《半截蜡烛》第二课时教学设计
半截蜡烛教案二课时
半截蜡烛教案二课时教案标题：半截蜡烛教案（二课时）教案目标：1. 帮助学生了解蜡烛的基本结构和原理。
2. 培养学生观察、实验和探究的能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 蜡烛模型。
3. 实验材料：蜡烛、打火机、玻璃杯、水。
教学过程：第一课时：1. 引入（5分钟）：- 向学生展示一个蜡烛，并问他们蜡烛是如何燃烧的。
- 引导学生思考蜡烛的结构和燃烧原理。
2. 知识讲解（15分钟）：- 使用PowerPoint演示文稿，向学生介绍蜡烛的结构和燃烧原理。
- 解释蜡烛燃烧时产生的现象，如火焰、烟雾和蜡烛燃烧后的残留物。
3. 实验演示（15分钟）：- 向学生展示一个简单的蜡烛实验，例如将蜡烛放在水中并点燃。
- 引导学生观察实验现象，并解释实验结果。
4. 实验探究（20分钟）：- 将学生分成小组，每组提供一支蜡烛和实验材料。
- 让学生自由探究蜡烛的燃烧特性，例如改变蜡烛的高度、倾斜角度等。
- 引导学生记录实验结果，并让他们分享自己的观察和发现。
5. 总结（5分钟）：- 鼓励学生总结本节课所学的蜡烛燃烧的基本知识和实验结果。
- 提醒学生下节课将继续探究蜡烛的其他特性。
第二课时：1. 复习（5分钟）：- 回顾上节课学习的蜡烛燃烧的基本知识和实验结果。
2. 实验探究（30分钟）：- 让学生继续进行蜡烛实验，但这次要求他们独立设计实验方案。
- 鼓励学生尝试改变蜡烛的形状、材料等因素，并记录实验结果。
- 引导学生思考实验结果的原因和可能的科学解释。
3. 分享与讨论（15分钟）：- 让每个小组分享他们的实验结果和观察。
- 引导学生讨论实验结果的异同，并共同探究可能的解释。
4. 拓展（10分钟）：- 向学生介绍一些与蜡烛燃烧相关的实际应用，如蜡烛的用途和燃烧原理在其他领域的应用。
5. 总结与评价（5分钟）：- 与学生一起总结本节课的学习内容和实验结果。
- 鼓励学生评价自己在实验中的表现和学习收获。
六年级语文《半截蜡烛》第二课时教案
六年级语文《半截蜡烛》第二课时教案六年级语文《半截蜡烛》第二课时教案一、抓住重点,感悟形象1. 快速浏览课文第1~2自然段,说说这半截蜡烛特殊在什么地方,要求用上课文中的词语“绝密”“绝妙”。
2. 伯诺德夫人这个“绝妙”的方法是否就万无一失呢?如果半截蜡烛保不住,结果会如何呢?读第3自然段。
3. 投影出示:“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭……一家三口生命的结束。
”讨论:如果蜡烛出现意外,一家三口人可能会怎么做?(多元解答)【设计意图】阅读要善于取舍,先昭示后果的严重性,便于学生理解后面一家三口为什么要想尽一切办法来保护蜡烛,促使学生尽快“入境”。
4. 感知伯诺德夫人(1) (投影出示)“她看着两个脸色苍白的孩子……‘瞧,先生们,这盏灯亮些。
’说着,轻轻把蜡烛吹熄。
一场危机似乎过去了。
”你从伯诺德夫人的言行中感悟到了什么?是从哪些词句感悟到的。
(2) 圈出伯诺德夫人说的话,你认为这句话中应该强调哪个词语?说说你的理解。
(3) 请按照自己的理解有感情地读这句话。
【设计意图】有感情地朗读是阅读教学的一个重要目标,此举意在使学生读出内心真实的感受,让朗读体现出个性。
(4) 蜡烛熄灭了,一场危机似乎过去了。
危机真的过去了吗?讨论:“似乎”是什么意思?还可以用哪些词语来替换?(5) 句子比较:“一场危机过去了。
”能否用这句话替代课文中的原句,为什么?【设计意图】语文素养的提高,不仅需要通过感悟,更需要通过一定的语言文字来进行扎实的语文训练,从而感受文字运用的恰当、精准。
5. 感知大儿子杰克(1) 可一家人轻松的心情并没有持续多久,德军中尉又点燃了蜡烛,大家刚放下的心又悬了起来。
此时,大儿子杰克站了起来,他是怎么做的呢?(2) (投影出示)“这时候,大儿子杰克慢慢地站起来……在斗争的最后时刻,他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待着。
”你从这段文字中感受到了什么?你是从哪些词句中得到这种感受的?(3) 杰克端走蜡烛的理由已经被否决,他还需要不需要搬回木柴生火,为什么?(引发争辩)【设计意图】读写结合并交流是阅读教学的一个重要训练手段,能让人人动口、动手、动脑表达真情实感。
《半截蜡烛》第二课时教学设计
《半截蜡烛》第二课时教案（教学设计）6 半截蜡烛第二课时一、教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、机敏和勇敢，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
二、教学重点：通过体会伯诺德一家人面对敌人的从容、镇定、机智、勇敢以及紧张激烈的内心活动，学习他们的爱国主义精神。
三、教学过程（一）检查复习：1、今天，我们继续学习第6课——半截蜡烛。
