怎样才能提高课堂实效性
如何提高课堂教学实效性
如何提高课堂教学实效性一、课堂教学实效性指什么？通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、提高课堂教学实效性的途径1.准确的目标定位是有效教学的前提。
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标是否明确、具体、全面。
因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标。
这好比野外锻炼，老师只带着学生走，还要他们走快点，加油走，学生还是走不快的。
而你如果说：“同学们，还有500米就到我们可以休息的地方了”。
学生肯定一下子走快了。
一节课上我们如果开门见山地告诉学生这节课主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就会达到最佳的效果。
而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，学生失去了独立思考能力，也就很难收到好的效果。
因此，课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。
课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。
制定教学目标要体现三个维度：①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。
（知识与技能）②以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用所学知识造性地解决问题。
（过程与方法）③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验学习的价值，不断地建立正确的价值观。
（情感、态度、价值观）2、精心设计教学内容是有效教学的保障。
传统课堂教学由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量自主学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能做为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又收效低微。
整合教材内容,提高课堂教学的实效性
整合教材内容，提高课堂教学的实效性随着教育信息化的不断推进和课程标准的逐渐完善，我们逐渐意识到，在教学实践中，要将不同学科的教学资源进行整合，加深学生的认知与理解，实现跨学科融合。
而整合教材内容，既能使学生更全面地掌握知识，更能打破学科之间的壁垒，提高课堂教学的实效性。
本篇文章将从整合教材的基本理念、整合教材策略和整合教材的实践效果三个方面来阐述整合教材的重要性和有效性。
一、整合教材的基本理念整合教材是指将不同学科的学习内容结合在一起，以便学生更好地理解和综合各个学科的知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。
整合教材的基本理念是：教育是一个有机的系统，学科的分类是必要的，但不能过分强调，应避免学科之间的割裂和孤立。
因为学科之间有相互渗透的关系，相互融合的价值，教师应该将多方面的学科知识相互串联，使学生在学习不同学科时能够感受到学科间的“交汇点”，同时培养学生的综合素质，使学生更好地适应不同的环境和任务。
二、整合教材的策略1.利用统一的主题课程中可以引入一个主题，将相关的不同学科的知识串联起来。
通过主题的引导，学生可以在整合的过程中紧密联系各个学科，形成一定的共性和特殊性。
例如，在阅读课程中，可以选择有关环保、交通、安全等主题来教学，吸引学生的注意力，增强学习兴趣，并在此基础上将不同学科的知识融合。
2.建立概念渗透学科一般都有自己的命名系统，对于某些概念，不同学科可能存在不同的定义，但它们之间往往有相似之处。
同时，许多学科之间也有一些共同的概念，如物理和化学中的元素概念、地理和历史中的文化概念等。
因此，教师可以利用概念渗透的策略，将不同学科的概念进行比较，让学生感受到其中的相同和不同之处。
通过这种方法，学生可以更好地理解概念的本质，从而更好地掌握适用于不同学科的基本概念。
3.整合专题当某一个专题中涉及到多个学科内容时，可以将不同学科的内容融合在一起，形成一个完整的学科整合知识体系。
例如，环境问题几乎涉及到所有学科，可以通过搭建环境问题的专题，将政治、地理、化学、物理等学科的内容整合在一起，使学生了解环境问题的多方面知识，形成完整的认知体系。
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析随着教育现代化的不断推进，农村小学数学教学也逐渐受到了重视。
由于农村小学面临的教学条件与城市相比存在较大的差距，因此如何提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性成为了一个亟待解决的问题。
本文将针对这一问题展开分析，探讨提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性的一些策略和方法。
一、提高教师素质教师是农村小班化小学数学课堂教学的关键。
要想提高教师的教学水平和素质，首先需要加强教师的培训和专业知识学习。
针对农村小学的实际情况，可以开展针对性的教师培训，提高教师的教学能力和水平。
还可以建立定期的教学观摩和交流平台，促进教师之间的互相学习和分享经验，提高教学效果。
二、优化教学资源农村小学数学教学资源相对匮乏，因此需要进一步加大对教学资源的投入。
可以采取多种途径，如购买适合农村小学数学教学的教学器材、制定专门的教学教材、引进优质教学资源等，以提高农村小学数学教学的质量。
三、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高农村小班化小学数学课堂教学实效性的关键。
可以通过设计生动有趣的教学内容、举办数学竞赛和活动、开展数学实践活动等方式，调动学生学习的积极性，使他们能够在愉悦的氛围中主动参与到学习过程中。
