论现代数学以技术化对农村教育的作用
现代信息技术与农村数学教学的有机整合
现代信息技术与农村数学教学的有机整合作者：李小龙来源：《考试周刊》2013年第96期在农村初中数学教学中，教师应恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”创设人文情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生能够积极参与教学活动，科学记忆知识，从而引导学生主动思考、主动探究，实现从以教为主到以学为主的转变，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
所以农村数学教师应该结合学科特点，把现代信息技术融入数学教学中，不断提高教学质量。
一、运用现代信息技术，创设教学情境，激发学生兴趣。
教学来源于生活，又运用于生活，通过多媒体辅助教学将现实生活中的一些实际问题直观地展现在学生面前，能够引起学生探讨知识的兴趣，有利于改变传统的“粉笔+黑板+口授”的单一的信息传输形式。
在农村数学教学中广泛使用信息技术创设令学生乐学、爱学的情境，对于农村学生来说，既能培养学习兴趣，又能实践个别化（因材施教）、协作、互动等教学，可以促进教育教学改革，把学生的注意力迅速集中到课堂教学内容上，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
如在“两个变量之间的关系”的教学中，教师可以设计一个动画，动态展示弹簧伸长与所挂物体质量之间的关系，使学生对一个量的变化影响另一个量发生变化有一定的认识，这种难度较大的函数知识的初步介绍会给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣。
二、运用现代信息技术，化抽象为形象，让学生学得更轻松。
数学思维大多是逻辑推理思维，偏重于培养学生的抽象思维能力。
利用信息技术进行动画演示，再现生活中的数学问题的情景，可以让学生的思维实现从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，化抽象为形象的转变，再通过自己的发现、总结、探究去思考数学、学习数学。
比如，在初三几何“点的轨迹”教学，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。
《几何画板》就能有效解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形图形是十分完整的、清晰的。
电子化教学对农村小学数学教育的影响
电子化教学对农村小学数学教育的影响1. 引言1.1 电子化教学的定义电子化教学是指利用现代信息技术和网络资源，通过多媒体教学软件、网络教学平台等手段，辅助教师进行教学活动的一种教学方式。
这种教学方式以计算机、互联网、多媒体技术为基础，通过数字化、网络化的手段，使教学过程更加生动、直观，提高了教学效率和教育质量。
在农村小学数学教育中，电子化教学对于提升教学质量具有重要意义。
农村小学教育资源相对匮乏，教师的教学负担重，传统教学方法难以满足学生的学习需求。
电子化教学可以为农村小学数学教育注入新的活力，为学生提供更加丰富的学习资源和更具吸引力的学习方式。
通过电子化教学，学生可以更加直观地理解抽象的数学概念，激发学习兴趣，提高学习效果。
电子化教学还可以帮助教师更好地开展教学工作，提升教学效率，提高教学质量。
推动电子化教学在农村小学数学教育中的应用，对于促进教育现代化，提高教学水平具有积极意义。
1.2 农村小学数学教育的现状1.教学资源匮乏：由于农村地区经济条件相对落后，学校缺乏先进的教学设备和教材。
很多小学数学教学还停留在传统的教学模式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生学习的兴趣。
2.师资水平不高：农村小学教师普遍缺乏数学教学方面的培训和专业知识。
由于教学条件有限，很多教师在教学中难以应对学生的个性化需求，无法有效地帮助学生提高数学素养。
3.学生学习积极性低下：农村小学学生大多生活在乡村环境中，受到家庭背景和学习环境的限制，对数学学习缺乏兴趣。
教学质量参差不齐，学生的学习动力不足，导致数学成绩普遍偏低。
4.缺乏与时俱进的教学方法：传统的数学教学方式已经无法满足学生的学习需求，缺乏足够的创新和更新。
缺乏现代化的教学手段和技术支持，导致教学效果不佳。
农村小学数学教育现状虽然存在一些问题，但通过引入电子化教学，可以有效地解决上述问题，提升教学质量和学生学习效果。
1.3 电子化教学对数学教育的重要性电子化教学能够提升教学效率。
浅谈信息化技术在农村职业数学教学中的应用
