初中生物《呼吸道对空气的处理》优质课教案、教学设计
《呼吸道对空气的处理》教学设计
【学习目标】
1、说出呼吸系统由呼吸道和肺组成。
2、说明呼吸道各器官的结构特点及功能。
（核心目标）
3、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。
教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
教学难点：呼吸道作用的分析与总结。
【教学过程】
一、导入新课：
婴儿总是啼哭着来到人间，这第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出二氧化碳。
这个过程是通过呼吸系统来完成的。
二、自主学习：学生带着问题看书P40—44 回答下列问题1、
呼吸系统的组成？各有什么作用？
2、食物和气体的共同通道是什么？
3、认真阅读课本P41 资料，观察相关图片，思考回答P42 讨论题。
4、呼吸与吞咽的关系。
三、合作探究任务一：呼吸系统的组成
1、肺的位置：通过图片明确肺的位置
2、体验推测：深呼吸。
感受气流变化，尝试说出外界气体进入肺需经过哪些器官
3、验证：看课本图片验证呼吸道的组成和各自的位置关系。
4、构建：呼吸系统的组成知识结构。
（板书）
鼻
咽
呼吸道喉
呼吸系统组成气管
支气管
肺——气体交换的器官
四、合作探究任务二：呼吸道各器官结构特点与功能
过渡：明确了呼吸道和肺的位置，那你认为呼吸道最重要的作用是什么？是什么结构保证了呼吸道的通畅？
合作探究：阅读P41 资料分析讨论下列问题：
1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅
2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质
的危害吗？
4.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰
5.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
展示交流：学生回答后展示课件归纳。
【评价检测】生活中，总有一些条条框框限制自己，说出其中原理。
1、为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？
2、在餐厅吃饭的时候，有的同学边吃饭边大声说笑，你想对他说什么？理由？
3、为什么不能随地吐痰？有痰想吐的时候该怎样做？（播放痰形成视频后问）
五、合作探究任务三：呼吸道疾病简介与能力局限观点认同
过渡：是不是有了呼吸道对空气的这些处理能力，就意味着人
就不
会得呼吸道疾病了呢？
看课本资料。
1、交流：那呼吸道在哪些情况下无能为力呢？
2、在保护呼吸系统方面，我们能做什么？从保护、防御和改善等方面交流。
（设计意图：本部分处理相对简单，出示资料，学生通过分析发生呼吸道疾病的共性，即能够明白在恶劣的环境中，呼吸道对空气的处理能力是有限的，通过交流如何预防呼吸道疾病和如何改善环境两个方面，激发学生的环境保护意识，并能在呼吸方面有健康的生活方式。
）
3、观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画：观察吞咽与呼吸关系图
六、课堂小结：
通过今天的学习，我们知道了呼吸道对空气具有一定的处理能力，但这种能力是有限的，我们在保护呼吸系统的同时，也要努力改善环境，让更多的人能和我们一样生活在最适于人类居住的环境中，和我们一起
享受这蓝天白云。
对本课知识总结后让学生观看一段微视频（内容为呼吸系统的组成及功能），以加深学生对知识的认知。
七、拓展提升：
1、由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？
2、在患重感冒时，往往用嘴呼吸，早上醒来时会有什么样的感觉？为什么？
3、在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除他口、鼻内的污物？
八、达标检测：
1、人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是
A．鼻咽喉支气管气管肺
B.鼻喉咽气管支气管肺
C.鼻口腔咽喉气管支气管
D.鼻咽喉气管支气管肺
2、下例叙述中哪一项不是用鼻呼吸的优点
A.鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激
B.鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气C．鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃
D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体
3、边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是
A、会厌软骨没能盖住喉的入口
B、气流冲ft，喉腔扩大
C、气流冲ft，声门裂开大
D、环状软骨扩大
4、吞咽食物和呼吸空气都必须经过的器官是
A．口腔B．鼻腔C．咽D．喉
5、痰生成的部位是
A、鼻腔黏膜
B、喉腔侧壁
C、食道黏膜
D、气管和支气管黏膜。
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇呼吸道对空气的处理篇一第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教材分析本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。
