浅谈尝试“角色互换”
角色换位心得感悟
角色换位心得感悟观察和倾听，正确认识自己在生活中，我们常常陷入自己的角色中，用自己的视角去看待事物和解决问题。
这样的做法在某种程度上是必要的，因为每个人都有自己的角色和职责。
然而，当我们把自己的位置换到别人的角色中，换位思考和换位理解的能力就显得尤为重要了。
最近我参加了一个角色换位的活动，其中的经历让我受益匪浅。
在这个活动中，我们被要求与另一个人换位，尝试理解和体验对方的生活和角色。
刚开始的时候，我有些困惑和不解，不明白为什么要做这样的活动，觉得自己的生活已经够忙碌和充实了。
然而，当我真正换位并开始思考的时候，我才发现自己的认识有多么狭隘和片面。
我选择与一个服务员换位，她是一家快餐店的服务员，每天要面对大量的顾客和订单。
刚开始的时候，我并没有太多的思考和体验，只是简单地模仿她的动作和举止。
然而，随着时间的推移，我才开始真正感受到她的工作和生活的艰辛。
服务员的工作不仅需要快速和准确的动作，还需要面对各种各样的顾客。
有些顾客很难搞定，他们的要求和投诉让服务员感到困惑和压力。
而且，快餐店的环境嘈杂而紧张，每天的工作都像是一场无休止的战斗。
领导的压力也非常大，他们时常对服务员提出各种各样的要求。
通过这个角色换位的过程，我深刻体会到了服务员的辛苦和艰辛，也体会到了她们所面临的压力和困难。
我开始更加理解他们的工作和生活，也更加尊重他们。
我意识到，自己以往的评价和看法都是片面和不全面的，只有当我站在她们的角度去思考和理解的时候，才能够真正地体会到她们的心情和感受。
通过这个角色换位的活动，我还正确认识到了自己的不足和需要改进的地方。
在我担任服务员角色的过程中，我发现自己不够细心和耐心，有时候会对顾客的要求产生抵触和不满。
我也发现自己对于时间的管理有所欠缺，经常会因为疏忽而忘记做一些重要的事情。
这些问题让我意识到自己需要改进的地方，并激励我更加努力地去提高自己。
换位思考和换位理解的过程也让我更加珍惜和感恩自己拥有的一切。
角色互换心得体会
角色互换心得体会角色互换心得体会一：师生角色互换心得体会提起师生关系，似乎就应该老师就是老师，学生就是学生。
然而，在新课程的倡导下，师生的角色是可以互换的。
做为一名教师，应该学会蹲下身子去看学生，与学生共同学习，做学生学习的好伙伴，我们也应该学会当一把“学生”，实现师生角色的互换，赢得真正意义上的师生平等。
从本学期的第二节课开始，我就在我所教的班级中开展了这个活动。
有些同学的表现真的是出乎我的意料，课堂环节设计合理，板书清晰，和同学之间还有互动，虽然知识点讲解不够细致，但是作为一名学生，这样的表现真是值得夸奖。
有些学生虽然表现一般，但上讲台给全班同学讲课，同样也锻炼了他们的胆量。
还有些同学真的很可爱，照搬我的讲课模式，看来他们上课还是认真听讲了的，欣慰啊！作为“学生”的我，也没闲着，必须认真听讲，因为还要给讲课的同学做点评，并且对知识点进行再一次的讲解。
有些“小老师”还要对我进行提问，让我朗读课文等等，还真把我当成了学生，课堂气氛很融洽。
在开展这项活动的两个月里，大家的学习热情高了，对知识的掌握牢了，课堂纪律好了，其实，在科学的领域里，通往成功的路并不是只有一条，我们应该通过教师教学行为与学生学习方式的转变，培养学生的个性思维，尊重学生的个性发展，为学生搭设一个展示自我，发展自我的平台，实现学生个性潜能的开发与创新能力的培养，从而实现人才培养的最高目标。
>角色互换心得体会二：岗前实训角色互换活动体会>>（1219字）为生命护航，为健康加油。
这是一个充满着奉献和付出的职业。
它是用生命呵护着生命，显得无比的神圣和坚强。
她就是我们圣洁而美丽的白衣天使。
