儿童学习困难的影响因素及其对策讲课讲稿
幼儿学习困难的原因与支持策略
幼儿学习困难的原因与支持策略第一章引言在幼儿阶段，学习是孩子们的主要任务之一。
然而，有些幼儿在学习过程中会遇到各种困难。
他们可能无法理解教师的指令，无法集中注意力，或者在记忆和理解方面存在困难。
本文将探讨幼儿学习困难的原因，并提供支持策略来帮助这些幼儿克服困难。
第二章幼儿学习困难的原因2.1 认知因素幼儿的学习困难可能与他们的认知能力有关。
认知能力包括注意力、记忆、理解和问题解决等方面。
一些幼儿可能在这些方面存在困难，导致学习困难的发生。
2.2 发展延迟有些幼儿在发展方面存在延迟，这可能导致他们在学习上遇到困难。
这种延迟可能是由于生理或心理因素引起的，例如智力发育落后、语言发展延迟等。
2.3 情绪因素幼儿学习困难的另一个常见原因是情绪因素。
有些幼儿可能因为焦虑、自卑或沮丧等情绪问题而无法集中注意力或积极参与学习活动。
这些情绪问题可能影响他们的学习表现。
2.4 环境因素幼儿学习困难的原因还可以是环境因素。
例如，家庭环境的贫困、教育资源的不足、学校的压力等，都可能对幼儿的学习造成负面影响。
第三章支持策略3.1 差异化教学针对幼儿的学习困难，教师可以采用差异化教学的策略来支持他们。
差异化教学考虑到每个幼儿的个体差异，根据他们的学习需求提供个性化的教学方法和资源。
3.2 多感官教学多感官教学是一种有效的支持策略，可以帮助幼儿更好地理解和记忆学习内容。
教师可以利用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来教授知识，提高幼儿的学习效果。
3.3 游戏化学习游戏化学习是一种有趣而有效的支持策略。
教师可以设计各种游戏和活动，让幼儿通过参与游戏来学习。
这种方法可以激发幼儿的兴趣和积极性，促进他们的学习。
3.4 情绪支持对于因情绪问题而遇到学习困难的幼儿，教师可以提供情绪支持。
他们可以与幼儿建立良好的信任关系，倾听他们的困扰，并提供情感上的支持和安全感。
3.5 家庭与学校合作家庭与学校的合作对于支持幼儿学习至关重要。
教师可以与家长分享幼儿的学习情况，并与他们一起制定有效的支持计划。
小学生学习困难的原因及帮助策略
小学生学习困难的原因及帮助策略小学生学习困难是一个常见的问题，涉及到多个因素。
本文将探讨学习困难的原因，并提供相应的帮助策略，以帮助教育者和家长更好地支持小学生的学习。
一、原因分析1. 学习环境的影响小学生的学习困难与学习环境息息相关。
无论是家庭环境还是学校环境，都可能对小学生的学习产生积极或消极的影响。
家庭中缺乏学习的氛围、学校对学习的重视程度不够等，都可能使小学生产生学习困难。
2. 学习方式的不合理小学生在学习过程中，可能没有找到适合自己的学习方式。
每个小学生都有自己独特的学习方式和节奏。
如果不合理地灌输学习方法，或者缺乏对不同学生的因材施教，都可能使小学生陷入学习困境。
3. 个体差异和发展水平小学生的智力差异和发展水平在学习困难中起着重要作用。
有些小学生可能在某些学科或技能上相对较弱，这可能导致他们遭遇学习困难。
此外，小学生的心理、情绪和社交发展也可能影响他们的学习能力。
二、帮助策略1. 营造良好的学习环境家长和教育者应共同努力，为小学生创造一个良好的学习环境。
家庭中可以设置专门的学习区域，提供必要的学习资源。
学校方面应加强学习氛围的建设，提供丰富的学习资源和课外教育课程。
2. 个性化的学习支持为了应对小学生学习困难，我们需要采取个性化的学习支持策略。
了解每个学生的学习特点和需求，根据其兴趣和学习方式提供相应的支持和指导。
这可能包括与学生们的个人交流、提供额外的辅导和资源等。
3. 提供积极的反馈和激励小学生在学习过程中需要得到积极的反馈和激励。
教育者和家长可以通过表扬、奖励以及注重学生的进步来激发他们的学习动力。
同时，也要注意避免给予过分苛刻的评价，以免给学生造成压力和挫败感。
4. 多元化的学习方式小学生的学习方式应该是多元化的，以满足不同学生的需求。
