基因在亲子代间的传递教案
《基因在亲子代间的传递》教案
•••••••••••••••••《基因在亲子代间的传递》教案《基因在亲子代间的传递》教案基因（遗传因子）是产生一条多肽链或功能RNA所需的全部核苷酸序列。
基因支持着生命的基本构造和性能。
储存着生命的种族、血型、孕育、生长、凋亡等过程的全部信息。
以下是小编为大家收集的《基因在亲子代间的传递》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课前检测：1、亲子间的相似性叫。
亲子间及子代个体之间的差异，叫。
2、生物不同的特征、特性和方式，就是生物的性状。
3、同种生物的同一性状的不同表现形式叫。
教学目标：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的'传递。
重点难点：1、相对性状2、基因控制生物的性状教学设计：一、基因和染色体细胞核→染色体（成对）→DNA→基因（成对）例：（P29页图）人的体细胞中含有23对染色体，46条DNA分子，数万对基因。
成对的基因位于成对的两条染色体上。
二、基因经精子和卵细胞在亲子代间传递。
1、1883年，比利时胚胎学家毕耐登在研究马会充实发现马蛔虫的精子和卵细胞中都只有2条染色体（由每对里的一条组成），而受精卵了则又恢复成2对。
2、1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子和卵细胞的分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，使每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞。
3、以人为例：父亲（23对）→ 精子（23条）↘受精卵（23对）→新个体母亲（23对）→ 卵细胞（23条）↗4、P31填图5、总结：①精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁。
基因以染色体为载体在亲子代间传递。
②子代的每一对染色体都是一般来自父方，一半来自母方，所以子代具有父母双方的遗传特性。
八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》教案、教学设计
8.课后作业布置要有针对性，既要巩固基础知识，又要提高学生的应用能力。可布置一些遗传案例分析题，让学生运用所学知识解决实际问题。
9.定期进行教学评价，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行教学调整，以提高教学效果。
5.创设问题情境，引导学生进行小组合作学习，培养学生合作精神和解决问题的能力。例如，针对某一遗传问题，让学生分组讨论、分析，并提出解决方案。
6.采取分层教学策略，针对不同学生的学习能力，制定不同的教学目标。对基础较好的学生，可提高要求，让他们在掌握基本知识的基础上，进一步拓展视野，培养创新能力；对基础薄弱的学生，着重加强基础知识的学习，确保他们能够掌握基本概念和规律。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一组亲子间的照片，如父母与孩子、祖父母与孙子女等，引导学生观察家庭成员之间的相似之处，如外貌、性格等。
2.提出问题：为什么亲子间会有这么多相似之处？这背后是否存在某种规律？从而引出本节课的主题——基因在亲子代间的传递。
3.学生思考：让学生分享他们对遗传现象的了解，以及他们对基因传递规律的猜想。
c.介绍孟德尔遗传定律，包括基因的分离和组合，举例说明遗传规律。
d.演示遗传图解的绘制方法，引导学生学会如何用遗传图解表示基因在亲子代间的传递过程。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：针对某一遗传问题，让学生分组讨论、分析，并提出解决方案。
2.教学过程：
a.教师提出问题，如：为什么有些疾病会在家族中遗传？如何预测单基因遗传病的发生？
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，巩固学生对基因在亲子代间传递规律的理解。
基因在亲子代间的传递教案
基因在亲子代间的传递教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解基因在亲子代间传递的基本概念。
让学生理解基因在生物进化中的作用。
1.2 教学内容介绍基因的定义和特点。
解释基因在亲子代间传递的意义。
1.3 教学方法使用PPT展示基因的图像和模型。
通过举例说明基因在亲子代间的传递过程。