板书课题，齐读课题。
2、上节课，我们学习了生字新词。
现在，让我们一起复习一下！听写：半截伯诺德熄灭厨房烛芯楼梯3、小组内校对。
4、回顾课文内容：这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来展开的！究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文，说说看。
（二）引入新课：1、过渡：看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口注重的焦点，不过，就在无意之间，它竟被德军点燃了！此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）2、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这个段。
3、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）直接吹灭行不行？（不行！）危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。
于是，他们展开了与敌人周旋。
（板书：周旋）（三）导学引路。
1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。
谁来读读相关内容？2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。
（1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。
（2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。
（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？再读，加深体会。
《半截蜡烛》教学设计(第二课时)
《半截蜡烛》教学设计（第二课时）一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过画出文中描写一家三口言行举止及心理的句子，感受他们是如何和德军周旋的。
3、通过自读自悟，感受伯诺德夫人和儿女们在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
4、通过课文的学习，进一步激发学生的爱国热情，并感受到在斗争中，机智和勇敢同样重要。
二、教学重、难点通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。
三、课时安排：第二课时四、教学过程（一）复习导入，唤起记忆1、这半截蜡烛有什么特别之处？2、伯诺德夫人想到一个什么绝妙的主意来收藏绝密情报的？过渡：一天晚上，三个德国军官闯进伯诺德夫人家里，并点燃了那根蜡烛，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法跟敌人周旋？（二）研读语句，感悟人物品格。
1、朗读感悟事情的发展（第三自然段）。
①请同学们认真阅读课文第三自然段，伯诺德夫人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，她想了哪些办法跟敌人周旋？分别用不同的符号画出描写伯诺德夫人的语言、动作、心事活动的语句，将画出的语句多读两遍，并思考你从中可以读懂了什么？②学生朗读课文，做出相应标记。
朗读感悟人物的心灵世界。
③这段话主要写了谁？表现了她怎样的品格？作者是从哪些方面来具体表现人物的性格特点和内在品质的？④讨论“似乎”一词能否去掉。
过渡：这场危机不会这么容易解决。
德军又重新点燃蜡烛，随着时间的推移，事情变得越来越紧急，在这情势紧迫的关键时刻，谁挺身而出？杰克是如何为保护秘密情报与德军周旋的。
2、朗读感悟事情的高潮（第四、五自然段）①“时间一分一秒地过去。
”这意味着什么渐渐逼近？②在这情势紧迫的关键时刻，大儿子杰克挺身而出，大儿子杰克是怎么说、怎么做、怎么想的？请朗读课文第五自然段，画出相关的句子，并思考：从这些句子中，可以读懂些什么？③抓住关键词句，想象三个德军的可恶形象。
半截蜡烛教学设计(第二课时)
《半截蜡烛》第二课时教学设计北依涧小学六年级赵晶晶一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
二、教学重难点：理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，体会他们与敌人斗争时的机智、勇敢和爱国精神。
三、教学过程：（一）复习导入同学们，这节课我们要学习的这篇课文，讲述的是一个发生在第二次世界大战期间的真实的小故事。
谁来读一读课题。
