六年级上册第五单元作文教学设计[1]
（２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）
六年级上册第五单元作文教学设计
一、教材及教学分析
本单元教材位于人教版六年级上册第五组。其中有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要学生交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要学生交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。
我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。
三、教学目标：
运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性，写出人物特点。
生答：
学生丙：人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。
师说：瞧，你对人物个性了解得真全面。
师问：大家再看看这幅对联是运用哪种描写人物的方法？此描写方法与个性结合点在哪儿？
生答：
学生丁：肖像描写也就是外貌描写：肚大——宽容；笑口——乐观。
１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。
３．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）
师问：看来咱们对课文中的人物描写掌握得相当好，而且对各种描写的作用也深有研究，老师真为你们高兴啊！下面我请大伙听一段文字，猜猜他是谁。突出这位同学什么个性？（眼睛下一个高鼻梁，小平头，圆脸，中等个儿，体重适中，学习一般）。
外貌抓特征
行动要细致具体事例一两件
语言要恰当人物如同站眼前
神态、心理要真实
2、再看看我们同学的习作原文与修改文的不同。同学们注意在原文下面加了横线，修改部分是红字，说说修改原因。
学生习作：唐僧之现代版
他有着唐僧一样清秀的面孔，有着唐僧一样憨厚的性格，有着唐僧一样唠叨的习惯……（修改文改为：还记得《大话西游》中那个唐僧吗？他是否让你“佩服”的五体投地？！我身边就坐着这样一个令你五体投地的现代版的唐僧。）当你上课时正与“周公”相会时，耳边总会响起这样的“问候”：“你困了？”“你真的困了？”“你真真真的困了？”“你要是真困了，我就不打扰你了”（修改文增加了：“作个好梦”“你睡着了？”“你能睡着吗？”……不把你“烦”醒，“唐僧”是绝不会停下来的，朦胧中看着他那上下蠕动的嘴唇，似乎在念着紧箍咒。让你头晕目眩，此时你可以深切的体会猴哥当年的痛苦。）而当你用喷火的双眼瞪他时，他却像唐僧对观音姐姐似的虔诚地微笑，让你恼怒全无。“唐僧”就是用这样唐僧式的方法叫醒熟睡的你，让你振奋精神，重新投入到学习中来。
2、举例要举什么例子比较好？
学生：举出突出人物个性贴近生活的例子，能够增加人物个性的真实感与生动性。
3、文章的开头结尾该如何写呢？
生１：开门见山，点明题旨。
生２：一般要写明时间、地点、人物，最好能给故事的叙述打下伏笔，设置悬念。
生３：要能渲染一种气氛，把人物放到特定的故事背景之中。
生4、揭旨升华。“揭旨”就是揭示主题；“升华”是指：
学生5：实在猜不出来，因为此人的肖像描写没有个性体现。
师问：那么描写人物时，是否每文必有人物肖像描写？
生答：
学生6：不一定
师问：通过这副对联与课文复习片段，同学们可以总结出如果运用肖像描写激活人物个性，必须遵循什么原则？
学生答：
师说：是啊，只有这样注重细节描写，才能凸现人物个性。
（插入上学期最后一单元的文章来讲解）
学生1：修改文删去了作者对人物个性的概括性语言，设置了悬念，引起我们的阅读兴趣，改得好。
学生2：第二段增加了语言、动作细节描写，使人物个性跃然纸上，引人发笑。
（四）、总结本课，动手习作
1.师问：结合以上本组文作家的力作与同学的几篇文章，同学们想想写出人物的个性应遵循哪几条原则呢？看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。
二、教学对象分析
写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通过一两件事写出人物的个性，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。
（生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
（三）、紧扣例文，借鉴写法
师：怎样才能把你的小伙伴活灵活现地介绍给大家呢？这可是同学们最关心的问题。
生5：要能呼应开头，总结全文，揭示主题。
生6：要能抒发真情，感染读者。
生7：最好能令人回味，发人深思。
生8：结束语应像豹尾，简短有力。
4、.师：学会了这么多刻画人物的方法，想不想运用到自己的文章中去，把自己的小伙伴介绍给大家。下面请同学们开始作文。
学生动手写习作，老师巡视指导。（略）
板书设计：
小伙伴
师：说说本次习作的要求是什么。
生答，师相机板收：小伙伴，特点
（二）、了解特点、拓宽思路
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。
师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）
师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）