南丁格尔曾说过：“护士是没有翅膀的天使”，这让身为护士的我们感到尤为骄傲和自豪，在护理工作中，经常听到病人及家属亲切叫着：“护士，护士”，这时我们心中有着强烈的职业感和使命感，想着他（她）是我的病人，我一定要为他（她）负责，满足需求，提供最优质的服务，但繁杂的护理工作和生活的琐碎之事，总是迁扯着我们，往往病人来咨询一些事情的时候，我们总显得那么忙乱，可能没有耐心的为病人一一解答，从而造成了护患关系紧张，病人不像以前那样尊重我们，体谅我们。
借用角色互换,促进初中班主任德育管理
借用角色互换，促进初中班主任德育管理现在的初中生很多都是独立意识强，自我意识较旺盛的一代，因此在班主任的德育工作中，更需要借助一些有效的手段来引导和管理孩子。
这些手段不仅要能够激发孩子的积极性，还能够激发其探究欲，培养其灵活的思维能力。
这里我提出了一个角色互换的方法，希望能对初中班主任的工作提供一些参考。
一、角色互换的原理所谓角色互换，指的是班主任与学生之间进行互换角色。
在班主任担任“学生”，而学生则扮演“班主任”的时候，班主任可以体验到学生的真实感受，更好地了解学生的内心世界，并得到更直观的反馈信息。
同时，学生也能够在扮演班主任的角色中，理解到对自己的要求和期望，并通过探究和实践来获得成长和进步。
1、明确目的和意义。
在进行角色互换前，班主任需要向学生们讲解这一方法的作用和意义，并引导学生积极参与。
同时，在实践过程中，班主任应及时认识到自己的不足，不断改善自己，为学生们树立好榜样。
2、制定游戏规则。
在角色互换的过程中，班主任需要为其制定游戏规则，以保证其顺利展开，同时不影响正常的教学进程。
具体措施包括确定时间、地点和形式，确保安全和合理性，合理安排扮演的人数和角色等等。
3、主动寻找反馈信息。
在进行角色互换的过程中，班主任需要时刻主动寻找符合自己角色的反馈信息，即时做好自己的调整，并在反馈后与学生进行交流，不断加深彼此的了解，促进学生的进步。
4、总结和评估。
在角色互换的活动结束后，班主任可以组织学生们对这次活动进行自我评估，以及班级评估。
通过这样的评估活动，可以让每个学生都能够发表自己的看法和建议，为日后的德育教育打下坚实的基础。
三、角色互换的作用和意义1、帮助班主任更好地了解学生的内心世界在学生扮演“班主任”的过程中，班主任可以深入了解学生的真实感受，更好地理解学生，并为学生的成长提供更符合实际的帮助。
2、培养学生的探究欲和思维能力角色互换不仅能增进班主任和学生之间的沟通交流，还能够激发学生的探究欲望，培养其灵活的思维能力。
角色互换讲座心得体会总结
一、引言在当今社会，随着各种关系的日益复杂，角色互换作为一种增进理解、提升沟通技巧的方法，越来越受到人们的关注。
近期，我有幸参加了一场关于角色互换的讲座，通过这次讲座，我对角色互换有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
二、讲座内容回顾1. 角色互换的定义与意义讲座首先对角色互换进行了定义，即在不同情境下，换位思考，站在对方的角度去理解问题。
这种换位思考的方式，有助于增进人与人之间的理解，减少误解，提高沟通效果。
2. 角色互换的实践方法讲座中介绍了多种角色互换的实践方法，如情景模拟、角色扮演、互换日记等。
这些方法可以帮助我们更好地理解对方的想法和感受，从而提高自己的沟通能力。
3. 角色互换的应用场景讲座指出，角色互换可以应用于各种场景，如家庭关系、职场沟通、公共关系等。
通过角色互换，我们可以更好地处理人际关系，提升自己的综合素质。
4. 角色互换的注意事项在角色互换的过程中，我们需要注意以下几点：保持开放的心态，尊重对方的观点，避免主观臆断，以及适时调整自己的情绪。
