校园植物调查研究报告
校园植物的调研报告怎么写
校园植物的调研报告怎么写【调研报告：校园植物】一、引言本报告旨在对校园植物进行调研，了解校园内的植物种类、分布情况以及对校园环境的影响。
通过此次调研，我们可以更好地了解校园植物的特点与功能，并为校园环境的改善提供一些建议。
二、调查方法本次调研采用了问卷调查和实地观察相结合的方式。
我们通过在校内发放问卷，并组织调研小组对校园内的植物进行实地勘察和记录，以获取全面准确的数据。
三、调查结果分析1.校园植物的种类经过对校园植物进行分类和统计，我们发现了多个主要种类，包括林木、草本植物、花卉和观赏植物等。
尤其是校园内的林木种类丰富多样，包括松树、槐树、银杏等。
2.校园植物的分布情况校园内的植物主要集中在草坪、花坛、行道树等地方。
我们还发现，在教学楼和图书馆外，种植了一些观赏植物，使得这些地方呈现出更加美丽的景色。
3.校园植物对校园环境的影响校园植物对校园环境起到了积极的影响。
首先，校园植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，提高了空气的品质。
其次，校园植物的种植使校园整体更加美丽，为师生提供了一个舒适、愉悦的学习和生活环境。
此外，校园植物还起到了遮风挡露、固土保水等作用，对校园维护和建设发挥了重要作用。
四、问题与建议1.水源问题部分校园植物的生长需要水源，请学校提供足够的灌溉设施，确保植物健康生长。
2.校园植物的种植规划对于校园植物的种植，需要有一定的规划，充分考虑到植物的生长特点、宽度和高度等因素，以保证植物间的空间充足，并能够使校园更加美观。
3.校园植物风景的宣传和利用学校可以通过各类宣传手段，如海报、微信公众号等，积极宣传校园植物的特点和美丽风景，增加学生的参与度。
同时，可以利用校园植物打造一些特色景点，吸引更多的游客和参观者。
五、总结通过此次调研，我们深入了解了校园植物的种类和分布情况，并分析了其对校园环境的积极影响。
我们认为，校园植物的规划和维护应得到加强，以保证校园内植物的健康成长和校园环境的美观。
植物调查报告范文
植物调查报告范文【篇一】植物调查报告范文绿化是环境美的重要标志。
绿色象征着春天,象征着生命,象征着青春和幸福。
不管是头顶上的大树,还是脚下的绿茵,在它们身上都有一种绿色的气息,一种生命的迹象。
从植物与人的关系来看,校园植物对学生的生理和心理起着良好的作用。
在我们感到疲劳的时候,看着窗外的绿荫,顿时会感到赏心悦目,可见校园绿化是多么重要：一、校园绿化的重要性及功用春天,校园里盛开着大红的杜鹃、洁白的玉兰、紫色的鸢尾等,使整个校园色彩缤纷,芳香袭人;夏天,高高的梧桐树为我们撑出一片绿荫,雪松下的石板凳成了看书、乘凉的好地方;秋天,桂花开放,这样的校园是多么美丽。
当我们漫步在林荫下,流连在绿茵如毯的草坪和艳丽多姿的花坛旁,顿时感到心旷神怡。
1、德育功能校园是美的,校园充满了诗意,在充满诗意的环境中,学生的心灵得到了净化情操得到了陶冶。
学校征集绿地标语,宣传大家爱护学校的一草一木,没有人去摘一朵花,没有人去践踏草坪,大家互相谦让,彬彬有礼。
“学校是个花园,更是一块育人的圣地。
”高品位的校园绿化环境熏陶着校园内的所有人。
2、审美功能“生活中不是没有美,而是缺少发现美的能力。
”的确,提高师生的审美能力和美的修养,艺术化了的校园绿化环境更具有直观性。
花坛中,株株龙柏、黄杨被修剪得整整齐齐,这是一种韵律的美。
满坛的虞美人、金盏菊葱葱笼笼,红的似艳蝶翻飞,黄的似锦锻云霞,蓬蓬勃勃,这是一种展示生命的美;秋天到了,满树的桂花飘香,枫叶变成了红蝴蝶了,银杏叶成了黄蝴蝶了。
我们觉得,诗化了的校园,以其自身丰富的美育因素,陶冶着学生。
3、劳动教育功能一棵树,只栽不养护,就不会开出好花来;一个绿化后的校园,只建不管,也就美丽不起来。
面广量大的校园绿化,需要全体师生共同来管理。
