《识字》教案及教学反思
二年级《识字一》的教学反思
二年级《识字一》的教学反思背景：这是一份针对二年级学生的《识字一》的教学反思，针对我在这个学期教学中所遇到的一些问题和解决方案进行总结和分析，以便于今后的教学中更好地应对问题和提供更好的教学体验。
教学问题及原因：在本学期的教学过程中，我遇到了一些问题，下面是我遇到的一些问题及其原因1. 学生视力问题学生们在学习过程中时常感到眼睛疲劳，无法持续集中精力。
我发现这是由于学生们在上课、看电视、玩电子产品等活动中过度使用眼睛所致。
在识字过程中，学生们需要注视字母和单词，这会使他们的眼睛更加疲劳，影响他们的学习。
2. 学生学习态度问题一些学生对学习抱持消极态度，缺乏学习的动力和兴趣。
这很可能是因为在课堂上，我没有采取足够的激励措施，也没有让学生们真正喜欢这个学科。
3. 学生学习方法问题在教学这个科目的过程中，我发现了一些学生没有良好的学习习惯和学习方法，不能很好地理解和记忆字母和单词。
这可能是因为学生们缺乏有效的学习方法和技巧，而我的教学也没有针对这个问题给予很好的解决。
教学解决方案：在发现上述问题后，我采取了一些解决方案来改善学生们的学习体验。
1. 视觉健康保护我意识到学生们的视力问题是非常关键的，并且决定采取以下措施：•提高学生们对视觉健康的认识，让他们了解如何在学习和生活中保持良好的视觉习惯；•提供良好的课堂环境和光线，减少对学生眼睛的刺激；•引导学生们在课堂外正确使用电子产品，避免过度使用，对眼睛造成负面影响。
2. 提高学生的兴趣和动力我认识到学生缺乏学习兴趣和动力的原因是因为我没有采取足够的激励措施，因此我采取以下措施：•通过增加互动和趣味的教学方式，让学生在学习中更有趣和愉悦；•加强对学生的赞扬和鼓励，激发学生的自信心和学习积极性；•设置一些小型比赛和任务目标，让学生们更积极地参与课堂学习，提高学习兴趣。
3. 提高学生的学习技能和方法我认识到采用正确的学习技能和方法是帮助学生们更好地理解和记忆单词的关键，因此我采取以下措施：•给学生指导良好的学习方法和技巧，并对学生们的学习过程进行及时的指导和反馈；•设计多样的学习活动，如游戏、小测试、背单词等，提高学生主动学习的能力，并锻炼他们好的学习习惯。
识字教学反思
识字教学反思引言概述：识字教学是培养学生阅读和理解能力的重要环节。
然而，当前的识字教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从五个方面对识字教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教材选择1.1 教材内容是否贴近学生生活实际现有的识字教材大多以生活场景为背景，但是否真正贴近学生的生活实际需要进一步思考。
教材内容应该与学生的兴趣爱好和实际生活经验相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 教材难度是否适宜教材的难度应该根据学生的年龄和学习能力进行合理调整。
过于简单的教材容易使学生产生厌倦感，而过于复杂的教材则容易使学生望而却步。
因此，教材的选择应该兼顾学生的实际水平和学习需求。
1.3 教材是否具有足够的多样性教材的多样性对于提高学生的识字能力至关重要。
教材内容应该包括不同主题、不同文体和不同难度的文章，以帮助学生全面提升阅读和理解能力。
二、教学方法2.1 教师角色的转变传统的识字教学模式过于注重教师的讲解，忽视了学生的主动参与。
应该鼓励教师扮演引导者的角色，通过启发式教学和探究式学习，激发学生的思维能力和创造力。
2.2 创设情境进行教学识字教学应该创设具体的情境，让学生在实际生活中运用所学的知识。
例如，通过组织阅读活动、讨论和写作等方式，让学生在真实的环境中进行识字训练，提高他们的实践能力。
2.3 利用多媒体技术辅助教学在识字教学中，可以利用多媒体技术辅助教学。
通过图像、音频和视频等形式，增加教学内容的多样性和趣味性，提高学生的学习积极性和效果。
三、评估方式3.1 多元化评估方式传统的识字教学评估方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和实际运用能力。
应该采用多元化的评估方式，包括口头表达、书面作业、小组合作和实际应用等，全面评估学生的识字能力。
3.2 及时反馈和指导评估不仅仅是对学生的成绩进行总结，更重要的是及时给予学生反馈和指导。
教师应该针对学生的不足之处，提供具体的建议和指导，帮助学生改进和提高。
大班语言教案识字教案及教学反思
大班语言教案识字教案及教学反思一、教案1. 识字教案教学目标：1.学生能够识别并书写五个字：水、火、山、田、木；2.学生能够将五个字搭配成简单的词汇，如“水山”、“火田”等；3.学生能够口头表述所学单词及词组。
