英语学科核心素养中语言能力的培养
英语学科核心素养中语言能力的培养
作者：王华瑞茅晓妍
来源：《赢未来》2018年第31期
摘要：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。
本文将主要围绕语言能力方面展开，深入理解英语学科核心素养下的语言能力的培养。
关键词：语言能力，英语学科核心素养
一、语言能力的内涵
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语育意识和语感。
英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
程晓堂，赵思奇认为，语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。
语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。
语言能力既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
具体地讲，语言能力包括以下几个方面：关于英语和英语学习的一些意识和认识，例如，对英语作为一种国际通用语言的重要性的认识，对学习英语的意义与价值的认识，对英语与文化、英语与思维之间的关系的认识;对英语语言知识的掌握情况，特别是运用英语语言知识建构和表达意义的能力;理解各种题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力;使用英语口语和书面语进行表达的能力;通过语言建构交际角色和人际关系的能力。
二、培养语言能力所选择的课程设计与教学策略
为了在教学中实现提高发展语言能力的多个方面，可以采取多种教学策略。
（一）激发学习兴趣
学生的积极性在课堂上充分展现出来，他们的参与度才会大幅度提高，才能更好地进行英语学习，教学才会达到预期效果，教师在课堂上传播和落实核心素养的目标才会实现。
（二）强化情境教学
教学过程中，教学内容的要注重设计课堂情境，为学生营造美好的课堂氛围，以便于学生掌握并理解知识要点，达到拓展学生思维空间的目的。
教师要改变以往的教学理
念，让学生变为课堂的主体，主动的参与到课堂教学当中，在思考解决问题的同时增强思辨能力的培养。
学习情境的创设，可以把学生从枯燥无味的知识学习中引导入生活化的情境中来，使学生产生親切感，有利于学生运用英语进行交流，从而拓展思维，锻炼语言。
（三）团队合作
教学过程中，团队合作是非常重要的组成部分。
队员之间互相交流合作，可以互补长短，分享彼此的想法以及经验。
在讨论过程中，学生的语言表达能力可以得到提高，并且通过相互之间的沟通，学生可以发现自己的不足并不断完善自己。
三、培养学生语言能力的个人想法
语言能力是一种理解和表达的能力。
培养语言能力，也就是要锻炼学生的理解和表达能力。
而语言能力层面的理解，不仅是思维品质层面所要求的逻辑性等方面的理解，而应是理解为什么这么说，不同场合下的不同表达的理解。
因此提供语言情境是十分必要的。
只有当学生设身处地时，他们才更易理解表达出来的语言，才更易理解如此表达的原因。
我们可以把它们和主题与语篇结合，综合地培养学生的语言能力。
语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。
语言知识包括陈述性知识和程序性知识。
程序性知识就是行为的自动化，通过反复练习，阅读或背诵的方式，学生看到该词汇或语法点就能立刻反应出相应的意思或相关搭配和用法。
陈述性知识中有词汇，语法，语用，语篇知识。
在教学词汇时，我们可以通过使用图片，视频，音频等形式让学生从多种感官和意义上理解一件事物，构建词汇语义网，让学生更好地理解和运用这个词汇。
教师还可以通过词族教学词汇，在不同情境中区分意思相近的词义，帮助学生更准确地使用词汇。
在语法教学中，同一单词的不同语法形式会有不同的意义，教师可以设置不同情景，让学生体会单词的情感差别和使用场景的不同。
在语篇教学中，从微观角度，我们可以让学生掌握词汇搭配、语法结构、句与句之间的衔接、信息展开方式等知识，通过课堂强化构造完整句子的能力，通过总分或是分总的方式展开信息，这些信息和知识的获得可以指导学生写作;从宏观角度，我们可以通过让学生划分语篇层次的形式，锻炼学生的组织结构能力，并且通过介绍不同的语篇，学生能了解到不同的体裁和文体特点。
在语用能力教学方面，通过视频，新闻，外国文学作品等途径，向学生介绍正确的交际目的和交际身份，怎样得体地在各种情景，文化，场合下交流，使用语言。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[D].课程·教材·教法，2016.
[2]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016.
