人美版初中美术七年级第13册第二课手绘线条图象表达教案

第二课手绘线条图象的表达一、教学目标（课型欣赏表现）1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。

2、能力目标：能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。

3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。

二、教学重点对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。

三．教学难点能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。

四教学准备：图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书，坐井观天图水浒人物李逵画像五．教学方法：演示启发六教学设计：（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。

你喜欢哪一个形象呢？那同学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。

（二）.新课：1.展示图片让学生分析（坐井观天说明书家居布置图………）同学们还在哪儿看见过类似的图象？同学们说的都非常好。

那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学们看书P8---p9）每个小组选出一个代表总结一下可以吗？师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。

2.现在听老师讲一个故事：有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通怎么比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。

（随后教师板演）现在看老师手中的画像你能看出这是水浒中的什么人物吗？（李逵画像）那么为什么你一眼就能看出来呢？（大胡子）（平时要养成善于观察的习惯）（三）练习：请同学们随意画出你喜欢的五种以上的物品等（包括学习用品啦，汽车啦，兵器啦，服装款式啦，发式啦，卡通人物啦，漫画人物啦等）小组成员互相合作，小组长负责每组选出一名你们认为画的最好的作品先在小组内欣赏，然后大家合作完善这幅作品，选送到前面供全班同学欣赏学习。

（四）小结：这节课我们学习了手绘线图象的表达那么想画好手绘线条图象最重要的一点就是要学会仔细的观察。

我们可以不是画家但必须学会手绘线条图象。

因为它是我们必须具备的能力之一。

六．作业：大家都学过很多成语，比如一箭双雕，杯弓蛇影，画蛇添足，百步穿杨等，你能选其中的一个成语用手绘线条表达出来吗，期待大家的作品.板书第2课手绘线条图象的表达1.功能：叙事说明交流抒情记录等2.用途：不受时间地点，不受工具技法的约束，具有极广泛的实用性。

如示意图叙事图交流图……..教学反思本节课，我通过学生熟知的喜洋洋与灰太狼开始新课的介绍，学生兴趣浓厚，气氛热烈。

从而引出本节课的内容。

然后通过讲故事的形式吸引学生的注意力，通过每天都接触的大米饭既降低了课程的难度又激发了学生的极大的兴趣，每组通过选派代表板演又增强了小组间的团结合作意识。

又通过水浒英雄李逵的形象来让学生在手绘线条图象的表达时要抓住事物的主要特征，学生很容易接受。

学生积极参加活动，兴趣浓厚。

对于学生的表现，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。

不过学生的观察能力还是远远达不到课程的要求的。

要慢慢训练。

手绘线条图像——会说话图画》教学设计课程版本：人民美术出版社年级：七年级学习领域：造型。

表现授课者：李映婷一、教材分析：根据教材版面分析，共分为两个部分，一部分是对手绘线条图像的基本了解，手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法。

教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，使学生认识喝什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像多方面的功能和用途，认识其实用性。

为了使学生更好地掌握手绘线条的表达方法，教材中展现丰富的图例来开阔学生视野。

二、学情分析：由于社会、学校、高考制度等影响，大家一直的对美术学科有一种消极态度和无法正确认识美术学科课程性质，往往把画的逼真画的像才是美术优秀的学生。

带着这样心里再加上这个朦胧年龄有害羞想拥有尊严的学生更是重视自己在大家眼里的看法。

假如平时画画不好的学生，有种胆怯和自卑心里，很难很怕拿起手中笔去大胆表现。

面对这样情况，我在教学过程设计上，遵循学生的心理认知一般规律,循序渐进去引导去突破难点。

如，先从错误思想的认识上引导，再加上一些教学手段，表演、比较等方法增强学生自信，打消顾虑，从而大胆、果断地表达。

三、教学目标知识与技能：通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

过程与方法：在收集一些社会关注图例，读图和视频观赏过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；在游戏竞赛过程中，激发学生表现欲望；在动手实践的过程中，学习观察能力和表达的方法。

情感、态度与价值：通过大量实际生活中图片欣赏，打消学生“画不好”的顾虑，让学生从思想纠正错误认识，使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

四、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。

五、教学难点：用手绘线条图像大胆、果断、有个性地表达，进行交流。

六、教法与学法教法：创设情境、启发引导、示范、视频、讨论学法：讨论、表演、体验、实践、归纳七、课前准备教师准备：课件、图片若干，多媒体、视频资料学生准备：三位学生准备好预设的问题、图画本、铅笔八、教学过程：一、导入新课——开门见山，直言点题今天我们就来感受这种语言魅力吧，一起来学习第二课手绘线条图像表达——会说话的图画。

问题：什么图具有会说话功能/先来了解什么是手绘线条图像。

小结：二、引入新课探索——表演、猜猜、归纳（一）问题：你能通过这三位同学用不同表达的方式来表演，猜出问路的目的地吗？你认为哪种方式你最喜欢?为什么？（课前已请三位同学准备好表达方式）小结：1、一种用文字、一种用口语、一种用线条绘图路线图。

我们不能忽视这种语言工具交流2、在不同情况不同场合，我们选择恰当沟通交流方式，会使我们想要的目的效果更佳。

三、深入探新——问话交谈、示范、范图、归纳（一）创设问题、视频和范图——说明手绘线条图像的功能问题：或许很多同学有顾虑，我又不是很会画画，这种语言方式我们肯定很少运用，是不是只有擅长画画的人才能使用这种方式进行交流，传达信息呢/现在我们一起探索个究竟吧。

1、生活中视频短片——小结：这些在生活中人们都常常会使用，一目了然，更加直观、以形象说话、以形象表情达意，用“画“来进行交流，具有很强的实用性。

2、范图举例《玉米生长的过程》《树的年轮示意图》《足球战术图》《军事战列图》示范——《速归》问题1：请你来看看这些手绘线条图像都是哪些人、哪些学科专家绘制出来的，这些图像的表达在当时的主要功能是什么？小结：明白从古至今人们都在运用手绘线条表达各种思想交流和各种学科也在交错运用，更加突出手绘线条图像功能性。

（二）探索新知——手绘线条图像的特点——谈话、归纳问题：大家都明白手绘线条图像在生活中各个领域中起到的作用，你们来总结一下，手绘线条表达出来的图像具有哪些共同特点，可以具有传达信息、交流的用途呢。

展示几幅手绘线条图像范图生：小结：四、新知应用——手绘线条图像的表达方法——游戏比赛、欣赏、观察、对比、归纳（一）游戏——描述物象形象——抓住主要特征问题：分组男女两组，在有限时间3分钟，看谁能画的生活用品最多，哪个小组就获胜。

创设意图：（二）创设情境——校园景观——激发学生表现的欲望播放视频校园各个景观1、问题：我们的校园给你们的感觉怎么，用简单词、句来概括。

生：2、问题：随谈都遇到哪些麻烦事情或有趣事？3、小结：面对这样情况，想想看有什么方法比较便捷呢。

生：路线图4、问题：我们大家应该动起笔，画一副路线图给他们，现在大家画一个从校园大门到我们教室的路线图吧。

小结：5、在你们下笔之前我们都要考虑哪些问题呢？生：小结：（三）、学生实践活动1：学生动笔表达一个从校园大门到我们教室的路线图。

活动2：选2位学生作业进行评价问题：生:展示范图欣赏比较问题：不同表达形式的路线图，大家会更喜欢哪种？生活动3：大家针对自己画面情况再次修改创设意图：这些过程更加有效深刻使学生认识到自己存在一些普遍性的问题，提高学生观察、辨别能力和造型能力。

结尾课堂小结。