当前高中作文教学的问题及对策-2019年精选教育文档
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策1. 引言1.1 高中语文作文教学的重要性高中语文作文教学在学生的学习过程中扮演着非常重要的角色。
作文是语文教学的重要组成部分，通过写作可以促进学生语言表达能力和思维能力的提升。
作文是培养学生创新能力和思维品质的有效途径，可以让学生在写作过程中思考问题、表达观点，培养学生的批判思维和创造性思维。
作文还可以促进学生对语言规范和逻辑思维的提高，帮助学生掌握语言表达技巧，提高语言水平。
高中语文作文教学的重要性不容忽视，对学生的综合素质提升有着积极的促进作用。
加强高中语文作文教学，提高学生的写作能力，是当前语文教学中的一个重要任务。
1.2 存在的问题在高中语文作文教学中，存在一些问题需要引起我们的重视和反思。
缺乏实际写作指导是一个普遍存在的难题。
许多学生在写作过程中缺乏有效的指导和帮助，导致他们难以提高自己的写作水平。
缺乏写作范例也是一个比较严重的问题。
学生在没有足够的范例可以参考的情况下，往往很难形成良好的写作习惯和风格。
学生写作兴趣不高也是一个需要解决的问题。
由于教学内容的单一和枯燥，许多学生对写作缺乏兴趣和积极性，导致写作教学效果不佳。
考核方式单一也是一个制约和局限学生写作发展的问题。
目前，大多数学校还停留在传统的笔试和论文形式的考核方式，缺乏多元化的评价手段。
教师专业水平不足也是一个亟待解决的关键问题。
教师的专业水平直接影响着教学质量和效果，因此提高教师的专业水平是重要的工作之一。
这些问题的存在，需要我们认真思考并采取有效措施加以解决。
2. 正文2.1 缺乏实际写作指导在高中语文作文教学中，一个普遍存在的问题是缺乏实际写作指导。
许多学生在写作过程中常常感到迷茫，不知道如何下笔，如何组织材料，如何表达自己的观点。
缺乏具体的写作指导，学生往往只能凭空想象，随意涂抹，导致作文内容空洞，逻辑混乱，缺乏思想深度。
教师应该注重给学生提供实际的写作指导。
教师可以通过讲解写作步骤和技巧来帮助学生解决写作难题。
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策语文作文教学一直是高中阶段教育中的重要内容，作文是学生语言表达能力和思维能力的重要体现，也是培养学生的创新能力和综合素质的重要手段。
在高中语文作文教学中，存在着一系列问题，如学生写作能力不足、主题创新性不高、表达方式单一等问题。
本文将针对这些问题探讨对策，以期提高高中语文作文教学的质量。
一、学生写作能力不足学生写作能力不足是高中语文作文教学中的一个普遍问题。
一方面，语文学科的特殊性决定了学生需要具备一定的语言表达能力和文字功底，由于学生对语言文字的理解和应用能力不足，往往导致写作能力不足。
学生的阅读量不足、思维能力不足等都是造成学生写作能力不足的原因。
针对学生写作能力不足的问题，我们可以采取以下对策：提倡多读书、多读好书，鼓励学生在课余时间多读文学作品、经典著作，加强对语言文字的了解和应用。
加强学生的写作训练，教师可以设计一些写作训练题目，要求学生每周交一篇小作文，同时对学生的作文进行评阅、指导和激励，帮助学生提高写作能力。
二、主题创新性不高在高中语文作文教学中，学生的作文往往存在着主题创新性不高的问题。
有些学生写作时往往陷入一成不变的模式，对于主题的设计和展开缺乏足够的原创性和想象力，导致作文内容显得平庸乏味。
为了解决这个问题，教师可以采取一些对策：注重培养学生的观察力和思维能力，激发学生的创新潜能。
教师可以通过阅读讲解、课堂讨论、作文指导等方式，引导学生拓展思路，培养学生对于主题的敏感度和创新意识。
教师可以设置一些富有挑战性和启发性的作文题目，鼓励学生大胆发挥想象力，创造出与众不同的作品。
三、表达方式单一另一个在高中语文作文教学中的问题是学生的表达方式单一。
在作文教学中，有些学生在表达意见和情感时往往只停留在表面层次，缺乏深入的思考和表达，导致作文内容单一、干瘪。