教学内容：1.学习五个字的笔画和写法；2.学习五个字的基本意义及用法；3.学习如何将五个字组成简单的词汇。
教学步骤：1.师生互动：与学生聊天，引入本节课学习内容；2.演示识字练习方法：老师给学生展示划线识字和看图识字的方法；3.学生实践：学生按照老师的示范，用五种字的正确写法，练习书写；4.引导合作学习：学生分为小组，合作讨论如何将五个字组成简单的词汇；5.师生互动：学生表演他们的练习内容，老师给予评价和指导。
2. 语言教案教学目标：1.学生能够表述自己的生日、年龄、姓名等基本信息；2.学生能够问对方基本信息，并理解对方的回答；3.学生能够熟练使用“What’s your name?”、“How old are you?”等简单的问句进行交流。
教学内容：1.学习基本信息的表述法、问句的语法；2.学习如何理解对方的回答；3.学习如何使用简单的问句进行对话。
教学步骤：1.师生互动：老师向学生介绍本节课的主题，并引导学生用自己的语言说说自己的基本信息；2.学生实践：老师给出一些常见的基本信息，要求学生进行口头练习；3.合作学习：学生分为小组，组内同学模拟不同情境下的交流；4.师生互动：学生表现出来的对话进行演练和点评。
二、教学反思在这两节课中，我的教学策略主要是互动式的教学，强调了学生的主动参与和合作学习。
在识字教学中，我采用了划线识字和看图识字的方法，让学生在练习中激发兴趣和想象力。
在语言教学中，我引导学生说说自己的基本信息，再通过小组合作的方式模拟对话，让学生在交流中体验语言学习的快乐。
尽管我在教学过程中取得了一定的成果，但也存在一些不足。
首先，在课堂的时间安排上，我没有很好地把握节奏，导致课堂结束时不能很好地完成预先设定的教学目标。
一年级《识字5》语文教学设计及反思
一年级《识字5》语文教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标：•完成识字册《识字5》的学习内容；•掌握识字5中的汉字、词语的认读和书写；•培养学生对识字5中所学汉字和词语的理解、运用能力；•提高学生的语言表达能力和积极性。
2. 教学内容：•课文：《识字5》第1课、第2课；•单词：根据课文内容选择10个常用汉字及词语；•句子：根据课文选择3个易读句子。
3. 教学重点：•掌握课文中的词语发音和书写；•理解和运用课文中的汉字和词语；•培养学生的自学能力。
4. 教学方法：•情景教学法：通过图片和故事情节引发学生对课文内容的兴趣；•合作学习法：学生互相合作，共同完成课堂活动；•游戏教学法：通过游戏形式来巩固所学知识。
5. 教学步骤：步骤一：导入课题引导学生观察和思考相关主题，并了解课文内容。
步骤二：学习词语和汉字通过图片教学或情境演绎的方式，教学新的汉字和词语。
步骤三：练习与巩固设计练习题，让学生运用所学的词语和汉字进行练习，如填空题、拼音练习、选词填空等。
步骤四：课文朗读带领学生一起朗读课文，检查学生的读音和发音，并纠正错误。
步骤五：合作学习学生分组合作，进行小组讨论和演绎，培养学生语言表达和合作的能力。
步骤六：游戏巩固设计与课文相关的游戏，如猜词游戏、配对游戏等，巩固所学内容。
步骤七：课后作业布置课后作业，包括听写汉字、词语、写作练习等。
6. 教学评价：•观察学生的识字和语言表达能力；•批改作业，评价学生的书写和用词准确性；•分组点名，评价学生的合作和参与度。
二、教学反思本节课采用了多种教学方法，如情景教学、合作学习和游戏教学，为学生创造了积极的学习氛围。
教学目标明确明确，教学内容贴近学生实际生活，有助于培养学生的学习兴趣和语言表达能力。
然而，在实施过程中，我发现部分学生的学习进度稍慢，难以完全掌握所学的汉字和词语。
对此，我计划增加一些巩固和复习的活动，如再次朗读课文、设计更多的练习题，并提供额外的练习材料。
教学反思---识字一
然后我让学生交流自己认为理解的词语，我也相机对重点难点的字词进行指导理解。比如，“层林尽染”中“染”的读音与意思，我提示大家：“染”可以组哪些词？（染色、渲染）还有“叠翠流金”对“翠”和“金”做出提醒，都是表示颜色，然后引导理解“叠翠流金”就是形容秋天美丽的景色，碧绿和金黄交相辉映。
学科
语文
班级
二一班
பைடு நூலகம்课题
识字一
备课教师
张旭
教学反思
成语是在长期的生活中人们总结出来的固定语句，用来反映事物的表现、规律等。二年级上册语文《识字1》是由成语组成的小短文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的博大精深。学生非常喜欢。在这一课的教学中，我注重了学生的自主学习，虽朴实但扎实，孩子们学的效果很好。
最后通过多种形式的读达到了人人会背，人人理解的效果。
一年级下册《识字》教学设计及点评
小结环节
回顾总结