管理就意味着付出劳动。
于是,花园成了学生理想的自然劳动教育基地。
光靠书本教育是远远不够的,适度的体力劳动,将使学生对“劳动”一词体会更深入。
4、智育功能把校园绿化同学科教学结合起来,可充分发挥校园绿化中的智育功能。
校园植物调研报告
校园植物调研报告校园植物调研报告一、调研目的为了了解校园植物的种类、分布情况以及生长状况，为校园植物的保护与管理提供依据。
二、调查方法采用实地调研的方法，对校园内主要的植物进行观察和记录。
三、调研范围本次调研主要集中在学校校园内的花坛、绿化带、操场等地。
四、调研结果经过实地观察，我们发现校园内的植物主要分为以下几类：1.花卉植物：校园内的花坛上种植了各种花卉植物，如菊花、玫瑰、牵牛花等。
这些花卉植物丰富了校园的景观，给人们带来美的享受。
2.树木：校园内分布有许多树木，主要包括松树、槐树、丁香树等。
这些树木高大挺拔，为校园提供了丰富的氧气和阴凉的休息场所。
3.灌木类植物：校园中还有许多灌木类植物，如紫薇、猕猴桃、七里香等。
这些灌木类植物在校园内形成了绿化带，不仅美化了校园环境，还带来了清新的空气。
4.草地：校园内的草坪密布，主要包括野草和栽培草。
野草丛生，栽培草整齐修剪，为校园增添了一抹绿色。
五、存在问题在调研中我们也发现了一些问题：1.水源不足：由于校园内的水源有限，部分植物生长受到了限制。
在干旱季节，一些植物容易出现枯萎现象。
2.缺乏保护：校园内的花坛和绿化带存在一些没有被保护的问题，造成了一些植物的破坏和损失。
3.缺乏管理：由于校园内的植物众多，目前的管理团队难以有效地管理和维护这些植物。
一些花卉植物的生长受到了限制，需要加强管理。
六、建议针对上述问题，我们提出以下建议：1.增加水源：为了解决植物生长受限的问题，可以提高校园的水源供应，确保植物的生长需求。
2.加强保护：对于校园内的花坛和绿化带，应加强保护，设置警示牌，提醒人们不要随意践踏或破坏。
3.加强管理：加大对植物的养护力度，定期修剪花卉植物，清理落叶，保持校园的整洁和美观。
4.开展植物教育活动：鼓励学生参与植物的保护与管理，通过开展植物教育活动，提高学生的环保意识。
综上所述，通过本次调研我们对校园内的植物种类和生长状况有了初步了解，并提出了相应的建议。
校园植物调查研究报告
校园植物调查研究报告校园植物调查研究报告一、研究背景校园是人们学习和工作的地方，我们经常可以看到各种各样的植物。
校园植物具有美化校园环境、调节空气、增加学生情趣等多种功能，而现实中校园管理人员对不同植物的了解较少，对于该校成立植物园、打造花境建议等方面，就无法给予专业化指引。
因此，进行校园植物调查研究，有益于深入认识校园中各种植物的生态特征，为校园管理工作提供更有效的理论和技术支撑。
二、调查方法本次校园植物调查采取了问卷调查和实地观察相结合的方式。
具体做法如下：1.设计调查问卷，包括调查对象的校区、学科等信息，同时通过简单的选择题，了解调查对象对植物的喜好、认识水平等方面的情况。
2.重新选定调查区域，根据分类针对性地研究不同的植物。
3.在实地观察中，采集植物标本，做到形态标本、照相和记录其生境等信息。
采集和标本制作方面，与学校对外开放的草地部分逆时针逐级地选择草坪、绿地、花坛进行采盖，共计95个标本样品。
4.为了提高业务知识和分析理论，添加相关课程内容，例如植物分类学、植物分布规律及校园植物成分、景观设施和人工种植景观，以及介绍污染环境对植物的影响等。
5.在调查结束后，对问卷和实地观察结果进行总结分析，通过比较不同信息运用学习班出优秀的设计方案。
三、调查结果经过问卷调查和实地观察，得到了如下结果：1.树木种类以榆树、紫薇和杨树较为常见，占比最高；花卉以环境适应性强的金鱼草和向日葵为主，占比高达20%以上。
2.在校园绿地中，占6%以下面积的植物物种最多，共2-3种；10%的面积内，物种自然增长排行为：金鱼草，向日葵，榆树，紫薇和杨树。
