小学数学作业的形式设计-2019年精选作文
数学作业的设计范文
数学作业的设计范文数学作业设计一、设计目标本次数学作业的设计目标是帮助学生巩固和提高对数学知识的理解和应用能力，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、设计内容1.第一部分：基础知识练习设计一些基础知识的选择题和填空题，包括但不限于整数运算、分数运算、代数式计算、方程计算等。
题目涵盖课本和课堂所学的知识点，要求学生准确并快速地解答。
2.第二部分：综合应用题设计一些与实际问题相关的应用题，要求学生能够将所学的数学知识应用于解决实际问题。
题目可以包括但不限于以下内容：a.比例与相似：设计一道关于物体放大或缩小的题目，要求学生计算放大或缩小比例以及相应的尺寸变化。
b.几何形状：设计一道计算图形面积或周长的题目，要求学生能够正确应用相应的公式。
c.统计与概率：设计一道涉及数据统计和概率计算的题目，要求学生能够正确分析数据，并计算相关的概率。
d.函数与图像：设计一道关于函数与图像的题目，要求学生能够理解函数的定义和性质，并根据图像给出相关的解答。
3.第三部分：开放性问题设计一道开放性问题，要求学生能够自由发挥思维，进行推理和探索，解答问题并给出合理的解释和证明。
开放性问题可以涉及到学生的日常生活、成就和兴趣等，目的是培养学生的创新精神和问题解决能力。
三、设计要求1.题目数量：根据学生的学习进度和能力水平合理安排题目的数量，避免过多或过少的情况。
2.题目难度：题目的难度应适中，既能保证学生的参与度，又能提高他们的学习兴趣和练习效果。
3.知识覆盖面：题目的内容应覆盖学生已学的数学知识点，并适当扩展到相关的知识领域，以培养学生的综合运用能力。
4.语言表达：题目的语言表达应简洁明了，避免使用含糊、模糊或歧义的表述，以确保学生准确理解题目的意思。
5.解答方式：在设计题目时，可考虑设计不同类型的解答方式，如口头解答、计算式解答、图形解答等，以满足学生不同的学习风格和解题方式。
6.答题时长：根据题目的难度和数量，合理安排学生的答题时长，既要保证学生有足够的时间思考和解答问题，又要避免过长的时间浪费。
小学数学家庭作业设计与评价-精选作文
小学数学家庭作业设计与评价数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。
新课改下的数学教学强调减负增效,杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业,提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。
如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使家庭作业真正促进学生的发展呢?一、讲究家庭作业的实践性《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”,指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
因此,家庭作业的设计要联系孩子的生活实际,使孩子感到喜闻乐见。
实践性作业为学生在数学与生活之间架起了桥梁,让学生发现生活中的数学,研究生活中的数学,并能用数学的眼光去思考生活,解决生活中的一些实际问题。
如学习了“求长方体、正方体的表面积”后,布置这样的作业:“如果每平方米墙面需2千克油漆,若重新粉刷你的卧室,100千克油漆够吗?”实践中,学生明白了先测量出自己卧室的长、宽和高,再求出自己的卧室四壁和天面的面积之和,最好还要扣除门窗的面积,然后才能计算出100千克油漆够不够。
由此,学生进一步了解了数学在实际生活中的应用,加深了对数学价值的认识,在巩固知识的同时其思维在深度和广度上得到发展,在操作实践中充分感受到成功的喜悦。
二、注重家庭作业的层次性教学实践告诉我们,学生之间在知识基础、学习能力、行为习惯等方面都存在着个别差异。
承认学生的差异性,尊重学生的独特性,落实到作业设计上就要求教师尊重差异、因材施教。
设计具有层次性、选择性的作业,让学有余力的学生能“吃饱”,让学习有一定困难的学生也“吃得消”,还能让学生能根据自己的爱好选择其感兴趣的作业,发展自己的优势智能。
例如在学习了相遇问题之后,我设计了这样的家庭作业:a类:两地相距120千米,甲每小时行30千米,乙每小时行20千米,两人同时出发,几小时相遇? b类:两地相距120千米,甲每小时行30千米,乙每小时行20千米,甲先出发1小时后,乙再出发,乙出发后几小时两人相遇?让学生根据实际情况自主选择作业,减轻了作业负担,让他们有时间去做自己感兴趣的研究与探索。
小学数学作业设计论文 (2)
小学数学作业设计论文概要：关于小学数学作业的评价，我们可以采用小组积分制的办法对数学作业进行态度和质量的客官评价。
我们应建立评价的细则，包括正确率、质量、书写态度等，可对这几个方面进行分级，不同等级加不同的分数。
除了基本的评价方法，还应建立创新的评价方法，让每个学生自己制作自己的评分卡并写上自己的喜爱的格言，交给小组长保管。
教师可根据本班学生的实际情况进行分组，依据组间同质组内异质的原则进行划分。
教师在积分制实行中不应有所偏袒和侧重，要把握学生间的差异，重视每位学生的发展状况，给每位学生留足发长的空间，及时鼓励。