学习热情， 激 发学 生 的创 新思 维 ， 挖掘 学 生 的 创新 潜 能 。 ３ ． 运 用数 学 信 息 化 教 学 培 养 学 生 自主 探 索 、 合 作 交 流 的
能 力
《 新课标》 中重 点 强调 学 生 的 “ 自主探 究 、 合作交流” ，要 求 充 分 发 挥 学 生 的主 体 积 极性 ， 把问的权利交 给学生 ． 把 讲 的机 会 让 给 学 生 ， 把做的过程放给学生 ， 强 调 尽 可 能 多 地 给
过 程 中 有 着 独 特 的作 用 ： 计算机网络在训练创新思 维（ 如形
信 息 化 教 学仅 仅 是 一种 新 的 教 学 手 段 ． 其 目的 是 把 教 师 的教 和 学 生 的 学结 合 起 来 ， 特 别 是学 生 的 学 。 《 数 学 教学 新 课 程标 准 》 指 出： “ 要 充 分 发挥 信 息技 术 多 媒 体 的 优 势 ． 为 学 生 学 习 和发 展 提 供 丰 富多 彩 的 教育 环 境 和 有 力 的 学 习 工 具 ： 为 所有 学 生 提 供 探索 复 杂 问题 、多 角 度 理 解 数 学 思 想 的 机会 ． 丰 富学 生 数 学 探索 现 代
象思维 、 整合思维 、 决 策思维 、 批判思维等 ） 中 具 有 其 独 特 的 优势 ， 它 不 仅有 利 于 激 发 创 新 动 机 ， 更 有 利 于 刺 激 求 知 欲 和 合 作 精 神 的培 养 ， 在 发 展 良好 的具 有 创新 精 神 的 个 性 品 质过 程 中 有 着特 有 的 功 效 。 例 如在 学 习 《 函数 》 时， 由 于 函数 比较 抽 象 ． 我 借 助 了” 几 何 画板 “ 这一款数学软件 ， 把 抽 象 的 函 数 表 达 式 转 化成 了具 体 的 直 观 的 函数 图 像 ， 学 生学起来 就变 得容 易多 了。接 着我 又 让 学生 分组 练 习 ， 利用 “ 几 何 画板 ” 在计算 机上 作 出相 应 的 函数 图象 ， 顿时学 生学 习的热 情高涨 了起来 。可 见 ． 通过 数学信 息 化
现代信息技术在农村小学数学教学中的应用
现代信息技术在农村小学数学教学中的应用作者：张春雨来源：《考试周刊》2014年第06期摘要：在把现代信息技术应用于农村小学数学教学的过程中，教师应从多个方面、以多个角度进行信息技术与教学的整合。
在实际教学中，应用信息技术，发挥它的优势与特长，可以提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，提高综合素质，从而全面提高数学教学质量。
本文从“创设情境”、“启动学生的思维能力”、“优化课堂教学”、“扩充课堂教学的容量性”、“化抽象为形象”五个方面阐述如何在农村小学数学教学中应用信息技术。
关键词：信息技术农村小学数学教学教学应用随着农村小学标准化建设和新农村建设的深入，我们已进入数字化信息时代。
现代信息技术辅助教学已悄悄地走进数学课堂，这无疑给课堂教学改革注进新的活力，使改变那种“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的数学课堂教学模式成为可能。
随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高数学教学质量。
以下几点是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
一、运用现代信息技术创设教学情境孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是增强求知欲的基础。
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使这种兴趣在整个教学活动始终维持。
以计算机为基础的现代信息技术把电视所具有视听合一功能与计算机的交互功能相结合，产生一种新的人机交互方式，为学生提供多种感官刺激，激发学生的学习兴趣，从而主动地获取知识。
因此，教学时教师要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情境，充分激发学生的学习兴趣。
如在教学六年级《圆的认识》时，我有针对性地设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体教学课件：首先让学生听着舒缓的音乐，看着画面中圆形车轮的车在公路上行驶的场面；其次让学生听着激烈的音乐，看着画面中三角形或多边形车轮的车在公路上行驶的场面；最后出现椭圆车轮的车在公路上行驶的场面。
农村中小学现代教育技术的应用现状与分析
农村中小学现代教育技术的应用现状与分析1. 引言1.1 背景介绍农村中小学现代教育技术的应用现状与分析引言随着信息技术的快速发展，现代教育技术在农村中小学教育领域的应用越来越受到关注。