3.在问卷调查中，学生最常见的花卉为夜来香、蝴蝶花和牵牛花等。
学生对植物的资料和性状的了解较少。
4.从地界环境驱动的角度分析，在校园中光环境是不同植物生长发育的控制因素之一，全日照地环境适合向日葵、栀子花和郁金香生长；半日照地和纯阴地可以种植如金鱼草、野百合和百合等。
校园植物的类型调查报告
校园植物的类型调查报告校园植物的类型调查报告作为现代高校校园文化的一个重要组成部分，校园植物作为一种自然资源，对于营造良好的校园环境、增强人们精神品质、促进校园建设等方面都具有重要的意义。
因此，在对于校园植物进行调查研究的背景下，本文着重对于校园植物的类型以及相关的知识进行了深入地探究和研究。
一、校园植物的类型通过对于现代高校校园内的植物进行抽样调查，本文发现，现代高校内的植物类型非常的丰富。
其中，大多数的校园植物以绿化植物和观赏植物为主，还有少数的草本植物和水生植物等。
根据对于校园植物的分类研究，本文将校园植物大致分类如下：1. 绿化植物。
绿化植物是现代高校校园内最常见的植物类型之一，主要用于校园道路绿化、校园广场绿化、宿舍楼道绿化、校园墙体绿化等场所。
常见的绿化植物有刺槐、香樟、梧桐等。
2. 观赏植物。
观赏植物是现代高校校园内另一个重要的植物类型。
观赏植物具有较高的装饰性和观赏性，并且在校园绿化工作中占据着重要地位。
常见的观赏植物有向日葵、桂花、杜鹃等。
3. 草本植物。
草本植物是相对于其他植物来说数量较少的一个类型，但是草本植物具有很高的适应性和生存力，也在一定程度上被采取用于校园绿化的工作中。
常见的草本植物有牵牛花、翠竹等。
4. 水生植物。
水生植物是学校内较为特殊的一种植物类型，主要用于室内水景设计、花池设计等地方。
本文发现，近年来越来越多的学校将水景设计和花池设计作为美化校园的重要手段之一。
常见的水生植物有睡莲、菖蒲等。
二、与校园植物相关的知识1. 绿化植物能够进行净化空气的能力，不仅可以促进校园生态环境的升级，也可以提供优越的生存环境，有助于提高学生的学习效率和身体健康程度。
2. 观赏植物具有很高的装饰性和观赏性，植物的开花和生长过程与季节变化、气候变化等都有很大的关系。
同时，观赏植物也可以编成花坛、花墙、花卉盆栽等形式，使校园更具有生机和活力。
3. 草本植物是比较常见的一类植物，草本植物往往可以在校园空地、偏远地带等地方取得立竿见影的效果。
校园植物调查报告
校园植物调查报告校园植物调查报告（一）近期，我们进行了一次针对校园植物的调查。
通过对校园各个角落的植物进行观察和记录，我们得出了一些有趣的发现。
本文将向大家介绍调查的主要内容，并展示我们对校园植物的了解与研究。
首先，我们先来说说校园的树木。
树木是校园中最显眼的植物代表之一。
校园中有许多不同种类的树木，如榉树、槐树、松树等。
我们对这些树木的外貌、高度、树皮、叶子等进行了观察和记录。
在本次调查中，我们尤其注意了树木的生长状况。
我们发现，不同树木在生长方式上存在一定的差异。
有些树木生长较为繁茂，枝繁叶茂，树形挺拔；而有些树木生长较为中庸，枝丫较疏，树形略显稀疏。
我们推测这与树木的生长环境、土壤、气候等因素有关。
除了树木，我们还关注了校园中的花卉。
校园中有许多种类的花卉植物，如丁香花、玫瑰花、茉莉花等。
我们对这些花卉的花朵、叶子、花香等特点进行了观察和描述。
在调查过程中，我们发现花卉植物的生长状态与季节关系密切。
在春季，许多花卉植物开始开放花朵，为校园增添了一抹色彩。
而在夏季，一些耐热的花卉植物依然茂盛地生长着，而其他一些花卉则步入休眠期。
随着季节的转变，花卉植物也会有着不同的表现。
此外，我们还留意了校园中的草坪和灌木丛。
草坪是校园中广泛应用的绿化植物，它既美观又实用。
在调查中，我们对草坪的草皮厚度、颜色、生长状态等进行了观察和记录。
我们发现，一些草坪随着秋季的来临，草皮开始枯黄，而其他一些草坪则保持翠绿、茂密的状态。