通过多种教学方法和学习活动，如游戏化学习、小组合作学习等，可以增加学习的趣味性和参与度，帮助小学生更好地理解和掌握知识。
5. 建立良好的家校互动家长和学校之间的密切配合对小学生的学习非常重要。
儿童学习困难的原因和支持策略
儿童学习困难的原因和支持策略学习是儿童成长和发展的重要一环，然而有些儿童在学习过程中遇到困难。
本文将探讨儿童学习困难的原因以及相应的支持策略。
一、原因分析1.1 神经发育问题一些儿童可能由于大脑神经发育异常或遗传因素，导致学习能力相对较弱。
这种情况下，他们可能在注意力集中、记忆力和思维能力等方面面临挑战。
1.2 情绪问题情绪问题是导致儿童学习困难的主要原因之一。
例如，过度焦虑、压力过大或情绪不稳定会干扰他们集中注意力。
同时，部分儿童在学习过程中可能经历挫折、失败或羞耻等负面情绪，进而影响学习兴趣和动力。
1.3 学习环境不利儿童的学习环境对其学习能力有着重要影响。
例如，家庭环境中缺乏学习资源、家长对教育的忽视、教学质量不高等问题都可能对儿童的学习产生负面影响。
此外，学校的教育政策、教材及教学方法等因素也可能妨碍学习效果。
1.4 学习障碍少部分儿童可能患有学习障碍，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、阅读障碍（如诵读困难）、计算障碍（如计算困难）等。
这些学习障碍可能影响儿童的学习能力和学业成绩。
二、支持策略2.1 个性化教育针对儿童学习困难的不同原因，教育者应提供个性化的学习支持。
根据儿童的兴趣、学习风格和特殊需求，调整教学策略，并为他们提供额外的学习资源和辅助工具。
2.2 提供情感支持在儿童学习困难时，情感支持尤为重要。
教育者应给予他们合适的关怀和鼓励，帮助他们建立良好的学习动力和自信心。
同时，教育者还应加强沟通，了解儿童的情绪状态，提供必要的心理辅导。
2.3 创造积极的学习环境提供积极的学习环境是帮助儿童克服学习困难的重要措施。
家庭和学校应鼓励儿童积极参与学习，并提供适宜的学习资源。
此外，培养良好的学习习惯和时间管理技能也能帮助儿童更好地应对学业挑战。
2.4 多元化教学策略针对儿童学习困难，教育者可以采用多元化的教学策略。
例如，利用视听教具、游戏教学、小组合作学习等方式，激发儿童的学习兴趣，提高学习效果。
儿童成长中的学习困难问题与干预策略
儿童成长中的学习困难问题与干预策略在儿童的成长过程中，学习困难是一个常见的问题。
学习困难可以表现为学习速度慢、注意力不集中、记忆力差、理解能力不足等，严重影响儿童的学习效果和学业成绩。
本文将探讨儿童学习困难的原因，并提出一些干预策略来帮助他们克服这些困难。
一、学习困难的原因1.认知能力不足儿童学习困难的一个重要原因是认知能力不足。
有些儿童在语言、注意力、记忆和思维等方面发展较慢，导致他们在学习过程中遇到困难。
这些困难可能来自于基因的遗传因素，也可能与儿童的环境刺激和教育经验有关。
2.情绪和心理问题情绪和心理问题也会导致儿童学习困难。
例如，焦虑、抑郁、自卑等负面情绪会干扰儿童的学习动机和学习能力，使他们难以集中注意力和保持积极的学习态度。
同时，自尊心受伤也会让儿童对学习失去兴趣，从而影响到学习能力的发展。
3.家庭和社会环境家庭和社会环境对儿童学习困难的发展也起着重要的作用。
有些儿童来自贫困的家庭，缺乏良好的学习资源和教育支持，增加了他们克服学习困难的难度。
此外，学校和社交环境中的适应问题，如与同学的关系紧张、教学质量不高等，也可能导致儿童学习困难的出现。
二、干预策略1.个体化教育计划针对儿童学习困难问题，制定个体化的教育计划是很重要的。
根据儿童的学习特点和需求，制定针对性的学习目标和教学方法，帮助他们提高学习效果。
此外，照顾到儿童的情绪和心理需求也是个体化教育计划的一部分，通过情感关怀和心理支持，帮助他们克服学习困难。