学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。
通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、教学目标1.描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。
归纳总结的能力。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
四、教学难点呼吸道作用的分析与总结。
五、课前准备呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组六、误时分配1课时七、教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间一、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管二、呼吸道作用资料分析讨论题：1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出三、课后练习1.在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”动脑思考问题，自由发言1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称3.学生自由发言，说出各自观点，相互评价有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画2.观察吞咽与呼吸关系图3.用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题4.谈体会及家长对此事的看法1.观察“声带拉紧和松开”的图示2.叙述声音的发出运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题1.指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称2.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答指导各组有效地进行分析在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价1.提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？2.指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值3.鼓励学生发言，谈体会指导看图鼓励发言提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题培养观察、叙述的能力检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果呼吸道对空气的处理篇二一、教材分析和学生分析1、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能→←充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
生物课优质教案课题名称：呼吸道对空气的处理
生物课优质教案课题名称：呼吸道对空气的处理一、教学目标1. 知识目标：使学生了解呼吸道的结构和功能，掌握呼吸道对空气的处理方式。
2. 能力目标：培养学生通过观察和实验探究呼吸道对空气处理的能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生关注呼吸健康的意识，养成正确的呼吸习惯。
二、教学内容1. 呼吸道的结构和功能：鼻腔、咽、喉、气管、支气管等器官的结构和功能。
2. 呼吸道对空气的处理方式：过滤、湿润、温暖等。
3. 实验探究呼吸道对空气的处理：通过实验观察呼吸道对空气的处理过程。
4. 呼吸健康的重要性：介绍一些呼吸道疾病的发病原因、症状和预防方法，强调呼吸健康的重要性。
5. 保护呼吸道的措施：介绍一些保护呼吸道的措施，如保持室内空气清新、避免吸入有害气体等。
三、教学策略1. 多媒体教学：利用图片、动画和视频等多媒体手段，帮助学生更直观地了解呼吸道的结构和功能。
2. 实验与观察：布置适当的实验任务，让学生亲手操作，观察呼吸道对空气的处理过程，从而加深对呼吸道对空气处理的理解。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，互相学习、互相启发，培养学生的团队合作精神。
5. 互动问答：鼓励学生提出问题，通过互动问答的方式，帮助学生更好地掌握知识点。
6. 自主学习和探究学习：通过引导学生自主学习和探究学习，培养学生自主获取知识的能力和科学思维方法。
7. 课堂小结和反思：通过课堂小结和反思，帮助学生巩固所学知识，并培养学生的反思意识和能力。
8. 实践活动：组织学生参加实践活动，如观察呼吸道对空气的处理过程、测量空气湿度等，增强学生对呼吸道对空气处理的直观感受和理解。
四、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听讲情况、参与讨论的积极性等，作为平时成绩的一部分。
2. 作业：布置适量的作业，通过批改作业了解学生对所学知识的掌握情况。
