部编版九年级下册语文山水画的意境课件
运用课文中有关意境的论述，选择一首 自己喜欢的古诗词进行赏析。
部编版九年级下册语文
29
声明
本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。
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5
◆词语连一连 惆怅 真挚
身临其境 富丽堂皇 金碧辉煌
形容建筑物或陈设等富 丽堂皇，光彩夺目。
亲身到了那个境地。
形容场面、建筑或陈设 等宏伟华丽、气势盛大。 真诚恳切。 伤感，失意。
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6
课文讲解 读课文，思考问题。 意境是什么？
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
部编版九年级下册语文
21
引用毛主席的《沁园春·雪》开头几句 “北国风光，千里冰封，万里雪飘”，论证 在中国优秀诗人和画家心里一直是很明确的， 无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这 样来观察、认识现实，才可能全面深入。
部编版九年级下册语文
22
引用四川人的话：“峨眉天下秀，夔门天 下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”说明每一 处风景都有其各自不同的特色，如同人的性格 差异一样。一个山水画家，对所描绘的景物， 一定要有强烈、真挚、朴素的感情。
部编版九年级下册语文
26
课后延伸
墨竹图题诗 [清]郑燮
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
部编版九年级下册语文
27
【赏析】这是一首题画诗，也是一首 咏物诗。作者由风吹竹摇之声而联想到百 姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运深 切的关注和同情。
部编版九年级下册语文
28
课后作业
部编版九年级下册语文
14
作者认为怎样做才能深刻认识对象呢？
要站得高于现实，这样来观察、认 识事物或现实，才可能全面深入。
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15
作者引用四川人的话意在说明什么道理？
每一处风景都有其各自不同的特色，如 同人的性格差异一样。
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16
第8段最后一句话能否删除？为什么？
9
第4段运用何种论证方法，有什么作用？
举例论证
说明诗歌景与情的 关系，从而论证意境是 诗画的灵魂的观点，增 强说服力。
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10
说明第5段在文中的作用。
对上文的总结 引起下文 表明观点 承上启下
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11
怎样才获得意境？
意境的产生，有赖于思想感情，而思想 感情的产生，又与对客观事物认识的深度有 关。要深入全面地认识对象，必须身临其境， 长期观察。
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12
ห้องสมุดไป่ตู้
以齐白石画虾为例说明了什么？
只有对客观事物身临其境，长期观 察，才会把握对象的精神实质，赋予对 象以生命。
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13
“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一 定画不出好画”一句阐述了作者怎样的观点？
运用双重否定句，表达肯定的意思。
强调对客观事物的熟悉，才是画好画的 条件，语气肯定，不容置疑。
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18
思考探究
一、默读课文，说说意匠与意境是什么关系，作 者为什么认为“意境是山水画的灵魂”。 意匠是加工手段，简单说不外是选材 （选出最精粹部分），剪裁（去芜存菁）， 夸张（全力强调主题）笔墨和构图等。意境 是景与情的结合。意匠和意境的关系是表现 形式和内容的关系。
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武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所
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30
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31
3
作者名片
李可染（1907—1989），江苏徐州人。 中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的 弟子。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》 《井冈山》等。
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4
◆字词学习
惆怅（chóu chànɡ） 气概（ ɡài ） 真挚（ zhì ） 暮霭（ ǎi ） 渲染（ xuà ） 赋予（ yǔ ） 灵魂（ nhún ） 颐和园（ yí ） 惨淡（ cǎn ）
引用杜甫“意匠惨淡经营中”“语不惊人 死。不休”词句说明意匠的重要性。
部编版九年级下册语文
23
表达效果：用诗歌的意境论述山水画的意 境，化专业为人们熟知的领域，通俗易懂，便 于读者了解和把握。同时，大量的引用，又增 添了作品的文化底蕴，丰富了文章的内容。
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24
结构梳理
意境是山水画的灵魂 山水画 什么是意境 的意境 怎样才能获得意境
14 山水画的意境
部编版九年级下册语文
1
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2
学习目标
• 熟读课文，整体把握文章的内容，理清文 章的思路，了解作者的观点。（重点）
• 明确什么是意境和获得意境的方法，提升 鉴赏能力。（难点）
• 品味山水画的意境，认识“意境”的本质， 培养传统审美情趣。（重点）
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7
意境对于山水画有什么重要的意义？
使观赏者见景生情 使画面产生情趣，打动人心
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8
作者举李白的《送孟浩然之广陵》的例 子意在说明什么？这样写有什么妙处？
意在说明山水画只有和诗歌一样表现 人的思想感情，才能深深打动人心。
通俗易懂，便于读者了解和把握。
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不能
因为这一句从反面进行论 证，说明强烈、真挚、朴素的 感情对于画家创造意境的重要 性。是对上文的补充，使论证 更全面。
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17
是否只要把握了“意境”便能创作出 好的山水画作品来，请结合最后两段做简 要说明。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠， 意匠即表现方法，表现手段的设计，简单地 说，就是加工手段，有了意境，没有意匠， 意境也就落了空。
19