2.多元化的教学策略多元化的教学策略可以激发儿童的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师可以采用多媒体教学、游戏教学、小组讨论等形式，提供丰富多样的学习方式和材料，增强学习的互动性和趣味性。
同时，培养儿童的学习方法和策略也是很重要的，帮助他们建立有效的学习习惯，提高学习效果。
3.家庭和社会支持家庭和社会的支持对于儿童克服学习困难至关重要。
家长可以提供情感和学习上的支持，鼓励儿童积极面对困难，培养他们的学习动力。
儿童学习困难的原因与解决方法
儿童学习困难的原因与解决方法儿童学习困难是许多家庭所面临的共同问题，而原因多种多样。
本文将探讨儿童学习困难的原因，并提供一些解决方法，以帮助家长和教师更好地支持孩子的学习。
一、原因分析1. 学习风格不匹配：每个孩子都有自己独特的学习风格和方式。
某些儿童更适应以视觉方式学习，而另一些孩子则更适应以听觉或动手实践的方式学习。
如果教育环境无法满足孩子的学习需求，就会导致学习困难。
解决方法：了解孩子的学习风格，采用多样化的教学方法和资源，以满足孩子的个性化需求。
比如，对于视觉学习者，可以使用图表、图像和颜色来呈现学习材料；对于听觉学习者，可以通过听力讲解和音频资料来帮助他们理解和记忆知识。
2. 学习障碍：一些儿童可能患有学习障碍，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、阅读障碍（如失读症）、学习性困扰等。
这些障碍对孩子的学习产生了明显的影响，使他们很难跟上同龄人的进度。
解决方法：及早识别和干预学习障碍，并寻求专业的帮助。
与学校的心理教育咨询师或专业心理医生合作，制定个性化的学习计划，提供必要的辅助工具和资源，以减轻学习困难。
3. 缺乏有效的学习方法：有些儿童由于缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能没有良好的时间管理技巧、记忆策略和学习计划，从而使学习任务变得困难。
解决方法：教导儿童正确的学习方法和技巧，如制定学习时间表、使用记忆术、理解问题的重点等。
还可以鼓励他们主动寻求帮助，建立良好的学习习惯，以提高学习效果。
二、解决方法1. 创建积极的学习环境：为孩子创造一个安静、干净、整洁的学习环境，减少干扰因素。
提供良好的照明设备和舒适的学习桌椅，帮助孩子集中注意力并保持舒适感。
2. 了解孩子的学习需求：与孩子进行亲密的沟通，了解他们的学习困难和需求。
关注他们的学习进展，发现问题并及时解决，给予鼓励和支持。
3. 多样化的学习资源：为孩子提供多样化的学习资源，包括图书、音频资料、互动软件等。
这样可以让他们以适合自己学习风格的方式获取和理解知识。
小学生学习困难成因分析及教育对策
千里之行，始于足下。
小学生学习困难成因分析及教育对策小学生学习困难成因分析及教育对策小学生学习困难是指在学习过程中遇到的各种困难和问题，影响其学习效果和兴趣的正常发展。
小学生学习困难的成因很多，主要包括学习方法不当、学习动机不足、注意力不集中、学习能力有限以及家庭环境等因素。
为了解决小学生学习困难问题，采取正确的教育对策是非常重要的。
一、学习方法不当是影响小学生学习困难的重要原因之一。
小学生对于学习方法的理解和使用能力有限，常常存在死记硬背和被动接受的情况。
这会导致他们对于知识的理解程度不够深入，无法有效应用到实际生活中。
针对学习方法不当的问题，教育对策应包括如下几个方面。
首先，教师应帮助学生树立正确的学习观念，引导他们主动探索和思考。
其次，教师要注重培养学生良好的学习方法。
例如，在学习时采用分步分析、归纳总结等方法，帮助学生培养逻辑思维和问题解决的能力。
此外，教师要根据学生的不同特点和学习风格，灵活调整教学策略，提供多种学习方法供学生选择和使用。
二、学习动机不足是导致小学生学习困难的另一个重要原因。
小学生对于学习的兴趣和动力常常受到外界环境和个人因素的影响，缺乏主动学习的动机和决心。
为了增强学生的学习动机，教育对策可以从以下几个方面入手。
首先，教师要关注学生的情绪和情感体验，了解他们的兴趣爱好，并尊重学生的个性差异。