3. 测验或考试：定期进行测验或考试，评估学生对呼吸道对空气处理知识的理解和应用能力。
人教版七年级下册生物《呼吸道对空气的处理》教学设计
5.家长辅助作业：请家长协助学生观察和记录家庭成员的呼吸状况，了解日常生活中可能影响呼吸系统健康的因素，并共同探讨改善措施。
作业完成后，要求学生在课堂上分享自己的成果，以促进同学之间的交流和学习。此外，我将及时批改作业，给予针对性的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，不断提高其生物学科素养。通过这样的作业布置，使学生将所学知识应用于实际生活，培养其解决问题的能力，激发对生物学科的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对生物学科的兴趣，激发其探究生命科学的热情。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，使其养成良好的生活习惯。
3.增强学生的环保意识，使其认识到空气质量对呼吸系统的重要性，主动为改善环境贡献力量。
4.培养学生团结协作、积极向上的精神风貌，提高其综合素质。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的生物基础知识，对生物体的结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对呼吸系统的学习将更加深入。然而，由于呼吸系统较为抽象，学生在理解气体交换过程和呼吸道对空气处理的具体机制时可能会遇到困难。此外，学生对空气质量的认识可能较为片面，需要引导他们关注生活环境和健康之间的关系。因此，在教学过程中，教师要充分运用生动形象的教学资源，创设情境，激发学生的兴趣；同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习难点，提升生物学科素养。
-鼓励学生自我评价，培养其自我反思和自主学习的能力。
4.教学拓展：
-组织课外实践活动，如参观医院呼吸科、开展空气质量调查等，让学生在实践中深化对呼吸系统的认识。
-邀请专业人士进行专题讲座，拓宽学生的视野，增强其对呼吸系统健康的关注。
初中生物《呼吸道对空气的处理(11)》优质课教案、教学设计
七年级生物（上册）
第三章第一节呼吸道对空气的处理
当堂检测
1.下列哪项不是人体呼吸道的功能（）
A.保证气体顺畅通过
B.温暖、湿润、清洁人体吸入的空气
C.引起声带振动发出声音
D.进行气体交换
2. 人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是( )
A.喉结
B.会厌软骨
C.环状软骨
D.甲状软骨
3.下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，不正确的一项是（）
A. 鼻黏膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激
B. 鼻黏膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气
C．鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃
D．鼻黏膜分泌黏液可以清洁湿润吸人的气
4.气管之所以不变形，保证气流顺畅通过的原因是（）
A.有“C”型软骨支架
B.肌肉较松弛
C.气管壁较硬
D.周围有肌肉牵拉
5.痰生成的部位是( )
A．鼻腔黏膜 B.喉腔侧壁C．气管和支气管黏膜 D.食道黏膜
6.一般来说，鼻涕和痰液的主要成分是（）
A．唾液腺和气管的分泌物B．肺泡的代谢废物和气管的分泌物C．唾液腺和鼻腔黏膜的分泌物D．呼吸道黏膜的分泌物和它粘住的灰尘、细菌
7. 肺进行气体交换功能的基本单位是（）
A.细支气管
B.支气管
C.肺泡壁
D.肺泡
8. 在粉尘比较多的场所工作的人容易患的职业病是（）
A.肺炎
B.哮喘
C.尘肺
D.气管炎。
9. 引起肺炎的致病微生物到达患者发病部位的“旅程”是（）
A. 空气→鼻→喉→气管→支气管→肺
B. 空气→气管→支气管→鼻→喉→咽→肺
C. 空气→肺→鼻→咽→喉→气管→支气管
D. 空气→鼻→咽→喉→气管→支。
初中生物《呼吸道对空气的处理(5)》优质课教案、教学设计
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计初中生物人教版七年级下册一、教材分析本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。
要想使学生明确呼吸系统的组成，初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。
应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
因此，在课堂教学中要多引用资料、音频、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，引导养成良好的生活习惯，培养社会责任感。
三、教学目标知识方面：1. 描述人体呼吸系统的组成。
2. 说出呼吸道的作用，认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
技能方面：1. 通过本节课的教学，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。
2. 通过“链接生活”，培养学生理论联系实际，学以致用解决实际问题的能力。