同学们课前读过课文了，你知道这是怎样的半截蜡烛呢？（指名交流初读印象，相机画蜡烛图及金属管）（齐读课题）读了这个课题，你眼前浮现了哪些画面呢? （二）精读课文1、学生自读感受同学们，刚才我们看到伯诺德夫人一家为了保护绝密情报和敌人周旋的画面，那么，你们听到他们分别说了什么呢？请大家各自读读课文的第3 —7自然段，看看这天晚上伯诺德夫人一家三口是怎样与德军周旋、化解危机的，读了之后你有什么感受或想法，可以在相关词句下圈圈画画，简要地写写自己的感受。
注意“不动笔墨不读书”。
（自读思考）2、指导交流（1）指导理解并读好写伯诺德夫人的一段话。
我们首先来看描写伯诺德夫人的语句:（出示）她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。
“瞧，先生们，这盏灯亮些”。
说着，轻轻把蜡烛吹熄。
一场危机似乎过去了。
谁愿意来读这段话，其他同学注意听，看看什么地方使你最有感受？（指名交流并及时请这位同学把相应的句子读好，主要抓住“急忙”、“轻轻”、“脸色苍白”和“母亲说的那句话”来指导。
）①交流“急忙”你能想到哪个词语替代它？（指名学生回答）这时候母亲为什么会急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上？（生思考回答）②交流“轻轻”请一位同学做一个吹的动作，再做轻轻吹的动作。
伯诺德夫人刚才是急着把蜡烛换走，而现在她却轻轻地将蜡烛吹熄，你不觉得奇怪吗？（指名说，并请他读好这句话。
半截蜡烛第2课时教学设计
《半截蜡烛》第2课时教学设计小平田明德小学杨娟一、教材分析《半截蜡烛》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）六年级下册第6课。
课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。
法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。
一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。
二、教学目标1知识与技能：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法：能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3情感态度与价值观：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
三、教学重难点1理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
四、教学过程第2课时一.质疑导入1．生齐读课题。
2这是什么样的半截蜡烛生：藏有绝密情报的半截蜡烛。
3教师质疑：怎样才能称为绝密4、情报一旦泄露后果将会怎样（用课文地第3自然段原话回答）师：所以说藏情报仅仅只是一个开始，保护情报才是真正的考验啊。
现在就让我们一起进入到那段可怕的岁月中，密切关注着那半截蜡烛和伯诺德夫人一家3口的命运吧。
二、新课教学1请同学们快速默读3——7自然段，找一找描写蜡烛动态变化的词、句。
2学生反馈，教师出示相关板书。
3请同学们试着用：“当时，谁”的句型简述以下整个事件的经过，可以用上以下词语：急中生智千钧一发生死攸关化险为夷。
4学生代表发言。
5你能用一个词来形容一下故事情节吗一波三折跌宕起伏惊心动魄峰回路转等师:一个故事除了有跌宕起伏的故事情节以外，还应该有人物形象的刻画。
6以小组合作的方式朗读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作（。
）、语言（~~~~）神情（——）及心理活动（用（））的有关语句，在小组中反馈，感悟每个人的机智与勇敢。
《半截蜡烛》第二课时教学设计
半截蜡烛第二课时教学设计教学目标1.理解故事中心思想和情感2.继续加强学生的阅读理解和口语表达能力3.通过故事启迪学生思考，引导学生做好自己的角色教学内容•复习第一课时内容•阅读和讨论半截蜡烛第二部分•阅读理解和口语表达练习•个人和小组思考活动教学步骤第一步：复习老师随机抽取学生来介绍第一课时的内容，然后让学生分享他们的想法。
老师可以问一些问题来帮助学生回忆。
第二步：阅读和讨论老师向学生展示第二部分的故事，并给出理解难点的提示。
然后让学生阅读并讨论。
讨论的问题可能包括故事中的角色、情节、主题等。
第三步：阅读理解和口语表达练习老师提供一些阅读理解问题，让学生用自己的语言回答。
老师可以为他们提供一些相关的知识点和词汇来帮助学生更好的理解故事。
通过回答阅读理解问题，学生能够加强自己的口语表达能力。
第四步：个人和小组思考活动老师让学生自己思考和回答问题，例如，“你会如何应对挫折和困难？”或“你认为这个故事告诉我们什么？”。
学生可以分小组进行讨论，互相分享自己的想法。
老师可以帮助他们澄清、拓展和补充自己的观点。