1.4 教学评估学生能够回答基因的定义和特点。
学生能够解释基因在亲子代间传递的意义。
第二章：基因的组成和结构2.1 教学目标让学生了解基因的组成和结构。
让学生理解基因编码蛋白质的过程。
2.2 教学内容介绍基因的组成和结构，包括DNA和基因序列。
解释基因编码蛋白质的过程。
2.3 教学方法使用PPT展示基因的图像和模型，包括DNA和基因序列。
通过举例说明基因编码蛋白质的过程。
2.4 教学评估学生能够回答基因的组成和结构。
学生能够解释基因编码蛋白质的过程。
第三章：基因的遗传规律3.1 教学目标让学生了解基因的遗传规律。
让学生理解基因的显性和隐性遗传。
3.2 教学内容介绍基因的遗传规律，包括孟德尔遗传定律。
解释基因的显性和隐性遗传。
3.3 教学方法使用PPT展示基因的遗传规律的图像和模型。
通过举例说明基因的显性和隐性遗传。
3.4 教学评估学生能够回答基因的遗传规律。
学生能够解释基因的显性和隐性遗传。
第四章：基因在亲子代间的传递过程4.1 教学目标让学生了解基因在亲子代间的传递过程。
让学生理解基因的遗传变异和重组。
4.2 教学内容介绍基因在亲子代间的传递过程，包括精子和卵子的形成。
解释基因的遗传变异和重组。
4.3 教学方法使用PPT展示基因在亲子代间传递的图像和模型，包括精子和卵子的形成。
通过举例说明基因的遗传变异和重组。
4.4 教学评估学生能够回答基因在亲子代间的传递过程。
学生能够解释基因的遗传变异和重组。
第五章：基因突变和遗传病5.1 教学目标让学生了解基因突变和遗传病。
让学生理解基因突变对生物体的影响。
5.2 教学内容介绍基因突变的定义和原因。
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递原理；2. 掌握基因的显性与隐性；3. 能够运用基因传递的原理分析实际问题。
二、教学内容：1. 基因的定义与组成；2. 基因的显性与隐性；3. 基因在亲子代间的传递方式；4. 实际案例分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的传递原理，基因的显性与隐性；2. 教学难点：基因的显性与隐性的表现，基因传递的实际应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的定义、组成、显性与隐性；2. 案例分析法：分析实际案例，理解基因在亲子代间的传递；3. 小组讨论法：分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含基因的定义、组成、显性与隐性等内容；2. 实际案例：准备相关的实际案例用于教学分析；3. 小组讨论材料：准备相关的问题和资料，供学生分组讨论。
教案设计模板：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考；2. 新课导入：介绍基因的定义、组成、显性与隐性；3. 课堂讲解：详细讲解基因的传递原理，通过PPT展示相关内容；4. 案例分析：分析实际案例，让学生理解基因在亲子代间的传递；5. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；6. 总结：回顾本节课的内容，强调基因的传递原理和显性与隐性的重要性；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学过程：1. 导入案例：介绍一个具体的遗传病案例，如色盲，引导学生思考遗传病的传递方式；2. 基因定义：讲解基因的概念，解释基因是控制生物性状的基本单位；3. 基因组成：介绍基因的组成，包括编码区和非编码区；4. 显性与隐性：讲解基因的显性与隐性，通过PPT展示相关示意图；5. 基因传递：讲解基因在亲子代间的传递方式，包括孟德尔遗传定律；6. 遗传病分析：分析导入案例中的遗传病，讲解其遗传方式和基因型；7. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；8. 案例分析：分析其他遗传病案例，让学生运用基因传递原理进行分析和判断。
《基因在亲子代间的传递》教案
一、教案基本信息《基因在亲子代间的传递》教案课时安排：2课时教学对象：八年级教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递过程；2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用；3. 能够运用基因遗传图解分析基因的传递规律。
二、教学重点与难点重点：1. 基因在亲子代间的传递过程；2. 基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。