三、心得体会1. 深化了对换位思考的认识通过讲座，我深刻认识到换位思考的重要性。
在现实生活中，我们往往只关注自己的需求，而忽略了对方的感受。
通过角色互换，我们可以站在对方的角度思考问题，从而更好地理解对方，减少冲突。
2. 提升了沟通技巧讲座中介绍的角色互换方法，如情景模拟、角色扮演等，让我在实际操作中提升了沟通技巧。
这些方法不仅可以帮助我在日常生活中更好地与他人沟通，还可以在工作中提高工作效率。
3. 增进了人际关系通过角色互换，我与家人、朋友的关系得到了改善。
我学会了倾听他们的意见，尊重他们的选择，从而让彼此之间的关系更加和谐。
4. 提高了自我认知在角色互换的过程中，我发现了自己的不足之处。
例如，我发现自己有时过于主观，容易忽视他人的感受。
通过这次讲座，我意识到需要不断改进自己，提升自己的综合素质。
四、总结角色互换是一种非常有价值的方法，它可以帮助我们更好地理解他人，提升沟通技巧，增进人际关系。
学生开学活动方案中的角色互换和沟通训练
学生开学活动方案中的角色互换和沟通训练近些年来，越来越多的学校开始注重学生的综合素质培养，而不仅仅是注重学生的学术成绩。
在这一背景下，学生开学活动方案中的角色互换和沟通训练变得越来越重要。
本文将从角色互换和沟通训练两个方面展开探讨，探究这种活动的意义和效果。
一、角色互换角色互换是指学生在开学活动中扮演不同的角色，通过互换身份来体验不同的角色和生活。
这种活动可以增强学生的同理心和团队合作意识，帮助他们更好地理解他人的感受和需求。
1.1 学生与老师角色互换在学生与老师角色互换的活动中，学生可以体验到教师的责任和辛劳。
他们需要准备教案、备课，还要承担起教学任务。
这可以帮助学生更好地理解教师的辛苦，并培养他们的责任心和感恩之情。
1.2 学生与家长角色互换学生与家长角色互换能够让学生更好地理解父母的辛苦和压力。
在这个活动中，学生要承担起做饭、照顾弟弟妹妹等家务责任。
通过这个角色互换，学生可以提高他们的生活技能和家庭责任意识。
二、沟通训练沟通是人与人之间交流和理解的桥梁，良好的沟通技巧对于学生的个人发展和团队合作都至关重要。
学生开学活动中的沟通训练可以帮助学生提高他们的沟通能力，培养他们的合作精神和团队意识。
2.1 口头表达训练通过各种有趣的活动，如辩论赛、演讲比赛等，学生可以锻炼他们的口头表达能力。
他们需要组织语言、表达观点，并且能够与他人进行良好的交流和互动。
这种训练可以帮助学生克服紧张和胆怯，提高他们的自信心和表达能力。
2.2 文字表达训练在学生开学活动中，可以组织写作比赛、作文展示等活动，让学生通过文字表达自己的想法和感受。
这样的活动可以提高学生的写作能力，培养他们的思维逻辑和文字表达能力。
三、角色互换和沟通训练的意义角色互换和沟通训练在学生开学活动中的意义是多方面的。
首先，它们可以增强学生的同理心和团队合作意识，在学生中培养一种关注他人、关心集体的精神。
其次，它们可以提高学生的沟通能力，培养他们的合作精神和团队意识。
大班语言教学中的角色互换活动
大班语言教学中的角色互换活动在大班语言教学中，角色互换活动是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身经历不同角色的语言交流，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
本文将介绍大班语言教学中的角色互换活动的意义和实施方法。
一、活动的意义角色互换活动能够增加学生对语言的兴趣和积极性，激发学习动力。