农村地区的中小学教育资源相对匮乏，师资力量不足、教学设施简陋是长期存在的问题。
传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求，如何通过现代教育技术提高农村中小学教育的质量和水平成为亟待解决的问题。
近年来，政府加大对农村教育的支持力度，推动了现代教育技术在农村中小学的应用。
一些地方开始引进智能化教学设备，开展在线教育和远程教育等措施，为农村学校的教学工作带来新的发展机遇。
一些教育机构和社会组织也纷纷加入到农村教育现代化的行列，积极探索以技术手段改善农村中小学的教学质量。
本文旨在探讨农村中小学现代教育技术的应用现状与分析，为进一步推动农村中小学教育的现代化发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在深入探讨农村中小学现代教育技术的应用现状，分析其发展历程，发现存在的问题和挑战，探讨技术推广的方式和途径，并通过案例分析来具体展示技术在农村中小学中的实际运用情况。
通过对农村中小学现代教育技术的全面研究，旨在为进一步推动农村教育现代化、促进农村中小学教育水平提升提供参考和借鉴。
同时，本研究也将为相关政策制定和教育实践提供理论支持和实践指导，助力农村教育事业的发展，为农村学生提供更优质、更个性化的教育资源，促进农村教育的均衡发展，为实现教育现代化和乡村振兴做出贡献。
1.3 意义农村中小学现代教育技术的应用意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效率：通过现代教育技术的应用，教师可以更加方便地获取教学资源，设计多样化的教学内容，并且更好地激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
2. 促进学生全面发展：网络、多媒体等现代教育技术可以帮助学生更好地获取知识，培养综合素质和创新能力，从而促进他们的全面发展。
3. 打破区域差异：农村地区资源匮乏，通过现代教育技术的应用，可以打破地域差异，让农村学生享受与城市学生相同的教育资源和机会。
浅谈新课程下的农村中小学数学教学改革
浅谈新课程下的农村中小学数学教学改革摘要本文结合自己长期的小学数学教学实践，从重视创设生动活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动；重视合作学习，培养学生的合作精神；重视各段学生的年龄特点和认知水平，培养学生的数学思维能力；加强现代教育技术的掌握与运用,借助多媒体课件拓展教学资源等几个方面，就新课改下的农村中小学数学教学改革做了一些探讨。
关键词：新课程；农村中小学；数学教学；改革新课程改革已全面推广多年，新的教育理念，新的课程标准带来了新的课堂教学变革。
但对于农村的中小学，由于受师资和教育教学设备、环境的影响，许多传统的教学方法和教学手段仍占有一席之地，个别地方为了提高教学成绩，仍然采用传统的机械的题海战术，这已严重的违背课改的初衷，也与培养创新型人才理念背道而驰，很不利于提升学生的综合素质和综合能力。
作为一名农村中小学数学教师，为了更好地搞好教学，既要准确把握“教学是一种师生共同参与，以课程为内容中介，以促进学生全面发展为目的的一种活动”，又要充分认识农村中小学学生的年龄特征以及认识水平，重视学生的已有学习经验和生活背景，采用新的教学理念才能搞好教学工作。
结合自己对新教材的教学体验，我认为要搞好农村中小学的数学教学，应从以下几个方面入手：一、重视创设生动活泼的学习情境和学生的喜闻乐见的数学活动建构主义认为：学习总是一定的社会背景即“情境”相联系的。
因此，在教学中，注重情境创设，创设生动有趣的学习情境，就能激发学生数学的好奇心和求知欲，使学生都能积极地参与学习活动。
比如在教学《三角形三边关系》时，我让学生在课前去准备整数厘米的小棒（1-10cm），这在农村这个环境下，是很容易的。
上课时，我要求同学们从准备好的小棒中先选出5cm和3cm的两根小棒围成三角形的两边，再选用其他小棒试一试有哪些能围成三角形。
通过学生亲自动手实践发现问题，沿着问题再探究原因，就这样一步一步的创设情境加以引导，学生终于明白了组成一个三角形的三边的关系。
多媒体教学在农村小学数学教学中的运用
多媒体教学在农村小学数学教学中的运用随着社会的发展和科技的进步，多媒体教学成为现代教育领域中的热门话题。
在农村小学数学教学中，多媒体教学的运用更是备受关注和推崇。
本文将探讨多媒体教学在农村小学数学教学中的运用，以及这种教学方式给教育带来的积极影响。
多媒体教学在农村小学数学教学中的运用，可以提升学生的学习兴趣和参与度。
在传统的数学教学中，学生往往需要通过枯燥的讲解和书本上的文字来理解数学知识，容易让学生对数学学习失去兴趣。