同学们听过“大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人”这幅对联吗？（课件展示弥勒佛图片学生欣赏）
师问：你们可知道对联描写的人物是谁？
生答：
学生甲：弥勒佛
师问：看来你对课外知识了解得不错。那么这副对联概括出弥勒佛的什么个性？从哪几个字看出个性的？
学生乙：大肚容难容事——宽容，开口笑可笑人——乐观。
师问：看，他说得多准确啊！大家想想，个性到底是什么含义？
四、教学方法：
引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学重点、难点
1.学生能运用学过的描写方法来描写人物的形象，使人物形象能栩栩如生。
2.续写的内容情节合理，故事表述完整。
3.描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性
七、教学流程（应体现教学内容、师生活动、教学意图）
（一）、导入新课，明确要求：
导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解，成为我们的老朋友。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。请同学们看书95页的习作：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（课件出示）
小学语文六年级上册第五单元《习作》教学设计一课时
小学语文六年级上册第五单元《习作》教学设计课程背景本课是小学语文六年级上册《习作》单元的第一课，主要内容是引导学生认识什么是习作，学习写和修改习作的基本方法和技巧。
本课通过活动和示范，让学生在写作中感受习作的乐趣，培养习作的兴趣和能力。
教学目标•知识目标：了解什么是习作，以及基本的习作方法和技巧。
•能力目标：学会写和修改习作，培养自我审查和反思的能力。
•情感目标：培养学生写作的兴趣和信心，增进学生自信和自尊。
教学内容一、认识习作1.通过听故事和观察范文，引导学生认识习作的概念和形式。
二、学习写习作1.教授习作的基本结构和要素，如开头、结尾、事件等。
2.指导学生写习作，可以是自由写作或根据题目写作。
3.学生交换习作，互相阅读并给出友善的建议。
三、学习修改习作1.教授习作的修改方法和技巧，如删减、增加、修改语言等。
2.学生在交换习作的过程中，根据自己的感受和理解给出修改建议，帮助同学优化自己的作品。
教学分析本课通过“听故事”、“写作品”、“修改作品”的形式，引导学生认识什么是习作，学习写和修改习作的方法和技巧。
通过学生交换习作并互相阅读，培养学生的自我审查和反思能力，提高写作水平。
本课的教学设计旨在激发学生的写作兴趣，增进学生的自信和自尊。
教学过程第一步：导入1.师生问答：了解学生对“习作”一词的理解和认识。
2.听故事：通过听故事的形式，引导学生了解什么是习作。
第二步：讲解1.讲解习作的基本结构和要素，如开头、结尾、事件等。
2.讲解写作基本规律和要点，如准确用词、生动形象、结构完整等。
3.讲解习作修改的技巧和方法。
第三步：实践1.学生自由写作或根据题目写作。
2.学生交换习作，互相阅读并给出友善的建议。
3.学生修改自己的作品，再次交换，互相阅读。
第四步：总结1.收集学生写作中的好句子和段落。
2.评价学生在本课程中所表现出的积极性和进步性。
教学评价本课设计合理，旨在培养学生写作的能力和习惯。
通过教师的讲解、示范、学生交流等多种形式，使学生的写作水平得到不同程度的提高。
六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇
六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇Teaching design of unit 5 [composition] of Chi nese text in Volume 1 of grade 6六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计2、篇章2：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计3、篇章3：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计人生难得一知己!小时候的小伙伴一直值得我们珍惜!下面是小泰为大家收集的关于六年级上册语文课文第五单元作文，欢迎大家阅读!篇章1:六年级上册语文课文第五单元作文教学设计我有一个小伙伴，他的名字叫做刘恒，他长的又胖又矮，大家都称他为“小胖”，眼睫毛挺长的，眉毛也很浓很密。
头发很长，脸型是圆的，活像一个快乐的“小天使”。
他身上有许多的优点，老师还夸他能干，能吃，能说的三好学生，刘恒吃饭能吃多少拿多少，从不浪费粮食，老师还让我们学习他这种节约粮食的好习惯;他每天都按时睡觉，按时起床，晚上一打熄灯铃他就躺在床上睡觉，他不管别人怎么大闹，他也按时睡觉;他每天按时洗漱，大家都夸他：“真干净!”;每次下课，他都找我来玩“拍掌”，也一起上厕所，他每次和我去厕所的时候，我们就慢慢地走，说说话，他也给我讲有趣的的《假面骑士OOO》，我也听得很起劲。
刘恒的学习成绩很不错，他的作文常常得到老师的好评，至今我们班的学习园地上还有他的作品呢，他的学习成绩很值得我学习，又一次，我们老师让我们写很多很多的作业，别人都玩去了，我给刘恒说;“小胖儿，我们出去玩吧。
部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案