初中七年级下册人教版生物第三章人的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学设计
-肺的结构和功能：肺泡与气体交换的关系。
2.教学过程：
-教师通过PPT、模型等教学资源，详细讲解呼吸系统的组成和功能。
-学生跟随教师的讲解，观察呼吸系统的结构，理解呼吸道对空气的处理过程。
-教师以生动的语言和实例，解释肺的结构和功能，帮助学生理解肺泡与气体交换的关系。
4.研究性学习：针对以下问题进行深入研究，并撰写研究报告：
-呼吸道疾病对呼吸功能的影响及预防措施。
-肺炎对肺功能的影响，以及如何保护肺部健康。
5.思考题：思考并回答以下问题：
-呼吸系统在人体中起到了哪些作用？为什么说它对我们的生命至关重要？
-结合所学知识，谈谈如何通过改善呼吸习惯来提高生活质量和健康水平？
4.通过课堂小结、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的自学能力和总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到保护呼吸道和肺健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.培养学生关爱他人、关爱生命的情感，提高学生对生命的尊重和珍视。
4.培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发学生的创新意识和实践能力。
本章节教学设计以“呼吸道对空气的处理”为核心内容，结合初中七年级下册人教版生物教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。在教学过程中，教师应关注学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究，使学生在掌握生物知识的同时，提高综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：呼吸道对空气的处理过程，肺的结构和功能，以及呼吸道与肺的关系。
2.难点：理解呼吸道对空气处理的原理，以及肺泡与气体交换的过程。
七年级下册生物【教案】02 3.1呼吸道对空气的处理
呼吸道对空气的处理课时目标1.通过亲身体验和观察图片,明确呼吸系统的组成。
2.结合生活实际和资料分析,理解呼吸道的功能,以及与其功能相适应的结构特点,初步形成结构和功能观。
3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,懂得关爱健康和养成良好的卫生习惯。
学习重点:呼吸系统的组成,呼吸道对空气的处理。
学习难点:呼吸道的功能,以及与其功能相适应的结构特点。
课时活动设计长跑时,体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气,必要时可以用嘴辅助吸气,但不要张大嘴巴吸气和呼气,你知道其中的原理吗?设计意图:结合自己的亲身经历,激发学生对学习呼吸系统相关知识的兴趣。
学生亲自体验深呼吸,结合小学科学课的已有知识,尝试说出参与呼吸的器官;结合教材第41页呼吸系统的组成图,归纳出呼吸系统的组成。
设计意图:结合自己的亲身经历和图文介绍,归纳呼吸系统的组成,提升学生的总结归纳能力。
自主分析教材第41页、42页的图片和文字资料,小组讨论5个问题:1.呼吸道什么结构能保证气流通畅?2.呼吸道除了保证气流通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?3.北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?4.痰是怎样产生的?为什么不要随地吐痰?5.有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?答:1.呼吸道都有骨或软骨做支架,可以保证气流通畅。
2.呼吸道还具有温暖、湿润和清洁进入体内空气的作用。
鼻腔能预热吸入的冷空气;鼻毛、鼻腔内表面的黏膜分泌的黏液能阻挡和黏住吸入的灰尘和细菌,鼻腔内表面的黏膜分泌的黏液还能杀灭一些细菌并湿润吸入的空气。
3.北欧人的鼻子较长,可以温暖空气。
4.气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动,把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部,通过咳嗽排出体外,这就是痰。
痰中含有大量的病菌等病原体,呼吸系统的传染病的病原体,都可以通过痰液进行传播。
因此,我们要养成不随地吐痰的习惯。
初二生物《呼吸道对空气的处理》教案
初二生物《呼吸道对空气的处理》教案【教学目标】一、知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、说明呼吸道的作用。
二、能力目标：学会通过分析有关的资料，说明呼吸道的作用。
三、情感与价值观：认识呼吸道对空气处理的能力是有限的【教学重难点】重点：描述人体呼吸系统的组成。
难点：通过分析有关的资料，说明呼吸道的作用【课型】新授课【教学方法】自主探究、小组合作、讨论交流等。
【教学准备】课件【教学过程】环节一：导入新课（学生观看一段刚出生并且正在啼哭的新生儿的视频资料）我们每个人这样降生到世界上的第一声啼哭，就标志着开始从空气中获取氧气，并排除体内产生的二氧化碳。
从此，我们的生活就离不开空气，我们的身体每时每刻都在通过呼吸系统与外界进行气体交换，空气质量会直接影响我们的健康。
今天我们就来学习“人体的呼吸”有关知识。