在针对“统计”进行作业的设计时，教师可以对小学生的数学学习需求进行了解，从学生的兴趣爱好出发进行作业的趣味性设计。
这样的作业具有一定的自由性，小学生可以将更多的主动性因素融入到作业完成中，有利于学生作业完成兴趣的提高.具有趣味性的小学数学作业设计，对于学生数学应用能力的提高有积极意义。
从小学数学课堂作业命题的现状看，基本上是教师在上完数学课后，指定哪些题目是需要学生课后完成，做什么样的题目，做多少题目等等，都是教师一手包办学生在命题作业过程中，基本未能参与其中这种作业命题方式和形式，不仅使学生的地位十分被动，容易挫伤学生作业的积极性和主动性，而且在很大程度阻碍了学生的创新思维。
小学数学作业的设计与评价，对于学生的数学能力形成与发展有着重要的作用。
教师需要对学生数学知识的巩固以及数学能力的发展进行正确的处理，使作业的设计与评价可以成为学生能力提高的重要凭借。
其实，问题的提出远比问题的解决更有益于学生思维和能力的发展。
为了消除这一弊端，教师需要在作业命题形式和方式上有所变化，将作业的命题权分一半给学生，让学生根据自己的兴趣、爱好，以及对数学知识的理解和掌握等，选择自己要做的作业、只有实现将作业命题权分给学生，才能够发动学生参与到命题作业的全过程中，让他们在解答问题的同时，也能感受到发现问题、提出问题，以及分组合作讨论等的乐趣和意义。
小学数学多样化作业5则范文
小学数学多样化作业5则范文第一篇：小学数学多样化作业浅谈小学数学多样化作业当今教学作业形式单一，我们应该提倡小学数学作业的多样化，来提升数学作业的设计理念。
认识到作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。
使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。
一、操作性作业——发展学生的综合能力这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。
小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。
研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在课堂上对其作品进行展示。
这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合二、实践性作业——培养学生的数感这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。
小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。
这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。
所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。
因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识。
诸如此类的作业，旨在以各种活动形式为载体，帮助理解知识，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。
三、调查性作业——培养学生的统计意识这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。
小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。
学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉，感受数学知识的价值。
如：学习了用字母表示数量关系后，家庭作业就是：让学生调查爸爸妈妈的身高和体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。
小学数学单元作业设计优秀案例范文
小学数学单元作业设计优秀案例范文一、单元内容概述。
“长方形和正方形”这个单元主要是让小朋友们认识长方形和正方形的特征，了解周长的概念并且学会计算长方形和正方形的周长。
这就像是我们要去认识两个特殊的小伙伴，知道他们长啥样，还有绕着他们跑一圈有多远。
二、作业目标。
1. 知识与技能。
让小朋友能准确说出长方形和正方形的边和角的特点，就像能清楚地描述小伙伴的外貌特征一样。
熟练计算长方形和正方形的周长，不管是给边长算周长，还是给周长算边长，都不在话下。
2. 过程与方法。
通过一些有趣的实际操作和思考，培养小朋友的空间观念和逻辑思维能力。
比如让他们用小棒拼长方形和正方形，在这个过程中感受图形的特点。
学会观察生活中的长方形和正方形物体，能够把数学知识和生活实际联系起来，就像发现身边到处都是数学小秘密。
3. 情感态度与价值观。
让小朋友们在探索长方形和正方形的奥秘中，感受到数学的乐趣，就像在玩一个超级有趣的游戏。
培养他们认真、细心的学习态度，因为计算周长的时候一个小马虎就可能算错啦。
三、作业内容。
# （一）基础过关型作业。
1. “图形特征我知道”作业内容：画一个长方形和一个正方形，并分别标注出它们的边和角，然后写出长方形和正方形边与角的特点。