而多媒体教学可以通过图像、动画、音频、视频等多种形式呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发学习兴趣和积极性，提高学习效果。
多媒体教学能够提供更直观、生动的教学内容。
数字化的教学资源可以将抽象的数学概念转化为图形化、立体化的呈现形式，让学生更直观地理解和感受数学知识，从而对数学有更深入的认识。
在教学三角函数时，多媒体教学可以通过动画的形式展示三角形的变化，让学生更直观地理解三角函数的概念和应用。
这种直观的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够加深他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体教学还能够帮助教师更好地进行个性化的教学。
农村小学的教师数量有限，一个老师需要同时教授不同年级、不同水平的学生。
多媒体教学可以为教师提供多样化的教学资源，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合他们的教学内容和形式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
多媒体教学还可以丰富教学手段，提高教学效率。
传统的数学教学主要依靠讲解和板书，教师的言传身教占据了主导地位。
而多媒体教学通过音像的形式展现教学内容，使得教学更加生动有趣。
多媒体教学还可以利用网络资源，为学生提供更广泛、更生动的知识来源，促进学生的自主学习。
这些都能够提高教学效率，使得教学更加全面、灵活。
多媒体教学还可以促进教育均衡发展，缩小城乡教育差距。
在城市地区，多媒体设备和资源相对较为丰富，学校之间的教学条件也相对均衡。
农村中职数学教学中信息技术的应用研究
农村中职数学教学中信息技术的应用研究摘要：由于数学学科自身的特点：具有较强的逻辑性，需要较高的思维能力。
再加上农村孩子基础教育阶段所受的教育较差。
传统的教学方法，已使学生感到数学教学乏味，不堪承受之重。
我校近几年在各项创建过程中，添置了不少信息技术装备供教师教育教学使用，同时学校还派教师外出学习信息技术装备的使用方法，引进了新的教学手段——多媒体技术，为学生创造出一种轻松活泼的学习氛围，使学生乐在其中，减轻了学生的学习负担，大大提高了课堂教学效率和教学效果。
因此，在应用过程中，应该注重各类信息应用，充分发挥这一现代化教学手段的作用。
关键词：农村中职；数学教学；信息技术；应用研究现代信息技术在数学教学中的优势主要表现在快捷的计算功能，广大的资源获取、加工、利用功能，图、文、声、动画并茂的展示功能，大量数据的处理功能，以及提供交互式学习和研究环境等方面。
信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。
教师在教学中，应重视与现代信息技术的有机结合，恰当地让信息技术走入高中数学课堂，发挥其优势，帮助学生更好地认识和理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，改善学生的学习方式。
以下是我对信息技术走入高中数学课堂的几点实践与思考。
一、信息技术运用给数学教学带来的益处1.中职数学应用信息技术的必要性信息技术应用于数学教学，符合中职教育改革的要求，随着教育改革的不断开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对中职数学课堂教学提出了新的要求：必须努力改进教学手段和教学方法，“一支粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展。
再加上由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性，的确也没有其他学科形象生动而具有趣味性。
学生学起来也觉得有点枯燥无味。
教学手段似乎也就是那么单一而缺乏生动性，就凭老师的一张嘴和一支粉笔，偶尔加一些简单的模型等教学用具，从而直接影响学生学习兴趣和积极性。
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论现代数学以技术化对农村教育的作用
发表时间：2018-05-04T15:30:15.420Z 来源：《素质教育》2018年5月总第271期作者：肖炳炎[导读] 无论在城市还是在农村，如果你要更有效地参加社会生活，就要求必须具有更高标准的数学意识。
江西省龙南县里仁中心小学341700
摘要：高科技的发展、应用，把现代数学以技术化的方式迅速辐射到人们的日常生活当中，无论在城市还是在农村，如果你要更有效地参加社会生活，就要求必须具有更高标准的数学意识。