[3]冀小婷.聚焦英语学科核心素养下学生学习能力的培养 [J].天津师范大学学报（基础教育版），2017.。
中职英语学科四大核心素养
中职英语学科四大核心素养一、引言中职英语学科是培养学生英语语言应用能力和跨文化交际能力的重要课程。
为了更好地适应社会发展的需要，中职英语学科教学需要注重培养学生的四大核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
本文将分别介绍这四大核心素养的概念、内涵及培养方法。
二、语言能力1.概念：语言能力是指学生运用英语进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。
2.内涵：语言能力包括语言知识、语言技能和语言运用三个层面。
其中，语言知识包括语音、词汇、语法等方面的知识；语言技能包括听、说、读、写、译等方面的技能；语言运用则是指在具体情境中运用语言知识进行交际的能力。
3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的语言知识水平，培养学生的语言技能，增强学生的语言运用能力。
三、文化意识1.概念：文化意识是指学生对中外文化差异的敏感性和理解力，以及对跨文化交际规则的掌握。
2.内涵：文化意识包括文化认知、文化比较和文化交流三个层面。
其中，文化认知是指学生对中外文化的认知和理解；文化比较是指学生能够对比分析中外文化的异同；文化交流是指学生能够运用跨文化交际规则进行跨文化交流。
3.培养方法：通过课堂教学、文化讲座、文化体验等多种方式，增强学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
四、思维品质1.概念：思维品质是指学生在英语学习中表现出的思维能力和思维品质特征。
2.内涵：思维品质包括批判性思维、创新性思维和逻辑性思维三个层面。
其中，批判性思维是指学生能够独立思考、分析问题并提出解决方案的能力；创新性思维是指学生能够提出新观点、新思路和新方法的能力；逻辑性思维是指学生能够运用逻辑规则进行推理和判断的能力。
3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的思维能力和思维品质特征。
五、学习策略1.概念：学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。
英语学科核心素养概念
英语学科核心素养是指英语学科中的基本能力和素质，它们是学习英语的基础，也是评价学生英语水平的重要标准。
以下是英语学科核心素养的概念：
1.语言能力：语言能力是英语学科核心素养的核心，包括听、说、读、写四个方面。
学生需要通过大量的听说读写训练，掌握英语语言的基本规则和表达方式，能够在不同的语境中进行有效的交流。
2.文化意识：英语学科不仅仅是一门语言，还涉及到英语国家的文化背景和价值观。
学生需要通过学习英语文学、历史、地理等方面的知识，了解英语国家的文化传统和社会习惯，培养跨文化交流的能力。
3.学习策略：学习策略是英语学科核心素养的重要组成部分。
学生需要通过不断的实践和反思，掌握有效的学习策略，如阅读技巧、听力策略、写作技巧等，以提高学习效率和学习成果。
4.思维能力：英语学科核心素养还包括思维能力，如分析、综合、评价、创造等方面的能力。
学生需要通过学习英语语言和文学作品，培养批判性思维和创造性思维能力，提高自己的综合素质。
5.社会责任感：英语学科核心素养还包括社会责任感，即学生应该具备的社会责任感和公民意识。
学生需要通过学习英语语言和文学作品，了解不同文化和社会背景下的价值观和道德标准，培养积极的社会参与意识和责任感。
总之，英语学科核心素养是英语学科中的基本能力和素质，它们是学习英语的基础，也是评价学生英语水平的重要标准。
英语核心素养的四个维度 语言能力
英语核心素养的四个维度英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
四语言能力——学科基础语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
语言能力是英语学科的基础，也是英语学科核心素养的核心。
语言能力的提高，蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
【解读】首先，语言的使用一定是在社会情境中发生的，它不可能脱离情境。
孤立地脱离语境而学习词汇或语法，不是在培养真正的语言能力素养。
学习词汇和语法知识是发展语言能力素养的途径，而不是最终目的。
其次，增加了“看”的技能。
听、说、读、写是英语的基本技能。
这里加了一个“看”的技能，也是首次在《英语课程标准》中提出了听、说、读、看、写这五种技能。
为什么要增加“看”的技能？因为当今社会，很多信息都可以来源于“看”。
信息可以通过一个图表、一幅图画或一个视频来传递，不一定是全篇的文字形式。
所以“看”是信息社会获取学习资源的一项重要技能。