为了提升学生的表达方式，教师可以采取一些对策：注重培养学生的文学修养，教师可以在课堂上讲解一些优秀的作文范文，分析其中的语言表达技巧和文学特点，激发学生的学习兴趣和写作潜能。
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策一、问题分析：1.学生缺乏写作经验和技巧：由于中学语文教学过程中，作文教学时间有限，且重点常放在文言文阅读和诗词鉴赏上，导致学生对于实际写作的机会较少，缺乏写作经验和技巧。
2.学生没有正确的写作方法：学生缺乏系统的写作指导，对于作文的结构、内容、语言等方面没有明确的要求和指导，导致他们在写作时容易陷入困惑。
3.学生缺乏写作的动力和兴趣：由于作文与考试直接相关，往往被学生们视为一种应试的手段，缺乏写作的内在动力和兴趣，因此学生对写作的创作热情不高。
二、对策探讨：1.提供写作范文和写作素材：在语文教学中，应该注重培养学生的写作兴趣，并不断给予他们写作的机会。
教师可以提供一些经典的优秀范文，让学生进行分析和学习，并给他们许多写作的素材，以启发他们的思维和创作能力。
2.培养写作习惯：培养学生写作的习惯是提高学生写作能力的关键。
教师可以通过设置写作任务、开展写作训练等方式，引导学生每天进行写作练习，久而久之，学生就会形成持续的写作习惯。
3.教授写作技巧和方法：在教学过程中，教师应该注重教授学生一些写作的技巧和方法，如如何构建合理的作文结构、如何选取合适的写作语言等。
这样可以使学生在写作时有系统的指导，避免迷失在写作的过程中。
4.激发学生写作的兴趣：教师应该根据学生的兴趣和爱好，选择适当的写作主题和题材，让学生在写作中发现乐趣。
在教学中，可以采用情境教学等方式，增强学生对写作的兴趣，激发他们的创作热情。
5.提供正确的评价与反馈：教师在批改作文时，不仅要重视对作文内容的评价，还应注重对学生写作过程的评价。
针对学生的不足和问题，给予具体的指导和建议，让学生明确自己的不足之处，并不断改进和进步。
四、结语：高中语文作文教学中存在的问题是多方面的，但只要我们采取科学合理的对策，就能有效地解决这些问题。
通过加强写作指导和辅导，提供正确的评价与反馈，培养学生的写作兴趣和习惯，相信学生的写作能力将会得到明显的提高。
高中作文教学存在的问题与解决策略初探
高中作文教学存在的问题与解决策略初探作文教学是高中语文教学的重要组成部分，它不仅是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径，更是培养学生写作思维和逻辑思维能力的有效手段。
在实际教学过程中，高中作文教学存在着诸多问题，如学生的写作能力参差不齐、教师教学方法单一、学生写作积极性不高等。
为了解决这些问题，需要针对性地制定一些解决策略，以提高高中作文教学的有效性和实效性。
一、高中作文教学存在的问题1. 学生的写作能力参差不齐。
在高中阶段，学生们的写作能力存在着明显的差异性。
有的学生写作能力较强，可以写出较好的文章，而有的学生在写作方面存在着明显的困难，表达能力弱，文采和语言组织能力较弱。
这种差异性在作文教学中会导致学生学习的积极性不高，影响整个班级的教学效果。
2. 教师教学方法单一。
在高中作文教学中，一些教师往往采用的是单一的教学方法，比如传统的讲解、讲评方式，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法不能激发学生的学习兴趣和写作积极性，使得学生们对作文教学缺乏足够的兴趣。
3. 学生写作积极性不高。
由于作文是一项需要动脑筋和动手的任务，学生往往觉得写作是一件枯燥的事情，缺乏写作的积极性。
一些学生在面对作文时，常常感到无从下手，缺乏写作的动力和兴趣，从而导致作文的质量得不到有效提升。
二、解决策略初探1. 提高学生写作能力的整体水平。
要解决学生的写作能力参差不齐的问题，首先需要进行全面的分层次、分类别的诊断分析，了解学生的写作水平和问题所在，为学生制定个性化的写作目标和发展规划。