环节二：新课教学任务一：呼吸系统的组成（一）小组合作，自主探究：１、学生自学：参照课本“观察思考”，观察呼吸系统的组成图，完成讨论题。
２、分组讨论：（１）呼吸系统由哪些器官组成？（２）根据功能不同，可以把组成呼吸系统的各个器官分为哪两大类？（３）食物和空气进入人体时共同经过的器官有哪些？（二）成果展示，表达交流：1、人体的呼吸系统是由和组成的呼吸系统具有适合与进行的结构和功能。
2.呼吸系统由和组成。
其中、、、、是气体进出肺的通道，因此叫做，、是气体交换的场所。
任务二：呼吸道的作用透过摄入房间的阳光，可以看到空气中漂浮这许多微小的颗粒，人体能够顺利获取自身生命活动所需要的氧气，同时又滤去空气中大多数小颗粒，这是因为呼吸系统具有适于与外界进行气体交换的结构和功能。
（一）小组合作，自主探究：１、学生自学：独立完成教材４４－４５页的资料分析。
（提示：注意图旁的注文，注意讨论题的分析，标注出自己无法解决的问题）２、分组讨论：（１）呼吸道的什么结构能保证呼吸的通畅？（２）呼吸道作为气体的通道还有哪些功能？是如何实现的？（二）、成果展示，表达交流：１、鼻腔前部生有鼻毛，它的作用是，鼻黏膜能分泌黏液，能黏住和，粘膜内有丰富的毛细血管能使。
呼吸道对空气的处理教案教学设计
呼吸道对空气的处理教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸道的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考呼吸道的作用和重要性。
教学内容：引入呼吸系统的概念，包括呼吸道和肺。
提出问题：为什么我们需要呼吸？呼吸道有什么作用？教学活动：1. 展示呼吸系统的图片，让学生观察并发表意见。
2. 邀请学生分享他们对呼吸道的了解和经验。
3. 引导学生讨论呼吸道的重要性和作用。
评估方式：观察学生的参与情况和思考过程。
记录学生的回答和讨论内容。
第二章：呼吸道的基本结构教学目标：1. 学生能够了解呼吸道的基本结构。
2. 学生能够识别和描述呼吸道的各个部分。
教学内容：介绍呼吸道的各个部分，包括鼻腔、喉咙、气管和支气管。
解释每个部分的功能和作用。
1. 展示呼吸道的图片，让学生观察并指出各个部分。
2. 邀请学生分享他们对呼吸道各个部分的了解。
3. 进行小组讨论，让学生互相交流并总结呼吸道的基本结构。
评估方式：观察学生的参与情况和思考过程。
记录学生的回答和讨论内容。
第三章：呼吸道对空气的处理教学目标：1. 学生能够了解呼吸道对空气的处理过程。
2. 学生能够描述呼吸道对空气的清洁、温暖和湿润作用。
教学内容：解释呼吸道对空气的处理过程，包括清洁、温暖和湿润。
介绍鼻腔内的毛细胞、黏膜和纤毛的作用。
教学活动：1. 进行实验或演示，让学生观察和体验呼吸道对空气的处理过程。
2. 邀请学生分享他们对呼吸道对空气处理的understanding 和感受。
3. 进行小组讨论，让学生互相交流并总结呼吸道对空气的处理机制。
评估方式：观察学生的参与情况和思考过程。
记录学生的回答和讨论内容。
第四章：呼吸道疾病的认识1. 学生能够了解呼吸道常见疾病及其症状。
2. 学生能够认识到保持呼吸道健康的重要性。
教学内容：介绍呼吸道常见疾病，如感冒、哮喘、肺炎等。
讨论这些疾病的症状和对生活的影响。
教学活动：1. 通过图片或案例，让学生了解呼吸道疾病的症状。
2. 邀请学生分享他们或家人朋友的疾病经历。
七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教学设计
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的生命观念，使其理解呼吸系统的结构与功能，认识到生物体的结构与功能相适应的生物学观点；2.提升科学思维，通过探究呼吸道对空气处理的原理，培养学生分析、推理和批判性思维能力；3.强化科学探究能力，使学生能运用所学知识，设计简单的实验方案，探究呼吸道的功能；4.增强社会责任感，让学生了解呼吸系统疾病对生活质量的影响，关注自身及他人健康，养成健康的生活习惯。通过实现这些目标，帮助学生全面提升生物学学科核心素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如如何预防呼吸道疾病。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了呼吸道的组成、功能、气体交换原理以及呼吸道疾病的影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对呼吸道处理空气的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注呼吸健康，养成良好生活习惯。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-呼吸系统疾病的影响：学生可能难以理解疾病如何影响呼吸道的功能，以及如何采取预防措施。
举例：为帮助学生理解气体交换原理，可采用动画或实验演示肺泡与血液之间的气体交换过程，强调氧气和二氧化碳浓度的差异导致扩散作用。在讲解呼吸系统疾病时，通过病例分析，让学生了解疾病对呼吸道的影响，以及预防措施。
四、教学流程
学生小组讨论环节，大家围绕呼吸道疾病展开的讨论十分热烈，能够提出一些有见地的观点。这里我发现，学生们对于如何在实际生活中应用所学知识，预防呼吸道疾病非常感兴趣。这也提醒我在今后的教学中，应更多地将理论知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。