其次，教师可以通过精心设计的课程内容和教学活动，培养学生对学习的兴趣。
例如，通过生动有趣的教学案例、实地考察和有探索性的学习活动，激第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
发学生的好奇心和学习热情。
此外，家长也应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们建立正确的学习动机。
三、注意力不集中是影响小学生学习困难的另一个重要原因。
小学生的注意力往往不够稳定，容易受到外界环境的干扰，导致学习效果不佳。
教育对策应包括如下几个方面。
首先，教师应创设良好的学习环境，减少干扰和噪音。
例如，课堂上可以采用教学媒体，引导学生的注意力集中到教学内容上来。
儿童学习困难的原因及辅导方法
儿童学习困难的原因及辅导方法儿童学习困难是指在学习过程中遇到障碍，无法达到同龄人的预期学习水平。
学习困难可能会对儿童的学习能力和自信心产生负面影响。
本文将探讨儿童学习困难的原因，并提供针对性的辅导方法。
一、原因分析1. 发育问题学龄前儿童的大脑和神经系统发育可能不同步，导致学习困难。
例如，儿童的语言发展迟缓可能影响阅读和写作能力。
2. 注意力不集中儿童注意力不集中可能是学习困难的一大原因。
他们可能无法集中注意力去理解教材，或者容易被外界干扰导致分散注意力。
3. 学习风格不匹配每个孩子都有自己独特的学习风格和强项，但传统的教学方法往往只针对部分学生有效。
儿童可能因为学习风格与教学方法不匹配而感到困惑和挫败。
4. 学习环境问题学习环境的质量也会影响儿童的学习。
缺乏安静的学习空间、缺乏适当的学习资源和技术设备都可能对学习造成影响。
二、辅导方法1. 个体化教育计划根据每个儿童的学习风格和需求制定个性化的教育计划。
这可能包括提供额外的辅导或特别的学习资源。
2. 多感官教学方法通过多种感官刺激来帮助学习困难的儿童更好地理解和吸收知识。
例如，使用视觉辅助手段、实践操作和音频材料等。
3. 循序渐进的学习过程将学习过程分解为小步骤，并确保儿童理解每个步骤。
逐渐增加难度，建立起成功的学习经验。
4. 培养注意力通过各种练习和游戏培养儿童的注意力。
例如，使用专注力游戏、练习思维导图和进行冥想等。
5. 学习环境优化为儿童提供一个安静、整洁的学习环境，并确保有足够的学习资源，如书籍、电脑和互联网等。
6. 家庭支持家长的支持对儿童学习困难的克服至关重要。
与教师和专业人士密切合作，共同制定和跟进教育计划。
7. 建立自信心鼓励儿童积极参与学习，并赞扬他们的努力和进步。
建立他们的自信心，帮助他们克服学习困难。
总结起来，儿童学习困难可能由多种原因引起，但通过个体化的教育计划、多感官教学方法、循序渐进的学习过程、培养注意力、学习环境优化、家庭支持和建立自信心等辅导方法，我们可以帮助儿童克服这些困难，获得成功的学习经验。
小学生学习困难原因及疏导方法
小学生学习困难原因及疏导方法小学生在学习上遇到困难是很正常的现象。
然而，了解学生学习困难的原因，并采取适当的疏导方法，对于帮助学生克服困难、提高学习成绩至关重要。
一、原因分析小学生的学习困难可能由多种原因导致。
首先，学生自身的心理状态会对学习产生影响。
比如，缺乏自信心、焦虑、压力过大等，都会让孩子在学习中产生紧张感和抵触情绪，从而影响学习效果。
其次，学习方法不当也是导致学习困难的一个重要原因。
小学生在学习上缺乏科学、高效的方法，只是简单地死记硬背，难以真正理解和掌握知识，导致学习效果不佳。
此外，家庭环境和学校教育方式也会对学生的学习造成影响。
家庭教育的缺失、不良的学习环境以及过度的竞争压力，都可能使学生在学习中感到压抑和困惑。
二、疏导方法为了帮助小学生克服学习困难，我们可以采取以下疏导方法。
1. 心理疏导针对学生心理状态的疏导，可以通过鼓励和肯定学生的努力来提高其自信心。
同时，可以开展一些课外活动，如运动、音乐、绘画等，让学生放松心情，调整学习状态。