部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案本教案旨在帮助小学六年级学生掌握习作例文的基本要素和写作技巧，促进他们的语文写作能力的全面提高。
教学目标•了解习作例文的基本特征和写作要求；•掌握习作例文的写作技巧，包括如何选题、构思、组织和表达；•围绕习作例文的主题，培养学生的文化素养、审美能力和创新意识。
教学内容一、习作例文的概念和基本特征•什么是习作例文？•习作例文有哪些基本特征？二、习作例文的写作要求•如何选题？•如何构思和组织文稿？•如何准确、生动地表达？三、习作例文的写作技巧•如何用意境描写提高例文的艺术性？•如何运用生动的对比、形象的描写，表达自己的感受和思考？•如何运用修辞手法，增加文采和情感色彩？四、习作例文的文化内涵•培养学生的审美能力和文化素养；•通过文学作品，体验生命的意义和人生的价值。
教学过程第一步了解什么是习作例文通过教师讲解、视频展示等形式，向学生介绍习作例文的基本定义和特征。
第二步选题构思在教师的指导下，学生选择自己感兴趣的题材或话题，并进行构思和提纲的制定。
要求学生从生活实际出发，注重情感表达和思想深度。
第三步组织写作通过教师讲解、示范和引导，学生在自我独立思考的基础上，逐步完成文稿的组织和排版。
第四步修改润色学生交换文稿，进行修改润色。
教师进行指导和点评，并指导学生如何使用语言和修辞手法，提高文采和感染力。
第五步作品展示学生进行互动分享，班级评比，展示作品，并讨论如何进一步提高自己的写作水平。
教学评价通过本教学过程，学生应能够从习作例文的基本概念、要素和技巧，到文化内涵和意义，有一个全面的认识和体验。
教学评价旨在评估学生在习作例文的选题、结构、语言和表达方面的能力和水平，以及对文学作品和文化内涵的理解和体验。
总结习作例文是小学语文教学中重要的一环。
教师应充分发挥自己在写作指导、文学启蒙、审美训练等方面的作用，不断完善和优化课堂教学内容和方法，为学生全面发展提供有力支持。
第五单元写作《写感受最深的人或事》教学设计++2024-2025学年统编版语文六年级上册
《写感受最深的人或事》教学设计一、教材分析咱们今天要搞的这个写作课，是统编版（五四学制）六年级上册第五单元的写作内容——写感受最深的人或事。
这可相当重要呢，就像是给孩子们一把钥匙，让他们能打开记忆的大门，把那些深深印在心里的人和事用文字给挖出来。
这个内容一方面能让孩子们回顾自己的生活经历，锻炼他们从生活中找素材的能力；另一方面呢，也能让他们学会用文字去表达自己内心的情感，提高写作水平。
二、学情分析六年级的小同学们啊，他们已经有了一些生活经历，心里肯定也藏着不少印象深刻的事儿或者人。
但是呢，他们在把这些东西变成文字的时候，可能就会碰到一些小麻烦。
比如说啊，有的孩子可能不知道从那么多记忆里挑哪个来讲，挑出来了又不知道怎么把那些细节写清楚，让别人看了也能感同身受。
还有些小迷糊，可能连自己为啥对这个人这件事印象这么深都没好好想过呢。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够准确地从自己的生活经历中选出感受最深的人或事作为写作素材。
这就好比是从一堆宝藏里挑出最闪亮的那个，可不能挑花眼了。
2、学会运用多种描写方法，像外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写这些小技巧，把人物形象或者事情经过写得活灵活现的，就像给它们注入了生命一样。
3、掌握如何在写作中清晰地表达自己的感受，让读者看了文字就能体会到他们当时的心情。
（二）过程与方法目标1、通过小组讨论和分享的方式，让孩子们互相启发，拓宽思路。
这就像是一群小探险家聚在一起，分享自己找到宝藏的经历，然后大家就知道原来还有这么多地方可以去找宝藏呢。
2、老师进行示范写作和引导，就像老船长带着小水手们出海一样，让孩子们学会从模仿到创新，逐步找到自己的写作风格。
（三）情感态度与价值观目标1、培养孩子们对生活的观察力和感受力，让他们知道生活里到处都是值得记录的小美好或者小感动。
2、鼓励孩子们勇敢地表达自己内心真实的情感，无论是开心、难过还是感动，都能大大方方地用文字说出来。
四、教学重难点（一）教学重点1、帮助学生挖掘自己内心深处真正感受最深的人或事。
部编版六上习作五教学设计
部编版六上习作五教学设计引言：六年级上册的教育教学设计是培养学生综合素质，提高学生的能力和素质的关键时期。
六上习作五是这一阶段中重要的环节，通过这次习作设计，我们可以促进学生的思维能力和创造力的发展，培养他们的写作技巧，提高他们的语言表达和文章组织能力。
本文将详细介绍部编版六上习作五的教学设计，以及相关的教学目标、教学过程和教学评价。
一、教学目标：1. 了解写作概念和基本要素：学生通过本次教学设计，可以了解写作的概念和基本要素，包括题目选择、文章结构、段落组织和语言表达等方面的要求。
2. 提高学生的写作技巧：通过对写作技巧的讲解和实践，学生可以提高自己的写作水平，提升文章的表达能力和连贯性。
3. 激发学生的创作力和想象力：通过创设合适的情境和题材，激发学生的创作力和想象力，培养他们的写作能力，使他们能够独立完成作文。
二、教学过程：1. 导入环节（5分钟）：教师可以以“当你晚上一个人在家时，你会做些什么？”为题，让学生思考并举手回答问题。
这个问题有助于引发学生的思考，并为学生创作提供一个切入点。
2. 学习写作要素（15分钟）：教师通过课件和板书，引导学生了解写作要素，包括题目选择、文章结构、段落组织和语言表达等方面的要求。
教师可以通过示例文章的分析和讲解，让学生理解和掌握这些写作要素。