难点：1. 基因遗传图解的制作与分析。
三、教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备教学课件、遗传图解实例、练习题。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课通过一个生活中的实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。
2. 讲解基因的定义和特点讲解基因的概念、基因位于染色体上，以及基因的显性与隐性特点。
3. 基因在亲子代间的传递过程利用遗传图解，讲解基因在亲子代间的传递规律，如孟德尔遗传定律。
4. 小组讨论让学生分组讨论身边的遗传现象，如身高、眼皮等，分析其基因传递规律。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因在亲子代间的传递规律。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的内容，引入新的知识点。
2. 讲解基因的显性与隐性通过实例讲解基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。
3. 遗传图解的制作与分析讲解如何制作遗传图解，并分析遗传图解中的基因传递规律。
4. 练习与讲解布置一些遗传相关的练习题，让学生独立完成，讲解答案。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因的显性与隐性在遗传中的作用。
6. 课后作业布置一些关于基因遗传的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估通过课堂提问、练习题和课后作业等方式评估学生对基因在亲子代间传递的理解程度，以及他们运用基因遗传图解分析问题的能力。
七、教学反思在教学过程中，及时收集学生的反馈信息，根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。
反思教学方法的有效性，不断改进教学方法，提高教学效果。
初中二年级下学期生物《基因在亲子代间的传递》教学设计
《基因在亲子代间的传递》教学设计（人教版八年级下册第七单元第二章）一、教学目标1.描述基因、DNA和染色体之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体数量的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
二、教学重难点（一）教学重点描述基因、DNA和染色体之间的关系。
（二）教学难点亲代的基因怎样传递给子代。
三、教学过程（一）基因、DNA和染色体的关系染色体是由蛋白质和DNA分子构成。
DNA是染色体上的遗传物质，呈双螺旋结构。
DNA分子中含有许多有遗传功能的片段，其中不同的片段含有不同的遗传信息，分别控制着不同的性状。
例如，有的片段决定你是什么血型，有的片段决定你的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定你虹膜的颜色是黑色还是褐色，等等。
这些片段就是基因。
所以说，基因是具有遗传效应的DNA片段。
因此我们可以得出基因、DNA和染色体的位置关系为：染色体上有DNA，DNA上有基因。
数量关系为，一条染色体上有1个DNA分子，一个DNA分子上有很多个基因。
这是经过整理后的正常女性体细胞内染色体排序图，请思考以下问题。
通过观察我们发现，正常人体细胞内有46条、23对染色体。
所以说染色体在体细胞内是成对存在的，这成对存在的染色体形态和大小很相似。
既然染色体在体细胞内成对存在，那么染色体中的DNA分子，DNA分子上的基因是怎么存在的呢？请大家来看这幅放大图，每一条染色体中只有一个DNA分子，所以染色体成对，DNA分子也成对，在这成对的DNA分子上面有许多个基因，基因也是成对存在的，这成对存在的基因在DNA分子上的位置相同，控制的性状也相同，成对存在的基因决定了生物的相对性状。
请大家对比分析不同生物体细胞的染色体数，我们发现，这些生物体细胞中的染色体也是成对存在的，不同种生物染色体的数目是不同的，由于自然界的生物种类繁多，所以不同种生物染色体的数目也有可能是相同的。
但每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。
染色体的数量或多或少都会对生物产生影响。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