灌木丛也是校园中常见的植物。
我们对灌木丛的形态、尺寸以及叶子的颜色和形状进行了观察。
调查中，我们还得知了一些灌木丛对校园生态环境的积极作用。
一些灌木丛能有效遮挡阳光，形成凉爽的校园空间，同时提供了良好的隐蔽处所。
通过这次植物调查，我们对校园中的植物世界有了更深入的了解。
我们不但看到了植物的美丽与生机，也更加明白了它们对校园环境的贡献。
通过保护和照顾这些植物，我们能够营造一个更加美丽、宜人的校园环境。
植物实验总结报告范文(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在通过观察和分析植物的生长发育过程，了解植物的基本生理特性，掌握植物实验的基本操作方法，提高学生的实验技能和科学素养。
二、实验内容1. 植物形态观察（1）实验材料：小麦种子、白菜种子、向日葵种子等。
（2）实验步骤：①将小麦种子、白菜种子、向日葵种子分别播种于装有土壤的盆中。
②观察并记录种子发芽、幼苗生长、叶片展开、花蕾形成等过程。
③测量并记录幼苗的高度、叶片长度等生长指标。
（3）实验结果与分析：通过观察，小麦种子发芽后长出细长的茎和绿色的叶片，叶片展开呈长条形；白菜种子发芽后长出细小的茎和圆形的叶片，叶片展开呈匙形；向日葵种子发芽后长出粗壮的茎和绿色的叶片，叶片展开呈掌状。
实验结果表明，不同植物的种子在发芽和幼苗生长过程中具有不同的形态特征。
2. 植物光合作用实验（1）实验材料：向日葵幼苗、遮光纸、光强计、CO2分析仪等。
（2）实验步骤：①将向日葵幼苗置于光照强度为1000勒克斯的环境中，测量并记录光合速率。
②用遮光纸将向日葵幼苗部分遮光，测量并记录光合速率。
③将向日葵幼苗置于黑暗环境中，测量并记录光合速率。
（3）实验结果与分析：实验结果显示，向日葵幼苗在光照条件下光合速率较高，遮光条件下光合速率降低，黑暗条件下光合速率几乎为零。
这表明植物的光合作用受到光照强度的影响，光照强度越高，光合作用越强。
3. 植物呼吸作用实验（1）实验材料：小麦种子、呼吸速率计、CO2分析仪等。
（2）实验步骤：①将小麦种子置于呼吸速率计中，测量并记录呼吸速率。
②将小麦种子置于黑暗环境中，测量并记录呼吸速率。
（3）实验结果与分析：实验结果显示，小麦种子在光照条件下呼吸速率较高，黑暗条件下呼吸速率降低。
这表明植物的光合作用和呼吸作用相互关联，光照条件下光合作用增强，呼吸作用减弱；黑暗条件下光合作用减弱，呼吸作用增强。
4. 植物水分运输实验（1）实验材料：向日葵幼苗、水势计、染料等。
（2）实验步骤：①将向日葵幼苗的根部用染料染色。
校园植物调研分析报告
校园植物调研分析报告校园植物调研分析报告为了更好地了解校园内的植物种类、分布情况及其生存状态，我们进行了一次校园植物调研。
通过观察和记录，我们得出了以下一些发现和分析结果。
首先，校园内植物的种类繁多。
我们在校园内记录了大约30种不同的植物，包括树木、花卉和草地上的杂草等。
其中，校园内的主要树种有柳树、松树、榕树和枫树等。
这些树木为校园提供了良好的绿化环境，也为学生提供了休息和活动的场所。
然而，我们注意到一些树木的生存状态不佳。
例如，一些树木的叶片干枯，树皮出现裂痕，树干部分变黑等问题。
据了解，这些问题可能是由于树木疾病、虫害或人为因素（如过度修剪）引起的。
因此，我们建议校园管理部门加强对植物的检查和保护，及时采取措施解决这些问题，以保护校园内的植物健康。
另外，我们还发现，校园内的花卉种植较为集中，主要集中在教学楼门口、图书馆周围和花坛等地。
花卉的种类主要有玫瑰、郁金香、康乃馨等。
这些花卉不仅为校园增添了色彩，还为人们的学习和生活带来了美好的心情。
然而，我们也发现有一些花卉缺乏养护，花朵凋谢严重，缺乏定期浇水和施肥等。
因此，我们建议校园管理部门加强对花卉的维护，定期给予适当的养护和管理，保持花卉的良好生长状态。