3. 创作思路启发（15分钟）：教师可以提供一些创作思路的启发，比如给学生讲述一个有趣的故事、展示一些精彩的图片、播放一段情景视频等，通过这些方式激发学生的创作力和想象力。
4. 作文撰写（25分钟）：学生根据教师给出的题目和启发，开始撰写作文。
教师可以为学生提供一定的时间和空间，让他们自由发挥创作思维，完成作文。
5. 作文分享与讨论（20分钟）：学生完成作文后，教师可以组织学生进行作文分享和讨论，让学生互相交流和借鉴，提高写作水平。
6. 作文修改和评价（20分钟）：教师收集学生的作文，进行评价和修改，对学生的语言表达、文章结构和内容进行指导和纠正，帮助学生提高写作技巧。
部编版六年级上册语文习作五教案【5篇】
部编版六年级上册语文习作五教案【5篇】对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。
以下是小编为大家准备的部编版六年级上册语文习作5教案，欢迎大家前来参阅。
部编版六年级上册语文习作5教案【1】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课(一)初试身手1.交流材料。
(1)出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
( )常给我们讲故事。
( )在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
( )干活时会哼上两句流行歌曲。
( )边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
( )到文化馆拜师学戏。
( )每天看书看到很晚。
( )一看到戏曲表演就占着电视。
( )(2)思考判断。
学生默读、思考、判断。
(3)交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
(1)确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
(2)想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
(1)选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
第五单元《习作例文》人教部编版六年级上册语文教案
此外，对于教学难点的把握，我认为还有待加强。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的辅导，确保他们在写作方面都能有所收获。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了第五单元《习作例文》中的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）词汇积累与运用：如何积累丰富的词汇并恰当地运用在写作中，提高文章的质量。
举例：在学习课文过程中，教师需引导学生注意课文中出现的优美词汇，并学会在自己的写作中运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第五单元《习作例文》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边人的特点和美好的事物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字去观察和表达这些美好。
举例：《难忘的校园生活》一文中，作者是如何通过细腻的描写刻画出校园生活的美好画面，如何表达对校园生活的怀念之情。
（3）语言表达能力的培养：通过分析课文中的句子、段落，培养学生的语言表达能力，使学生在写作中能够准确、生动地表达自己的思想。
举例：《给妈妈的一封信》一文中，作者如何运用贴切、感人的词语表达对妈妈的爱意。
小学六年级上册语文第五单元习作：《围绕中心意思写》教学设计
《围绕中心意思写》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够理解“围绕中心意思写”的写作要求，明确文章的中心思想。
•学生能够掌握围绕中心意思组织材料、展开叙述的写作方法。
•学生能够运用所学方法，独立创作一篇围绕中心意思的短文。
1.2 过程与方法•通过案例分析，引导学生理解中心思想的重要性及其在写作中的运用。
•小组讨论与分享，激发学生的创作灵感，拓宽写作思路。
•教师指导与学生实践相结合，提升学生的写作技能。
二、教学重难点重点•理解“围绕中心意思写”的写作要求，明确文章的中心思想。
•掌握围绕中心意思组织材料、展开叙述的写作方法。
难点•引导学生深入挖掘中心思想，确保文章内容的连贯性和深度。
•指导学生运用所学方法，创作出内容具体、中心明确、表达流畅的短文。
三、教学方法•案例分析：通过具体例文的分析，帮助学生理解“围绕中心意思写”的写作要求。
•小组讨论：鼓励学生互相交流、分享想法，拓宽写作思路。
•启发式教学：通过提问、引导等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维。
•实践操作：指导学生进行写作练习，巩固所学知识，提升写作能力。
四、教学过程1.创设情境，导入主题•通过展示几篇围绕不同中心意思的短文片段，引导学生思考文章的中心思想是什么。
•提问学生：你们认为这些文章的中心思想是什么？它们是如何围绕中心意思展开叙述的？•引出本节课的主题：“围绕中心意思写”。