四、加强家校合作家庭教育是学校教育的延伸，加强家校合作对于提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性至关重要。
可以建立家校协作的教育平台，加强学校与家长的沟通和合作，使家长能够更好地参与到孩子的学习过程中，共同关注和帮助孩子的学习。
五、运用现代技术手段现代技术的发展为农村小学数学课堂教学提供了更多可能。
可以利用多媒体教学、网络资源、教学软件等现代技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
还可以通过建立线上学习平台，拓展学生的学习空间，使他们能够在课堂之外也能够进行系统化的学习。
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性不仅仅是一项需求，更是一项迫切的任务。
通过提高教师素质、优化教学资源、激发学生学习兴趣、加强家校合作以及运用现代技术手段，可以有效提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性，为农村孩子的数学学习打下坚实的基础。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
【教学篇】怎样提高课堂教学的实效性？
【教学篇】怎样提高课堂教学的实效性？所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
说到怎样去提高实效性，我想有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。
即每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。
而且要避免一成不变，要针对每堂课的内容灵活运用才是上策。
正如《学记》所说：教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，而只有能够多方面地启发诱导才能当好教师。
在这里，我想介绍一下自己这方面的几点做法：一、教材内容的处理1、领会课标，认真备课。
上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。
根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。
备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。
2、备学生学生是教学活动的主体, “因材施教”至关重要。
因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。
例如，我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。
此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么，要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。
抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。
二、教学策略的选择1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。
提高课堂实效性的简单方法
提高课堂实效性的简单方法课堂教学是目前中小学教育教学活动的基本组织形式，从一定意义上说，提高教育质量和效益，实质上就是要提高课堂教学的质量和效益。
一节课的好坏，学生的注意力是关键。
注意力越集中，教学效果就越好。
因此，如何吸引学生的注意力，是每一位教师都应认真研究和探讨的课题。
影响学生注意力的原因有很多，如学生心理方面、身体方面的因素，以及环境、条件的影响等。
有的教师只一味抱怨学生上课纪律性不好、不注意听讲、不动脑筋，其实，这是极其片面的。
我们一方面要承认并面对学生尤其是小学生自控力差的现实，另一方面要想出更多办法来吸引学生，增强课堂效率，提高课堂实效性。
一、课前激趣法。
从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。
由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代化教学辅助设备，高效利用电脑、贴板、插图、投影仪、多媒体设备等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，激发学生立体思维。
其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要教师多加揣摩，充分利用插图与课本内容的密切联系，挖掘插图所潜藏的信息。
可见重视教具及课本插图的作用，也是提高课堂实效性的有效手段。
教师在课堂教学中，经常会利用课前谈话这种形式引入新课，课前谈话的多种形式非常重要，教师可以根据本课的授课内容，讲个小故事，猜个小谜语，提个小问题，学生的兴趣和注意力很快就会吸引到本课的教学内容中来。
课前复习也是课堂教学常用形式，如果从巩固生字或读课文开始一堂课，可以用很简单的比赛形式，如：男女生比赛，小组比赛，个人比赛，教师一定要在比赛结束时，做出评价和鼓励，激发起学生学习的积极性，提高学生主动学习的兴趣。
二、课中促学法。
深入钻研教材，精心设计课堂教学，是提高教学实效性的基础。
如何提高数学课堂实效性
如何提高数学课堂实效性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、致辞讲话、条据书信、合同范本、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, policy letters, contract templates, rules and regulations, emergency plans, insights, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!如何提高数学课堂实效性想知道提高数学课堂实效性的方法？学生获得发展的数学课堂教学才是有实效的。
如何提高课堂教学实效性