设计意图：这个作业就像是给长方形和正方形这两个小伙伴画个像，然后介绍它们。
通过画图和描述特征，可以让小朋友更加直观地理解长方形和正方形的区别和联系，巩固基础知识。
答案示例：长方形：画图（略，简单画出一个长方形，长的边标注为长，短的边标注为宽，四个角标注直角符号）特点：长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角。
正方形：画图（略，画出一个正方形，四条边都标注为边长，四个角标注直角符号）特点：正方形有四条边，四条边都相等；有四个角，都是直角。
2. “周长计算小能手”作业内容：一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，它的周长是多少？一个正方形的边长是6分米，它的周长是多少？设计意图：这两道题是最基础的周长计算题目，让小朋友们熟练掌握长方形和正方形周长的计算公式，长方形周长 =（长 + 宽）×2，正方形周长 = 边长×4。
小学数学作业设计论文10篇
小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。
因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。
爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。
基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。
比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。
这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。
我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。
学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。
简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。
小学数学拓展性作业设计-精选作文
小学数学拓展性作业设计-精选作文小学数学拓展性作业设计《数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
”在每天的课堂教学后，作业作为课堂教学的巩固和延伸，也是教学评价的一项重要手段。
在完成这些传统作业后如何向学有余力的学生布置适合他们的作业，以促使这部分学生更加热爱这门学科，数学素养、思维灵活度、钻研精神得以充分发挥，这就对教师的教育教学水平提出了更高的要求。
一、设计亲近学生、张扬个性的作业针对小学生活泼好动的天性，在设计作业时，设计一些有趣的、人性化的数学问题，让学生在游戏中掌握知识，参与到数学活动中，促使他们知情合一，使不同的人在数学上得到不同的发展。
1.趣味性作业。
这类作业主要是出示一些问题情境，寓数学知识于故事情节中，有趣的数学活动吸引了学生，使学生在玩中学。
设计一些如“蚂蚁回家”、“小马过河”、“夺红旗”、“登上宝座”等带有童趣性的作业，又如：小朋友吃饭，一个人一个饭碗，两个人一个菜碗，三个人一个汤碗，一共需要三十三个碗，问吃饭的人一共有多少？学生初次接触此类题目时，只觉得好玩又无从下手，在交流合作、讨论中，慢慢地学生找出了解决的方法，方法一：先求最小公倍数是6，人数等于33÷?v6+3+2?w×6=18（人），方法二：人数×?v1+1/2×1/3?w=人数×11/6=33，所以人数是18人，学生在快乐轻松的氛围中开发了思维，提高了数学能力。
2.人性化作业。
这类作业因人因时制宜，鼓励学生“八仙过海，各显神通”。
可根据不同层次的学生设计基础练习、变式练习、拓展练习三类，比如一题多解的应用题教学，后进生能分步解答和用综合算式解答，中等生只要求会用多种方法解答即可，思维活跃的优生除了会画图、用多种方法解答外，还要能思路清晰的讲解给大家听。
二、设计形式多样、培养学生创新能力的作业在小学数学教学中，经常需要准备一些教具、学具，调查一些数据来帮助学生理解掌握知识。
基于真实情境问题解决的数学作业设计策略谈-2019年精选作文
基于真实情境问题解决的数学作业设计策略谈情境认知理论认为，基于现实世界的真实情境是学习者学习的基本条件，任何脱离特定情境或场合的知识都是毫无意义的。
真实情境问题解决的学习能使学生把获得的知识和经验有效迁移应用到解决社会生活中去。
由此及彼，对真实情境问题解决的作业设计的研究，也会促进学生的发展。
一、基于真实情境问题解决的数学作业的特征和类型所谓“基于真实情境问题解决的数学作业”，是指从学生熟悉的现实世界中捕获真实情境或情境脉络，借此提出数学问题，让学生应用各种已有知识、经验和技能，经过一系列的思维、操作，使问题得以解决，从而培养学生应用知识解决实际问题的综合实践能力。
因此，这样的数学作业与众不同，具有情境性、动态性和实践性。
是一种拓展学习空间的手段，是一种实践、体验的过程，是促进学生全面、和谐和可持续发展的有效途径。
教师要树立大教育观，走出封闭狭窄的课堂，增进学生与社会生活的联系，通过作业引导学生走向自然、走向社会、走向生活。