《基因在亲子代间的传递》教案人教版第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解基因的概念和作用。
引导学生理解基因在亲子代间的传递过程。
1.2 教学内容：基因的定义和特点。
基因在生物体中的作用。
基因在亲子代间的传递方式。
1.3 教学方法：采用讲解法，介绍基因的概念和作用。
采用示例法，解释基因在亲子代间的传递过程。
1.4 教学活动：引导学生思考为什么生物体具有相似性。
通过示例，解释基因在亲子代间的传递方式。
第二章：基因的类型2.1 教学目标：让学生了解不同类型的基因。
引导学生理解不同类型基因的传递方式。
2.2 教学内容：常染色体基因的概念和传递方式。
性染色体基因的概念和传递方式。
线粒体基因的概念和传递方式。
2.3 教学方法：采用讲解法，介绍不同类型基因的概念和传递方式。
采用示例法，解释不同类型基因的传递过程。
2.4 教学活动：引导学生思考为什么男女的性别不同。
通过示例，解释性染色体基因的传递方式。
第三章：基因的分离和组合3.1 教学目标：让学生了解基因的分离和组合规律。
引导学生理解基因的分离和组合在亲子代间的传递过程。
3.2 教学内容：孟德尔定律的概念和原理。
基因的分离和组合规律。
基因的分离和组合在亲子代间的传递过程。
3.3 教学方法：采用讲解法，介绍孟德尔定律的概念和原理。
采用示例法，解释基因的分离和组合规律。
3.4 教学活动：引导学生通过实验观察基因的分离和组合现象。
通过示例，解释基因的分离和组合在亲子代间的传递过程。
第四章：基因突变和变异4.1 教学目标：让学生了解基因突变和变异的概念。
引导学生理解基因突变和变异对亲子代间基因传递的影响。
4.2 教学内容：基因突变的概念和类型。
基因变异的概念和类型。
基因突变和变异对亲子代间基因传递的影响。
4.3 教学方法：采用讲解法，介绍基因突变和变异的概念和类型。
采用示例法，解释基因突变和变异对亲子代间基因传递的影响。
4.4 教学活动：引导学生思考为什么会有遗传疾病的发生。
初中初二生物下册《基因在亲子间的传递》教案、教学设计
教学设计：
一、导入新课
1.利用图片、实例等形式，引导学生思考基因与亲子关系之间的联系。
2.提问：“为什么我们会长得像父母？这与基因有什么关系？”
二、自主学习
1.学生阅读教材，了解基因的概念、遗传规律等基本知识。
2.学生通过遗传图解，观察、分析基因在亲子间的传递过程。
1.完成教材第XX页的习题，对遗传图解的分析与应用进行巩固，要求学生在完成习题的过程中，注意理解每一题的考察点，并对自己的答案进行仔细检查。
“请同学们完成教材第XX页的习题，通过练习加深对遗传规律的理解，并尝试运用到实际问题中。”
2.结合实际生活，观察身边的遗传现象，如家庭成员的身高、眼皮等性状，绘制遗传图解，并尝试解释这些遗传现象。
初中初二生物下册《基因在亲子间的传递》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，掌握基因在亲子代之间的传递规律，理解基因与性状之间的关系。
2.能够运用遗传图解分析基因在亲子间的传递过程，解释一些常见的遗传现象。
3.学会使用生物学专业术语描述遗传过程，提高学生的生物学素养。
（二）过程与方法
作业布置要求：
1.学生应在规定时间内完成作业，注意作业质量，保持字迹工整。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高。
3.鼓励学生主动探索、思考，将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
3.结合教材和实例，讲解基因与性状之间的关系，让学生明白遗传现象的本质。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，针对以下问题进行讨论：
a.基因在亲子间的传递规律有哪些？
b.如何通过遗传图解分析遗传现象？
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计下面作者给大家整理的第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计（共含18篇），欢迎阅读!篇1：第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计一、教材分析：本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节，主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