如何提高课堂教学的实效性提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生负担的一个根本措施。
在大力提倡素质教育的今天,课堂教学依旧是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。
因此,课堂效率的高低,将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。
一、影响课堂教学实效性的主要原因1.教学的目标不明确,各环节的处理目的性不强目的是你要达到的地方,是终点,目标则是这中间的一个一个的站点。
教学目标就是这节课你要让学生学到什么。
2.重视结果忽视教学的过程教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。
老师考虑的是教学任务的完成,并没有关注学生是否理解、掌握了,尤其是对那些不爱发言的同学更少关注,不提问,不了解他们的想法,原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话,显得冷清。
3.课堂教学中无效活动占据了课堂太多的时间如教师为创设一个情境占据课堂许多时间,而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。
再如,小组合作学习什么情况下使用,怎样调动不爱发表意见学生的积极性等,不能简单的问题学生也合作,看似轰轰烈烈,实则无效。
问题的设计要有一定的思维力度。
4.课堂教学组织不佳教师没能做到活而不乱,活而有序,教学缺乏有效的组织;教师的教学智慧不够,对课堂生成性资源把握不住,影响了课堂教学效果。
二、提高课堂教学实效性的策略1.教学观念的改变是提高课堂教学实效性的前提面对社会的快速发展,学校课程应全面关注人的发展,课程应具有多重教育价值,要培养具有可持续发展意识、创新意识和创新能力的学生,必须在保持我们在基础知识和基本技能的传统优势的前提下,建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系。
评价课堂效益高低不应该看老师讲了多少,而应该看学生接受了多少,感悟、体验了多少。
课堂上教师为了传授新知识,赶进度,剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间,生怕少讲或漏讲一个知识点或是一道重要的问题。
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性内容摘要：课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果差。
如何切实有效地提高课堂教学活动的效率，是值得我们广大教育工作者深思的问题。
关键词：提高加强激发建立教学是学校教育活动的一种最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。
课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果甚差。
所以，如何提高课堂教学的实效性，让学生在课堂上有效地学习，是每一个教师必须思考的问题。
我个人认为，要想提高课堂教学的实效性可以从以下几方面去努力：一、提高教师自身的专业素养。
语文教师所肩负的语文教育是国家基础教育和民族素质教育的基石。
语文教师必须不断提升自身的专业素质,才能更好地完成语文教育的重任。
我们常常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
”随着课程改革的不断深入，随着信息化时代的到来，教师仅仅有一桶水已经远远不能够满足学生的需要了，学生们需要的是一条源源不断的大江！语文教师，提升自身的专业素养刻不容缓！（一）不断学习加深自身文学功底。
语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一个过程，而作为教学内容重要载体的文本，涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、戏剧、小说、寓言、童话，各种体裁一应俱全，这些作品饱含着作者的情感，每部作品都是作者思想的表达，激情的传递，充满了灵性和创造性，这就要求语文教师要有深厚的文学功底，了解一定的文学理论，掌握一定的文学常识，具备一定的文学鉴赏能力，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样才能提高课堂实效性
怎样才能提高课堂实效性
导语：有效的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。
课堂教学的动态化，使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。
教师只有树立正确的观念，在课堂提问中遵循一定的原则，掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，使课堂提问真正成为课堂教学活动的脚手架!
怎样才能提高课堂实效性
(一)加强引导技巧的优化，提高提问实效
在教学中常常会遇到这样的情况，很多设计得十分巧妙的问题，在实际教学中却收不到应有的启发思考、发展思维的效果。
一个重要的原因就是问题提出之后，教师缺乏必要的引导，或进行了引导，但“启而不当”、“启不得法”。
只有“启而得当”、“启而得法”，课堂提问才不流于形式，才能落到实处。
教师可以运用以下优化对策：
1.铺路架桥。
当学生由于思维定势等因素的影响思维暂时受阻，无法正确回答教师的问题时，教师应及时铺路架桥予以疏导。
当有些问题因为难度太大，学生一时无法讲清时，教师要适时架梯子，在终结性问题的前面，补充一些难度较小的问题。
2.引向、指津。
学生在回答问题时，有时会出现“东拉葫芦西扯瓢”的情况，遇到这种情况，教师应适时地给学生引向、指津。
(二)合理激励，提高积极性
教师在数学课堂教学中要提高效率，其提问的实效性就必须提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
那么，如何调动学生的学习积极性呢?
