人类的起源和发展教案
《人类的起源和发展》素养教案
《人类的起源和发展》素养教案一、教学目标1、知识目标（1）了解人类起源于古猿的基本观点。
（2）知道从猿到人的进化过程中人类在形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标（1）通过观察图片、视频等资料，提高观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同人类起源于古猿的观点，培养尊重科学的态度。
（2）认识到人类在进化过程中的艰辛和伟大，珍惜现在的生活。
二、教学重难点1、教学重点（1）人类起源于古猿的观点。
（2）从猿到人的进化过程。
2、教学难点（1）理解劳动在人类进化中的作用。
（2）探讨人类进化过程中身体结构和生活方式的变化。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些古人类化石的图片或视频，引起学生的兴趣，提问：“你们知道人类是从哪里来的吗？”从而导入新课。
（二）讲授新课1、人类的起源（1）介绍关于人类起源的不同观点，如神创论、外星生物创造论等，引导学生思考这些观点的科学性。
（2）讲解达尔文的进化论，强调人类是由古猿进化而来的观点，并提供相关的证据，如化石记录、解剖学比较等。
（3）展示古猿和现代人类的骨骼对比图片，让学生观察并分析两者之间的相似之处和差异，从而进一步理解人类起源于古猿的观点。
2、从猿到人的进化（1）介绍从猿到人的进化历程，包括南方古猿、能人、直立人、智人等阶段。
（2）展示每个阶段人类的特征图片，如南方古猿的矮小身材、能人制造的简单工具、直立人的直立行走特征、智人的大脑发育等，让学生直观地感受人类在进化过程中的变化。
（3）重点讲解劳动在人类进化中的重要作用。
通过举例说明，如古人类通过劳动学会了制造和使用工具，从而提高了生存能力，促进了大脑的发育和身体结构的改变。
3、人类进化过程中的身体结构和生活方式的变化（1）身体结构方面展示古猿和现代人类的身体结构对比图，分析人类在骨骼、肌肉、头颅等方面的变化。
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的起源和进化过程，理解人类与其他生物的关系。
2. 培养学生对科学探究的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生对人类起源和发展的认知，培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学内容：1. 人类的起源：古猿的演化、人类的祖先2. 人类的进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流3. 人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命4. 人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝5. 人类的未来：科技发展、环境保护、可持续发展三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类起源和进化过程、人类文明的发展、人类与其他生物的关系。
2. 教学难点：人类进化过程中的直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类起源、进化、文明发展等知识点。
2. 讨论法：引导学生探讨人类与其他生物的关系、人类未来的发展等议题。
3. 案例分析法：分析具体的人类进化过程和文明发展案例。
4. 观看多媒体资料：播放与人类起源和发展相关的视频、动画等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍人类起源和进化过程，引发学生兴趣。
2. 讲解人类起源：讲解古猿的演化、人类的祖先等相关知识。
3. 讲解人类进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流等。
4. 讲解人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命等。
5. 讲解人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝等。
6. 探讨人类未来的发展：科技发展、环境保护、可持续发展等。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。
9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，为学生提供反馈。
10. 教学评价：学生作业、课堂表现、考试成绩等方面进行综合评价。
六、教学活动设计：1. 课前准备：教师准备与人类起源和发展相关的图片、视频、动画等资料。
2. 课堂活动：a. 引导学生观察人类进化过程中的化石证据，了解古猿到现代人的演化过程。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和发展过程；（2）掌握人类进化中的重要事件，如直立行走、工具使用、语言发展等；（3）了解人类文明的发展历程，包括农业革命、工业革命等。