教学评估在教学过程中，老师可以根据学生的表现做出评估，例如：•给出阅读理解问题以评估学生的阅读能力和理解能力•观察学生在讨论中的表现，如能否听取别人的意见、能否合理组织语言等•个人和小组思考活动，老师可以观察学生在思考的过程中的表现，例如能否清晰表示自己的想法、是否能够灵活运用所学知识等。
总结通过以上课程和活动，学生将更有激情地去了解和理解文学作品以及更广泛的文本的背景和架构；将增强他们的思维能力，他们将能够更精确地传达他们的思想和想法。
此外，通过这些教学方法，学生将能够增强他们的复杂问题解决能力，从而能够发挥他们的巨大潜力，成为有判断力的领袖和决策者，这显然是一个多方面而强有力的教育目标。
《半截蜡烛》第二课时教学设计_4
《半截蜡烛》第二课时教学设计一、谈话导入1、昨天我们读了课文，知道《半截蜡烛》是发生在二次大战期间，当时的法西斯用非常残暴屠杀……2、看录像：(这里的多媒体课件用得恰到好处，非常有效。
内容的选择和设计也是比较适中的。
)3、看着这血淋淋、沉甸甸的画面，你们想说些什么呢?⑴打倒法西斯、和法西斯斗争⑵教师点评(一种情境的渲染)二、新授1、就是这样的誓言，伯诺德夫人一家也是为了这一目标而去和敌人进行斗争，知道他们怎么做的?⑴学生说……⑵千方百计地和敌人周旋。
2、在这场斗争中，留给你印象最深刻的是什么?⑴学生说：伯诺德夫人和机智。
⑵学生说：杰克……杰奎琳……⑶当时戴高乐将军要颁发一枚勋章给他们，你们觉得应该给谁呢?⑷学生不一。
3、请大家自读课文，说说看勋章颁发给你支持的那个人究竟有什么理由呢?把你认为能够体现他的词句划下来。
⑴学生读。
⑵找到的同学可以和你的同座好好交流，好好说说你们的想法。
4、你想把这枚勋章颁发给谁呢?学生：颁发给伯诺德夫人，因为是她起头保护秘密的，我是从这里看出来的，……从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……老师不断地追问：这样的办法好在什么地方?为什么这样做敌人就不怀疑呢?我们来看看，这么好的办法是在情况下想到的呢?学生说：她看着两个脸色苍白的孩子(在非常危急的情况下……)这么危急的情况，这么严重的情况，这么同学有没有读出来，请一位学生来读读。
(自读──指名读──齐读。
)看看这么危险的情况下，伯诺德夫人的表现是什么样的?再读读相关的文字，你有没有新的收获。
学生读。
学生说：轻松自然、不露马脚。
请你好好地读读(指名读、教师范读。
)还从哪里看出来?(齐读──指名读)读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗?(想)那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情了。
(学生准备──指名演)老师做旁白，一名学生演。
表演得怎么样?同学们评价一下。
(应该轻轻地吹，这样做的好处是什么?书上用了一个什么词?“急忙”师生交流，通过插图来理解，伯诺德夫人站在德军的身后，可以急忙，但是在德军面前却是非常从容的。
《半截蜡烛》教学设计(第二课时)
《半截蜡烛》教学设计（第二课时）【教材分析】课文主要记叙了第二次世界大战期间，伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中的情报，在危急关头和敌人作斗争的故事，赞扬了他们的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
全文以半截蜡烛为线索，层层推进，让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧！可谓一波三折，扣人心弦。
同时文中对伯诺德母子三人动作、神态、语言的刻画以及心理活动的隐形描写特别细腻，是全文的重点所在，自然，也是学生学习的重点。
【设计理念】阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。
而文本就是对话最方便、最经常的资源。
由于彼此的经验、体验、思维方式等方面的差异，针对文本“对话”的结果自然也不会相同。
那么，在课堂中应该如何提升“对话”的质量？对话过程是否还需要教师的控制？尊重学生的主体体验是否就意味着任意解读文本？其实，多元解读并非是没有任何制约的纯个体主观认识，而是主观心理与文本隐蔽信号的准确契合，因而本设计试图通过认知冲突、词语品悟、心理揣摩等多样性“对话”，让学生从中领悟文本对话中“主观”与“客观”的辩证规律，在此基础上让学生充分展现个体理解的丰富性与创造性。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
3、在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。
【教学重点】抓住伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学难点】感悟危急时紧张可怕的气氛。