2. 科学学习方法的培养学生需要从小培养科学的学习方法，如制定合理的学习计划、培养良好的学习习惯、注重复习和总结等。
家长和老师可以从小帮助学生树立正确的学习观念，指导学生如何高效地学习和掌握知识。
3. 家校合作家庭与学校之间的合作是非常重要的。
家长可以与学校保持密切的沟通，了解学生在学校的情况，并与老师共同探讨学生学习困难的原因和解决方法。
同时，家长在家庭中也应给予学生足够的关爱和支持，创造积极的学习环境，为学生提供必要的学习资源。
4. 个性化教育每个学生的学习特点和困难是不同的，因此，我们需要通过个性化的教育方法对待学生的学习困难。
老师要关注每个学生的差异，因材施教，提供有针对性的辅导和帮助。
5. 兴趣引导学习困难可能与学生对学习内容的兴趣不符有关。
教师可以通过培养学生的学科兴趣，激发学习的积极性。
比如，利用有趣的教学方法、形式多样的学习活动等，让学生感受到学习的快乐，增强学习的主动性。
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儿童学习困难的影响因素及其对策目录摘要 (3)引言 (4)研究背景 (5)1、什么学习困难 (5)2、学习困难的成因 (5)3、研究意义 (6)二、研究方法及过程 (6)1、方法及研究对象的选择 (7)2、研究过程 (7)3、结果与分析 (11)三、解决儿童学习困难的对策 (12)（一）学校教学制度方面 (12)（二）老师教学方面 (13)（三）学习教育辅导方面 (13)（四）家长工作方面 (13)（五）儿童自身习惯方面 (13)四、小结 (14)参考文献 (16)致谢 (17)摘要学习困难儿童是社会、学校及家庭教育比较关心的一个问题。
民工子女作为流动儿童，他们存在的学习困难问题尤为严重。
本文通过对一名在公办学校就读（但为非正式学生）的民工子女的个案研究，发现该研究对象是学习困难儿童，其在阅读方面存在着问题。
分析其原因，主要由于个案人格特质、家庭环境及父母的教养方式等所造成，其中家庭环境对个案的影响最大。
并就怎样改善这种现象进行了简单讨论。
关键字：学习困难引言学校教育对孩子的发展具有重大作用及意义，同时教育能为国家培养各式各样的人，是强国之路，是正兴只要。
但是却有不少的智力正常的儿童有着学习困难的困扰。
国外调查结果为20%的儿童在校期间发生过学习困难。
国内攀枝花市和长沙市调查小学生发生率为17.4%和13.2%。
学习困难是儿童学习中的一个很重要的问题，那么到底是什么原因，什么因素导致儿童学习困难呢？对此，我将对学习困难儿童学习困难的现状和原因进行相关研究，并提出相应的对策。
儿童学习困难的影响因素及其对策研究背景1、什么学习困难根据欧美的医学统计显示，我们每六个人之中就有一个会受到不同程度的学习困难所影响。
学习困难（Learning disabilities， LD）又称学业不良、学习障碍等，学习困难的儿童通常被称为“差生”或“后进生”。
其基本概念的形成在国外经历了一个漫长的争议过程。
美国国家卫生研究院（NIH）定义：学习困难是归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性及流畅度有困难，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。
我们所讲的“学习困难”一般是指由于有读写障碍、多动症及阿斯伯格等症状所产生的学习能力低落、注意力不集中、肢体协调不佳，以致缺乏社交能力等的具体表现。
在我国，学习困难是指智力正常但学业成绩中主课有一门或一门以上显著落后于一般水平的正常学生。
我国对学习困难的界定通常使用学业成绩标准和量表诊断标准两种类型。
学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。
一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍。