意境就是景与情的结合；写景就是写情。 山水画有了意境，山水也便有了灵气，产生 了情趣，也就能打动欣赏者，所以说“意境 是山水画的灵魂”。
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20
二、本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例； 行文中，还引用了一些人们耳熟能详的词 句。分别找出来，并说说它们的作用和表 达效果。
引用李太白《送孟浩然之广陵》的诗 句，说明意境是景与情的结合。
要苦心经营意匠
学提 会高 欣欣 赏赏 意水 境平
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25
课堂小结
这篇文章是著名画家李可染对中国山水画 意境的阐述，作者认为意境是山水画的灵魂， 意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产 生源于画家对客观事物身临其境地长期观察和 全面、深刻的认识，对我们欣赏山水画的意境 很有指导意义。
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形容场面、建筑或陈设 等宏伟华丽、气势盛大。 真诚恳切。 伤感，失意。
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课文讲解 读课文，思考问题。 意境是什么？
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
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21
引用毛主席的《沁园春·雪》开头几句 “北国风光，千里冰封，万里雪飘”，论证 在中国优秀诗人和画家心里一直是很明确的， 无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这 样来观察、认识现实，才可能全面深入。
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引用四川人的话：“峨眉天下秀，夔门天 下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”说明每一 处风景都有其各自不同的特色，如同人的性格 差异一样。一个山水画家，对所描绘的景物， 一定要有强烈、真挚、朴素的感情。
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课后延伸
墨竹图题诗 [清]郑燮
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
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【赏析】这是一首题画诗，也是一首 咏物诗。作者由风吹竹摇之声而联想到百 姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运深 切的关注和同情。
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课后作业
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14
作者认为怎样做才能深刻认识对象呢？
要站得高于现实，这样来观察、认 识事物或现实，才可能全面深入。
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15
作者引用四川人的话意在说明什么道理？
每一处风景都有其各自不同的特色，如 同人的性格差异一样。
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第8段最后一句话能否删除？为什么？
9
第4段运用何种论证方法，有什么作用？
举例论证
说明诗歌景与情的 关系，从而论证意境是 诗画的灵魂的观点，增 强说服力。
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10
说明第5段在文中的作用。
对上文的总结 引起下文 表明观点 承上启下
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怎样才获得意境？
意境的产生，有赖于思想感情，而思想 感情的产生，又与对客观事物认识的深度有 关。要深入全面地认识对象，必须身临其境， 长期观察。
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以齐白石画虾为例说明了什么？
只有对客观事物身临其境，长期观 察，才会把握对象的精神实质，赋予对 象以生命。
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13
“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一 定画不出好画”一句阐述了作者怎样的观点？
运用双重否定句，表达肯定的意思。
强调对客观事物的熟悉，才是画好画的 条件，语气肯定，不容置疑。
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思考探究
一、默读课文，说说意匠与意境是什么关系，作 者为什么认为“意境是山水画的灵魂”。 意匠是加工手段，简单说不外是选材 （选出最精粹部分），剪裁（去芜存菁）， 夸张（全力强调主题）笔墨和构图等。意境 是景与情的结合。意匠和意境的关系是表现 形式和内容的关系。
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作者名片
李可染（1907—1989），江苏徐州人。 中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的 弟子。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》 《井冈山》等。
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惆怅（chóu chànɡ） 气概（ ɡài ） 真挚（ zhì ） 暮霭（ ǎi ） 渲染（ xuà ） 赋予（ yǔ ） 灵魂（ nhún ） 颐和园（ yí ） 惨淡（ cǎn ）
引用杜甫“意匠惨淡经营中”“语不惊人 死。不休”词句说明意匠的重要性。
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23
表达效果：用诗歌的意境论述山水画的意 境，化专业为人们熟知的领域，通俗易懂，便 于读者了解和把握。同时，大量的引用，又增 添了作品的文化底蕴，丰富了文章的内容。
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结构梳理
意境是山水画的灵魂 山水画 什么是意境 的意境 怎样才能获得意境
14 山水画的意境
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1
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2
学习目标
• 熟读课文，整体把握文章的内容，理清文 章的思路，了解作者的观点。（重点）
• 明确什么是意境和获得意境的方法，提升 鉴赏能力。（难点）
• 品味山水画的意境，认识“意境”的本质， 培养传统审美情趣。（重点）
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意境对于山水画有什么重要的意义？
使观赏者见景生情 使画面产生情趣，打动人心
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8