2.审题指导，明确要求•指导学生阅读本次习作的题目和要求，明确写作目标：选择一个汉字，如“甜”“乐”等，写一篇短文。
•强调文章要围绕中心意思展开叙述，内容要具体、有深度。
3.选材指导，拓展思路•引导学生围绕所选汉字，回忆与之相关的生活经历或观察所得，思考可以写哪些方面的内容。
•分享一些拓展思路的方法，如联想法、举例法等，帮助学生打开写作思路。
•小组讨论：每个小组选择一个汉字，讨论可以写哪些方面的内容，并分享给全班。
4.突破难点，指导写作•指导学生如何深入挖掘中心思想，确保文章内容的连贯性和深度。
六上第五单元习作教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：学生能够运用多种方式表达对动物朋友的喜爱之情，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等方式，培养学生观察生活、感受生活的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱动物、关爱生命的情感，树立人与自然和谐共处的理念。
教学重点：1. 学生能够运用具体的事例、细节描写等手法，表达对动物朋友的喜爱之情。
2. 学生能够运用恰当的语言，表达自己的情感。
教学难点：1. 学生如何运用多种方式表达对动物朋友的喜爱之情。
2. 学生如何运用恰当的语言，表达自己的情感。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一些可爱的动物图片，引导学生观察并思考：你们喜欢哪些动物？为什么？2. 学生自由发言，教师总结：动物是人类的朋友，它们陪伴我们成长，给我们带来快乐。
今天，我们就来写一篇关于自己动物朋友的作文。
二、写作指导1. 教师引导学生回忆自己与动物朋友相处的点点滴滴，激发学生的写作兴趣。
2. 教师讲解写作方法：a. 运用具体的事例：回忆与动物朋友相处的趣事，用具体的事例来表现动物朋友的可爱。
b. 细节描写：通过描写动物朋友的外貌、动作、语言等细节，让读者感受到动物朋友的个性。
c. 情感表达：在作文中表达自己对动物朋友的喜爱之情，让读者感受到你的情感。
三、写作实践1. 学生根据写作指导，开始写作。
2. 教师巡视指导，对写作有困难的学生进行个别辅导。
四、作文评改1. 学生自评：学生先自己阅读自己的作文，找出优点和不足。
2. 同桌互评：同桌之间互相阅读作文，提出修改意见。
3. 教师点评：教师挑选几篇优秀的作文进行点评，指出优点和不足，并提出修改建议。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调写作的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得。
教学反思：本节课通过观察、讨论、写作等方式，让学生表达对动物朋友的喜爱之情。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 引导学生关注生活，发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。
六年级上册语文部编版第五单元《习作例文》名师教学教案 01
《习作例文》教学方案教学目标1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。
3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学重点阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
课前准备准备：制作多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、谈话导入我们在读书的时候，是不是发现有很多作品中的人物给你留下了深刻的印象，或者精彩的故事情节令你感动。
今天我们一起来欣赏两篇习作例文，看看会给你带来什么样的感受。
二、学习写法：重要的部分写具体——《爸爸的计划》1.这篇短文的主要内容是什么？以具体事例写出了一个擅长制订计划执行计划的爸爸形象。
2.文章主要讲了哪几个方面的内容？①我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
②爸爸执行计划一丝不苟。
③在爸爸的计划之下，我有了自己的暑假计划。
3.说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的？作者围绕爸爸擅长订计划这一中心意思，选取事例。
为家里的每个人订计划、一丝不苟执行计划、为“我”订暑假计划，这些不同事例都围绕中心意思表达，其中将爸爸为我订暑假计划写得十分具体。
4.自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果——哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就“倒霉”了。
所以作者把这件事写得格外详细。
5.总评。
一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。
简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。
比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。
三、学习写法：从不同方面去写——《小站》1.阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。