浅谈音乐听力训练
音乐教学中如何培养学生的听力大全
音乐教学中如何培养学生的听力大全第一篇：音乐教学中如何培养学生的听力大全内容摘要：在现代中小学素质教育中，音乐教学占有十分重要的地位。
学校音乐教育可培养学生理解美、鉴赏美、创造美的能力。
在提高学生全面素质的方面，有着不可忽视的作用。
音乐是听觉、时间、情感上的艺术，同时，它又是一门特殊的听觉艺术。
它寓教于乐，通过音乐对学生进行潜移默化的影响，音乐中蕴含的哲理和情感体验，通过每一首乐曲，每一个音符传递到学生心中，好的音乐每一次的聆听都使学生获得不同的收获，对学生的影响也是不断巩固和加深。
正是由于音乐的这种特点，注定了“多听”是学习音乐的好方法。
因此，在教学中我们应重视学生听力的训练，如何培养学生的听力呢？下面我就谈谈自己工作中的几点做法：对于中学的音乐课来说，听力训练主演是培养听辨听想的能力，两者不是独立的，它们可以同时进行，两种能力同时培养。
一、听辨能力的训练听辨能力是指学生听辨高音、节奏等技巧的能力。
在教学过程中，首先要让学生熟悉音阶，感觉音与音之间的关系。
唱音阶对于学生来说，比较容易，学生学习的积极性也高，每堂课都让学生唱一唱音阶，唱唱“doremi”提高了对音符的感受力。
当然唱音阶只是听辨训练的一个开端，由连贯的音阶练习逐渐过渡到跳跃式的单音练习，开始要弹一些跳跃小的单音，让学生多听多唱，根据标准音与音阶的模唱说出具体的音名。
随着时间的推移，可逐渐过渡到让学生听辨旋律。
在实际教学当中学生对单音训练掌握较快，而对听辨旋律则较为吃力，因为听辨旋律包括听辨音符时值、节拍、节奏的一系列的问题。
那么，如何突破这一关呢？通过教学，我摸索出听辨旋律要从整体出发，对整个旋律有全面、完整的了解，分清旋律中的结构，逐个句的听辨。
不管是音符还是节拍、节奏都要一项一项的突破，切忌盲目的全听、全记，造成“贪多嚼不烂”的现象。
这样，学生对于听辨旋律可以系统地、有方向地练习，掌握起来比较轻松，同时老师做好必要的检验，强化练习，长此以往，学生的听辨能力会很大提高。
浅析音乐听觉训练
浅析音乐听觉训练摘要：这篇论文以专业音乐教育中的音乐听觉训练为切入点，通过音乐听觉产生的胜利基础在对音乐听觉训练的基本定义进行阐述之后，探讨了音乐听觉训练的主要途径与方法，分析并解决了音乐听觉训练中存在的几个问题，通过多角度的研究和实践，获得对音乐听觉训练新的理念和新的训练方法。
关键词：音乐听觉；旋律；音准；发音；听觉训练1音乐听觉训练的基本定义1.1听觉的定义1.1.1什么是听觉听觉的形成经过其实是通过外界的声波传播进入我们的外耳道，鼓膜，然后蔓延到我们的外介质。
而鼓膜的振动其实是内耳的听小骨发射通过扩增之后，刺激我们的耳蜗（也被称为：听觉受体）中的纤毛的细胞继而产生的一种神经冲动。
再蔓延到我们的大脑皮层中的听觉中枢。
在通常的情况下，合适的听觉刺激应该是在16〜20000次/秒（赫兹）的声波的频率之内，也可以称为可听的声音。
然而，不同年龄的人，他们的听力范围是不一样的。
例如：一个孩子能听到30,000到40,000赫兹的声波，50岁以上的成年人只能听到13000赫兹的声波。
多数人在16赫兹和比声波20,000赫兹或更小，难以听到。
当声音强度超过140分贝，声波原因不再听到，而是产生压痛的感觉。
我们常常能够理解一个国家甚至几个国家不同的语言，对音乐的声高、节奏、和声有不同的反应和感知，并能够欣赏它。