教师要认真钻研、勇于实践，结合教材与学生心理特点，在社会、生活中开发作业资源。
二、基于真实情境问题解决的数学作业设计的策略为了提高学生的作业兴趣，培养学生应用知识解决实际问题的能力，教师在设计作业时就应该勇于探索、拓展创新，做到多方猎取，合理利用。
1.多渠道攫取素材，为我所用（1）利用教材素材，因“材”制宜小学数学教材是教与学的主要依据，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。
通过研读数学教材，我们可以发现教材中有很多素材本身就是真实的问题情境，有的素材含有真实情境的问题脉络。
教师就可以充分利用这些素材，或直接利用，或改编，或拓展，或迁移，成为设计基于真实情境问题解决的数学作业的优质素材。
①直接利用。
北师大版五下教材第47页，“怎样测量一粒黄豆的体积？与同伴交流，说一说你的想法。
”以上素材，既含有真实的情境，又有具体的问题和操作要求，教师就可以直接利用它设计成数学作业。
小学数学作业设计论文数学论文
小学数学作业设计论文数学论文《小学数学作业设计论文》在小学数学教学中，作业设计是一个至关重要的环节。
它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
然而，当前小学数学作业设计中仍存在一些问题，如作业形式单一、内容枯燥、缺乏针对性等。
因此，如何优化小学数学作业设计，提高作业的质量和效果，成为了广大数学教师关注的焦点。
一、小学数学作业设计存在的问题1、作业形式单一目前，小学数学作业大多以书面形式为主，如填空、计算、应用题等。
这种单一的作业形式容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性。
2、作业内容枯燥部分数学作业内容只是机械地重复教材中的知识点，缺乏趣味性和挑战性。
学生在完成作业的过程中，只是为了完成任务而做题，无法真正理解和掌握知识。
3、作业缺乏针对性一些教师在布置作业时，没有充分考虑学生的个体差异，实行“一刀切”的策略。
这导致学习能力较强的学生觉得作业过于简单，而学习能力较弱的学生则感到作业难度过大，无法完成。
4、作业量过大为了让学生能够熟练掌握知识，有些教师布置了大量的作业。
这不仅增加了学生的课业负担，还影响了他们的身心健康和全面发展。
二、小学数学作业设计的原则1、趣味性原则兴趣是最好的老师。
设计具有趣味性的作业能够激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
例如，可以设计一些数学游戏、数学谜语、数学故事等形式的作业。
2、层次性原则学生的学习能力和知识水平存在差异，因此作业设计要具有层次性。
教师可以将作业分为基础题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能在作业中有所收获。
3、实践性原则数学来源于生活，又服务于生活。
设计具有实践性的作业能够让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。
例如，让学生测量房间的面积、计算购物的费用等。
4、开放性原则开放性作业能够培养学生的创新思维和发散思维。
教师可以设计一些答案不唯一的作业，让学生从不同的角度思考问题，提出不同的解决方案。
数学作业设计范文
数学作业设计范文标题：使用数学游戏提高学生的数学技能和思维能力引言：数学作为一门基础学科，对于学生的发展和思维能力有着重要的影响。
然而，很多学生对数学敬而远之，觉得它枯燥无味。
为了提高学生对数学的兴趣和参与度，本文设计了一套有趣的数学游戏，旨在帮助学生巩固和提高数学技能，同时培养他们的思维能力。
一、游戏一：计算宝藏在一片神秘的岛屿上，有一个宝藏被埋在地下，学生需要通过解答数学题目才能找到宝藏的位置。
每位学生答对一道题目，就可以获得一张地图碎片，集齐所有地图碎片就能找到宝藏。
题目可以根据学生的年级和难度适当调整。
例如，一年级学生可以是简单的加减法题目，而六年级学生可以是更复杂的代数题目。
这个游戏可通过小组竞赛的方式进行，增加学生的互动和竞争性。
二、游戏二：数学越野这个游戏旨在帮助学生练习和巩固运算能力。
学生将被分成若干小组，在规定时间内解答尽可能多的数学题目。
每个小组成员解答一道题目后，轮到下一位同学回答另一道题目。
时间结束后，小组最终解答正确且数量最多的题目，将获胜。
这个游戏能够激发学生对数学的兴趣，并锻炼他们的团队合作和沟通能力。
三、游戏三：寻找数学的奥秘这个游戏旨在培养学生的观察力和逻辑推理能力。
学生将参观一个数学主题的迷宫，他们需要通过解决迷宫中的数学谜题来找到正确的出口。
每个谜题都是一个数学问题，需要学生运用逻辑推理和数学知识来解答。
例如，学生可能会遇到一道关于几何中图形的问题，他们需要找到一个正确的图形才能继续前进。
这个游戏可以通过小组或个人完成，增加学生的思维刺激和学习成就感。
四、游戏四：数学拼图这个游戏旨在帮助学生提高问题解决能力和逻辑思维。
学生将获得一组数学拼图，每个拼图都有缺失的数学表达式或图形。
学生需要通过填充缺失部分来使每个拼图成为一个正确的数学表达式或图形。
这个游戏能够锻炼学生的思维灵活性和创造力，同时提高他们对数学概念的理解。
结论：通过设计这些数学游戏，学生将在愉快的氛围中提高数学技能，同时培养他们的思维能力和解决问题的能力。