从教材安排的位置上看，本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑联系。
二、学情分析：1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础，但终因基因这类问题比较抽象，学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难，因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。
2、学生对人类生殖非常感兴趣，也知道精子、卵细胞的存在，但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少，所以，在课堂教学时应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系。
（2）描述生殖过程中染色体的变化。
（3）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：（1）通过观察分析图片、视频资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
（2）学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度。
四、教学重点和难点：教学重点：基因、DNA和染色体的'关系；基因在亲子代间的传递。
教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。
五、课前准备：学生：长条带2条，短纸带若干，乒乓球，双面胶带。
教师：（1）视频：基因、DNA和染色体的关系（2）挂图：人的正常染色体图、异常染色体图（3）基因在亲子代间传递的动画课件。
六、教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课组织学生表演小品《认亲》提出问题，引入主题。
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板一、教学目标：1. 让学生了解基因的概念和作用。
2. 让学生理解基因在亲子代间的传递规律。
3. 培养学生运用基因知识解释生物现象的能力。
二、教学重点：1. 基因的概念和作用。
2. 基因在亲子代间的传递规律。
三、教学难点：1. 基因在亲子代间传递的规律。
2. 基因突变和基因重组的概念。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的概念、作用和传递规律。
2. 案例分析法：分析实例，让学生理解基因在亲子代间的传递。
3. 小组讨论法：引导学生探讨基因突变和基因重组的意义。
五、教学过程：1. 导入：通过实例引入基因的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解基因的概念和作用：介绍基因的定义、特点和作用。
3. 讲解基因在亲子代间的传递规律：介绍孟德尔遗传规律和染色体遗传规律。
4. 分析实例：让学生通过实例理解基因在亲子代间的传递。
5. 讲解基因突变和基因重组：介绍基因突变和基因重组的概念、类型和意义。
6. 小组讨论：让学生探讨基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
10. 板书设计：基因的概念和作用定义：基因是生物遗传信息的单位特点：位于染色体上，具有遗传性作用：控制生物的性状、发育和疾病基因在亲子代间的传递规律孟德尔遗传规律：分离规律、自由组合规律染色体遗传规律：性染色体遗传、常染色体遗传基因突变和基因重组基因突变：基因结构的改变基因重组：基因间的重新组合注意事项：1. 教学中注意用简洁明了的语言阐述基因的概念和作用。
2. 举例生动形象，便于学生理解基因在亲子代间的传递。
3. 引导学生参与讨论，提高学生运用基因知识分析问题的能力。
4. 关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导。
教师应积极调整教学方法，提高教学水平，为后续课程打下坚实的基础。
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A、细胞B、染色体C、基因D、遗传物质
2、每条染色体上含有的基因数是（ D ）A、一个B、一对C、二对D、多个
3、父母的基因是通过下列哪类细胞传给子女的？（ B ）
A、体细胞B、生殖细胞C、神经细胞D、肌肉细胞
4、生物所产生的生殖细胞中染色体的数目是体细胞内染色体数目的（ C ）
完成书P31页生殖过程中染色体的变化图。（5分钟）