这是人们在学校和生活中的作用下逐步形成并建立和发展的。
人们在一个更广泛、更深入的音乐学习训练下，进一步积极利用自己的听力仪，使之不断扩大新的神经通路，产生超越智慧的条件反射力选择，从而不断加深对乐音结构和管理的理解。
1.1.2音乐听觉指的是什么指的是在我们识别音乐的作品之后寻找到的各种音乐要素（音色、音高等）它们存在的意义，还有包括对音乐的声音与声音之间的一种记忆和模仿的能力。
2音乐听觉训练的途径与方法研究2.1训练旋律听觉音乐作品，核心是旋律。
旋律本身就有两个要素，即音高和节奏。
"节奏的弹力性是和我们的旋律的弹力性共同进行的，换句话说，也就是音乐的节奏是随着跳进和级进的变化而产生灵活的变化的，并且长的音值在原则上也同样非常适合于跳进的运动，级进的运动也适用于短小的音值。
浅谈小学音乐听觉训练
浅谈小学音乐听觉训练音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。
音乐同时又是时间艺术，是声音在时间中的艺术展现，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此发展学生的音乐听觉是相当重要的，应贯穿于音乐教学的全部过程。
目的是在听的过程中注重学生的审美体验，发展学生对音乐要素的精细、敏锐的感觉和反应，引导学生喜爱音乐，培养他们的审美意识。
音乐听觉指的是对音乐的感知、记忆和理解的能力，无论是演唱、演奏、视唱，都必须依赖于对音乐的准确的听觉判断，必须要有一双“音乐的耳朵”，在音乐教学实践中，如果缺乏音乐美感、依赖单纯说教、忽视音乐整体形象、枯燥的音乐知识讲授和机械的操练等只能是违背听觉艺术的认知规律，影响音乐教育功能的发挥。
如何训练学生的听觉呢？笔者在多年的音乐教育工作中，做好以下几点：一、重视节奏的训练。
音乐是时间的艺术，如何体验时间呢？低年级的学生最好是通过节奏的训练。
如：时钟的声音、大鼓的声音、小猫的声音等，教师可以设计长短不一的节奏型，让学生练习，把难以感知的时间长短变成丰富、实在的节奏，学生很容易掌握，培养其节奏感。
二、重视音程的训练音程是两个乐音之间在音高上的距离。
音程分为旋律音程与和声音程。
旋律音程是先后发响的两个音之间的距离；和声音程是指同时发响的两音之间的距离。
两音中较高的音称为冠音，较低的音称为根音。
音程的构成是乐曲的最小单位。
音程训练的目的是建立音程的音高概念，听准音，唱准音。
和声音程为准确掌握和弦打好基础，同时还可以较好的理解调性。
音程的训练分为旋律音程与和声音程的训练。
训练开始阶段以旋律音程开始，再加入和声音程训练。
音程训练的步骤主要有以下几点：第一步：熟悉各种音程的结构、名称、性质和协和性。
第二步：构唱不同调内的音程。
第三步：对比性听辨音程固高和性质。
第四步：非调内音程的链接的听辨。
三、重视单音与音组的听写训练单音训练是听觉训练各个环节中最基础的一项训练。
高效英语学习法如何利用音乐提高听力水平
高效英语学习法如何利用音乐提高听力水平音乐是人们生活中不可或缺的一部分，它不仅能够带来快乐，还能够作为一种学习工具。
在英语学习中，如何利用音乐提高听力水平是一个备受关注的话题。
本文将介绍一些高效的英语学习法，并探讨如何通过音乐来提高听力水平。
一、通过歌曲提高听力技巧1.选择适合自己的歌曲：选择喜欢的歌曲以及适合自己水平的歌曲非常重要，这样可以激发学习的兴趣，提高学习效果。