还可以引入分层次、多样化的写作评价机制，针对学生的不同水平进行评价，及时给予学生针对性的指导和帮助，不断提高学生的写作水平。
2. 多样化的教学方法。
为了解决教师教学方法单一的问题，可以尝试采用多种多样的教学方法，比如案例教学法、项目化教学法、探究式教学法等。
这些新颖有趣的教学方法可以激发学生的学习兴趣和写作积极性，更好地促进学生写作能力的提升。
高中语文作文教学的困境与对策分析
高中语文作文教学的困境与对策分析在高中语文教学中，作文是一项重要的学习内容，也是培养学生综合运用语言、思维、逻辑和创新能力的重要途径。
然而，目前高中语文作文教学中存在着一系列的困境。
本文将从学生写作兴趣缺乏、写作技巧掌握不足、评价方式不合理三个方面对这些困境进行具体分析，并提出相应的对策。
一、学生写作兴趣缺乏高中生经历了初中的模板作文教学，往往对作文产生了厌烦和疲惫情绪。
他们的兴趣在于追求好成绩，而不是对写作的热情。
在缺乏兴趣的情况下，高中生往往缺乏对于写作的主动性和积极性，导致作文内容单一、创意匮乏。
对策：1.激发学生的写作兴趣。
教师可以通过引导学生了解文学作品、真实社会案例、新闻热点等，激发学生的写作兴趣。
此外，教师也可以鼓励学生分享自己的生活经历、感受和观点，让写作成为学生表达个性和展示才华的途径，从而增加学生的写作动力。
2.提供多样化的写作话题。
语文教师可以根据学生的兴趣爱好，合理选择或设计与实际生活紧密相关的写作话题。
这样能够调动学生的积极性，增加他们对于写作的投入感，进而激发学生的创作欲望。
3.引导学生进行创新性写作。
除了传统的记叙文、议论文和说明文，教师可以引导学生尝试使用小说、诗歌、微型小说、随笔等不同的文体形式进行写作。
这能够提高学生的写作兴趣，培养他们的创新思维。
二、写作技巧掌握不足由于学校教师普遍注重传授基本的语法知识和写作模板，学生在实际写作中往往过于依赖模板和套路。
缺乏对于写作技巧的掌握，导致学生的作文缺乏个性、内容空洞，难以吸引读者的眼球。
对策：1.加强写作技巧的教学。
语文教师应该在教学中注重写作技巧的培养，帮助学生掌握一些基本的写作技巧，如修辞手法的运用、段落的组织、论证的方法等。
通过系统的写作技巧讲解，帮助学生提高作文的逻辑性和表达能力。
2.引导学生进行实践性写作。
学校可以开设一些写作实践课程，鼓励学生进行实际写作实践。
通过演练和实践，学生能够更好地运用所学的写作技巧，提高作文的质量。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析【摘要】高中语文作文教学存在的问题包括教师缺乏针对性指导、学生缺乏实践机会、评价方式不够科学、学生缺乏写作动力以及缺乏与实际生活联系的主题等。
针对这些问题，解决策略可以从加强教师培训提高指导水平、增加学生写作实践机会、改进作文评价方式、激发学生写作兴趣以及注重选取贴近学生生活的作文主题等方面入手。
通过这些措施，可以有效提升高中语文作文教学质量，帮助学生更好地提高写作能力，同时也更好地培养他们的表达能力和思维能力。
整体而言，只有在教师和学生双方共同努力下，高中语文作文教学才能更好地发挥作用，促进学生成长和发展。
【关键词】高中语文作文教学、问题、解决策略、教师指导、学生实践机会、评价方式、写作动力、作文主题、教师培训、写作兴趣、生活联系、培训、学生生活、主题选择1. 引言1.1 高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析在高中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
作文教学是语文教学的重要组成部分，但在实际教学中却出现了一些困扰和挑战。
通过对现有问题的分析和探讨，我们可以找到相应的解决策略，提高高中语文作文教学的质量，促进学生写作能力的提升。
在接下来的内容中，我们将从教师指导、学生实践机会、评价方式、学生写作动力和作文主题等方面进行深入分析，探讨解决这些问题的具体策略和方法。