表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。
狭义的学习困难儿童一般无智力缺陷，智商（IQ）在70分以上。
学习困难的概念源于教育学，最初注意到的是儿童的智力问题。
近三十年来，精神医学、教育学、心理学专家们从各自的专业角度对儿童学习困难进行了大量的研究。
常见的有：学习困难、学习无能、学习障碍、学习技能发育障碍等。
日常生活中主要根据某儿童的学业成绩及其在同年级或同年龄组中所处位置确定该儿童是否为学习困难者。
值得注意的是，通常不把由严重生理方面的问题(如弱智)导致的学习成绩落后归于学习困难的研究范畴，而将这类学生作为特殊教育领域的研究对象。
2、学习困难的成因学习困难的原因到目前尚不清楚，仍处于探索阶段，普遍认为是多种因素综合作用的结果，但可以大概分为智力因素和非智力因素两方面。
日本教育家北尾伦彦研究表明，学习困难的影响因素分为三个层次：第一层因素包括教师和学生方面因素，如教师不适当的教学方法和教学内容、学生不良的学习习惯和学习方法等。
第二层因素包括学生智力、性格、动机等心理因素。
第三层因素包括家庭、学校、班级等环境方面的因素。
随着民工潮的涌进，外出打工的民工由先前的孤身漂泊变为举家迁移，而他们的子女也被迫跟随父母四处漂泊，他们的学习环境也处于不断变动中。
由于户籍地和居住地不一致，他们当中很多人不能享受城市教育资源或享受不到优质的教育资源，游离于正规教育体制之外，流动性是他们接受教育最大的障碍。
有学者指出由于各个地区使用的教材不一致，教师教学的方法、进度不同，很容易造成知识结构的断层，这样就可能导致大量的学习困难儿童出现。
由于民工子女所处的特殊环境背景，其学习困难主要受家庭方面的影响，如父母文化程度普遍较低、父母只顾工作而无暇给予充分的关注、教育方式较为简单粗暴、教育态度不一致、对子女期望值不当等因素。
这种学习困难并非完全由于智力因素造成，而是由于环境因素和家庭教养方式等不足造成。
3、研究意义实践意义：对困难儿童生理、心理、社会因素的研究，进一步地提起社会对困难儿童的关注，促进学习困难儿童健康地成长。
同时从他们生理、心理、社会因素方面研究他们成为困难儿童的原因，可以针对性的提出相应的建议，为促进他们学业的提升提供一定的参考价值。
个人意义：本次的研究可以提升我自身的研究能力，同时对学习困难儿童成因的研究，可以为自己以后教育子女提供一定的借鉴意义，再者也可以为以后我从事相关的教学工作提供一定的教育教学策略。
本次对学习困难学生的个案研究是针对智力处于正常范围内的民工子女，而且这位学生是就读于公办学校的民工子女通过对其进行观察研究，发现其存在的问题，并从其自身及社会、家庭、学校各方面来进行原因分析。
二、研究方法及过程差生是每个班都存在的，但是据前人科学的调查发现：这些被视为差生的学习困难的儿童并不是先天愚笨，他们许多都是智力正常的而且极个别还是高智商的儿童。
那么这些所谓的学习困难的儿童他们既然智力正常为什么会出现学习困难呢？到底是什么原因导致他们学习困难？有没有好的对策可以帮助这些儿童度过学习困难期呢？为了解决上述问题，能探讨出帮助学习困难儿童度过学习困难期的对策，我们展开了“学习困难儿童学习困难的现状、原因及其对策研究”。
经过对2005——2014年有学习困难儿童相关文献的查找，我们了解到，到目前为止，国内对学习困难儿童的研究已经取得了一定的成果。
我们主要从学习困难儿童的现状，产生原因及其对策等方面来呈现前人的研究成果。
1、方法及研究对象的选择这次研究采用的是个案研究。
主要是采用质的研究方法中的个案法，结合了观察法和调查法（分访谈法和问卷调查法）。
本个案研究的对象是顺德X小学三年级学生何G，湖南宁乡人。
选择何G作为研究对象，第一因为按照学业成绩标准诊断，他在班级属于典型的学习困难者，2013年上学期期中考试1门课程不及格，语文只考了50分。
其次，他是班上最让老师头痛的学生，经常不做作业，其中语文作业常常要辅导才能完成。
2、研究过程1）. 个案的基本情况何G(化名)，男，10岁，顺德X小学三年级学生。
