将探讨中高职衔接中药专业课程体系的构建。
中高职衔接中药专业课程体系的构建应该基于中医药的理论体系，并紧密结合药学、中药学、中医学等相关学科。
课程体系应该包括中药学的基础知识，如中药药理学、中药化学和中药鉴定等。
这些知识是中药专业人才必备的基础，对于理解中药的药物学特性以及中药的质量控制非常重要。
课程体系还应该包括中药制剂学的内容。
中药制剂学是中药学中的一个重要分支，主要研究中药的提取、制剂和制备技术等。
中药制剂学的知识对于掌握中药炮制工艺和制剂质量评价具有重要意义，对于培养中药制剂工程技术人才尤为重要。
课程体系还应该包括中药临床应用学的内容。
中药临床应用学主要研究中药在临床诊疗中的应用，包括中药的适应证、用药规律和中药治疗常见病、多发病的经验等。
这些知识对于培养中医临床人才非常重要，能够使学生更好地了解中医药的临床应用和治疗原理。
课程体系还应该包括中药质量管理和中药市场营销等内容。
中药的质量管理是中药行业的重要环节，而中药市场营销则是中药企业的核心竞争力。
通过学习中药质量管理和中药市场营销等课程，学生能够进一步了解中药产业的运作机制，提高其在中药行业的竞争能力。
基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建
基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建【摘要】本文旨在探讨基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建。
在详细介绍了研究的背景、目的和意义。
正文部分分别从医院药学的工作过程、药学专业课程体系构建原则、基础药学课程设计、临床药学课程设计以及药学实践环节设置进行分析。
结论部分对基于工作过程的课程体系的效果进行评价，并探讨未来发展方向。
通过本文的研究，可以为医院药学方向的课程设计提供参考，实现培养具备实践能力的药学专业人才的目标。
【关键词】医院药学、药学专业、工作过程、课程体系、构建原则、基础药学、临床药学、药学实践、效果评价、未来发展、结论总结1. 引言1.1 研究背景医院药学作为药学专业的重要方向之一，旨在培养具备医院临床药学工作能力的药学专业人才。
随着医疗水平的不断提高和医疗体系的不断完善，对医院药学专业人才的需求日益增加。
传统的药学专业课程体系往往无法有效地满足医院药学工作的需求，课程内容与工作实践之间存在较大差距。
基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建成为当下亟待解决的问题。
通过深入研究医院药学领域的工作特点和要求，制定符合实际工作需求的课程体系，有助于提高药学专业人才的实践能力和竞争力。
构建基于工作过程的课程体系也可以促进医院药学教育的不断进步和创新，为行业发展注入新的活力。
本研究旨在探讨如何基于工作过程构建医院药学方向的课程体系，从而更好地适应医院药学工作的需求，培养高素质的药学专业人才。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于工作过程的医院药学方向课程体系构建的必要性和可行性，为药学专业学生提供更加实用和贴近实践的教育培训。
通过明确药学工作的特点和要求，设计出符合现代医院药学实践需求的课程体系，培养具备综合素质和实践能力的药学专业人才。
通过对药学专业教育的改革和创新，使学生在校期间就能够全面了解医院药学工作流程和规范，为日后顺利融入医疗团队打下坚实基础。
高职药品经营与管理专业课程体系构建
高职药品经营与管理专业课程体系构建高职药品经营与管理专业是以培养医药行业管理人才为目标的专业，在培养过程中需要建立完善的课程体系，以确保学生接受到系统、全面的教育。
课程体系构建是高职药品经营与管理专业建设的重要一环，它的完善与否直接关系到专业人才的培养质量。
本文将就高职药品经营与管理专业课程体系的构建进行探讨，并提出可行的构建方案。
一、专业课程体系构建的背景和意义随着医疗卫生事业的不断发展和医药产业的迅速增长，对药品经营与管理人才的需求越来越大。
而高职药品经营与管理专业的设立正是为了满足这一需求，构建完善的课程体系对于培养合格的药品经营与管理人才至关重要。
构建专业课程体系能够使学生系统地学习药品经营与管理知识，帮助他们更好地适应未来的工作。
良好的课程体系还可以提高学生的学习积极性，激发他们对专业知识的兴趣，培养他们的创新能力和问题解决能力。
二、专业课程体系构建的原则1. 适应行业需求。
课程设计要贴近实际需要，符合行业标准和规范，以满足就业市场对毕业生的需求。