此外，校园中的草地也是我们关注的重点之一。
我们发现校园内的草坪面积相对较大，形成了一个绿意盎然的风景。
草坪上的草种类主要有观赏型的高粱草、禾本科植物等。
然而，由于人流较多，草坪的生存状态不理想，表现为部分地方的草本植物稀疏或黄枯，草皮受到破坏。
为了保持校园的美观和绿化效果，我们建议校园管理部门增加草坪的养护力度，加强对草坪的修剪、浇水和肥料施用。
综上所述，校园内植物种类丰富多样，为校园提供了良好的绿化环境。
然而，我们也发现了植物生存状态不佳的问题。
为了保护和修复校园内的植物，我们建议校园管理部门加强检查和保护工作，并适时采取相应的维护措施。
通过这次调研，我们将为校园植物的保护和绿化工作提供有益的参考和建议。
关于校园植物调查报告
对某一件事物的调查之后，那末调查报告要怎么写呢？下面就是跟大家分享校园植物调查报告，欢迎大家阅读！自然界中现在的植物，大约有 40 万种摆布，为了识别、利用和保护它们，必须对它们发展分类。
植物的分类系统有人为分类系统 (artificialsystem)和自然分类系统(naturalsystem)。
人为分类系统仅就形态、习性、用途上的不同发展分类，往往用一个成少数几个性状作为分类依据，而不考虑亲缘关系和演化关系。
自然分类系统或者称系统发育分类系统(phylogeicsystem)，自 19 世纪后半期开始，它力求客观地反映出自然界生物的亲缘关系和演化开展。
植物分类的单位，由大到小挨次是门、纲、目、科、属、种。
根据植物学家们的研究发现，许多的植物不仅可以作为药材，而且可以净化空气、吸附灰尘、吸收有害气体等，在环境保护和改善中起到了重要作用。
我们学校当前正值创重之际，在校园环境方面应具有较高的要求，因此学校应着力改善并美化校内环境，这就得对当前校内植物的种类、数量、分布及生活状况发展调查、了解。
通过对一些同学的调查所知，同学们对植物的了解甚少，名字不知道，更不用说它是属于哪一科的。
对于植物的用途呢，他们所了解的就是老师所讲的它可以发展光合作用，创造氧气外，其他的用途也难说了。
因此我们希翼通过这次的活动，可以培养我们的调查和解决问题的能力，更多的了解植物，让更多的同学也来了解植物，保护植物，让我们的校园更加的和谐、漂亮。
1、确立研究课题(校园植物的调查)2、组成研究小组(第一组：田小燕、石旭第二组：唐菊、黄源第三组：冉陶、谢四川)3、请示学校领导对校园内植物的调查研究4、确定调查方案：20**年 10 月 1——4 号，通过随机调查同学，提出问题。
20**年 10 月 5——9 号，对校园内植物的种类、数量、分布及生活状况发展调查、统计。
20**年 10 月 10—— 15 号，总结、讨论、形成报告。
植物调研报告（通用5篇）
植物调研报告（通用5篇）植物篇1开学初，科学课老师给我们上了一节对《植物和环境》研究的辅导课，并要求我们尽可能提出《植物和环境》的问题。
我们小组的同学根据在平时所观察到的现象提出了12个问题：一、我们的问题1、种子萌发的快慢和什么因素有关?2、小白菜在什么样的气候条件下生长的好?3、苹果、柑橘在什么样的气温下容易发霉?4、竹子开花代表什么?5、小草为什么会发黄?6、为什么我们用手触摸含羞草，叶子会合拢?7、梅花为什么在冬天才开花?8、人们为什么用金银花来泡茶?9、为什么仙人掌这么耐旱?10、为什么大多数植物在春季开花?11、铁树真的开花吗?12、同样一株苹果树结果有大有小，与什么因素有关?13、植物的生长与日光有关系吗?二、我们研究的方法在小组里，我们经过讨论，寻找解决这些问题的方法，我们把这些问题通过调查访问、查阅资料、设计实验进行了近三个月长期的研究，把所有的问题都解决了。
1、调查访问通过调查访问，我们都寻找到了答案。
比如说：小白菜在什么样的气温下生长的好?通过访问农民伯伯，我们知道了小白菜在寒冷的气候下生长的好的原因;还有是什么原因会导致树叶落下来?这个问题我们通过访问，并且还看了相关的资料才知道，原来是因为落叶树经过发芽、长大、衰老的周期，天气一冷，树叶才会掉下来;金银花是一种药物，用它来泡茶喝，可以预防疾病。
