《学前教育学》说课稿

第九章《国外学前教育的改革与启示》说课
《学前教育学》（李生兰版）
一、课程设置及培养目标
《学前教育学》是学前教育专业学科专业方向必修课程。

该课程比较全面系统地介绍了学前教育的任务、内容和方法，帮助学生了解学前教育的基本理论、学前教育实践以及今后的发展趋势。

通过本专业的学习，培养学生热爱儿童与学前教育事业的专业思想，掌握扎实宽厚的学前专业基础知识，形成全面有效的学前专业基本能力，以便能适应新世纪学前教育改革与发展需要，能完成在托幼机构从事保教与管理、教育科研机构幼教研究以及相关服务机构儿童工作者的工作。

第九章《国外学前教育的改革与启示》在整体课程目标要求下，重点帮助学生了解世界主要国家学前教育改革与发展的特点，并能根据特点思考对我国学前教育理论发展和教育实践的启示。

这对于学生深刻理解学前教育理论在各国的实际运用，以及对学前教育理念的反思与研究意义重大。

教育学生，立足本国，放眼世界，以便能适应新世纪学前教育改革与发展需要。

二、教学内容分析
1、教材：教材选用华东师范大学出版社出版，李生兰著，《学前教育学》第三版。

2、教学内容：
本章重点从学前教育目标、学前教育内容、学前教育课程方案、学前教育途径、学前教育机构的管理、以及学前教师的培训等多方面介绍了美国、英国、新加坡和埃及学前教育改革与发展的不同特点，同时也分析了对我国学前教育理论与实践的启示。

3、教学参考
李生兰等著《学前教育法规政策的理解与运用》，南京师范大学出版社，2012年版李生兰著《儿童的乐园：走进21世纪的美国学前教育》，南京师范大学出版社，2011年版
三、教学目标、重点、难点
1、教学目标：
通过本节课的学习，帮助学生在了解美国、英国、新加坡和埃及学前教育改革与发展不同特点的基础上，引导学生比较中外学前教育的异同点，并分析其形成的原因，指导学生思考国外学前教育改革带给我们的启示，学习借鉴外国学前教育实践科学合理的成分，并应
用于今后的学前教育的改革实践中。

同时反思自己作为学前教育工作者的差距。

2、教学重点、难点
教学重点：美国、英国学前教育的特点及启示
教学难点：新加坡学前教育课程的特点及启示
四、教学方法及手段
1、教学方法
⑴自学与讲授相结合的方法
课堂教学的时间是有限的，在一节课90分钟里，要想把四个国家的学前教育改革和发展的特点以及带给我们的启示介绍全面是不可能做到的，因此，就需要学生课前阅读资料，进行自学，归纳提炼，找出重难点，课上教师根据学生的实际需要进行理论概括和引导分析。

通过自学活动和教师指导，培养学生的自学能力，教会学生学习，适应未来学习型社会发展的要求。

⑵小组汇报交流讨论法
将两个班60个人分成6个学习小组，在一名组长带领下，就教师分给的学习任务分别分配给不同的人，先进行个人自学，然后小组归纳总结，最后在课堂上进行小组汇报。

各组分享来自不同组别的学习成果，对于不同的观点和疑难问题，进行全班讨论，教师做重点指导。

其目的在于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；促思增能，培养分析创造力；及时反馈，提高教学针对性；交流碰撞，培养团结协作习惯；畅所欲言，提高语言表达能力。

2、教学手段
⑴文字教材是教学中最主要的、最基本的教学手段，是学生进行阅读和学习的依据。

⑵.多媒体是教学中常用的辅助教学手段，可以将教学内容用直观、形象的声音、图像、动画等多种信息综合传递给学生，能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

⑶网络也是教学中有效的教学手段，有利于学生对知识的获取和保持，而且扩大了学生的知识面。

五、学情分析与学法指导
1、学情分析
本节课的授课对象是本科学前教育专业二年级的学生，他们已经掌握了儿童心理学等相关的基础知识，但是还没有具备专业的教育学基本理论和全面的教育能力。

从学生的认知水平、能力状况、个性特点、学习动机、存在问题五个方面了解了学生的现有基础以及在学习
中可能遇到的困难，最终确定了根据不同学生的具体情况，选择自学、研讨、辩论等多种教学方法，尽可能满足不同学生的学习需求，使每一个学生的个性得到充分发展。

2、学法指导
为完成掌握扎实宽厚的学前专业基础知识，形成全面有效的学前专业基本能力的教学目标，设计了“自学、研讨、指导”一体化的教学内容和教学过程，激发学生学习的兴趣，使学生在实际训练中获得知识和能力。

培养学生自主学习、探究学习、反思学习、合作学习的能力，逐步实现教学目标，
六、教学环节设计
本节课共90分钟，分两个阶段进行。

第一阶段是各组汇报学习成果；第二阶段是根据汇报中提出的问题进行讨论分析，最后教师总结评价。

具体过程如下：
第一阶段：
1、导入环节：问题导入法
教师事先根据教学内容归纳设计了六个问题，分别交给不同的学习小组。

教师课件出示六个问题：
⑴教材中介绍的国外学前教育目标与我国学前教育目标异同点是什么？
⑵我国学前教育的内容与教材中介绍国外学前教育的内容异同点是什么？
⑶新加坡学前教育课程体系的研究的具体特点是什么？对我国学前教育的启示是什么？
⑷教材中介绍的国外学前教育途径有哪些？我国学前教育在教育途径方面还有哪些差距？
⑸国外学前教育机构的管理和我国有什么不同？对我国学前教育机构的管理有什么启示？
⑹各国在学前教师的培训方面都有哪些措施？我国的学前教师的培训在哪些方面有待加强？
2、汇报环节：分组汇报
具体过程（略）
第二阶段：
3、研讨环节：自由交流
具体过程（略）
4、总结环节：总结评价
教师根据学生的研讨情况做最后的总结和归纳，并对学生的学习过程和研讨成果进行评价。

5、结束环节：问题结束
通过本课程学习和研究，你认为作为儿童教育工作者，自己在学前教育理论和教育能力方面还有哪些差距，今后做哪些方面的努力？
七、教学反思
在传统的教学中，以知识传授为中心，学生处于被动接受知识的地位，对学前教育的认识和了解只停留在教师的描述和学生的想象当中，教学效果不好。

而本课程的教学设计与实施，通过学生自学研讨——归纳分析——总结评价等一系列以学生为主体，丰富的教学理论和实例，对学生进行学习能力训练，使得教与学充满了趣味，极大的激发了学生学习的积极性和主动性，从而能比较顺利的实现本课程的教学目标。