2. 前瞻性和实践性。
课程体系应根据行业发展趋势和发展需求不断调整和完善，同时要注重实践操作能力的培养。
3. 知识与能力并重。
除了传授专业知识外，还要培养学生的实际操作能力、创新能力和团队合作能力。
4. 综合平衡。
课程体系中要包括药品经营、管理、市场营销等方面的课程，形成一个完整的专业知识体系。
三、高职药品经营与管理专业课程体系构建的内容1. 基础课程（1）医学基础知识。
包括人体解剖学、生理学、病理学等基础知识，为学生后续的专业学习打下基础。
（2）药学基础知识。
包括药理学、药剂学、药理学等，使学生对药品有一个全面的了解。
（3）管理学基础知识。
包括管理学原理、组织行为学、市场营销等，培养学生的管理思维和管理能力。
2. 专业核心课程（1）药品经营管理学。
介绍药品经营管理的基本理论和方法，使学生了解药品的市场运作规律和管理要点。
（2）医药法规。
介绍医药行业的法律法规，使学生了解医药行业的法律框架和政策规定。
面向药学服务的高职药学专业课程体系的改革与实践
品管理 与调 剂 、 处方 分 析 等 方 面工 作 的药学 服务 技 能
型 人才 。
根据 职业 岗位 要 求 ， 确 定 专业 人才 培 养 模 式 。 以
药 学服务 岗位 职业 能 力培 养 为 主线 ， 以“ 双元制” 合 作 为平台， 由校 企合作 办学 理事 会确定 双 方责 、 权、 利， 校 企 共 同组 成 的专业建 设指 导委 员会 制定课 程体 系 和人 才 培养方 案 ， 合 作办 学 工 作小 组 监 督 执 行教 学 的全 过
见 习相结 合 、 校 内模 拟 实 训 与企 业 顶 岗实训 相 结 合 的
一
体化的职业能力培养体 系， 建立校企“ 合作办学 、 合
作 育人 、 合 作 就业 、 合 作发 展” 的专业 人才 培养模 式 ， 实 现课 程设 置 与职业 岗位需 求 接 轨 、 职 业 技 能 与 岗位 规 范 接轨 。 基 于工作 过程 和 岗位能力 标 准构建 课程 体 系 。由 于 药学 服务工 作既 需 要药 学 知 识 ， 又 需 要 相关 临床 医 学、 心理 学和 社会学 知识 等 ， 这 就决 定 了面 向药学 服务 的药学 专业课 程体 系设计 具有 综合 性 。作者 以前 期对 药 学服务 人才 素质 、 知识 、 能力 要 求 的 调研 为 依 据 ， 对 药 学服务 岗位 群 的工 作 流程 、 典 型 工 作 相 关 的行 动领
“ ２ ０ １ ２ 年 卫生 统 计 提 要 ” 和有关调查表明 ， 我 国基 层 、
才 的需求 ， 要 培养 出“ 医药并懂 ” 的药学 服务 型人 才 ］ ， 高 职药 学教育 的课 程体 系亟待 改革 。 ２ 面 向药学 服务 的高职 药 学 专 业 课 程体 系构 建
中高职衔接中药专业课程体系的构建
中高职衔接中药专业课程体系的构建中药专业课程体系的构建应当注重学生职业需求和行业发展趋势的紧密结合，以培养具备扎实的中医药理论基础、丰富的实践经验和综合运用能力的中药专业人才为目标。
以下是中高职衔接中药专业课程体系的构建的一些建议。
一、基础理论课程1. 中医基础理论：包括中医基础理论概述、经络学、脏腑学、中医诊断学等课程，使学生对中医基本理论有深入掌握。
2. 中药学基础：包括中药学概论、药物化学、中药鉴定学等课程，让学生了解中药学的基本知识和技能。
二、专业课程1. 中药制药技术：包括中药炮制技术、中药质量控制技术、中药提取工艺学等课程，培养学生掌握中药制药的基本技术和流程。
2. 中药药理学：包括中药药理学、中药毒理学等课程，使学生了解中药在人体中的作用和安全性。
3. 中药临床应用：包括中药药方学、中药临床医学等课程，培养学生运用中药进行临床治疗的能力。
三、实践教学1. 实验课程：设置中药实验、药物分析实验等实验课程，使学生掌握中药提取、鉴定、配制等实验操作技能。
2. 临床实习：安排学生到医院、药店等实习，亲身感受中药在临床实践中的应用。
四、综合素质教育1. 外语：设置医药英语、专业英语等课程，培养学生的外语交流能力。
2. 管理学基础：为学生提供管理学基础知识，使其具备管理和组织能力。
3. 科研方法学：教授学生科研法、科研论文写作等科研方法，培养学生的科学研究能力。
除以上基础、专业和实践教学以外，还应该为学生提供一些选修课程，以满足学生个性化的学习需求。
中药养生、中药化妆品制作等选修课程，有助于拓宽学生的知识面和就业方向选择。
在课程的教学过程中，应该注重理论与实践相结合，增加案例分析、实践操作、病例讨论等教学方法，提高学生的实战能力和问题解决能力。