在小结环节，教师需要对本节课所学内容进行简要的回顾和 总结，帮助学生梳理所学知识。同时，教师还可以布置一些 拓展性的作业，如阅读相关文章、收集相关资料等，以引导 学生自主学习和探索。
05
点评与反思
教学效果评价
教学目标达成度
通过课堂观察和作业反馈，本节课基本达到了预期的识字教学目 标，学生能够正确认读和书写本课生字。
新课学习环节
教授新知
在新课学习环节，教师需要系统地讲解生字的音、形、义，让学生全面掌握生字的读法、写法、含义及用法。可以采用多种 教学方法，如讲解、示范、互动游戏等，以帮助学生更好地理解和记忆。
巩固练习环节
实践应用
在巩固练习环节，教师需要设计多种形式的练习题，如组词、造句、听写等，以帮助学生巩固所学知 识。此外，教师还可以通过组织小组合作活动，让学生在互动中加深对生字的理解和记忆。
一年级下册《识字》 教学设计及点评
汇报人：
2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 点评与反思
01
教学目标
知识与技能
掌握本课要求识记的 生字，能够正确书写 。
正确、流利、有感情 地朗读课文，提高朗 读能力。
培养学生独立识字的 能力，通过比较形近 字、同音字，提高识 字效率。
生字配对游戏
将生字和对应的图片或物品配对 ，让学生在游戏中加深对生字的
理解。
生字造句练习
让学生用所学生字造句，提高语 言表达能力。
04
教学过程
导入环节
激发兴趣
在导入环节，教师可以通过生动的故事、谜语或图片来吸引学生的注意力，激发 他们对识字的兴趣。例如，教师可以先展示一组与课文内容相关的图片，让学生 猜测这些图片所代表的汉字，从而自然地引入新课。
《识字》教案及教学反思
《识字》教案及教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文一年级上册第五单元《识字》。
本单元的主题是“家”，通过学习，让学生了解家的意义，培养学生的家庭观念。
本节课的教学重点是生字词的学习和掌握，包括“家、乡、情、父母、亲情”等词汇。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确认读和书写“家、乡、情、父母、亲情”等生字词，理解字词的含义；2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、书写等方式，培养学生对家庭的认识和感情；3. 情感态度与价值观目标：教育学生懂得感恩父母，培养学生的家庭责任感。
三、教学难点与重点重点：生字词的认读和书写，理解字词的含义。
难点：字词在具体语境中的运用，对家庭观念的培养。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、生字卡片学具：课本、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组家庭温馨的照片，引导学生谈论自己的家庭，激发学生对家的感情。
2. 生字词学习（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边讲解生字词的含义，让学生在具体语境中感受字词的应用。
3. 课堂讨论（10分钟）分组讨论：家庭对你的重要性，你如何表达对家人的感情。
引导学生分享自己的感受，教育学生懂得感恩父母。
4. 随堂练习（10分钟）用生字词造句，让学生在实践中掌握字词的应用。
六、板书设计板书内容：家庭的重要性板书设计：家的意义→ 家庭观念→ 感恩父母七、作业设计1. 抄写生字词；2. 写一篇关于家人的短文，表达自己的感情；3. 向父母表达感恩之情，并记录父母的反应。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：可以让学生回家后，深入了解家人的工作和生活，体会家人的辛苦，进一步培养学生的家庭责任感。
同时，可以组织一次家庭主题的活动，让学生在实践中体验家庭的温暖，增强家庭观念。
重点和难点解析一、情景引入环节1. 内容解析：通过展示家庭温馨照片，引导学生谈论自己的家庭，从而激发学生对家的感情。
识字教案反思
识字教案反思引言：在当今社会，识字教育是每个国家都非常重视的教育内容之一。
作为一名教师，为学生提供有效的识字教学是我们的责任和使命。
然而，在教学实践中，我们往往需要不断反思教案，以提高教学效果。
本文将以《识字教案反思》为标题，分享我在教学中反思的一些关键点。
一、教学目标和内容的明确性首先，我们需要反思教案中的教学目标和内容是否明确。
在我的教学实践中，我发现如果教学目标不明确或者没有清晰的内容安排，学生往往会感到困惑和无聊。
因此，在反思中，我会仔细考虑课程的核心目标，并确保教学内容能够有条理地展开。