通过对这些问题的认识和思考，我们可以找到提高高中语文作文教学效果的有效途径，为学生的写作能力提供更好的支持和帮助。
希望通过我们的努力和探讨，能够改善高中语文作文教学中存在的问题，提升学生的写作水平和表达能力，为他们的未来发展提供更好的基础和支持。
2. 正文2.1 教师缺乏针对性指导教师在高中语文作文教学中存在着缺乏针对性指导的问题。
在传统的作文教学中，教师往往只是简单地传授一些写作技巧和范例，而缺乏对每位学生个性化的指导和关注。
这导致学生在写作过程中面临着困惑和挫折，无法很好地提升自己的写作水平。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析【摘要】高中语文作文教学存在着诸多问题，包括教学内容单一、缺乏足够的实践机会、学生写作能力不足等。
而学生们在写作时也常常遇到难题，如表达能力不足、逻辑思维不清晰等。
针对这些问题，我们可以从加强教师的教学方法培训、提供更多实践机会、引入多样化的写作题材等方面入手，以提高高中语文作文教学效果。
还可以通过激发学生写作兴趣、鼓励他们多读多写、注重写作细节等方法，促进学生写作能力的提升。
只有不断探讨和实践各种解决策略，才能更好地提高高中语文作文教学质量，让学生们在写作中能够获得更多的成长和进步。
未来的展望是，通过不懈努力，高中语文作文教学将会逐步实现全面发展，学生们的写作能力也将逐渐提升至一个新的高度。
【关键词】高中语文作文教学，问题分析，学生问题，解决策略，提高教学效果，写作能力，建议，展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中语文作文教学一直是教育界关注的焦点之一。
作为学生语文素养和写作能力的重要组成部分，作文教学旨在培养学生的思维能力、表达能力和文学修养。
在实际教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
当前高中语文作文教学存在着教师教学方法单一、侧重传统文学知识灌输的情况。
教师往往只注重传授文学知识，忽视了培养学生的写作能力和表达能力。
这导致学生在写作过程中缺乏创新，思维僵化，难以表达自己的想法。
学生缺乏写作实践和训练的机会。
大部分学生在日常学习中缺乏写作练习的机会，导致他们的写作能力得不到有效的提升。
缺乏写作实践也使得学生对于写作的兴趣和积极性降低，影响了他们的学习效果。
我们需要认真思考如何改进高中语文作文教学，促进学生写作能力的全面发展。
下文将分析具体的教学问题和学生问题，并探讨解决策略，提出一些提高教学效果和促进学生写作能力的方法。
通过不懈努力，我们相信可以有效改进高中语文作文教学，为学生的发展增添新的动力。
1.2 问题提出高中语文作文教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：1. 教学内容单一。
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策【摘要】高中语文作文教学在培养学生写作能力和表达能力方面具有重要性。
在实际教学中存在一些问题：学生缺乏写作技巧和兴趣，教师教学方法单一，课堂缺乏互动，学生缺乏实践机会。
为解决这些问题，可以采取以下对策：加强写作技巧培训，激发学生写作兴趣，创新教学方法，增加课堂互动，提供更多实践机会。
通过这些努力，可以提高学生的写作能力和兴趣，使高中语文作文教学更加有效。
【关键词】高中、语文、作文、教学、问题、对策、写作技巧、写作兴趣、教师、教学方法、课堂互动、实践机会、培训、激发、创新、增加、提供更多。
1. 引言1.1 高中语文作文教学的重要性高中语文作文教学在学生的语文学习中占据着重要的地位。
作文是语文学习的综合性体现，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