在活动中，学生扮演不同的角色，他们可以体验到真实的语境，尝试使用各种表达方式进行交流。
这种实践性的学习方式有助于打破学生的拘谨心理，使他们更加主动地参与语言运用，提高说话的自信心。
此外，角色互换活动也可以培养学生的观察力和分析能力。
扮演不同的角色意味着需要担负起不同的任务和责任，学生需要仔细观察他人的表情、动作和使用的语言，才能更好地理解并回应对方的言辞。
通过观察和分析，学生可以提高他们的语言推测能力和逻辑思维能力，从而更好地理解他人的意图并做出相应的回应。
二、活动的实施方法1. 选择合适的活动主题和语言目标。
根据学生的年龄和语言水平，选择适合的角色互换活动主题，如购物、餐厅用餐、旅行等。
确定学生需要掌握的语言目标，如提问、回答、购物用语等。
2. 组织学生形成小组。
根据班级人数和活动需要，将学生分为小组，并确保每个小组都有足够的角色供学生扮演。
3. 分配角色并进行角色训练。
根据活动主题和语言目标，为每个学生分配相应的角色，并进行相关的角色训练。
在角色训练中，教师可以示范正确的表达方式，并和学生一起进行角色对话练习，帮助他们熟悉和掌握所扮演角色的语言要点和技巧。
4. 进行角色互换活动。
在活动中，每个小组的成员轮流扮演不同的角色，模拟真实的语言交流场景。
教师可以提供一些情境和问题，引导学生进行对话和互动。
为了增加乐趣和激发学生的创造力，可以给学生一些发挥的空间，让他们自行创造对话内容。
5. 评价和反馈。
活动结束后，教师可以对学生的角色表演和语言表达进行评价和反馈。
可以通过口头评价或书面反馈的方式，帮助学生了解自己的优点和不足，并提供相关的建议和指导，以便他们更好地改进和提升。
角色换位心得体会
角色换位心得体会角色换位是一种思维方法，通过设身处地地换位思考，可以帮助我更好地理解他人的观点和情感，提高沟通和解决问题的能力。
在过去的一段时间里，我有幸能够参与一次角色换位的体验，从中收获了很多宝贵的经验和体会。
首先，角色换位可以让我从不同的角度看待问题。
在日常生活中，我们往往只从自己的角度出发思考问题，很少能够真正理解他人的想法和感受。
而通过角色换位，我能够模拟他人的思维和情感，站在他们的立场上思考问题。
这种换位思考的方式可以打破自己的局限性，帮助我更全面地了解问题的各个方面，从而做出更明智的决策。
其次，角色换位可以提高我的同理心和共情能力。
在换位思考的过程中，我要想象自己是对方，体会他们的感受和困惑。
这种过程不仅能够让我更好地理解对方，还能够使我更加敏锐地察觉到他人的情绪和需要。
这对于我的人际关系和沟通能力提升是非常有益的，可以帮助我更好地与他人建立良好的关系，并有效解决各种问题和冲突。
另外，角色换位也可以帮助我培养客观公正的态度。
很多时候，我们对他人的行为和观点抱有偏见，很难客观地看待问题。
通过角色换位，我能够意识到每个人都有自己的价值观和背景，理解自己与他人的差异性，并尊重他人的观点。
这种客观公正的态度不仅对于个人的成长和发展非常重要，也是维护社会和谐稳定的基础。
在实践角色换位的过程中，我也遇到了一些挑战。
首先，想象自己是另一个角色并不容易。
每个人都有自己独特的思维方式和情感体验，要完全模拟他人的想法和感受是非常困难的。
有时候我会发现自己偏离了对方的真实感受，这就需要我不断地调整自己的思维和情感。
其次，与他人的交流也是一个挑战。
在角色换位的过程中，我需要与他人进行深入的交流和了解，以便更好地理解他们的观点和情感。
然而，很多时候他人可能不愿意或无法表达真实的感受，这就需要我更加细致地观察和倾听，挖掘出他们真正的想法。
最后，角色换位需要时间和耐心。
想要理解他人的观点和情感，并不是一蹴而就的。
浅谈体验师生角色互换