最后，语言能力的最终目的发展学生英语语言能力，是让学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等，能够利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇，传递自己的情感态度和价值观念。
语言能力两个目的：1、能够理解理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度。
2、能够通过口头和书面等形式创造新语篇，传递自己的情感态度和价值观念。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，核心素养的培养是非常重要的，它关系到学生的综合能力的培养和发展。
下面是一些培养核心素养的措施。
1. 培养语言技能：在英语教学中，要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以多进行听力训练、口语练习、阅读理解等活动，提高学生的语言技能。
2. 提供真实语境：在教学中，要尽量提供真实的语言环境和实际的语言应用情境，让学生能够在实践中学习和运用语言，从而培养学生的语言交际能力。
3. 培养学习策略：在教学中，要引导学生形成良好的学习策略，例如通过分析语法规则、记忆单词、提取关键信息等方法来提高学习效果，同时教育学生要有坚持不懈的学习态度和学习自律。
4. 引导自主学习：在英语教学中，要引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
可以通过任务型教学、合作学习等方式，让学生在实际情境中进行探究和解决问题，自主学习。
5. 培养跨学科能力：在教学中，要将英语与其他学科相结合，培养学生的跨学科能力。
比如可以通过英语学习与科学、数学、艺术等学科结合起来，让学生能够在实际的学科情境中运用英语。
6. 培养跨文化意识：在教学中，要培养学生的跨文化意识。
可以通过教授英语国家的文化背景、风俗习惯等知识，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，培养学生的开放心态和尊重他人的意识。
7. 提供多样化学习资源：在教学中，要提供多样化的学习资源，例如录音、视频、图片、绘本等，让学生通过多种途径和媒介来学习英语，激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 综合评价学生的能力：在教学中，要综合评价学生的语言能力和核心素养的培养情况。
可以采用多种评价方式，包括日常考察、作品展示、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
通过以上措施的实施，可以有效地培养小学生的英语核心素养，提高他们的英语能力和综合素质。
还能够激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们更好地在英语学习中发展和成长。
核心素养下高中英语教学中培养学生语言能力的方法
外语教学与研究2021.1随着我国教育体制进行改革的深入发展以及在教育部的引导下各个学校越来越重视“立德树人”的核心素养观,而对于高中英语学科的教学也是备受关注。
英语学科的核心内容包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面,对于高中生英语语言能力的培养是最重要的。
英语语言能力作为高中英语核心素养的核心,它不仅仅包括着传统意义上对一门语言学习中听、说、读、写能力的基本要求,还要求在教学中更加注重学生对于英语语言知识的理解和能在实际应用上有所突破。
本文主要用于探究核心素养下高中英语教学中培养学生语言能力的方法。
1.营造英语语言能力锻炼氛围英语作为一种国际化的语言,对于高中生来说学习英语是非常重要的。
但是,学生在现实课堂学习英语时,可能会缺少一定的锻炼氛围。
相比于我们的母语———汉语,在日常生活中能用英语交流的学生寥寥无几。
所以,这种现象就造成了“哑巴英语”的形成,导致一些学生没有语言表达能力。
所以,语言就是要应用到实际生活中才能感受它带来的无穷魅力。
只有在一个良好的语言锻炼氛围中,高中生才能更好地培养语言能力。
所以,学校要不仅仅要求每个学生在校讲普通话,还必须要求教师和学生在英语课堂上和课堂下应用英语交流问题或者打招呼。
这样就会营造出一种锻炼英语语言能力的氛围,让高中生在这种氛围中会情不自禁地多加联系英语口语,进而使得语言能力得到提升。
自由民主的学习氛围会让学生更加乐于学习英语,锻炼英语语言能力。
2.发散思维提高学生语言能力在世界观、人生观和价值观相对健全的高中生世界里,只有具有很大的趣味性和具有足够的新奇性的英语课堂教学,才能有可能被他们投入更多的关注,认真的学习和锻炼语言能力,并且将所学到的知识更快地消化和吸收。
所以,教师在课堂应该更加重视课堂渲染力,让学生们通过自己的发散性思维来提高自己的英语语言能力。