【教学过程】一、交流导入1、今天，我们把目光聚焦在二战时的法国，聚焦在法国一户普通的家庭。
继续学习第六课《半截蜡烛》(板书课题)2、集体读课题，思考：这是怎样的半截蜡烛？这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗？它存在着什么隐患？3、（幻灯出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
[半截蜡烛(第二课时)]半截蜡烛第二课时教案
[半截蜡烛（第二课时）]半截蜡烛第二课时教案教学重点：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，感受他们强烈的爱国精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：1.复习导入（1）齐读课题。
（2）文中的这“半截蜡烛”有什么特别之处呢？尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。
（3）那么，这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失了吗？（不是）它存在什么隐患？出示：（万一蜡烛烧到金属管。
意味着他们一家三口生命的结束。
）2.梳理脉络过渡：一天晚上意外出现了，三个德国军官闯了进来，其中一个点燃了这支装有秘密情报的蜡烛，放到少校面前。
就这样一场惊心动魄的较量开始了。
请大家用自己喜欢的方式认真读3～7小节，让这个故事以一个个情节呈现在我们眼前。
（1）学生用自己喜欢的方式读。
（2）交流、板书。
3.品读感悟过渡：在保护秘密情报的战斗中，伯诺德夫人一家表现得十分机智、勇敢，文中多处对他们的语言、动作、神态和心理活动进行了刻画，从中我们又能感悟到什么呢？1）学生默读、批注，教师巡视指导。
2）交流：提问：读后你有什么感受？哪些词句引起你的关注？为什么？伯诺德夫人：（1）心理活动：万一。
就会。
就会。
就会。
意味着。
（内心紧张）动作：急忙?轻轻（表现沉着）语言：这盏灯亮些（机智）（2）小结。
（3）指导朗读。
（配乐）杰克：（1）心理活动：厄运即将到来了。
（害怕）动作：慢慢?端起神态：从容语言：天真冷（机智）（2）引导体会心理。
（3）指导读：“烛焰摇曳。
越来越短的蜡烛上。
”杰奎琳：（1）动作：端起来?道晚安?上楼去（勇敢）神态：镇定地语气：娇声语言：司令官先生（机智）（2）指导读：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？3）讨论：杰奎琳为什么能成功？娇气、可爱的杰奎琳勾起了他对自己女儿的美好回忆。
（再读对话）4）学习最后一小节（1）齐读最后一小节。
交流：此时假如你就是杰奎琳，你会说什么呢？可能做出怎样的举动？（险）请你们带着自己的这些想法再读。
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一、谈话导入
1、昨天我们读了课文，知道《半截蜡烛》是发生在二次大战期间，当时的法西斯用非常残暴屠杀
2、看录像
（1）法西斯、和法西斯斗争
（2）教师点评
（一种情境的渲染）
二、新授
1、就是这样的誓言，伯诺德夫人一家也是为了这一目标而去和敌人进行斗争，知道他们怎么做的？
（1）学生说
（2）千方百计地和敌人周旋
2、在这场斗争中，留给你印象最深刻的是什么？
（1）学生说：伯诺德夫人和机智
（2）学生说：杰克杰奎琳
（3）当时戴高乐将军要颁发一枚勋章给他们，你们觉得应该给谁呢？
（4）学生不一
3.请大家自读课文，说说看勋章颁发给你支持的那个人究竟有什么理由呢？把你认为能够体现他的词句划下来.
（1）学生读
（2）找到的同学可以和你的同座好好交流，好好说说你们的想法
4.你想把这枚勋章颁发给谁呢？
（1）学生：颁发给伯诺德夫人，因为是她起头保护秘密的，我是从这里看出来的，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智
老师不断地追问：这样的办法好在什么地方？为什么这样做敌人就不怀疑呢？
我们来看看，这么好的办法是在情况下想到的呢？
学生说：她看着两个脸色苍白的孩子（在非常危急的情况下，）
这么危急的情况，这么严重的情况，这么同学有没有读出来，请一位学生来读读.（自读――指名读――齐读）
看看这么危险的情况下，伯诺德夫人的表现是什么样的？再读读相关的文字，你有没有新的收获.
学生读
学生说：轻松自然、不露马脚
请你好好地读读（指名读、教师范读）
还从哪里看出来？（齐读――指名读）
读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？（想）那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情了.（学生准备――指名演）
老师做旁白，一名学生演.