通过写作，学生能够将自己的想法和情感表达出来，提高自己的文字表达能力。
作文还能够帮助学生培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
而且，通过作文，学生还能够了解不同文体的特点，提升自己的文学鉴赏能力。
高中语文作文教学不仅仅是为了考试需要，更是为了学生全面发展的需要。
在当今社会，写作能力已经成为一个人综合素养的重要组成部分。
无论是在学术领域，还是在工作中，都需要具备良好的写作能力。
而高中语文作文教学正是为了培养学生的写作能力，提高他们的综合素养。
高中语文作文教学的重要性不言而喻，只有通过有效的作文教学，才能帮助学生全面提升自己的语文素养，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 存在的问题高中语文作文教学中存在着一些问题，这些问题主要表现在学生缺乏写作技巧、学生缺乏写作兴趣、教师教学方法单一、课堂缺乏互动以及缺乏实践机会。
这些问题严重影响了高中语文作文教学的质量和效果，需要采取相应的对策加以解决。
在学生缺乏写作技巧方面，很多学生在长期的教育过程中并没有得到有效的写作培训，导致他们在写作时缺乏技巧和方法。
学生缺乏写作兴趣也是一个严重的问题，很多学生对写作抱有消极的态度，认为写作是一种枯燥乏味的任务，缺乏对写作的积极性。
高中作文教学存在的问题及对策-2019年教育文档
高中作文教学存在的问题及对策摘?要：高中教师会经常发现学生的作文很多都是内容空洞、泛泛而谈，没有深度和广度，不能表现出很好的作文写作技巧。
笔者结合多年教学经验，对高中作文教学中的常见问题加以剖析并提出一些提高高中作文水平的对策，以供大家共同探讨。
通过多年的教学实践，我发现高中学生作文大多会出现内容空洞、文体不清、思想肤浅，甚至书写不规范的问题。
笔者剖析高中作文存在的问题及其原因并提出相应的对策，力求能找到提高学生作文水平的好办法。
一、学生作文中存在的问题（1）内容空洞，泛泛而谈。
部分社会阅历不够，对生活的认知也很肤浅，写不出有思想深度的文章。
一些学生在写作议论文时会空讲一大堆道理，但缺乏材料佐证，不懂得举例分析问题。
有的即使举例了也大多是使用马克思、雷锋、张海迪等大家耳熟能详的“万能”材料，或者就是写生活中的小事，比如学习的成功与失败所带来的欢乐与痛苦等。
这些都无法让人信服和认同。
（2）文体不清，特点不明。
我们都知道，不管是记叙文、议论文或是散文，每种文体都有自己的写作特点，比如记叙文需要融入作者的真实情感，以情打动读者，故事情节要曲折且具有新意，内容强调真实性；议论文则要求观点明确、条理清晰、材料充实、论证严密、分析透彻；散文要求语言优美，有内涵、有深意。
但是阅卷时我们会经常看到：学生写的记叙文平铺直叙、语言太过朴实、故事平凡没有亮点；议论文缺乏有力的材料用来分析论证；散文感情不真实、内容肤浅，毫无新意和内涵等，都没有突出文体的特点。
（3）语句肤浅，华而不实。
很多老师在讲授作文写作技巧的时候会反复强调语言优美的重要性。
高考阅卷老师在批阅试卷时看到优美的语句也会对文章产生好感，学生的作文分数会比较高，也就是所谓的“亮点”得分。
但是语句的优美源于学生的知识素养，一个人在“肚里有墨”的时候才会一气呵成写出优美的文章。
学生在写作时经常会为了优美而优美，忽视了优美语句也应有的知识内涵。
二、提高学生作文能力的对策（1）要激发兴趣，夯实写作基础。
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是整个语文教学的重要环节之一，它对学生的思维能力、语言表达能力和创新能力有着十分重要的影响。
在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，如学生写作水平不高、缺乏写作的自信心和兴趣等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高高中语文作文教学的效果。