五官端正，皮肤健康。
家中共五口人：爷爷，爸爸，妈妈，姐姐。
父母均在顺德，共同经营麻将馆与旅馆，父亲有时还开“摩的”接送客人；姐姐19岁，外出打工；爷爷在家安享晚年。
何G每天走路上学，有时父亲会送他，放学一般都是自己走路回家。
他比较调皮，上课有时会影响周围的同学；下课，喜欢玩“打沙包”的游戏。
在我补习期间，他共被班主任调了三次座位，最后是坐在第八组最后一排靠墙的角落里。
据班主任描述，他是个两差生：基础差和态度差。
2）. 资料情况（1）观察情况我在11月23日到12月23日被他妈妈请去担任补习老师。
从到他家担任补习，开始，我就对他进行了观察。
其中11月29号——12月2号这几天，天天到学校接他放学，而且，有一天被老师邀请到他们学校聊天，在班主任的允许下，到他课室听了几堂课。
这里的观察情况是那天观察的一小部分，但具有代表性。
个案的课堂表现：我听的第一堂课是班主任何老师的数学课。
在这堂课上，他非常的认真、安静，能积极地回答老师的问题。
听何老师讲，由于她对这个班管得非常严，班上学生都非常怕她，上数学课一般都是很认真。
在实习老师上英语课时，他没有认真听课，还不时回头张望听课的我。
问他为什么上英语课不认真，他说听不懂。
英语课上，他表现得非常好，而且还跟着老师大声地读。
语文课，他几乎不听课，一会儿打前面同学的头，一会儿又和后面的同学说话，还不时的回头看听课的我，我一瞪他，他就转过头去，如此反复5次。
语文课上，他不听课，当天晚上决定要好好辅导他。
叫他《荷叶圆圆》这篇课文，读得非常不流利，还读错了很多字，有些字他根本不认识。
他把“展开（zhǎnkai）”读成“zhānkai”，“停机坪”的“坪”不会读，“蹲”等字不会读。
在有拼音照印的情况下，他很多拼音都不会拼，影响了他的正常学习。
老师告诉我，一般练习课上，他的表现没有上正课的时候好。
数学是他最好的一科。
老师还说，如果家人和老师配合好，好好辅导他，他的数学可以上70分，在数学反面，他的反应时比较快的。
但是语文基础太过薄弱，可能他的语文还停留在三年级的水平。
何G的课后表现：在放学的路上遇到老师，他都会很有礼貌地向老师打招呼。
课间，他经常与他们班的班长一起玩沙包游戏，且他能很好地遵守游戏规则。
但课后，他会这里碰碰，那里摸摸，一下子打这个同学的头，一下子拉那个女生的头发。
其他同学没有惹他，他也会去“打”别人。
有一天下午我去教室接他放学，看见他正在把一位男生的手往后扳，那位男生一脸痛苦，但是他却面无表情，还一副无所谓的样子。
我叫他放手，他不理，后我用手把他俩分开。
问他为什么要这么做，他不说话，还一边笑一边走下楼，我用手指着他叫他站住，他也模仿我的动作用手指着我每天晚上都给他强调家庭作业，并一个一个告诉他在哪里，第二天，他会做得很好。
从这里可以知，他的自控力特别差。
（2）调查情况①对班主任的访谈：以下是与班主任何老师的对话。
“何”指何老师，“潘”指研究者。
潘：何G在班上表现怎么样？何：太让人操心，用过了很多办法，但效果不太好。
现在我只要他不影响别人就可以了。
潘：成绩方面呢？何：语文上次考试打了0分。
他刚来学校时，语文作业本的格子里，不写字，而是在里面画圈，这是低年级时没有养成良好的习惯所造成的。
潘：您教他这么久，他的优点有哪些？何：他对人还是很有礼貌，见了老师还是会打招呼。
找他谈话还是会很听话地站着。
潘：他父母不管他吗？何：管还是管，但是他父母忙着赚钱，没那么多时间。
还有，他家的教养方式不太好，平时不管他，一有什么问题就打。
每次叫他父亲来学校，打了几个电话都不见来。
但他父亲还是疼他，每次来学校会讲好多好话，还是希望他好。
这次找你来，是因为打电话给爸爸，爸爸说您是他的补习老师。
潘: 何G算是学习困难学生吗？何：智力上绝对没有问题，就是不愿做。
如果好好地辅导，数学考试可以打60分。
他是个两差生：基础差、态度差。
从谈话中，可得知，何G的父母忙于工作与玩乐而忽视了对他的管教，且教养方式对他的学习有很大的影响。