浅谈体验师生角色互换摘要：教学手段是师生教学互相传递信息的工具和媒体。
教师在教学过程中必须借助某种有效的教学手段，才能有效地运用教学方法。
师生角色互换既培养了学生的主体意识和能力，更让老师了解了学生所需，对学生的学习和教师的教学都起着很大的作用。
关键词：角色互换教学学生与老师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法，它对老师和学生而言都是一种新的挑战，用时髦的话来说，这是一种非常特殊的师生之间的PK。
它很早就在欧美国家的学校普遍使用，随着东西方文化的不断深入交流，目前在我国不少的高校内也正逐渐兴起起来。
有人说，教师从某种意义上来说是个演员。
那么作为“演员”就应该能够根据“剧本”的情节要求，能够扮演符合要求、观众喜欢的角色。
新课程强调以能力为中心，倡导激发学生主动学习的积极性让学生亲身体验、感悟、改变“我讲你听”、“满堂灌”的教学，通过师生互动、生生互动，增强学生的学习力，改善教与学的关系。
如果我们的教师从一个极端走向另一个极端，该讲的知识内容没有讲，该有的讲授环节给忽略掉了，该掌握的基础知识和基本技能也强调不了，那么，学生在缺乏应有的基本能力的情况下，与其他同学、教师互动，提高分析问题、解决问题的能力便是一句空话。
在学校中教师和学生各自担任不同的角色，教师的主导作用和学生的主体作用是辩证统一的。
我们的教师总是习惯于扮演权威者的角色，传统教学方式，阻碍了师生的创造性、学生的主动性等实际。
那么，教师在课堂上究竟应该扮演怎样的角色才能对学生更具亲和力、更具凝聚力、更具向心力呢？我认为在大力倡导素质教育的今天，教师应充分发挥主导作用。
近年来，随着学生课业负担的减轻，引导学生在及时理解、消化教师课堂上传授的知识的基础上完成课外作业已变得尤为重要。
据我个人从教以来的教学实践和长期观察调研发现师生适时互换角色、鼓励学生大胆走上讲台未尝不是一个好方法。
“角色互换”既是一种教学方法，也是一种教学理念。
课堂上，教师充当学习者的角色，而学生则充当研究者、教授者的角色，这是一种素质教育要求的全新的教育理念。
亲子关系中如何进行角色互换
亲子关系中如何进行角色互换在孩子的成长过程中，亲子关系是至关重要的。
良好的亲子关系能够为孩子的身心健康发展提供有力的支持和保障。
而在亲子关系中，角色互换是一种非常有效的沟通和教育方式。
通过角色互换，父母和孩子能够更好地理解对方的感受和需求，从而增进亲子之间的感情，提高教育效果。
一、角色互换的重要性1、增强相互理解在日常生活中，父母和孩子往往会因为所处的位置和角度不同，而对同一件事情产生不同的看法和感受。
通过角色互换，父母能够站在孩子的角度去思考问题，感受孩子的内心世界，从而更加理解孩子的想法和行为；孩子也能够体验父母的角色，了解父母的辛苦和付出，增强对父母的尊重和理解。
2、培养同理心同理心是指能够站在他人的角度去感受和理解他人的情感和需求。
通过角色互换，父母和孩子能够学会换位思考，培养同理心，从而在与人相处的过程中更加关心他人、理解他人，提高人际交往能力。
3、改善沟通效果在亲子关系中，沟通是非常重要的。
然而，由于父母和孩子之间存在着年龄、阅历等方面的差异，往往会导致沟通不畅。
通过角色互换，父母和孩子能够更加平等地交流，消除隔阂，改善沟通效果，使亲子之间的关系更加融洽。
4、促进孩子的成长当孩子体验到父母的角色时，他们能够学会承担责任，提高解决问题的能力和自我管理能力。
同时，角色互换也能够让孩子更加珍惜自己所拥有的，激发他们的学习动力和积极性，促进孩子的成长和发展。
二、角色互换的实施方法1、设定场景父母和孩子可以共同设定一个具体的场景，比如家庭作业的完成、家务劳动的分配、零花钱的管理等。