例如,在外研社高中英语课本学习中,对于英语单词where 和when 引导的从句进行语法学习时,教师可以让学生自主用两个单词造句,让他们发散自己的思维,找到适合自己牢记知识点的句子。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中，所需具备的一系列能力和素质。
它包括语言运用能力、学习策略能力、跨文化交际能力和终生学习能力等方面。
培养高中生的英语学科核心素养，需要教师采用多种教学手段和方法，注重培养学生的语言表达能力、学习能力和社会适应能力。
高中英语学科核心素养的内涵之一是语言运用能力。
学生需要具备良好的英语听、说、读、写、译等语言技能，能够正确地理解和运用英语表达自己的意思。
教师应该注重培养学生的语感和语音语调，提高他们的听力和口语水平。
通过大量的阅读和写作训练，培养学生的阅读理解能力、写作能力和语言运用能力。
学习策略能力也是高中英语学科核心素养的重要组成部分。
学生需要学会合理地安排学习时间，掌握一些学习方法和技巧，例如利用词汇表背单词，通过做练习题提高语法和应用能力等。
培养学生的学习策略能力，可以提高他们的自主学习和解决问题的能力，为他们今后的学习和工作奠定良好的基础。
跨文化交际能力也是高中英语学科核心素养的重要方面。
在全球化的今天，与外国人交流成为了常态。
学生需要具备一定的跨文化交际能力，能够理解并尊重不同文化背景下的思维习惯和价值观念。
教师可以通过让学生了解其他国家的风土人情和文化习惯，培养学生的跨文化交际能力。
终生学习能力是高中英语学科核心素养中的另一个重要方面。
学生需要具备持续学习的意识和能力，能够不断更新知识和技能，适应社会的发展变化。
教师可以通过培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与课外阅读、社会实践等活动，以提高学生的自主学习和终生学习能力。
要培养学生的英语学科核心素养，需要教师采用多种教学手段和方法。
教师应该激发学生学习英语的兴趣，通过趣味性的教学来激发他们的学习动力。
教师可以采用任务型教学法，让学生通过实际任务解决问题，从而提高他们的语言运用能力和学习策略能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养学科核心素养是指学科学习中必须获得的知识、能力和价值观等重要方面。
高中英语学科核心素养包括语言能力、文化素养、思维能力、学习能力和实践能力等方面的要素。
本文将从这些方面分析高中英语学科核心素养的内涵及培养方法。
一、语言能力语言能力是英语学科核心素养的重要方面，它包括听、说、读、写四个方面。
听力是英语学习的基础，高中英语学科核心素养要求学生能够用英语听懂听力材料，包括对话、讲座、广播和视频等。
学生可以通过听英文歌曲、看英文电影、听英语电台等方式提高自己的听力水平。
说话能力是英语学科核心素养的重要方面，学生需要能够用流利的英语进行口语交流。
高中英语学科核心素养要求学生能够自如地用英语表达自己的想法和观点。
学生可以参加英语角、与外教进行交流、与同学组织英语演讲等方式提高英语口语能力。
阅读是高中英语学科核心素养的重要方面，学生需要能够读懂英文文献、新闻、小说等。
高中英语学科核心素养要求学生能够自如地理解英语文章的意思，掌握阅读技巧，培养英语阅读兴趣。
学生可以通过读英文报纸、杂志、小说等方式提高阅读能力。
二、文化素养文化素养是高中英语学科核心素养的重要方面，它包括了英语国家的文化特色和视野开阔等方面。
高中英语学科核心素养要求学生了解英语国家的历史、文化、生活、风俗等方面的知识，同时要提高自己的全球视野和跨文化交流能力。
学生可以通过参加各种文化活动、阅读文化类书籍、参加国际交流等方式提高自己的文化素养。
三、思维能力思维能力是高中英语学科核心素养的重要方面，它包括了批判性思维、创造性思维、逻辑思维、解决问题的能力等方面。
高中英语学科核心素养要求学生能够思维跳跃、独立思考、与人合作、解决复杂问题。
学生可以通过解决各种英语语法、阅读、写作等问题的方式，提高自己的思维能力。
四、学习能力学习能力是高中英语学科核心素养的重要方面，它包括认识目标、制定计划、掌握方法、不断反思和总结等方面。
英语学科核心素养包含五个方面
英语学科核心素养包含五个方面一、语言能力二、文化意识文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。
它强调学生对英语国家的历史、文化、价值观和社会习俗的了解和认识。
通过学习英语，学生能够更好地理解和尊重不同文化，培养跨文化交际的敏感性和适应性。
文化意识不仅帮助学生拓宽国际视野，还能让他们在多元文化背景下，更加自信地展现自己的文化身份，促进文化交流与和谐共处。
三、思维品质思维品质是英语学科核心素养的关键要素。
英语学习不仅仅是语言技能的培训，更是思维能力的锻炼。
通过英语学习，学生能够培养批判性思维、创新性思维和逻辑性思维。
这些思维能力不仅有助于学生在英语学科上的深入探究，还能迁移到其他学科和实际生活中，提高解决问题的能力和综合素质。
四、学习能力五、情感态度情感态度是英语学科核心素养不可或缺的一环。
它关注学生在学习英语过程中的情感体验和价值观念。