2. 过程与方法：（1）通过观察化石、图片等资料，分析人类进化过程中的变化；（2）运用比较、分类等方法，探讨人类文明的发展历程；（3）采用时间线、思维导图等方式，梳理人类起源和发展的主要事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度；（3）培养学生热爱人类文明，珍惜文化遗产的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人类起源和发展过程中的重要事件；（2）人类文明的发展历程及其特点；（3）人类起源和发展的科学意义。
2. 教学难点：（1）人类进化过程中各阶段的变化及其原因；（2）人类文明发展中各个时期的联系与区别；（3）人类起源和发展的科学理论及其争议。
三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握人类起源和发展的相关知识；（2）收集化石、图片等教学资源；（3）准备教学课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备笔记本和文具；（3）积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入：（1）利用化石、图片等资源，引发学生对人类起源和发展的兴趣；（2）简要介绍人类进化过程中的重要事件，如直立行走、工具使用等；（3）引导学生思考：人类是如何从原始社会发展到现代文明的？2. 教学新课：（1）讲述人类的起源和发展过程，重点介绍直立行走、工具使用、语言发展等关键事件；（2）分析人类进化过程中的变化，如脑容量增加、社会结构演变等；（3）引导学生了解人类文明的发展历程，如农业革命、工业革命等。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生探讨人类起源和发展过程中的有趣现象；（2）分享讨论成果：邀请学生代表发言，总结人类进化和发展的一般规律；（3）教师点评：针对学生的讨论，进行点评和指导。
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和发展历程；（2）掌握人类进化的主要事件和阶段；（3）认识人类文明的发展和进步。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和视频，分析人类起源和发展的证据；（2）运用比较法，研究人类进化的各个阶段；（3）采用案例分析法，了解人类文明的发展。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、勇于探索的精神；（3）培养学生热爱人类文明，珍惜和平，关注人类发展的责任感。
二、教学内容：1. 人类的起源和进化：（1）人类的起源；（2）人类进化的证据；（3）人类进化的主要事件和阶段。
2. 人类的生殖和发育：（1）人类的生殖方式；（2）人类发育的过程；（3）青春期发育的特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）人类进化的主要事件和阶段；（2）人类生殖和发育的过程。
2. 教学难点：（1）人类进化的证据；（2）青春期发育的特点。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解人类的起源和进化、人类的生殖和发育；（2）观察法：观察人类起源和进化的图片和视频；（3）比较法：分析人类进化的各个阶段；（4）案例分析法：了解人类文明的发展。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示图片、视频和案例；（2）黑板和粉笔：板书重点内容和难点；（3）教材和参考资料：提供学习的文本材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生思考：你是怎么来的？你的祖先是谁？（2）引入新课：人类的起源和发展。
2. 教学新课：（1）讲解人类的起源和进化；（2）讲解人类的生殖和发育。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：人类进化的证据有哪些？（2）分享讨论结果：各组汇报讨论成果。
4. 案例分析：（1）展示人类文明发展的案例；（2）分析人类文明的发展和进步。
5. 总结与反思：（1）总结本节课的重点内容；（2）引导学生思考：人类的发展对我们的生活有什么影响？我们应该如何珍惜和保护人类文明？6. 布置作业：（1）复习本节课的内容；（2）完成相关的练习题。
探究人类起源与发展的教案计划
探究人类起源与发展的教案计划一、选题背景和意义人类起源是一个伟大而神秘的话题，它涉及到我们人类的生命起源、文明进化、语言演变、社会历史等方面，是实现宏伟文明愿景的根本。
通过探究人类起源与发展，可以让学生深刻认识到人类与自然、社会的关系，认识到我们人类起源的重要意义，也可以拓宽学生对于人类历史的视野。
二、教学目标知识目标：1.了解人类起源的范围、方法和意义。