2.反复听歌并逐步理解歌词：反复听歌是提高听力能力的关键，通过多次听歌，逐渐理解歌词中的单词和短语，提高对英语语音的敏感度。
3.查找歌曲的歌词并分析：在听歌的同时，可以查找歌曲的歌词并进行分析。
分析歌词能够帮助理解歌曲的主题，学习一些常用的表达方式和固定搭配，同时也能够提高听力技巧。
二、通过英语歌曲提高听力水平1.选择适合自己水平的歌曲：刚开始学习英语的人可以选择一些简单易懂的歌曲，随着听力的提高，可以逐渐尝试一些难度更大的歌曲。
这样能够循序渐进地提高听力水平。
2.歌曲与歌词对照学习：在听歌的同时，可以查找歌曲的歌词并进行对照学习。
对照学习可以帮助我们更好地理解歌曲的意思，积累新词汇，同时也能够锻炼听力能力。
3.模仿歌手的发音：学习英语歌曲时，可以模仿歌手的发音来提高自己的口语能力。
模仿歌手的发音可以培养良好的语感，同时也能够提高听力的准确性。
三、通过背景音乐提高听力能力1.选择适合学习的背景音乐：在学习英语的过程中，可以选择一些适合学习的背景音乐。
这些音乐可以帮助我们进入学习状态，提高学习效果。
2.注意音乐的节奏：音乐的节奏和语调与英语语音有很大的相关性。
通过注意音乐的节奏可以提高对英语语音的敏感度，同时也能够加深对英语语音的记忆。
3.与音乐配合练习听力：在听背景音乐的同时，可以进行一些听力练习。
例如，听写歌词，听音辨词等。
这样能够将学习与音乐相结合，提高听力水平。
总结起来，利用音乐提高听力水平是一种高效的英语学习方法。
通过选择适合自己水平的歌曲，反复听歌和分析歌词，以及利用背景音乐进行听力练习，我们可以提高听力技巧和英语理解能力。
幼儿园音乐教学活动中的听力训练
幼儿园音乐教学活动中的听力训练幼儿园音乐教学活动中的听力训练随着时代的发展，幼儿园音乐教学活动受到越来越多的关注。
随着教育的进步，教学方法也在不断地更新和改进，其中一个重要的方面就是听力训练。
在幼儿园音乐教学活动中，听力训练是非常重要的一个环节。
一、听力训练的出发点1.提高幼儿的音乐鉴赏能力：音乐是一门艺术，有人把音乐比作音符之间相互的关系，就像绘画里面的颜色一样。
音乐里面有着深刻的气氛和情感。
它能够引起人的共鸣。
针对于幼儿来说，幼儿在音乐教学活动中要有一个基本的听力训练，这样能够提升幼儿的音乐鉴赏能力，帮助幼儿更好的感受音乐，更好的理解音乐。
2.提高幼儿的语言能力：在音乐教学活动中，不能仅仅是教授音乐知识和技能，还需要引导幼儿通过语言表达来理解、感受音乐。
通过训练幼儿的听力，提高幼儿的音乐语言的理解和表达能力，使幼儿能够更好地理解和表达音乐意境。
3.培养幼儿的音乐素养：幼儿作为音乐文化的接受者和传承者，应该从小就接受良好的音乐培养和训练。
通过训练幼儿的听力，培养幼儿的音乐素养，提高他们对音乐的爱好和欣赏水平，为其未来的发展奠定基础。
二、听力训练的方法教师在幼儿园音乐教学活动中为了能够让幼儿更好地理解音乐，提高幼儿的音乐鉴赏能力，往往采用多种方法来进行幼儿的听力训练。
1.音乐欣赏法：教师可以给幼儿播放各种类型的音乐，让幼儿感受音乐的魅力，提高幼儿对音乐的兴趣和爱好。
同时，幼儿也可以通过训练来提高对音乐的分辨能力和理解能力。
2.思维训练法：在进行音乐教学活动中，教师可以利用想象力和联想能力来训练幼儿的听力。
比如教师用话语描述一首音乐的氛围和情感，让幼儿通过想象共同体验音乐的意境。
3.情景比较法：对于一些具有相似结构和相近听感的音乐，老师可以让幼儿进行比较，提高幼儿对音乐的区别和分辨能力，这种方法可以帮助幼儿更好地感知音乐。