在这个场景中，双方进行角色互换，按照对方的角色去处理问题。
2、制定规则在进行角色互换之前，父母和孩子应该共同制定规则，明确双方的权利和义务。
比如，在角色互换期间，双方不能随意中断或者改变角色，要按照设定的角色去完成相应的任务。
3、充分准备在进行角色互换之前，双方都应该做好充分的准备。
父母要了解孩子在这个场景中可能会遇到的问题和困难，孩子也要了解父母的职责和工作流程。
角色互换,珍惜属于自己的时光
角色互换，珍惜属于自己的时光【摘要】在生活中，我们经常希望能够体验一下别人的生活，了解他人的思维和感受。
通过角色互换，我们可以更好地理解他人，增进自己的同理心和理解能力。
角色互换也会带来挑战和困惑，需要我们认真思考和处理。
在这个过程中，我们更应该珍惜属于自己的时光，珍惜每一分每一秒的机会去成长和实现自己的梦想。
有效利用属于自己的时间，不断提升自己的能力和经验，才能更好地为自己和他人创造更多价值。
与他人分享时光，也是一种学习和成长的方式，可以互相启发和支持。
我们应该呼吁大家珍惜自己的时光，鼓励在适当的时候进行角色互换，促进理解和同理心的增进。
希望每个人都能在珍惜时光的积极地参与到角色互换中，开拓自己的视野，丰富自己的人生。
【关键词】角色互换、珍惜时光、可能性、意义、影响、挑战、困惑、重要性、有效利用、分享时光、关系、呼吁、理解、同理心。
1. 引言1.1 探讨角色互换的可能性探讨角色互换的可能性，是探讨一种新的交流和理解方式，即在一定条件下，两个或多个人之间实现身份的互换。
这种互换并非简单地改变外在的角色和身份，更多的是体验对方的生活、感受对方的情感、理解对方的思维。
角色互换可以帮助人们更好地理解他人，增进沟通和协作，促进社会和谐发展。
在现实生活中，角色互换可能性并不是那么容易实现的。
每个人都有自己的思想、习惯和生活方式，要想完全融入对方的角色，需要克服种种障碍和困难。
正是这种种种挑战，让角色互换更有意义，更值得探索。
通过角色互换，我们可以打破自己的思维定式，开拓自己的视野，更加包容和理解不同的观点和生活方式。
探讨角色互换的可能性，不仅是一种理论上的探讨，更是一种对人类社会发展的探索和尝试。
通过摆脱自身狭隘的视角，学会站在对方的角度思考问题，我们可以更好地建立良好的人际关系，共同创造和谐相处的社会环境。
珍惜属于自己的时光，同时也应该尝试角色互换，体验不同的生活，实现更深层次的交流和连接。
1.2 强调珍惜属于自己的时光在这个快节奏的社会中，人们总是忙碌于工作、学习、生活，很少有时间停下来审视自己的生活，更少有时间去珍惜属于自己的时光。
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浅谈尝试“角色互换”
作者：耿喜跃
来源：《教师·下》2010年第12期
师生“角色互换”既是一种教学方法，也是一种教学理念。
课堂上，教师充当学习者的角色，而学生则充当研究者、教授者的角色，这是一种满足素质教育要求的全新的教育理念。
如何让学生当好“老师”，畅所欲言地讲述自己的观点、看法，以提高学生的自主学习能力，发散性思维及创新能力，是我们研究的重要课题。
一、应用角色互换，探索新型教学途径
角色的互换使教师的评价也随之改变，我认为：较差教师的课堂教育模式是教师问教师答；一般教师的课堂教育模式是教师问学生答；一位能运用角色互换的好教师的课堂教育模式是学生问学生答，而且这一“问”一“答”都是学生知识的结构重组，教师必须全面了解学生的知识、心理等结构，及时给予学生正确的指导示范。
这也就对教师素质提出了更高的要求。
我尝试师生“角色互换”，起初是在一节练习课上。