作者举李白的《送孟浩然之广陵》的例 子意在说明什么？这样写有什么妙处？
意在说明山水画只有和诗歌一样表现 人的思想感情，才能深深打动人心。
通俗易懂，便于读者了解和把握。
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不能
因为这一句从反面进行论 证，说明强烈、真挚、朴素的 感情对于画家创造意境的重要 性。是对上文的补充，使论证 更全面。
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17
是否只要把握了“意境”便能创作出 好的山水画作品来，请结合最后两段做简 要说明。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠， 意匠即表现方法，表现手段的设计，简单地 说，就是加工手段，有了意境，没有意匠， 意境也就落了空。
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意境就是景与情的结合；写景就是写情。 山水画有了意境，山水也便有了灵气，产生 了情趣，也就能打动欣赏者，所以说“意境 是山水画的灵魂”。
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20
二、本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例； 行文中，还引用了一些人们耳熟能详的词 句。分别找出来，并说说它们的作用和表 达效果。
引用李太白《送孟浩然之广陵》的诗 句，说明意境是景与情的结合。
要苦心经营意匠
学提 会高 欣欣 赏赏 意水 境平
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课堂小结
这篇文章是著名画家李可染对中国山水画 意境的阐述，作者认为意境是山水画的灵魂， 意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产 生源于画家对客观事物身临其境地长期观察和 全面、深刻的认识，对我们欣赏山水画的意境 很有指导意义。
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第14课《山水画的意境》课件(共23张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
• 【表达效果】读者耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间， 具有很好的示范作用。
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 道理论证。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物 描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。
• 引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识 性。
山水画的意境 （李可染）
作者名片
【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。 •中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。 •72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。 •晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物。
把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解 作者的观点。
学
梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 举例论证。③④段以李太白的诗《送孟浩然之广陵》和毛主席的 词《十六字令三首》为例，具体有力地论证了古诗里往往有很好 的意境，都通过写景，充分表现了人的思想感情。
➢ 作者要说的是山水画的意境，为什么在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？
速读第三部分，思考回答：怎样才能获得意境？（用文中句回答） 要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
身临其境，长期观察 （第6段）
齐白石画虾 举例
站得高于现实 （第7段）
毛主席《沁园春·雪》 举例
• 【表达效果】读者耳熟能详，具有典范性；用领袖的诗词，符 合当时的社会形势，贴近现实，富有时代性。
习
实例与作者观点的关系。
目
标
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水
画作。
一、初读课文，抓核心要素
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 道理论证。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物 描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。
• 引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识 性。
山水画的意境 （李可染）
作者名片
【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。 •中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。 •72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。 •晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物。
把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解 作者的观点。
学
梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 举例论证。③④段以李太白的诗《送孟浩然之广陵》和毛主席的 词《十六字令三首》为例，具体有力地论证了古诗里往往有很好 的意境，都通过写景，充分表现了人的思想感情。
➢ 作者要说的是山水画的意境，为什么在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？
速读第三部分，思考回答：怎样才能获得意境？（用文中句回答） 要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
身临其境，长期观察 （第6段）
齐白石画虾 举例
站得高于现实 （第7段）
毛主席《沁园春·雪》 举例
• 【表达效果】读者耳熟能详，具有典范性；用领袖的诗词，符 合当时的社会形势，贴近现实，富有时代性。
习
实例与作者观点的关系。
目
标
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水
画作。
一、初读课文，抓核心要素
第14课《山水画的意境》课件(共30张PPT) 统编版语文九年级下册
2.思路清晰，结构严谨。文章探讨山水画的意境， 层层阐述，思路清晰。文章一开始首先提出中 心论点：意境是山水画的灵魂。接着阐释了意 境的含义，引用李太白的《送孟浩然之广陵》 诗，阐释了古诗中往往有很好的意境；又以 《十六字令三首》为例阐释了毛主席的诗句意 境很深。然后以设问句提出怎
样才能获得意境，通过举例论证、正反对比论 证，说明了意境产生的条件。最后阐述画画既 要有意境，还要有意匠，意境和意匠是山水画 的两个关键。这样，文章结构完整，思路清晰。