4.积极参与法：在音乐教学活动中，幼儿应该是积极参与者。
教师可以通过让幼儿设计自己的音乐，或是在一些音乐方案中让幼儿表达自己的声音，提高幼儿对音乐的理解和表达能力。
如何利用音乐提高听力
如何利用音乐提高听力音乐是一种优雅的艺术形式，它不仅可以带给我们美妙的听觉享受，还可以成为提高听力的有效工具。
在这篇文章中，我们将探讨如何利用音乐来提高听力的方法和技巧。
一、选择适合的音乐类型要利用音乐来提高听力，首先需要选择适合的音乐类型。
不同的音乐类型有着不同的节奏、旋律和音调，因此对于听力训练来说，选择能够更加清晰地听到歌词或乐器声音的音乐是十分重要的。
例如，选择流行歌曲和摇滚乐等有明确歌词的音乐类型，可以帮助我们更好地理解和区分单词和短语。
二、以歌词理解为重点在听音乐的同时，我们可以专注于歌词的理解。
通过仔细聆听歌曲中的歌词并尝试理解其含义，我们可以培养对语言的敏感性和理解能力。
同时，在歌词理解上，我们可以结合查阅歌词的方式，通过阅读和听觉相结合的方式，提升对歌曲真正意义的理解，从而拓宽我们的听力范围。
三、学习歌曲发音和语调音乐中的发音和语调是非常重要的，它们可以帮助我们更好地掌握语言的语调和发音特点。
通过仔细聆听歌曲中的各个音节和单词的发音，我们可以学习到许多自然而真实的语言模式。
同时，注意到歌曲中的重音和语气变化，可以帮助我们提高对不同场景下语言语调的敏感度。
四、关注歌曲中的阐述方式音乐是一个丰富的艺术形式，它传递信息的方式有很多种。
有些歌曲通过简单直接的特点进行传达，而有些歌曲则通过隐喻或其他修辞手法来阐述。
通过聆听这些类型的歌曲，并尝试理解它们传递的信息和情感，我们可以提高我们对于语言表达方式的理解和掌握。
五、学习歌曲背后的文化知识音乐是文化的载体之一，通过学习音乐背后的文化信息，我们可以更好地理解和欣赏歌曲。
例如，当我们学习某个国家或地区的音乐时，我们可以了解他们的语言习惯、乐器演奏方式以及他们的文化背景等等。
这些背景知识可以帮助我们更好地理解歌词的意义，丰富我们的听力体验。
六、与他人分享音乐体验音乐是一种共享的艺术形式，与他人分享自己的音乐体验可以带来更多的交流和讨论机会。
通过与他人交流，我们可以从不同的观点和想法中学习到更多，从而提高我们对音乐和听力的理解。
音乐教学中的视唱与听力训练
音乐教学中的视唱与听力训练音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要途径之一。
而视唱与听力训练作为音乐教学中不可或缺的一部分，对学生的音乐感知和表现能力起着重要的促进作用。
本文将探讨音乐教学中的视唱与听力训练的意义，并介绍一些有效的训练方法。
一、视唱训练视唱训练是通过读谱或看简谱完成音乐作品的演唱，能够增强学生的音乐视唱能力和音乐表现能力。
视唱训练可以培养学生对音乐节奏、旋律和和声的理解能力，提升他们的音乐表达能力。
在视唱训练中，教师可以选取一些简单易懂的曲目，逐渐引导学生掌握基本的唱法和音乐表达技巧。
同时，视唱训练也需要强调节奏感和准确度，通过练习不同节奏的曲目，帮助学生提高节奏感和准确度。
在视唱训练中，教师可以采用多种教学方法。
例如，通过示范演唱来让学生模仿，或者组织学生进行集体合唱，以培养学生的合作意识和团队精神。
此外，利用多媒体技术辅助教学也是一种有效的方法，通过播放音乐视频或音频，让学生观看和聆听，并进行相应的唱跟练习，加深他们对音乐的理解和感知。