首先要信任、尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，创设一个融洽、和睦、协调的课堂问题情境，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
其次要赏识激励每个学生。
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。
学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏
识时，就觉得自己有进步，能学好，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。
至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他们看到自己的成绩，以利再学。
学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
怎样才能提高课堂实效性
一、要激发学生的“趣”。
激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。
兴趣怎么来?就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。
二、要引导学生“问”。
引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。
教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。
鼓励学生发现问题，提出问题。
“问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。
即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。
三、要让学生大胆地“想”。
让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。
这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。
“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。
四、要给学生十二分的“护”。
给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。
好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神，大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。
因此，要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的表现欲。
五、要鼓励学生求“异”。
鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。
美国教育家可罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。
”所谓
“新的思维方式”就是“求异思维”，不人云亦云，有自己的主见。
怎样才能提高课堂实效性
(一)读透教材，巧设问题
教师在问题设计前，首先要深入思考教学内容，透彻把握教学重点难点，了解学生的学习水平和基础，以教材为基础设计问题。
具体来说，问题设计要注意：1.置问于教材的关键处。
2.置问于教材的疑难处。
3.学生通过对问题的思考，为学习指引方向，促进课堂教学的动态生成。
(二)优化课堂问题设计，促进学生自主学习
好的问题是促进学习的燃料。
这就需要教师要结合教材内容和学生的情况设计符合本堂课的问题。
因此，在设计问题时要注重问题的“六性”，即趣味性、启发性、层次性、整体性、深刻性和开放性。
1.创设趣味性问题，激发学习动力。
“兴趣是最好的老师。
”问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。
只有富有趣味性的问题情景，才能引导学生在拟人化的世界或者具体的情境中探索知识、实践操作，使学生全身心地投入到数学学习中。
2.设计启发性问题，激发学生思维的火花。
启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。
因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。
教师要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。
例如在教学《平行四边形面积计算》时，先让学生猜测：这个平行四边形的面积是多少?你用什么方法来证明它?可以观察这个平行四边形，也可利用你手中的平行四边形，通过剪、拼成已学过的图形。
教师通过这些有序的启发提问，给学生提出了思考探索的方向，使课堂教学更加顺利，更有效。
3.设置层次清晰、又具整体性的问题，激活学生思维。
当遇到难度较大的`问题时，教师应当降低思维的难度。
即铺设阶梯，逐步深入，围绕某“总问题”设计一些“子问题”铺垫。
教师在设计问题时要根据学生的思维特点，精心设计，由易到难，由简到繁，由浅到深，层
层递进，有层次，有节奏，前后衔接，相互呼应和逐步深化，这样才能使学生围绕“总问题”，逐步深入地开展探究活动。
4.设计深刻性问题，促进思维拓展。
学生中不良习惯的表征之一：眼高手低。
尤其是在数学科，他们往往热衷于大题、难题，疏忽对小题的思考与研究。
为此，教师要适时地从小题研究入手，并进行拓展性的“问题”设计，在师生互动中，让学生取得“小中见大，揭示规律”的教育效果，这就是“问题”设计的深刻性。
这样的素材其实很多，例如一条线段上取两个点，则可以得到几条线段?取n个点呢?如果把线段换成角呢?又如三条两两相交的公路，要建一个加油站，使加油站与三条公路距离相等，请你选点，你有几种选法?等等。
5.设计开放性问题，发展学生思维。
现代教学论认为：学生有了问题，才会有思考和探索;有探索才会有创新，才会有发展。
开放性问题的提出是促使学生形成良好认识结构的推动力，也是引导学生自主学习的重要措施。
例如教学六年级“数的整除”的复习课“在2、4、5、8、12中，你认为哪个数与众不同”的问题，给学生提供了广阔的思维空间，促进学生动脑思考问题，检索已有知识，这就为学生自主探索问题，实现“再创造”做好了充分准备。
开放性的问题设计，调动起了全体学生的积极性，每个学生都动起来、活起来了，从而使学生真正成为学习的主人。
(三)合理运用等待
教师在课堂提问中要学会使用等待这种技巧。
这主要表现在两个方面：一是教师在提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的学生来回答，其目的是为学生提供一定的问题思考时间;二是在学生回答问题后，教师也应该等待足够的时间，再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来详细说明、斟酌、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。
研究表明，教师在进行课堂提问时，如果只给学生一、二秒的时间去思考问题，并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答，其结果是使学生对回答问题失去了信心，减少了学生的思维，从
而达不到训练学生思维能力的目的。
相反，如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大的变化：1.学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回答问题时间的增加而有所增加;2.会有更多的学生自愿回答问题，一些学业失败者回答问题的次数也会增加;3.学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，并且学生还会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说明;4.学生回答不出问题的现象有所减少;5.学生在课堂教学中的成就感明显增强等等。