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现 实，以现实为原材料。然而，艺术作品往往融合了创作者自 身的情感及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说， 不论是写诗还是绘画，要站得高于现实，才会拥有客观的景 物与主观情感相融合的意境，才能全面深入观察、认识现实。
请同学们再读课文，看看我们的课文 中运用了哪些例子，又是怎样来论证作者 的观点的。
课后作业
运用课文中有关意境的论述，选择一首 自己喜欢的古诗词进行赏析。
意匠和意境是什么关系？作者为什么认为“意境是山水画的灵魂” ？
意境是山水画的灵魂，意境就是景与情的结合；意匠即表 现手法，二者是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意 境也就落了空。诗人、画家要想把自己的感受传达给别人，必 须苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言。
课文精讲
本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概
山水画的意境
学习目标
掌握“惆怅”“胸有成竹”“浮光掠影”等重点词 01 语；把握“意境”的内涵，了解概念间的关系，理
解作者的观点。（重点） 02 梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实
例与作者观点的关系。（重点）
03 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画 作。（难点）
人教部编版九年级下册 14《山水画的意境》课件(19张ppt)品质课件PPT
【李可染】（1907— 1989），江苏徐州人。 中国近代杰出的画家、 诗人，画家齐白石的 弟子。72岁任中国美 术家协会副主席、中 国画研究院院长。晚 年用笔趋于老辣。擅 长画山水、人物，尤 其擅长画牛
二、整体感知 走进文本
1.朗读指导
反复诵读,仔细揣摩诗词意境,使自己能进入 语境,仔细体会山水画的意境并得出自己的心 得体会。
事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修炼才华和能力，更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己
而后已，不亦远乎?心中有理想，脚下的路再远，也不会迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。任何事业，学业的基础，
修炼为根基。饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。财富如浮云，生不带来，死不带去，真正留下的，是我们对这个世界
2、要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。
首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而 产生强烈、真挚的思想感情。然后感情与画作 结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从 而形成意境。
3、是否只要握了“意境”便能创作出好的山 水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。 意匠即表现方法、表现手段的设计，简 单地说，就是加工手段。有了意境，没 有意匠，意境也就落了空。
引用杜甫诗句是为了说明意境和意匠是相互补充的。
3.作者要说的是山水画的意境,为什么要在第一篇幅分 析诗歌的意境？
按照作者的观点,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流” 两句,完全描写自然界的景色,然而就在这两句里,使人深 深地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的 景色无异,且作者提到“意境就是景与情的结合”,可见 诗歌中的意境与山水画的意境是相通的,并无二致。因此 ,作者在这里以读者已经学过的诗歌为例,也就能更好地 诠释山水画的意境。
人教部编版九年级下册第14课《山水画的意境》课件(35张PPT)
在本幅作品中，枯树站在江边，怪石嶙峋。大江 之上一支小船在寒江独钓。对岸一排排枝桠小树， 再远处出现茫茫大山，在大山之上又好像有皑皑白 雪，让人感受到这是一片冰雪的世界。
结论
意境和意匠是山水画的两个关键 （道理论证）
学 学
诗
以 作
画 ，
致 悟
境 创
用 境
。
学以致用
作者对山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？
“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。”
启示：要熟悉自己的写作对象，下笔以前，需要全面观 察，把握其精神实质。
学以致用
“一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情 的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好 画的。” 启示：写作不能照搬现实中的景、物、事。而应投入情 感，加以渲染，才会动人。
学以致用
“一个山水画家，对所描绘的景物 ，一定要有强烈、真 挚、朴素的感情，说假话不行。”
启示：写作应以情动人。假、大、空的文章读来必然味 同嚼蜡。
学以致用
“有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的 强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。”
启示：写作应有独创性。名家文章，必然有其独特的视 角，或者体现了独特的情感体验。
学习论证
毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三
首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、
每一字又都充分表达了人的思想感情。三首词分别体
例
二 现了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接描写人，
实际上都有力地歌颂了人，歌颂了人的英雄气概。古
人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有意境，就
有了灵魂。
学以致用
再观几幅名画，从景、境、情几个方面细细品味，用以下句式 谈谈画作带给你的美感体验。
[最新版本]部编版语文九年级[下册]《山水画的意境》精品课件(共39张)
![[最新版本]部编版语文九年级[下册]《山水画的意境》精品课件(共39张)](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/34d497c8866fb84ae55c8d85.webp)
优质课堂讲本-［最新版本］部编版语 文九年 级［下 册］《 山水画 的意境 》精品 课件（ 共39张 ）-优 秀讲课 稿PPT
象征是人们常用的艺术方法，毛泽东在此用山的 形象来象征红军形象，通过他的精巧艺术构思，让象 征者与被象征者在气势、气概、精神、气质等诸方面， 获得了内在联系。它们既都是写山，同时又都是写红 军，既是咏山曲，又是歌颂英雄红军的乐章。
优质课堂讲本-［最新版本］部编版语 文九年 级［下 册］《 山水画 的意境 》精品 课件（ 共39张 ）-优 秀讲课 稿PPT
苏 州 四 栢 树
优质课堂讲本-［最新版本］部编版语 文九年 级［下 册］《 山水画 的意境 》精品 课件（ 共39张 ）-优 秀讲课 稿PPT