二、听力训练听力训练是指通过聆听音乐作品，培养学生对音乐的听觉感知和理解能力。
音乐作品中蕴含着丰富的音乐元素，如旋律、和声、节奏等，通过听力训练可以帮助学生辨别和理解这些音乐元素，提高他们的音乐感知能力。
在音乐教学中，听力训练可以通过多种方式实施。
一种常见的方法是让学生聆听音乐作品，并进行情感回应。
教师可以选取不同风格和类型的音乐作品，让学生聆听后表达自己的情感和理解，促进他们对音乐的感受和体验。
此外，教师还可以设计一些听音题，让学生辨别和理解其中的乐理知识，提高他们的音乐素养。
三、视唱与听力训练的意义视唱与听力训练在音乐教学中具有重要的意义。
首先，视唱与听力训练可以培养学生对音乐的感知和表现能力，提高其音乐素养。
音乐作为一门艺术，需要学生具备对音乐元素的理解和表达能力，而视唱与听力训练正是为其提供了锻炼的机会。
其次，视唱与听力训练可以促进学生的音乐创造力和个性表达能力。
浅谈音乐教学中的听力训练
音乐教学的一切艺术实践都 必须 从听 人手 ， 在 听 的基础 上进行 ， 也决 定 了音 乐教学必须把培养学生 良好而敏锐 的听觉放在 首位 。离 开了“ 听” ， 就无 法学习音乐 ， 离开 了“ 听” 音乐也就不复存在 了。马克思 曾说 过 ： “ 对
于不辨音律的耳朵来说 ， 最美丽 的音 乐也是 毫无 意义 的。同样李岚 清副
总理也说过 ： “ 艺术教育 主要不是技 术教育 ， 不能 只是教 学生 弹琴 唱歌 ，
而主要是培养学生 的审美 情趣 ， 提 他们对 艺术 的鉴 赏力 。 ” 这就 是 说 ， 要 把学生的官能感受放在 学习音 乐的 首位。这 种官 能感觉 首先 就应该 是 “ 听觉 ”， 因为音乐学习的各个方 面都 涉及到 听觉 的作 用 ， 审 美主体 对于 音乐的各种听觉感觉能力是审美 能力 的基础 。 如何在音乐教学活动 中与各 教学 环节相 结合 真正地 把 听觉训 练落 到实处 ， 我试从 以下各方 面做 简单 的探讨 ：
四、 在 音 乐欣 赏 中 注重 听 觉 感 受
、
在音乐知识教 学过 程中训 练昕力
１ ． 从最基础 的听单音开始 最初 的听力训练是从 听单音开 始的 ， 但
是对于 中小学生来讲 ， 单 纯的一个 音 ， 仅仅让 他们 听 出绝对 的音高 也是 很难 的。但是让他们把几 个单 音相对 比较着 听 ， 就容 易的多 。这 时可 以 结合初 中一年级第一册第一课 《 关 于音的物理性 质》 这部分音乐 知识 ， 把
各音 的相对 音高了。在以后 的音乐 学 习中 ， 可结 合依 次 出现的音 程 、 和 弦等知识 内容 ， 由浅入深地训 练听力 ， 反过 来又 进一 步加深 了对 音乐知
音 的高低 、 长短 、 音 色讲解 后 ， 分别弹两个音 让他们听 ， 如 一个音 相对高 ， 另一个则低 ， 学 生们尽 管不知道 两个音 的绝对音 高是 多少 ， 但 已感 受到 了音高低性质 的不 同 ， 其他 的音 的性质 以此类 推。 以此为 契机 ， 教 师每 节课都用五 、 六分钟 时间来 引导学生用耳朵去听 ， 去对 比。以“ ａ ” 为标准 音， 听 ｃ大调音 阶各 音 ， 一个学期下来 ， 学生已基本上 能听 出大调音 阶的
奥尔夫音乐教学法听力训练的意义、特点与启示
奥尔夫音乐教学法听力训练的意义、特点与
启示