大多数花为什么在春季才开放?这个问题，我们访问农民伯伯得知。
因为花儿喜欢阳光、温暖的环境，而春天的气候又是阳光明媚的，适合她所需要的环境，所以大多数花在春季开。
还有苹果的大小和什么因素有关?我们通过访问和调查，知道了，因为苹果接受阳光多，所以就大;而接受阳光少的，苹果就小。
还有最后一个，我们又是访问的农民伯伯。
问题是，西红柿为什么一半红一半青?农民伯伯说：“青的一面接受阳光少，而红的一面接受阳光多。
”2、查阅资料我们除了访问农民伯伯外，还在书上网上查阅资料。
比如说：小草为什么会发黄?我们通过查找，知道小草的生命是有终结的。
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校园植物调查研究报告一、校园植物的作用校园是一个人群集中的地方，“绿色”校园是每一位师生生活的重要组成部分，是学生的第二家园，它对于营造良好的学习氛围起着重要作用。
安静、优美的校园环境可以为师生提供课外休息活动的场所，置身于清新和谐的绿色校园内，不仅可以让师生观赏到各种植物景观，呼吸新鲜空气，消除大脑疲劳，而且更让学生感受到美的熏陶，对学生的身心健康发展、优秀品质的塑造起着潜移默化的作用。
同时，绿色植物，维系着生态平衡，使万物充满生机，它的作用是多方面的。
1.美化环境运用树木花草不同的形状、颜色、用途和风格，配置出一年四季色彩丰富，乔木、灌木、花卉、草皮层层叠叠的绿地，镶嵌在城建筑群中。
它不仅使学校披上绿装，而且其瑰丽的色彩伴以芬芳的花香，点缀在绿树成荫、蓊郁葱茏中，更能起到画龙点睛、锦上添花的作用，为师生的工作、学习、生活创造优美、清新、舒适的环境。
2.净化空气绿色植物对净化空气有独特的作用，它能吸滞烟灰和粉尘，能吸收有害气体，吸收二氧化碳并放出氧气。
据测定:1公顷阔叶林在生长季节每天产生750公斤氧气，吸收1000公斤的二氧化碳。
如果以成年人每日呼吸需要0.75公斤氧气，排出0.9公斤二氧化碳计算，则每人有10平方米的树林面积，就可以消耗掉每人因呼吸排出的二氧化碳，供给所需要的氧气。
据上海地区对一些常见的绿化植物进行了吸硫测定，发现臭椿和夹竹桃不仅抗二氧化硫能力强，并且吸收二氧化硫的能力也很强。
臭椿在二氧化硫污染情况下，叶中含硫量可达正常含硫量的29.8倍，夹竹桃可达8倍。
其它如珊瑚树、紫薇、石榴、广玉兰、棕榈、银杏、桧柏、粗榧等也有较强的对二氧化硫的抵抗能力，刺槐、女贞、泡桐、梧桐、大叶黄杨等树木抗氟的能力比较强。
另外，木槿、合欢、杨树、紫荆、紫藤等对氯气、氯化氢气体有很强的抗性;紫薇可吸收汞;大多数植物都能吸收臭氧，其中银杏、柳杉、樟树、海桐、青冈栎、女贞、夹竹桃、刺槐、悬铃木、连翘等净化臭氧的作用较大。
树木还能吸收氨、铅及其它有害气体等等。
故有“有害气体净化场”的美称。
3.调节气候树木能提高空气的相对湿度, 为师生的生活创造凉爽、舒适的气候环境。
树木也能调节气温，这是由于树木可以减少阳光对地面的直射，能消耗许多热量用以蒸腾从根部吸收来的水分和制造养分，为人们创造了防暑降温的良好环境。
据测定，夏季绿地的气温要比城市中的路面、广场等建筑区的温度低10℃左右。
七、八月份柏油路面的温度高达30℃-40℃，而草地的温度只有22℃-24℃，林地中的温度更低，一般情况下，公园中的空气湿度，要比城市其他地方高27%。
4.减弱噪声茂密的树木能吸收和隔挡噪声。
据测定，40米宽的林带，可以降低噪声10-15分贝;公园中成片的树林可以降低噪声26-43分贝;绿化的街道比不绿化的街道可降低噪声8-10分贝。
在森林中声音传播距离小，是由于树木对声波有散射的作用，声波通过时，枝叶摆动，使声波减弱而逐渐消失。
同时，树叶表面的气孔和粗糙的毛，就象电影院里的多孔纤维吸音板一样，能把噪声吸收掉。