对于学生写作水平不高的问题，我们可以采取提高学生写作能力的措施。
一方面，可以加强学生的写作训练，通过较多的写作练习，使学生能够更加熟练地掌握写作的技巧和方法。
可以通过组织写作交流活动，让学生相互交流和学习，互相激发创作的灵感和动力。
教师还可以根据学生的实际情况，设计写作大纲和写作指导，帮助学生规范自己的写作思路和篇章结构。
针对学生缺乏写作的自信心和兴趣的问题，我们可以通过激发学生的兴趣和自信心来提高他们的写作积极性。
教师可以设计有趣的写作题目，让学生从自身经验出发，进行自由创作。
还可以选取一些优秀的文学作品进行欣赏和分析，让学生感受到写作的魅力和乐趣。
在教学过程中，教师要及时给予学生的写作作品积极的肯定和鼓励，增强学生的自信心。
高中语文作文教学还需要注意培养学生的思维能力和创新能力。
对于思维能力的培养，可以通过开展一些思维训练活动来实现，比如组织学生进行讨论、辩论等。
还要注重培养学生的批判思维和逻辑思维能力，以培养学生对问题的深入思考和全面分析能力。
对于创新能力的培养，可以通过鼓励学生的独立思考和创新思维来实现，比如提供多样化的写作题目和材料，让学生从自己的角度去思考和表达。
除了以上的对策，还需要教师注重与学生的互动和沟通，了解学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法和内容。
也要注重教师自身的专业素养和能力提升，通过不断学习和研究，不断提高自己的教学水平。
高中语文作文教学中的问题及对策有很多，但核心在于提高学生的写作能力、激发学生的兴趣和自信心，并培养学生的思维能力和创新能力。
只有通过教师的积极引导和学生的自觉努力，才能使高中语文作文教学取得更好的效果。
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当前高中作文教学的问题及对策
作文教学是语文教学的重要组成部分，担负着提高学生写作能力和书面交际能力的重要任务。
因此，作文教学理应最受重视。
但实际情况却不容乐观，存在诸多问题。
造成这些问题的原因是多方面的。
下面仅从作文命题、作文教学思想、作文批改三个方面试做分析。
一、作文教学存在的问题
1.作文命题存在的问题
有些命题脱离学生生活实际。
学生要写出真正感人的作文，必须要有生活积累。
如2007年高考湖南卷作文题目“诗意地生活”，对“诗意”的理解，必须建立在丰富的人生阅历和感悟之上。
试想，高中生年龄才十几岁，还未经历社会的磨砺，当作文题超出学生的生活实际，如何能写出情真意切的文章。
因此，作文命题必须结合学生的实际。
有些命题不利于学生展开思维。
作文命题应坚持开放性的原则，使考生尽显才华。
如果作文命题的价值取向明显，怎么能体现学生独特的思想和理性思辨能力呢？如2008年高考四川卷，以“坚强”为话题写一篇作文。
这个作文表面上是话题，实际上已经确立了文章的主旨。
这样的作文命题过分强调作文所承载的教化功能，却未能很好地考察学生的思辨能力。
有些命题超越了学生的认知水平。
学生对作文题的内涵难以把握，如2004年浙江卷“人文素养与发展”。
“人文素养”是一个深刻的、内涵极广的问题，思考它必须建立在丰富的知识储备基础上，而且必须持之以恒地思考，这是一名高中生做不到的。
优秀的作文题必须贴近学生的生活，要让学生最大程度地实施“主体参与”，写自己之所思，抒自己之所感。
2.作文教学思想存在的问题
应考式写作指导。
由于作文教学周期长，见效慢，许多教师为了学生在考试中取得好成绩，往往采取一系列格式化训练，套用以前读过的文章，这种“套
结构”、“堆材料”的格式化训练，造成了学生思维的格式化。
这种应考式写作指导对学习写作有害无益。
关门式作文指导。
高中文化课任务重，高考压力大，高中生基本从早到晚都被关在校园里。
高中作文指导，也往往是关门指导。
有些学生写作，不去从自己的生活中寻找新鲜的写作素材，目光只锁定在教师所提供的一些经典素材和一些老掉牙的名人事迹上。
3.评讲作文存在的问题
重批改，轻评讲，少针对性训练。