我问这节课谁愿意做老师？同学们争先恐后地举手，十分踊跃。
当小老师走上讲台，同学们坐得笔直。
小老师兴致勃勃地讲，下面的同学积极配合，演绎出了一幕幕意想不到的教学场景。
从此以后，运用这种教学方式，其效果都是一样好。
目前，角色互换已成为我上课采用的一种新型教学途径，分析起来益处很多。
1.为学生创新思维的发展提供了空间
小老师上课，同学们感觉比较轻松，减少了许多不必要的担心，学生可以大胆展开想象的翅膀，极大地促进了其创新思维的发展。
2.提高了学生的语言表达能力
小老师讲课的过程既是他对问题的分析、思考过程的体现，也是对其语言锤炼的过程的体现。
3.体验教师工作的艰辛
教师课前的精心设计准备，需要花费大量的时间和精力。
在此过程中，他们亲身体会到了教师工作的艰辛，从而在课堂上自觉遵守纪律，积极地配合、有利地推动课堂教学工作的开展。
4.主动分析钻研教材，充分调动学生自主学习的积极性
“小老师”上课前须对教材有全面深刻的了解，通过钻研分析课文涉及的有关问题，查找相关的资料等，极大地调动了学生自主学习的积极性。
5.培养学生的组织能力，使之体验成功感受
教师能否驾驭课堂是衡量教师素质高低的一个重要因素。
上课的过程既是对教材分析的过程，也是体现教师组织能力的过程，从中使小老师体验到成功的感受。
二、应用角色互换，提高学生参与的积极性
那么如何使学生踊跃地走到讲台上来呢？我认为可以从以下几方面着手：
1.消除心理障碍，强化成功感受
（1）找准突破口，做好典型示范。
（2）加强台前辅导，消除心理障碍。
（3）坚持正面激励，挖掘闪光点，鼓励学生尝试。
2.潜心创设教学氛围，激发学生参与热情
（1）巧设活动情境，促使学生在实践中获得满足。
（2）营造宽松和谐的课堂氛围，搭建通向讲台的平台。
三、应用角色互换，构建适当教学模式
基本教学模式的几个环节是：学生预习—检验预习成果—教师点拨—学生练习—师批阅、师教生、生教生—教师点拨—当堂反馈。
一般而言，在日常教学中适时采用此种教学模式，可以使学生在趣味盎然中充分发展，自由成长，时时感受到学习的喜悦，并可以以此为契机，促使其学习积极性不断高涨，从而达到全面提高学生素质的目的。
下面是我在一次教学中短时间的师生角色互换案例。
[课题]§23.1一元二次方程
在新课内容都已完成后，我留了九分钟让学生自我体验新知识。
当我拿出习题23.1中第1题：“关于x的方程mx2-3x=x2-mx+2是一元二次方程的条件是什么？”要求同学们分组讨论解决并提出要找同学上台讲解时，学生们的热情高涨。
有好几名学生主动要求上台讲解，两分钟
后，由大家推荐，一位叫马大为的男同学担负起了“小老师”的工作。
他的分析是从一元二次方程的概念开始的，再分析所给式子，在他的讲解过程中条理清晰，分析详尽，效果和教师相比毫不逊色；每一位学生都听得津津有味，分外专心；在场的教师也为这位从没通过专业培训却能如此“专业的小老师”而惊讶、感叹。
还有同学表示可以从另外的角度来解决问题……
这一案例，使我明白了“以学生为中心，追求学生综合素质的发展”确实需要我们尝试更多新的教学方式，通过这些尝试我们会发现，学生的潜力永远是无限的，需要我们不断去发现、去挖掘。
进行成功的角色互换有三个步骤：一是心理易位；二是激发情趣，引学生进入“角色”，使其欲为人师；三是开展活动，组织或引导学生参与师生角色互换的教学活动，完成教学任务。
总之，师生角色的转换，并不是机械地调换师生在课堂中所扮演的角色，而是在教师创设的情境下，将教师的某一种角色与学生互换，让学生行使教师的某些职能，以达到提高课堂教学质量，培养学生的综合能力的目的。
（作者单位：河南省方城县城关镇第三初级中学）。