一个积极、乐观的情感态度能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
同时，正确的价值观念有助于学生在面对文化差异时，保持开放和包容的心态，形成健康的个人品格和国际视野。
通过培养积极的情感态度，学生能够在英语学习的道路上走得更远。
六、信息素养信息素养作为英语学科核心素养的延伸，强调学生在信息爆炸的时代背景下，能够有效地获取、处理和利用英语信息资源。
这一素养包括对信息的敏感度、批判性分析和评价信息的能力，以及在英语环境中运用信息技术进行学习和交流的能力。
信息素养不仅帮助学生更好地适应数字化社会，还能提升他们在全球范围内的竞争力，使他们能够在多元化的信息环境中做出明智的选择和决策。
通过培养信息素养，学生能够更加高效地利用英语资源，促进个人知识的增长和能力的提升。
深度解读英语学科核心素养(一)：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？
深度解读英语学科核心素养(一)：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？深度解读英语学科核心素养：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？英语是一门外语语言学科，它不仅仅是掌握一门外语，更是理解讲英语国家的文化和思维方式。
因此，修订中的《高中英语课程标准》提出了四大学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质和研究能力。
这四大核心素养互相影响、互相促进，其中语言能力是基础要素。
而为了培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，英语学科核心素养的总目标需要从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转变为培养这些素养。
语言能力语言能力是指英语语言能力。
___认为语言能力是相对于语用能力而言的，它指的是掌握构成某一语言所有话语基础的代码的能力。
然而，从语言使用的角度来说，语言能力指的是使用语言的技能和水平，也就是研究者对语言的理解和表达能力。
《修订课标》将语言能力定义为在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
修订课标》对语言能力的定义突出了社会情境。
语言在社会情境中传递信息，因此，语言能力是基于具体社会情境而言的。
为此，《修订课标》通过对主题的界定，并根据学生的生活实际，提出“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，形成社会情境范围，改变了《高中英语课程标准（实验稿）》中24个分列话题所产生的碎片化现象。
语言能力与主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和研究策略这六个要素密切相关。
主题提供了社会情境，语篇是发展语言能力的载体，语言知识是语篇呈现的表层信息，文化知识是语篇呈现的深层意义，语言技能是发展语言能力的行为途径，研究策略是促进行为的有效体现。
因此，《修订课标》提出了主题引领的六要素英语研究活动，这是培养语言能力的必要途径。
语言认识和语感同属于语言意识，虽然它们不同，但都是语言能力形成的前提。
语篇能力要求大多属于语言理解部分，需要分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，厘清主要观点和事实之间的逻辑关系。
三全育人英语学科核心素养的培养
三全育人英语学科核心素养的培养
三全育人英语学科核心素养的培养指的是在英语学习过程中，培养学生的综合素质，使其具备语言能力、思维能力、文化素养和学习能力等方面的核心素养。
以下是培养学生三全育人英语学科核心素养的几点建议：
1. 语言能力：培养学生的听说读写能力，提高他们的英语沟通能力。
教师可以通过多种教学方法和资源，如实地听力训练、口语朗读、有趣的阅读材料等，激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。
2. 思维能力：培养学生的分析思考和问题解决能力。
教师可以设计启发性的教学活动，鼓励学生提出问题、探索和解决问题，培养他们的创新思维和批判思维。
3. 文化素养：培养学生的跨文化意识和全球视野。
教师可以通过引入文化元素、文化背景知识和文化交流活动，拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力和理解其他文化的能力。
4. 学习能力：培养学生的自主学习和合作学习能力。
教师可以引导学生制定学习目标，培养他们的学习方法和学习策略，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和社交能力。
总之，培养学生三全育人英语学科核心素养需要教师关注学生的语言能力、思维能力、文化素养和学习能力等方面，通过多种教学方法和活动促进学生的全面发展。