奥尔夫音乐教学法听力训练的意义、特点与启示
奥尔夫音乐教学法是一种能够有效提高学生听力能力的教学策略，在它的课堂训练中，学生需要分辨出来自不同声部的节奏型式，并对此进行反应。
听力的训练，既包括对音乐的理解和掌握，又包括尽可能多地复 single 体节奏型式与基本节奏模式的听力训练，以及对新元素的节奏模式的书面理解的提高。
首先，通过奥尔夫音乐教学法听力训练，有助于提高音乐创作质量，激励学生能够在艺术领域有所成就。
不仅有利于学生掌握音乐技能，还有助于培养他们的个人艺术风格，与其他人分享自己的想法，并以此提高自信心。
此外，通过实践训练，可以大大提高学生对节奏的理解，从而改善他们的音乐表现能力。
其次，依赖奥尔夫音乐教学法听力训练的过程，可以有效地提高学生的记忆力、思维力和理解能力，并提供足够的空间，去练习不同的技能；激发学生学习音乐和创作音乐的兴趣；加强学生间的交流与合作。
综上所述，奥尔夫音乐培训法所提供的听力训练环境，不仅可以提高学生生、思维、理解能力，而且可以提高音乐制作的质量和艺术观念的表达。
它的启示是，明确节奏的基础知识，可以更好地帮助学生理解节奏模式，而且也可以开发他们的节奏发散能力，从而实现重要的音乐发展。
小学音乐听力训练的方法
小学音乐听力训练的方法小学音乐听力训练的方法小学的音乐课程大多涉及到唱歌、乐器演奏和舞蹈等方面，但其中最重要的环节之一却是音乐听力训练。
通过音乐听力训练，不仅可以帮助孩子更好地理解音乐，而且可以提高孩子的音乐鉴赏能力，为他们将来学习音乐打下坚实的基础。
那么，小学音乐听力训练的方法有哪些呢？一、选曲选曲是音乐听力训练的第一步，要选择适合小学生年龄段的音乐，如儿歌、动画片片头曲、流行歌曲等。
这些歌曲旋律简单、易于记忆、易于理解，对于培养孩子的音乐感受力和音乐记忆力非常有帮助。
同时，可以选择不同类型的歌曲，如舞曲、古典、民族、流行等，培养孩子的音乐多元视角。
二、创造情境在进行音乐听力训练时，需要创造一个情境，让孩子更好地投入其中，从而提高他们的音乐理解力。
我们可以设想一个情境，如在一片广袤的草原上，看到了歌唱的鸟儿、奔跑的小马、吹响号角的牧人等各种元素，让孩子们在想象中感受音乐的情感和氛围。
或者通过声音搭配影像，如选择一些经典的音乐视频，增强孩子的视觉和听觉体验。
三、分析元素针对不同的音乐，我们可以分析其中的节奏、旋律、和声、乐器演奏等元素。
例如，在听歌曲时，可以让孩子们先听出歌曲的基调，再听其旋律，观察曲子的起伏变化，学习乐器的音色和演奏技术等，分析不同元素之间的相互联系。
通过这样的分析，不仅能够提高孩子的音乐听力，而且有助于培养孩子的音乐欣赏能力和解读技巧。
四、游戏互动通过游戏的方式，让孩子知识的吸收更加轻松和愉快。
我们可以设计一些互动游戏，如猜歌名、听音符、唱和旋律、跟着歌手做动作等，帮助孩子巩固所学知识，同时增强孩子们的团队合作意识和竞争意识。
五、多元碰撞在进行音乐听力训练时，可以多元碰撞，将其与其他知识领域相结合。
例如，在学习周杰伦的《简单爱》时，可以利用这首歌曲中的词汇、曲调、表达方式等，让孩子按照自己的理解自由创作一首歌曲、一个故事、一段舞蹈等。
这样不仅增加了孩子们对音乐的理解，而且扩大了他们观察世界的视野和思维能力。
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对于少年儿童来说，进行音乐听力的训练是十分重要的培养目标之一。