语文教师一般对每个学生的作文有眉批，有总批，但这些教师不够重视作文讲评。
因为这些教师觉得已经对作文认真地批改了，学生的作文水平就是这样，评讲已经没有必要。
每次作文发放下来，只有少数学生对教师指出的问题认真修改，大多数学生只是不疼不痒地看看评语，对于教师所指出的文章的立意、结构、语言等问题过目即忘，导致这些问题常常重复出现。
在作文评讲课上，教师往往会指出班级作文中出现的共性问题，但对出现的问题，缺少针对性的写作训练。
鼓励了少数，忽略了多数。
有些教师作文评讲主要是两方面内容：一是选择1～2篇好的作文在班上读，分析作文怎样好；二是将本次批改中出现问题的作文逐一点评。
其结果是只有少数学生心中高兴，他们受到了鼓励，而大多数人心中沉闷。
如果教师再选些水平不高的学生的作文，读出其中的段落或句子加以评述，会使人感到惭愧，甚至失去写作信心。
作文评讲过于理论化，缺少针对性。
作文讲评课没有教学参考书，教师往往依据在作文批改中出现的普遍问题来设计自己的教案，作文评讲课质量的高低，直接取决于教师本人的写作水平。
有些教师受限于自己的写作水平，在课上只讲空洞的写作要求、写作理论，实际上对学生作文写作指导意义并不大，有时简直是“正确的废话”。
二、解决策略
1.关于作文命题
贴近学生的生活，激发学生的兴趣。
作文命题必须考虑其是否可以引发学生的情感共鸣。
魏书生认为，作文命题应该从学生亲身经历的事情，熟悉的人与物，学生经常思考和需要解决的问题入手。
我们可以考察魏书生布置给学生的作文题，如《春雨过后》、《生命的足迹》是从学生亲身经历的事情入手；《昨天、今天、明天的我》、《2000年我的一天》是从学生经常思考的问题入手。
这样的命题符合学生的年龄特点。
作文命题还应具有一定的开放性。
教师可以根据学生的年龄特征与心理特点，设计一些材料与话题。
设计的材料与话题应寓意深，覆盖范围广，有利于学生多角度切入，这样，学生才可以写出仁者见仁，智者见智的文章。
2.关于作文指导
在教学中重视作文指导。
教师在作文课上对学生进行写作指导是理所应当的，但也要重视在阅读教学中渗透作文指导。
我们在帮助学生解析课文的时候，可以多从写作的角度指导学生，学习这些文章的篇章结构、语言表达技巧、语言特点等。
这样会使学生感到写作有章可循，有法可依，消除写作的畏难情绪。
走出课堂指导作文。
指导学生写作，要带领学生走出课堂，让学生投入到生活中、社会中，而且教师一定要给学生一双善于观察的眼睛。
如在学校学习期间，可以要求学生关注国家大事，可以利用班会时间组织学生讨论。
之后，教师再要求学生写一篇相关方面的文章，学生定会滔滔不绝。
广泛的阅读。
多读书可以开拓学生的视野。
教师应该为每位学生制定阅读计划，选好阅读刊物，做好阅读笔记。
学生在阅读中可以加深思想的深度，迸发智慧的火花。
3.关于作文批改评讲
作文评讲是作文教学重要的组成部分，作文评讲不是可有可无，而是作文教学不可缺少的部分。
它既是教师对学生本次写作情况的一次回答与交流，也体现出教师对作文教学工作的态度与责任感。
作文批改评讲时教师应该注意：
必须认真批改学生的每一篇作文。
教师对学生的每一篇作文都必须认真阅读，并且做好批改记录，对全班学生本次写作的优点与不足进行归纳、分析，作文批改也是作文评讲的准备阶段。
对于作文批改，可以采取互改、讨论的形式。
传统的作文批改，有对个别学生面批的，有以教师为主导对全班学生作文作集体评讲的。
在实践中，笔者认为可采用让学生互评互改的形式。
选取有代表性的学生作文，组织全班学生一起参与批改，教师和学生一起分析本篇作文最大的优点、缺点是什么，教师所给的评语是否恰当，有没有需要改进的地方。
这种形式的评讲，既可以调动学生写作的积极性，又可以提高全班学生的写作水平。
每次评讲不一定面面俱到，可以侧重一两个方面。
学生在与教师共同批改的过程中，会切身地感受到写好作文方方面面的要求。
总之，作文的教学思想应该与时俱进，从具体的教学实际出发，打破约束学生写作的种种桎梏，为学生营造一个广阔的写作空间。