二、课题的提出我们的校园坐落在美丽的杭城，她犹如一座绿色公园，校内绿化达到了点上成景，线上成荫，面上成林的设计特色。
每当我们漫步于风雨长廊或站在楼上极目远眺整座校园，就会感到特别的幸福!但经我们初步调查，大多同学对校园植物了解甚少，对如此丰富的、方便的课程资源，我们应该利用起来，让学生自己去了解一下校园植物及其分类。
同时，作为朝晖学子，我们应该更多关注给大家身心带来宁静致远的校园。
为此在指导老师的推动下，我们七<11>班全体学生决定对学校各种树木进行一次研究性学习，主要对植物种类、用途、分布、习性等进行一次较详细的调查和研究，使大家更快更易的熟悉校园植物，并初步锻炼学生自主学习的能力。
三、调查范围实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论学校校园内所种植的各类木本植物。
(花卉、野生类不列为本次研究范围)四、研究过程1、实地调查 :由指导老师带领学生参观并初步认识校园内树木，熟悉树木分布，并做好记录，画出植物分布草图，将不认识的树木重点记录、做记号。
2、采集标本 :利用选修课的时间，指导学生将不认识的和暂时不能确定的树木的叶片采集下来，压制做成植物标本。
3、查阅资料:与电脑老师联系，利用学生的信息课时间让学生上网查阅资料，获取各类树木的相关资料(树名、科名、习性与特点等)。
另外，小组分工回家查阅有关资料。
4、核准资料:经过以上各项活动，学生对校园树木的感性认识和理性认识有了一定的基础。
为了使自己的认识更科学、更准确，我们在指导老师的帮助下，借阅了《植物志》，小组分工核准，使我们的资料更全面、更完整、更准确。
5、整理资料:集中、收集所有学员的资料，对资料进行全面整理、筛选、分类。
五、研究成果1、全体学生对校园树木的种类、科属、习性与特点、分布等有了一定的了解。
2、学生自主学习能力、收集、调查和处理资料的能力得到了提高。
3、学生之间相互合作、协调的意识有所增强。
4、为学校绿化建设提供可借鉴的科学依据。
六、感想在数日的研究过程中，我们得到了学校各位领导、年级主任、指导老师及其他同仁的大力支持和鼓励，在此，我们表示衷心的感谢。
回想我们的路程，虽然付出了很多，但是研究成果得到了大家的肯定，我们也感到欣慰。
通过这次研究性学习活动，我们学到了很多，不只是植物知识的增长和丰富，更体验到同学间团结协作、不畏困难的精神。
“双减”政策引发的家长焦虑问题研究报告促进基础教育高质量发展一直是我国基础教育改革的重要任务。
“高质量”可以从“减负”与“提质”两个维度来衡量，而这两个维度之间并非相互独立的，已有研究已经证实减负对于提升学习效果、促进教育高质量发展具有积极作用。
相关措施从减少家庭作业，到规范考试行为，再到改变教学内容“繁、难、偏、旧”的现象，直到规范培训机构办学行为，可以说“减负”措施越来越细，规定也越来越严。
然而关于“减负”的政策规定之所以层出不穷，原因在于历次“减负”的效果都不尽如人意，有人甚至调侃：“‘减负’，即为‘正（增）’”。
而即便是在这种“越减负担越重”的情况下，家长们依然焦虑：我的小孩做的家庭作业量足吗？报的培训班够了吗？会不会练得不如“别人家的孩子”多以至于在竞争中不占优势从政策发布单位以及政策内容的严格程度来看，“双减”政策都将“减负”问题推到了一个全新的高度，称其为“史上最严减负令”也不为过。
然而，家长们的焦虑程度似乎并未因此减轻，在某些方面反而有进一步加剧的倾向。
家长们担忧：在作业量减少，小学一二年级甚至没有书面作业、没有纸笔考试的情况下，我的孩子能学好吗？当培训机构被大量取缔，“想给小孩报个班”都难的时候，我的孩子该如何应对高考？因而，“双减”政策的实施，在缓解家长们原有的焦虑的同时，也给家长们带来了新的焦虑点。
可见，中小学生家长的焦虑问题，始终和学业负担，和“减负”的规定及其效果密切相关。