表演得怎么样？同学们评价一下.（应该轻轻地吹，这样做的好处是什么？书上用了一个什么词？急忙师生交流，通过插图来理解，伯诺德夫人站在德军的身后，可以急忙，但是在德军面前却是非常从容的.她的表情应该是什么样子的呢？应该是微笑的，语气要变更一下.我们读书就是这样一遍又一遍能读出不同的味道来.）
再演一次.学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演.
比刚才演得怎么样？有进步
我们从伯诺德夫人的表现（不露马脚）
（我觉得这个词语用得并不是很好.马脚这个词语好像是个贬义词，但是老师在学生第一次说出来的时候并没有提出来，后面就有学生不断地用这个词语，用不露声色是不是更好一些呢？）
5.我知道很多同学想把勋章颁发给杰克，对吗？你们的理由是什么？
（1）学生说：
（2）我们来联系当时的情形一起来看看，当时时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）在这
样的声音中，你们感受到什么？
（3）这燃烧的蜡烛就是生命，就是情报
（4）就是在这么危急的时刻，杰克的表现是什么，请大家自己读读课文.
（5）学生说：慢慢地站起来，十分镇定
（6）让我们带着镇定的语气来读读这段话.（学生读）
（7）除了这里，你还从哪里看出来？
学生说：
当时的敌人表现是什么呢？一起读读敌人表现的语句.
一把夺回烛台你们能看出什么？
这里看出杰克的从容.但是他为什么要一定把柴搬回来呢？还有谁说？（师生交流）
（这个问题追问得很好，体现了老师对于人物形象在备课时做了充分的准备.）
如果不去搬柴，就没有斗争的希望了.（请你读读相关的语句）这里有杰克的期待吗？请一位学生读一读，我们一起来读读.（学生齐读）两遍
6.还有同学想把勋章颁给杰奎琳
（1）教师语言朗读部分文章，配着钟摆的声音，这时杰奎琳站了出来你们感受到什么？
（2）师生交流
（3）还有谁找到了什么理由吗？
杰奎琳在娇声地说话，请你用娇声的语气来读，娇声地说话可以让人感觉非常可爱.（读读）
你还从这里看出什么？
（杰奎琳选择了一个司令官，而没有选择中尉，中尉是个什么人，选择对象很合理，）
（天黑了，我要上楼睡觉，选择了一个合适的理由）请你读读，老师范读，老师和他读得不一样，你们体会出什么.
这样可怜的小女孩，可以得到敌人的同情.
你们还从哪些地方看出来呢？学生说：她镇定地向敌人道了声晚安，（教师点评）
再看看插图，她上楼了，你们体会一下（用手护着蜡烛，生怕蜡烛灭了，她真想学生说，可她还是向军官道了晚安.）学生读
就在她
她在最后一刻拯救的是
这样的孩子颁发给她，应不应该呢？究竟怎么办？请大家快速地读读课文，把三个人物联系起来读读，看看，考虑一下.
（学说读书、交流）
7.师生交流
（1）学生说：应该颁发给伯诺德夫人：因为杰克和杰奎琳是在伯诺德夫人做了榜样之后，才会跟着做的.
（2）我觉得应该颁给杰克：因为他很勇敢而且镇定，
（3）窝想颁给他们全家，因为是他们合作保证了情报的安全.
（4）我同意大家的看法
8.电脑出示，二次大战的结局（二次大战）
9.课文学到这里，你想说什么？
（1）德国法西斯为什么要侵占别的国家
（2）课文为什么以半截蜡烛为题？
（3）还有其他问题吗？学生为什么发生战争？
（4）我们的同学真会读书，一边读书，一边
刚才的问题，我们下节课再研究，明天我们将进行课本剧的表演
（这里又是败笔，欺骗学生的败笔.对于这一点的论述，我已经放在了《盐城听课有感》的专题里面了，这样对待学生是不公平的，你应该知道，学生都是拿教师的话当做圣旨，也许有学生会在那晚准备很长时间的道具或者台词，第二天班主任老师告诉他不演了，他的心里会是一种什么样的感觉？）
总的来说，又一次看了这篇教案，回忆了老师在课堂教学中的点点滴滴，我发现，老师是用心良苦的，为了这节课老师做了很多精妙的设计，做了很多独特的构思，体现了老师的真心.她真的希望学生能在一种情境下学习，提升.我自叹不如.。