在新世纪，没有数学知识就被视为“文盲”。
关键词：科学思维道德价值创新
一、现代人生活的向导
计算学与统计学用于语言文学，拓扑学用于心理学，不完备性定理用于政治学，合理化思想用于经济学……数学在广泛与自然和社会相融的过程中，教育论文以它的更深邃、更宽宏的眼光使他自己更好更强大。
随着科学技术的迅速发展，特别是信息时代的到来，数学知识更明显地深入到各行各业，并且物化到各种先进设备之中，大从卫星和核电站，小至天气预报和家用电器。
高技术的高精度、高速度、高自动、高安全、高质量、高效率等特点，无不是通过在数学模型和数学方法并借助计算机的计算控制来实现的，所以说高技术本质上就是数学技术。
高科技的发展、应用，把现代数学以技术化的方式迅速辐射到人们的日常生活当中，无论在城市还是在农村，如果你要更有效地参加社会生活，就要求必须具有更高标准的数学意识。
在新世纪，没有数学知识就被视为“文盲”。
二、培养科学思维的有效途径
我们用动态的多元的观点来认识数学，其基本要素——逻辑和直觉、分析和构造、共性和个性；两个侧面——数学内容的形式性和数学发现的经验性；两个推理——论证推理和合情推理。
正如《人人关心数学教育的未来》中指出的“数学是一门有探索的、动态的、进化的思维训练，而不是僵化的、绝对的、封闭的规则体系；数学是一门科学，而不是一堆原则；数学是关于模式的科学，而不仅仅是关于数的科学。
”数学是人们根据感知各种社会现象所反映的各种具体属性，为了用统一的方式方法去表示这些属性而产生的。
在从现象到结论的过程中，要经历以现象进行分类管理、归纳加工、抽象概括等一系列心智活动，这些活动的经验和方法会自觉或不自学地被移植到以后的工作、生活中，有助于能力的提高、才干的增长。
正因为数学学习本质上是一种思维活动，它在训练思维、提高思维水平方面发挥着其它学科无可比拟的作用。
三、拓展美的视野，强化审美的意识
数学美不仅是内容的形式美而且是严谨美；不仅是语言的精妙美，而且是简洁美；不仅方法的思路美，而且是创造美；不仅是逻辑的抽象美，而且是和谐美。
四、具有潜移默化的德育教育功能
数学的道德价值主要体现在数学对学生良好道德品质的形成和确立正确的政治态度的思想观点两方面。
在世界数学发展史上，中国数学的地位是不可低估的。
从古代的《九章算术》到近代的《哥德巴赫猜想》数学成果，从刘徽、祖冲之，到华罗庚、吴文俊等著名的数学家，都是辩证思想与爱国主义教育的极好素材，数学家们事业上毅志坚定、锲而不舍；治学上勤奋刻苦、严谨认真；品格上刚正不阿、诲人不倦，时刻唤发着每位学生的民族自尊心和自豪感。
激发着他们为社会主义建设而苦学的热情和不可推卸的责任。
五、培养创新能力的摇篮
数学究其本质讲，它具有革命性，是通过不断的创新而发展的。
从自然数域到实数域、复数域；从一元数到二元数，多元数；从数到一般集合、具有不同代数结构的集合；从刚性几何到软性几何、从欧氏几何到非欧几何；从对形式化的绝对意义的期待到不完备定理的发现……等等。
正是数学家们前赴后继、艰苦卓绝的不断创新而发展、完善真实见证，再如数学题的一题多解，同样地包含着创新意识。
学习数学最能激发人的思维，并使他们不迷信书本、权威，突破常规，逐渐具有创新的胆略和勇气。
六、科技、生活领域中的一种科学语言
数学是模式的科学，通过它的表现形式——数、数据、形、序，甚至模式本身来划分解释和描述模式，科学家遇到的任何模式数学都可以在某处解释为数学实践的组成部分。
另外在日常生活中，在每天的报纸和公众的政策讨论中都广泛地使用图表、统计数据，成本利润、贷款、效益、股票、利息等与经济相关的数学词汇使用频繁。
因此数学的符号和句法、词汇和术语、简练和抽象是现代人类交流关系和模式的通用工具，是一种特殊的符号语言。
七、科学的人文精神
近年来人们对科学史的研究发现，并非是人文学科才具有人文精神，科学与人文学科的融合，产生新人文精神。
如同M·克莱因所说：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有人类自身存在提出的问题；努力理解和控制自然；会计毕业生毕业论文尽力去探求和确定已经获得知识的最完美的内涵。
”具备数学物质的人文精神，它不仅具体表现在数学学科的产生与探索，还表现在数学思维的严谨与创新；不仅表现在数学规则的理智与自律，还表现在数学内容的情趣和和谐；不仅表现在数学家个人的勤奋与自强，还表现在他们之间的民主与合作……科学的人文精神的培养渗透在数学知识的传授过程中，是数学教育中培养科学精神，提高公民素质的核心和灵魂，其价值辐射整个教育过程的全域。
数学不仅具有广泛的实用价值，而且作为一种文化能够提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展，是实施素质教育不可分割的重要组成部分。