同时，我会结合学生的需求和兴趣，设计具有挑战性和实用性的课程内容，使学生能够充分参与识字学习，提高他们的学习动力和兴趣。
二、教学方法和策略的灵活应用其次，我们需要反思教学方法和策略的灵活应用。
识字教学需要灵活运用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
在我的反思中，我会评估每个教学方法和策略的有效性，并根据实际情况进行调整。
我会尝试以小组合作的形式进行识字练习，让学生互相促进并提高学习效果。
我还会引入游戏和角色扮演等互动教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过不断尝试和反思，我相信我能够提供更有效和有趣的识字教学。
三、评估方法和反馈机制的合理设计评估方法和反馈机制是识字教学中不可或缺的一环。
在反思中，我会仔细评估我使用的评估方法是否能够准确地衡量学生的识字进步。
我会思考是否有针对性地进行个性化评估，并根据评估结果及时给予学生积极的反馈和建议。
我还会提供多种形式的评估，如口头测试、书面作业和小组讨论等，以全面了解学生的识字能力。
通过反思和调整评估方法和反馈机制，我相信我能够更好地帮助学生掌握识字技能。
结论：通过对教学中的识字教案进行深度反思，我认识到教学目标和内容的明确性、教学方法和策略的灵活应用以及评估方法和反馈机制的合理设计是提高教学效果的关键点。
在今后的教学实践中，我将更加关注这些方面，并不断调整和优化我的识字教案。
识字《日月水火》教案含教学反思
一、教学目标：1. 让学生认识和掌握“日月水火”这五个生字。
2. 培养学生正确书写、认读生字的能力。
3. 通过学习生字，使学生了解汉字的构成规律，提高学生的汉字素养。
4. 培养学生热爱中华文化的情感。
二、教学重点与难点：重点：认识和掌握“日月水火”这五个生字。
难点：汉字的构成规律和正确书写。
三、教学准备：1. 生字卡片。
2. PPT课件。
3. 田字格纸。
四、教学过程：1. 导入新课：通过出示生字卡片，引导学生认读“日月水火”这五个生字。
2. 讲解生字：讲解每个生字的含义、结构和书写要点。
3. 书写练习：学生在田字格纸上按照正确的笔顺和结构书写生字。
4. 课堂练习：通过PPT课件，进行“日月水火”的生字填空、选择、连线等练习。
5. 小组讨论：学生分组讨论生字的书写规律，总结汉字书写的技巧。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调生字的正确书写和认读。
五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 教学方法是否适合学生的实际水平，是否需要调整？3. 学生对生字的掌握程度如何，是否需要加强巩固？4. 教学中是否注重了学生的个体差异，是否满足了不同学生的学习需求？5. 教学过程中是否有创新点，是否有待改进的地方？6. 课堂练习和作业的布置是否合理，是否有助于学生的巩固？7. 对学生的评价是否公正、客观，是否有鼓励和激励的语言？8. 教学反思日记的记录是否及时、详实，是否能为自己今后的教学提供参考？六、教学评价：1. 采用课堂问答、生字书写、练习完成情况等方式对学生的学习效果进行评价。
2. 关注学生的个体差异，给予不同学生以鼓励和激励，提高学生的自信心。
3. 对学生的学习过程进行评价，关注学生在学习中的参与度、合作意识和创新能力。
七、教学拓展：1. 引导学生进行“日月水火”相关的词语、句子创作，提高学生的语言表达能力。
2. 介绍汉字的演变过程，使学生了解汉字的历史和文化底蕴。
3. 组织学生进行汉字书写比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
识字的教学反思_1
识字的教学反思识字的教学反思1在课堂上，我们常常会对学生说：“大家应该善于思考，勤于思考。
”对于老师来讲，又何尝不是如此呢？这些天我们学校组织了语文教师优质课评比活动，我认真阅读了教师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，认真准备执教了《识字5》一课。
现针对《识字5》一课，做一简单分析如下：（一）教学环节设计要合理。
本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能读得很令人满意，但是学生学的不是很感兴趣，没有在具体的语境中朗读，读出来总令人感觉干巴巴的，没有一点生机。
如果能做一个优秀的课件，让学生感知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，相信朗读效果肯定会更棒！（二）一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。