（学生阅读，教师板书：1、发现过程：）
师：现在谁能解释为什么形成受精卵后仍然是23对染色体吗？
生：在形成精子或卵细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每
对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以形成受精卵后仍然只含有23对染色体。
师：那么，父母应该把多少基因传给子代呢？为什么？
师：再看看同学们做的31页上的填图如何？我找几个同学的书看看--（实物投影下评价）
师：我们从子代的基因组成中可以看出子代中的某一对染色体一条来自父方，一条来自
母方，具有了父母双方的遗传物质。那么你有没有发现：在亲代和子代间好像有一座“桥
梁”连接着，谁起“桥梁”作用？
生：生殖细胞。（精子和卵细胞）
师：这座“桥梁”又可以传递什么？
A、两倍B、一样C、一半D、无法比较
5、体细胞内的一对基因分别位于（ C ）
A、细胞核内B、两对染色体上C、一对染色体上D、一条染色体上
〖四、板书设计〗
第二节 基因在亲子代间的传递
一、基因与染色体
基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
二、基因经精子或卵细胞的传递
1.发现过程
2.（1）体细胞染色体数目成对存在。
前面看到的各种动物，正是因为体内含有染色体的形态和数目不变，才使子代与亲代基本保持一致。）
师：很好！把同学们说的总结一下。请看投影：
生物体染色体数目总是成对的
形成精子或卵细胞的时候，每对染色体会有一条进入精子或卵细胞，不会有整对都进入或不进入的情况
精子和卵细胞的染色体数目只有普通细胞的一半，而且成单存在。
在哪里。
（板书，一、基因和染色体）
师：生物体的结构和功能单位是细胞，不管是动物细胞还是植物细胞，遗传物质位于哪
里？（幻灯片16）
生：细胞核
师：细胞核是遗传信息库。再看细胞核里的结构---有一些被碱性物质染成深色的是--？
（幻灯片17）
生：染色体。
师：染色体主要由那两部分组成？
生：染色体由蛋白质和DNA分子构成。
生：约一半的基因，因为基因在体内是成对出现的，且位于成对的染色体上，所以染色体
减少一半进入精子或卵细胞，则基因也应是一半传递的。
师：大家联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想想这对遗传有什么意义？
生：只有保证体内染色体数目不变，才会使体内含有的控制人体性状的基因数目大致保持
不变。才会使后代个体在性状上与亲代保持基本上一致，维持种族的正常繁衍。（就像我
生：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
师：太棒了，简洁明了。同学们再一起说一遍，让老师写下来。
（板书：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段）
引言：我们知道基因控制性状，每一个人身上有非常多的性状，这就意味着细胞里有成千
上万的基因。那这些基因在细胞里是如何排列的？是很有规律？还是“散兵游勇”？
（板书课题：基因在亲子间的传递）
〖二、讲授新知〗
师：从报道中，我们可以看出林先生很着急，咱们一起来帮帮他吧！你觉得他应该怎么办？
生：做亲子检验，验DNA。
师：为什么做亲子鉴定要验DNA？
生：DNA是遗传物质，上面有基因，基因决定亲缘关系。
师：是不是这样的呢？带着这样的问题，我们开始今天的学习，首先，我们研究一下基因
师：同学们，你们知道吗：如果将人一个体细胞中的所有DNA展开，总长度约1.7米，而
它们组成的所有染色体的长度仅有0.5毫米，这是怎么实现的呢？我给每个小组准备了一
根电线，你先想想这根电线可能代表哪些结构，然后在模拟一下，怎样做才能使这根长线
变成短棒状？
生：（小组讨论，动手试验），
师：哪位同学能给大家演示一下？
师：我们来看整理绘制的染色体图谱--（幻灯片22），同学们观察思考：
生：人的体细胞中有46条染色体，共包含46个DNA分子，很多基因。
师：为什么将这些染色体画成一对一对的？
生：因为46条染色体，每2条的形态和大小相似，凑成一对。
师：（人类每个细胞核里都有46条染色体，随便拿出一条，总可以找到另一条与它形态，
大小一样，可以凑成一对）或者说，生物体内染色体是成对存在的。
师：把图谱放大一点，再好好观察，还有什么发现？
生：（观察）每一对染色体相对应的位置颜色都是相同的，（提示）
师：这可以说明什么？
生：基因是成对排列的。而且位于成对的染色体上的相同位置。（学生答不全，教师补充）
师：所以，人类的体细胞内有23对染色体，通常情况下，一条染色体上有一个DNA分子，