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小学数学作业的形式设计
一、自选式作业我们要正视孩子的差异性，做到因材施教。
因此在布置数学作业时，可以依据班里学生的学习情况，按教学要求提供难易层度不同的、可供学生自主选择的数学巩固性分层次作业，要求学生根据自身学习能力自主选择作业，从而达到学生与自身纵向比较，不断提高自身能力的目的。
二、开放式作业
一题多法，一题多解。
在学完三角形面积后，我布置了一道这样的题，画一个面积为24平方厘米的三角形，让每个学生都进行没有固定答案的设计，只要底乘高等于48平方厘米就可以，从而会发现此题有无数解，这样便满足了各个层次学生的需要。
三、综合实践型作业
以教师给定的范围或专题，学生通过观察、调查、实验等形式搜集整理资料，再经过反馈与修正，最后形成作业成果。
1. 观察作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
在学习“轴对称图形”时，教师可布置这样的作业：请你观察生活中哪些物体、图形是轴对称图形？对具有这种特征的图形你有什么感觉？
2. 调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“班级同学饮用水情况分析”
调查活动。
3. 实验性作业。
学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问
题来考虑：
（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？
（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？
（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？让学生进行实验、操作，可以帮助学生深入理解知识、锻炼动手操作能力。
综合实践型作业由于内容的专一与形式的综合，学生在驾驭专题学习中容易成为学习活动的主人，有利于学生创新思维与能力的培养。
其次，综合实践型作业有利于提高学生广泛搜集信息的意识和能力，有利于培养学生的合作精神。
四、趣味性作业
“兴趣是最好的老师”，所以教师在布置作业时，形式要多样，既有一般性演算题、文字题和应用题，又有一些填空、选择、改错和判断题；要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，激发学生做作业的兴趣。
也可以设计游戏式的作业。
如学完加减法后，可以
用玩扑克牌的方法，形式不拘一格，学生与学生、学生与家长玩游戏。
这样的作业学生非常乐意去完成。
五、探究性作业
开发学生的创新精神，一个很重要的方法就是促使学生参与实践，使之带着问题自主探索。
教师应引导学生在实践性作业中，通过自己的实践、探索解决问题的方法和途径，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
如学习了“长方体表面积计算”后，我布置了这样一道操作题：“把两个长
3dm，宽2dm，高1dm的长方体拼在一起有几种包装方法？哪种包装法最节省包装物？”我通过学生动脑思考，动手操作，建设性地提出解决现实问题的方法，培养了学生的创造性思维和创新精神。
六、数学小报
数学手抄小报是以学生为主体，或“独立创业” 或“团体协助”而创作出来的能反映数学思想、数学教育和美育的综合艺术。
学生必须具备多种文化知识和能力才能办出一张张图文并茂的并能获得大家好评的小报。
坚持办数学手抄小报，既培养了学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力等，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有了明显的进步，有利于学生整体素质的提高。
七、数学日记
生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的
场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生体验数学在现实生活中的价值，让学生感受到生活中处处有数学。
如让学生写一些与数学有关的趣事日记，或需使用数学来解决的日常生活问题的日记。
比如《认识小数》后的作业“我去超市购买东西”的日记中，有学生这样写道：“今天我买了2支铅笔、一个笔记本、一袋苹果，单价分别是0.2元，1.5元，12元，我共付了20元。
应该找回多少钱呢？我想了想，2支铅笔就是0.2×2=0.4元，全部加起来就是13.9元，应找回6.1元。
我会记录我的支出了，我要逐渐学会理财。
”
当然，作业的新形式与设计方法远非上面所提到的几点，例如还有口头表达作业、小课题探究作业、和家长共同完成的作业等等。
总之，我们在设计作业时不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能只为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。
设计出丰富多彩的作业，让更多的学生有更多的机会体验成功的喜悦，感受成长的乐趣，这是每一个数学老师所应关注和追求的目标。