《识字5》是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解能力跟不上，课上我引导学生把“沙滩”舒服的感觉读出来，学生就读得很轻很拖，以为这样就是“舒服的感觉”。
而在生字教学“浪”字时，对这个左右结构的字，他们怎么都摆不准位置，虽然我多次强调“左窄右宽”，学生写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不相宜”。
回到办公室，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到“病根”所在。
借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是一句话都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。
还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导对我说过：备课不仅仅是备课本、备教参，更重要的还要备学生。
不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。
作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，为他们营造轻松愉悦的学习氛围。
（三）鼓励学生，方法多样，要适合学生在课堂上，我们常常发现这样的情况，有些学生上课很活跃，一个问题问下去，抢着回答，或者举手时发出“我、我、我”的声音，这是就要鼓励学生：上课积极很好，但要遵守课堂纪律，如果你能安静的举手，老师就更喜欢你了；有些学生很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，如果你能胆子大一些，勇敢的举手发言，就更好啦！有些学生回答偏离了问题，我就说：你的想象力真丰富，试试看。
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《识字》教案及教学反思《识字》教案及教学反思「篇一」教学目标：1、自由，流利的朗读诗歌。
2、让学生明白自己的事情自己做，说一说，哪些事情自己做。
3、认识四个生字“自、己、东、西”。
4、培养幼儿敏锐的'观察能力。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
教学重点难点：教学重点：看图说话教学难点：认识四个生字“自、己、东、西”教学准备：识字课本，字卡，游戏用具教学过程：一、活动导入1、课前准备。
每周一首。
2、师生问好。
小朋友们，小朋友早上好。
3、课文导入老师：今天上课之前呀，郑老师要跟你们分享一件神秘的事情。
昨晚有只小花猫跑到我们学前四班睡着了，我们一起把它叫醒好不好。
叮铃铃叮铃铃，谁醒了。
（小花猫）。
小花猫醒了会做什么事情呢？你们想不想知道？小花猫把它做的事情记录下来藏在了我们课本的第30页，我们一起来看看小花猫都做了什么事情。
二、学习儿歌老师：小朋友们，请翻开课本第30页，仔细听老师读一读，看看小花猫都会做哪些事情了。
老师：认真观察书上的图片，你看到了什么？小花猫在做什么事情？（小花猫自己穿衣服，吃早餐，去学校）老师：聪明的小朋友迅速打开大脑，说一说小花猫还会做哪些事情？（扫地、叠被子、帮助妈妈洗菜引导：师做动作，学生看着说）老师：小花猫变得可真厉害，我们一起来向她学习吧。
师领读，生跟读（带动作）。
第2遍，拍手鼓读。
老师：生齐读。
（读书了，小手指着）老师：小花猫会做的事情可真多，可是郑老师觉得我们学前四班的小朋友也很了不起。
你们在家或是在学校都做了哪些事情，跟大家分享。
（要针对孩子们的发言一一讲评）指名说。
分组读，奖励。
老师：所以我们知道了，不管在家还是在学校，自己的衣服自己穿，自己的作业自己做，自己的事情自己做。
老师：小花猫知道我们会做这么多事情，很开心的邀请我们到它家里去玩。
可是呀，小花猫家有一个习惯，每次有客人来它都会放鞭炮来迎接客人们。
三、学习生字1、老师：小花猫买了四个大鞭炮来迎接我们的到来，而且呀。
每个鞭炮放出来的声音都不一样。
我们一起来听听。
2、依次出示自、己、东、西四个字卡。
师带读，生跟读。
四、识字游戏，放鞭炮老师：1节日到2这是什么炮学生：1放鞭炮2这是自，自自自老师：齐读，小组读，齐读。
五、给生字找朋友1、每个鞭炮放出来的声音都那么有精神。
可是鞭炮太孤单了，我们给鞭炮找找朋友。
谁来给“自”找朋友。
（自己，自觉，自然）谁来给“己”找朋友。
（知己，自己）谁来给“东”找朋友。
（东边，东方，东西）谁来给“西”找朋友。
（西边，西方，西红柿）2、出示最好的朋友。