凡是成功的音乐家（作曲家、歌唱家、演奏家），无不具备超群的听音能力。
少年时期的聂耳，所过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳无疑是靠听力进行创作和演奏的。
因此说，在音乐教学中，抓住契机，有计划、有目的地进行听力训练，是不可忽视的素质教育内容之一。
一般而言，音乐听力训练可有如下几种方式方法。
一、听琴音
绝大多数音乐教师，都是使用风琴、钢琴、手风琴、电子琴等键盘乐器来组织教学的。
因而，听琴能力的训练，是最基本的听觉训练，可不夫时机地提高听琴音的能力。
1．辨琴语。
辨琴语，是属于常规性的听力训练。
为了更好地组织教学，就要经常进行辨琴语的训练。
以便形成相应的技能。
2．说音名。
?在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。
教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。
3．唱音符。
?教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力。
二、听乐曲
让学生经常地听一听有关的器乐曲，在欣赏的过程中进行听力训练，是增强听觉器官感知能力的有效途径。
1．品乐器。
乐曲，固然是由乐器弹奏出来的乐音。
可在聆听某个乐曲后，让学生品味出是由哪种或哪些乐器发出的音响。
例如：（1）《二泉印月》（二胡）；（2）《我是一个兵》（笛子）；（3）《高山流水》（古筝）；（4）《雨打琶蕉》（琵琶）；（5）《喜洋洋》（唢呐、笛子、弦乐、打击乐等）。
2．讲曲名。
让学生在每次欣赏乐曲后，准确无误地讲出乐曲的题目，以利更好地认知乐曲，丰富音乐知识。
例如：（1）江南（广东）音乐（《紫竹调》、《步步高》、《十面埋伏>；（2）民族音乐（《信天游》、《小放牛》、《有个金太阳》；（3）西洋音乐（《天鹅湖》、《月光曲》、《斗牛士》）。
3．记曲谱。
在识谱教学进行到一定程度的时候，可让学生试着记录曲谱，进行较高层次的听力训练，提高边听边记的能力。
当然不能超之过急，应由浅入深，由少到多，逐步量力而行，能记多少是多少，哪怕是象征性的也好。
教师进行必要的检验和指导。
激发感知、记忆，再现曲谱的兴趣，强化听音能力的训练。
三、听歌声
在音乐听力训练的过程中，教师可以充分发挥收录机的作用，让学生欣赏录音磁带上的歌曲，然后进行相应的听力训练。
1．听歌曲。
教师可以有针对性地利用收录机，播放著名或流行歌曲，让学生在欣赏不同风格和流派的歌曲过程中，进行感知歌曲的训练。
例如：（1）民族歌曲（《沂蒙山小调》、《绣金匾》、《二月里来》；（2）美声歌曲（《我爱你祖国》、《北京颂歌》、《大海故乡》；（3）通俗歌曲《九百九十九朵玫瑰》、《好人一生平安》、《山不转来水也转》等。
2．评歌手。
在听完录音或学生自己听过歌曲后，可令其评头论足地评议某些歌手的演唱风格及技巧，例如：李谷一、彭丽媛、董文华、郭颂、李双江、蒋大为、毛宁、杨玉莹等，从而增强鉴赏能力。
3．谈感受。
在每次的听音训练之后，都应进行畅谈体会的训练，进一步提高感受和体验能力，激发学好音乐的兴趣；相互借鉴和启发，不断地进行自我完善，使听力训练有所发展和升华。
如上所谈，在音乐教学中，可根据学生的特点和实际情况，不失时机地、有计划地进行听力训练，逐步增强学生感知音乐的能力，为学好音乐插上理想的翅膀。