3.“意境的产生，有赖于思想感情，而 思想感情的产生，又与对客观事物认识的深 度有关。”作者是如何论述此观点的？你认 为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简 要说明。
这三首小令都专门以山为题材，它们虽然没有像其他 词那样标明词题，但每首的头一个字“山”，可以说即 分别代表着各自的题目。
这三首小令所写重点不同，合起来却是完整的组诗。 它们共同的显著特点在于运用了整体象征的创作方法。
优质课堂讲本-［最新版本］部编版语 文九年 级［下 册］《 山水画 的意境 》精品 课件（ 共39张 ）-优 秀讲课 稿PPT
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背景链接
1966年，"文革"开始，李可染被迫停笔。通过书法 磨练基本功。这段时间为李可染山水画的丰碑期 (1979-1989)积蓄了雄厚精进的创造力。
优质课堂讲本-［最新版本］部编版语 文九年 级［下 册］《 山水画 的意境 》精品 课件（ 共39张 ）-优 秀讲课 稿PPT
第14课《山水画的意境》课件(31张PPT) 部编版语文九年级下册
苏 州 四 柏 树
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
部编版语文九年级(下)：山水画的意境课件PPT
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部编版语文九年级下册14《山水画的意境》课件(32张PPT)
其时，李可染先生恰好占据了天时地利人 和。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂 林，从中国到欧洲，可谓千山万水走过；1960 年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时， 他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间 解决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色 的方法，红为主调，以墨作底，既强调了“遍” 字，同时也使秋色更红火、更热烈，更带有丰 收后喜悦的气氛。
作者以齐白石老人画虾为例来论证他的观点。 这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的 坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树 傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真 正感受到这种坚韧的品质是那样真实。
思考3:本文在阐述“意境是山水画的灵魂”时 引用了大量古诗词，你认为这样合适吗？
探究②：我认为不合适。画和诗虽然是融合的关系，但是由于 使用的工具材料不同，因此就各具特色，各有限制。我们说王 维的诗“诗中有画，画中有诗”仅是指他的作品的艺术特点， 两者还是有区别的。所以说以古诗词为例来说明山水画的意境 是不合适的。
拓展延伸
李可染《万山红遍》
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作 《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分， 湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。 “万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。 一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大 地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山 万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面， “红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历 来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使 用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而 上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。
引出对“意境”的产生等内容的论述。 第6段运用了哪种论证方法，有什么作用? 画和诗虽然是融合的关系，但是由于使用的工具材料不同，因此就各具特色，各有限制。
第14课《山水画的意境》课件(共21张PPT) 统编版语文九年级下册
任务探究
任务三：借鉴文中的理论方法，能从意境的角度鉴赏山水画作。 从意境的角度鉴赏李可染《万山红遍》
任务探究
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中 的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽 奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面， “万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力， 若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面，“红遍” 给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为 点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上， 开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天 时地利人和。
1.再读课文，抓住每段的关键语句，理清文章的层次结构。（提示：
按照提出问题——分析问题——解决问题的思路进行。）
山 提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
水
阐释什么是意境
画 的
分析问题
获得意境的途径
意
表达意境的方法是意匠
境 解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
任务探究
2.作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分
任务探究
2.阅读课文，说说什么是“意境”？要怎样才能获得意境？请你简 要概括出来。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
深刻认识对象，有强烈、真挚的思想感情；身临其境，长期 观察，把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
任务探究
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合 内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。
自主学习
识文体
论证方法 ➢ 举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄
辩”这是比较常用的一种论证方法； ➢ 道理论证：用经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的
部编版语文九级下册课件山水画的意境
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