自信（联系校训）、自己、东边、西边。
3、齐读。
六、准备回家。
1、老师：鞭炮也放了，朋友也找了，我们准备开火车开回家了。
2、火车火车哪里开，火车火车这里开。
读生字，词语。
3、老师：火车开啊开，开回到了我们的课文里。
我们一起把生字送回家。
在儿歌里找到今天的生字宝宝，用铅笔圈出来。
七、总结，课后小任务老师：今天我们学习了诗歌《自己的事情自己做》，还认识了四个生字（生：自、己、东、西）。
要把他们牢牢记在心里。
下节课我们一起回来分享，你们回家都做了哪些事情。
教学反思：优点：整个教学环节井然有序。
两大目标：流利的朗读儿歌，认识四个生字自、己、东、西。
教学目标完成。
课堂把控渐渐成型，面对课堂小插曲，能够换成鼓励为主的改正方式，是自己把控课堂的一种进步。
针对学生的每一句发言，都给予一定的鼓励和简评，激发学生的积极性。
环节的过渡自然，思路清晰。
自己的教态温和，语调高低起伏错落有致。
是一次有着进步的公开课。
不足：针对幼儿课堂，自己的语言使用还不够儿化，有待加强。
时间安排上合理性有待提高。
学习儿歌的朗读时间上稍微有些短暂。
对于幼儿课堂，不能多次使用同一口号“请坐端”，可换成：“我想请坐姿最端正的小朋友来回答我的问题”或者“我喜欢这样坐的小朋友”，适应语言应该更倾向于鼓励性。
争取下次取得更大的进步。
《识字》教案及教学反思「篇二」活动目的：1、在快乐的游戏中对字中常见的偏旁产生兴趣，并懂得偏旁的名称。
2、教幼儿认识动词：吃、喝、唱、吹，并通过引导幼儿比较它们的共同特征，让幼儿初步了解汉字构成的规律，充分发展幼儿的语言表达力和想象力。
丰富词汇：偏旁。
活动准备：嘴巴卡片一张，准备口字旁的汉字卡片四张，表示吃、喝、唱、吹意义的图片四张，四个口字卡片四组。
有象形特征的“ xx”“ xx”“xx ”“xx ”的卡片四张。
不同偏旁字的钥匙卡片若干。
小房子四座。
活动过程：一、出示嘴巴卡片引题：这是什么?如果用现在的汉字来表示的话，该用什么字呢?(出示口字)小结：嘴巴用汉字来表示可以读做口字。
今天它是和它的小伙伴们一起来的，让我们一起来认识它们吧。
二、认识“口”字旁的汉字“吃、喝、唱、吹”。
初步了解汉字的构成规律。
1、以图猜字。
2、认识偏旁“口字旁”，知道这几个字的构成规律。
三、游戏：有趣的嘴巴，帮助幼儿巩固新学的动词。
1、启发幼儿用动作表示拿到的一个动词，并请一样动词的幼儿站起来。
2、用一句话来说明这个动词。
如我爱吃我想喝我正在”。
四、认识“火字旁”“木字旁”“三点水”“草字头”1、今天我们认识了口字旁的伙伴，现在其它的伙伴也等着我们去认识他们呢!2、辨认象形字，延展偏旁的`认识。
3、寻找偏旁一样的钥匙进入房子中，并互相检查。
五、延伸活动：在晨区活动投放不同偏旁的字进行分类活动。
与爸爸妈妈一起认识更多的偏旁。
活动反思：整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的兴趣为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平，合理的安排、组织每个环节。
活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。
活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。
《识字》教案及教学反思「篇三」【教学目标】１、认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
２、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
３、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
４、有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。
【教学课时】２课时。
【教学准备】字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。
【教学设计】第一课时〖教学重点１、认识７个生字，会写４个生字。
２、培养学生识字、写字能力。
３、能说说是怎么猜出谜语的。
〖教学步骤一、学习导语，激发兴趣１、板书：“困难”，学习齐读。
２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。
４、学生齐读导语。
５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？二、谜语游戏，激趣导入１、师逐个出去谜面：⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。