生：基因
师：讲到这里，同学们说，我们给林先生出的DNA亲子鉴定的办法对不对？
生：对！
师：只要鉴定林先生儿子的DNA上的基因是否和他一样就可以了。到底林先生的疑虑有没有消除？请看后续报道。
生：（念）后来，报纸上一则关于亲子鉴定的消息提醒了他。两周前，他偷偷带着儿
子来到了福建医科大学附属第一医院做了亲子鉴定。“鉴定双方有直接血缘关系”的
师：前一阵我看到了一篇文章，这里节选了一部分，大家跟我一起分析一下。（幻灯
片14），指定某同学读一下。
生：（念）一直值得林先生骄傲的是：从爷爷到爸爸再到他，林家人都有着像刘德华一样
漂亮的“鹰钩鼻”，一直到儿子的出世。虽然儿子长得很漂亮，但是那个“小塌鼻”在他
眼里，怎么看都扎眼。莫非这个一直叫自己“爸爸”的孩子不是自己的亲生儿子？疑虑从
师：遗传信息贮存在哪里？DNA上还是蛋白质上？基因又在哪里
生：遗传信息在DNA分子上。基因在DNA上
师：（拿出DNA分子模型）这是一个DNA分子，它是什么样的结构？
生：双螺旋结构。
师：上面带颜色的区段代表什麽意思？
生：代表基因
师：各种颜色的区段表示的是控制不同性状的基因。你能否给基因下个定义？
生：基因是控制生物性状的DNA片段（基因是具有特定遗传信息的DNA片段）
第二节基因在亲子代间的传递教案
日照港中学高洁
课题
第二节基因在亲子代间的传递
教时
1课时
教学目标
和要求
知识目标
1．描述染色体、DNA和基因之间的关系
2．描述生殖过程中染色体的变化。
3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标
尝试运用逆向的推导方法，探讨基因传递问题
情感目标
通过运用遗传学知识解释亲子代间相似的现象，培养生活中的科学素养
懂这个问题，接下来咱们思考一下，基因是如何传递的？先看投影片，大家讨论。
(注：打开投影片，并进行板书)
投影：
1.回顾前面所学的人的生殖，口述人的生殖过程。
2.受精时，精子与卵细胞的结合意味着什么？(结合基因与染色体的关系作答)
板书：二、基因经精子或卵细胞传递
(注：学生作答。)
生：父亲产生精子、母亲产生卵细胞，精子与卵细胞结合之后形成受精卵，受精卵在子宫
而一个DNA分子上有很多基因。
小结一下：（5分钟识记）
投影：
一、基因与染色体
①基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
②基因有规律地集中在染色体上，成对基因位于成对染色体的相同位置。
③人体内有23对染色体，含有46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。
师：了解了基因与染色体之间的关系，那什么情况才能确定林先生父子的亲缘关系？要弄
内着床分裂、分化形成胚胎，经过约40周时间分娩，婴儿产出。
师：第二个问题呢？
生：精子与卵细胞的结合意味着分别控制父母双方性状的基因结合。也意味着形成的受精
卵细胞核中染色体成倍增加，基因也成倍增加。
师：但事实上，代代相传，每个正常人体内的染色体都只有23对，基因的数目也不变，
这是为什么呢？父母应该把多少基因传给子代呢？请大家认真阅读书上30页的资料，并
师：染色体数量的减半是随意的还是有一定的规律？
生：体细胞中每一对染色体都会彼此分离进入不同的生殖细胞中，
师：那么生殖细胞中染色体的排列又有什么特点？
生：不是成对排列，而是单独存在的。
师：其实这三个知识点是我们本节课所要掌握的目标。其中基因、DNA、染色体之间
的关系是一个重点，需要同学们认真掌握理解。咱们一起做几道题自测一下。
孩子的出生一直到6岁，这种猜忌不断在他心里膨胀，结果……
师：林先生父子俩到底是哪不像？
生：鼻子的性状。
师：多数情况下，我们会在自己的身上找到父母的影子，那么父母直接将他们的
性状传给我们了吗？
生：传递的是基因，因为性状是由基因控制的。
师：那么“基因是如何在亲子间传递？”就是我们今天要探究的课题。（幻灯片15）
结果使他如释重负，至于儿子为什么没有遗传他的“鹰钩鼻”，是我们下一节课所要
探究的课题。
〖三、巩固小结〗
师：现在同学们静下心来回想一下，通过本节课的学习你有了哪些收获？请你尝试概
括出来。
生：基因、DNA、染色体三者之间的关系。基因是在染色体上控制性状的DNA片段。
生殖细胞中染色体的数目是减半。基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
生：（略）。
师：谁发现刚才的模拟制作有什么不足之处？大家指出来。
生：缺少蛋白质。螺旋不够。
师：这个模拟制作只是使大家对DNA螺旋凝聚的过程有了大致的了解，其实染色体
的内部结构非常复杂，有兴趣的同学可以查阅一下有关的资料，做进一步了解。现在，染