家长关心子女的教育问题，并由此产生一定程度的焦虑，是可以理解的；但家长们的焦虑为什么会如此普遍而严重？为什么焦虑会和学生的学业负担密切相关？为什么无论“减负”的成败如何，家长们始终都是“成也焦虑败也焦虑”？一、文献评述焦虑问题一直是教育研究当中一个比较受人关注的话题。
学者们围绕学生的学业焦虑和考试焦虑的成因、表现、矫治方案等进行了不少讨论。
早在上世纪，学业焦虑问题就已经引起了学术界的重视。
研究发现，中学生的一般性焦虑突出表现在学习不安上，相当比例的学生都对学业成绩存在着过度焦虑现象，且中高学习焦虑者所占比重较大。
还有学者研究了学业焦虑在不同群体之间的差异，研究发现女生学习焦虑程度显著高于男生，但究竟是重点中学还是普通中学的学生的学业焦虑更严重，不同研究的结论并不相同，陈永胜的研究发现重点中学的学生更加焦虑，而王才康的研究则认为一般中学的学生相较于重点中学的学生，学业焦虑更为显著。
进入新世纪之后，国内学术界关于学业焦虑的研究进入了更加微观的领域，例如学习焦虑导致的并发症、学习焦虑与教学模式的关系等，并开始对具体学科的学习焦虑问题进行专门化的探讨，其中以英语学科得到的关注为最。
考试焦虑问题也得到了不少学者的重视。
综合现有研究来看，学者们认为，考试焦虑主要受个体和社会两类因素的影响。
在个体因素方面，考试焦虑与外部动机及学生对失败的预期正相关，与内部动机、对能力的自我概念、学业自我效能感预期和学业控制信念负相关。
在社会因素方面，来自重要他人的成就期望、评价反馈及失败导致的负面后果都会影响学生的考试焦虑，尤其是父母对子女的学业期望、心理控制、支持或压力等也都会影响学生的考试焦虑程度。
而和“别人家的孩子”进行比较的过程，则可能因比较结果的不同而对考试焦虑程度产生不同的影响。
黄琼和周仁来的研究认为，缓解考试焦虑的一个重要手段就是制定切实有效的减负政策。
上述研究对我们深化关于教育中的焦虑现象的认识有着积极作用。
但检视上述研究，我们发现已有研究存在如下两个问题：首先，绝大部分研究都默认了学生才是焦虑的主体这一前提，而没有意识到学生及其家长其实是一个“焦虑共同体”。
在我国，家庭而非个体才是社会生活的基本单位。
因此，来自学业成绩和升学的压力不但会导致学生的焦虑，同时也会令其父母的焦虑，甚至家长的焦虑可能比学生还要严重。
《光明日报》就曾报道说，“双减”政策虽然减轻了学生的负担，但还需要再加把劲才能缓解“妈妈们的焦虑”。
其次，已有研究以定量研究为主，讨论的是诸如“学习兴趣”“自我效能感”“学习动机”等变量和“学习焦虑”“考试焦虑”之间的关系。
关于考试焦虑的研究甚至关注到了眼动、认知与神经机制等生理心理问题。
这类研究的目的是通过变量之间的相互关系来判断其生理心理机制，据此制定出恰当的焦虑调节和干预方案。
因此在已有研究中，焦虑被视作个体的心理问题，需要采用心理学的干预方案才能够缓解。
但事实上，我国基础教育界的学业焦虑和考试焦虑已经异常普遍，远远不是个体心理的问题，而是一个广泛的社会问题。
早在2012年，就有媒体报道说，“‘教育焦虑症’成为家长通病”。
这就要求我们转换研究的视角，从社会学的角度来对家长焦虑的问题进行重新审视：为什么无论减不减负，家长们都会焦虑？家长们的焦虑究竟是怎么产生的？要怎样才能有效缓解家长的焦虑情绪？二、无处安放的家长焦虑当“减负”并未真正落地的时候，家长们焦虑子女的作业量是否足够，培训班要不要再报多一点，能不能比“别人家的孩子”学得更多、考得更好；真正“减负”要落实了，又开始焦虑没有辅导班，拿什么来应对高考。
可以说，中小学生的成长史，就是一部家长们的焦虑史。
家长们的焦虑，表面上是由学业压力，高考压力导致的，但在这看得见的压力背后，是否还有更深层次的因素在起作用？（一）社会阶层纵向流动的诉求按照结构功能主义的观点，一个运转良好的社会，必须用某种方法把社会成员分配到不同的位置上去，并且诱使他们去承担该承担的责任。