（耳朵）⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）⑶ １＋１不是２。
（打一字）（王）２、学生简单说说是怎么猜出来的。
思路：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。
三、初读课文前两则谜语，自主识字看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。
老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。
请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。
１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。
２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
３、指名逐节读，教师随机点拨：难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。
４、自主识字生字：⑴ 出示带拼音的词读读：① 齐读。
② 男女生读。
⑵ 去掉拼音读词语。
抽生领读。
⑶ 生读：① 同桌拿出字卡互相认读。
② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？③ 开火车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。
５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作，发现探究１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的２、小组合作，交流讨论。
３、请代表发言，汇报交流：第一则：⑴ 说谜底“众”。
⑵ “一个人，两个人，一个在前两个跟。
”可以看出这个字是由３个人组成。
（教师板演）⑶ “团结起来力量大，人多谁也不离群。
”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。
⑷ “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。
第二则：⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左边绿，右边红。
”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。
（教师用双色粉笔板书）⑶ “左右相遇起凉风。
”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。
⑷ “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。
⑸ “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。
４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。
⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。
５、再来读读这两则谜语思路：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
五、实践活动，巩固生字１、游戏：交朋友方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。
合：我们在一起，就是词语“团长”。
集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。
思路：让学生在游戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增强扩词的兴趣，达到学以致用，积累词语的目的。
２、看句子举卡片：⑴ 教师出示句子：① ８：００了，上课快来不（）了。
② 我们从小要不（）苦，不（）累，（）到困难时，同学之间要互（）帮助。
③ 敌人来（）打中国时，中国人民紧紧（）结在一起，把敌人赶出中国。
⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？⑴ 左右结构。
⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。
２、同桌相互提醒书写细节。
３、书写、自评、互评、展评。
４、选一个字，组个词，说个句子。