2.认识早期人属的四大阶段及其主要文化特征。
3.了解石器时代、青铜时代、铁器时代的基本情况和文化特征。
能力目标：1.了解人类起源史的主要思想和方法，并掌握分析、理解人类起源史的基本技能。
2.通过参观展览，感悟人类起源的丰富多彩、悠久历史。
3.通过小组活动，培养学生的沟通、协作、分工合作和自主创新精神，加强学生的综合能力。
情感目标：1.以历史的眼光看待人类发展，增强学生的历史文明自豪感和认同感。
2.懂得尊重人类文化多样性，培养孩子宽容、和谐的人生观。
三、教学过程初中历史教师可以选择在教材课堂介绍完历史时期后，开展相关的教育教学活动，如举行参观展览、开展文化沙龙等；也可以选择创设选修课程，由讲师全面地介绍探究人类起源与发展的研究方法和结果，并指导学生深入开展科学探究。
四、活动设计本人选择的教学活动方案是模拟参观古生物考古展览。
教师可以在前期通过讲解、读物资料介绍、多媒体课件辅助学生了解古人类、石器时代、青铜时代、铁器时代等历史时期的文化情况。
组织学生购票参观展览，并发放展览参观导引册，引导学生认真观看展览和展品，相互交流，思考，收集展品上的相关信息和知识，唤起学生对于人类起源与发展的好奇心和求知欲。
同时，在展览中穿插一些拍照打卡、演讲比赛等增加趣味性和互动性。
五、反馈与评估学生参观展览后，可以根据导引册上的问题，以班级为单位展开展品解读和展品评选活动。
每个小组针对展览内容组织1-2名学生进行简短的朗诵、表演或演说等，全班同学作为评委评分。
同时，由每个小组以小组分为单位，进行反思和总结，探索小组合作中的问题与优点，以及通过参观展览活动学到的知识。
人类起源与原始社会发展：科学探究人类的起源与社会演化教案
人类起源与原始社会发展：科学探究人类的起源与社会演化教案第一章：人类的起源1.1 学习目标了解人类的起源和发展过程掌握人类的起源的科学研究方法和理论1.2 教学内容人类的起源的科学探究方法人类的起源的理论和发展过程人类的起源的科学研究的意义和影响1.3 教学活动人类的起源的科学探究方法的介绍和讨论人类的起源的理论和发展过程的介绍和讨论人类的起源的科学研究的意义和影响的讨论第二章：原始社会的发展2.1 学习目标了解原始社会的发展过程和特点掌握原始社会的发展的科学方法和理论2.2 教学内容原始社会的发展的科学探究方法原始社会的发展的理论和发展过程原始社会的发展的科学研究的意义和影响2.3 教学活动原始社会的发展的科学探究方法的介绍和讨论原始社会的发展的理论和发展过程的介绍和讨论原始社会的发展的科学研究的意义和影响的讨论第三章：从原始社会到农业社会的转变3.1 学习目标了解从原始社会到农业社会的转变过程和原因掌握从原始社会到农业社会的转变的科学方法和理论3.2 教学内容从原始社会到农业社会的转变的科学探究方法从原始社会到农业社会的转变的理论和发展过程从原始社会到农业社会的转变的科学研究的意义和影响3.3 教学活动从原始社会到农业社会的转变的科学探究方法的介绍和讨论从原始社会到农业社会的转变的理论和发展过程的介绍和讨论从原始社会到农业社会的转变的科学研究的意义和影响的讨论第四章：农业社会的特点和发展4.1 学习目标了解农业社会的特点和发展过程掌握农业社会的特点和发展的科学方法和理论4.2 教学内容农业社会的特点和发展的科学探究方法农业社会的特点和发展的理论和发展过程农业社会的特点和发展的科学研究的意义和影响4.3 教学活动农业社会的特点和发展的科学探究方法的介绍和讨论农业社会的特点和发展的理论和发展过程的介绍和讨论农业社会的特点和发展的科学研究的意义和影响的讨论第五章：人类社会的进一步发展：城市化与文明化5.1 学习目标了解人类社会的进一步发展：城市化与文明化的过程和特点掌握人类社会的进一步发展：城市化与文明化的科学方法和理论5.2 教学内容人类社会的进一步发展：城市化与文明化的科学探究方法人类社会的进一步发展：城市化与文明化的理论和发展过程人类社会的进一步发展：城市化与文明化的科学研究的意义和影响5.3 教学活动人类社会的进一步发展：城市化与文明化的科学探究方法的介绍和讨论人类社会的进一步发展：城市化与文明化的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会的进一步发展：城市化与文明化的科学研究的意义和影响的讨论第六章：人类社会的组织与结构6.1 学习目标了解人类社会在不同发展阶段的组织与结构掌握人类社会组织的科学方法和理论6.2 教学内容人类社会在不同发展阶段的组织与结构人类社会组织的科学探究方法人类社会组织的理论和发展过程人类社会组织科学研究的意义和影响6.3 教学活动人类社会在不同发展阶段的组织与结构的介绍和讨论人类社会组织的科学探究方法的介绍和讨论人类社会组织的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会组织科学研究的意义和影响的讨论第七章：人类社会的信仰与宗教7.1 学习目标了解人类社会信仰与宗教的起源与发展掌握人类社会信仰与宗教的科学方法和理论7.2 教学内容人类社会信仰与宗教的起源与发展人类社会信仰与宗教的科学探究方法人类社会信仰与宗教的理论和发展过程人类社会信仰与宗教科学研究的意义和影响7.3 教学活动人类社会信仰与宗教的起源与发展的介绍和讨论人类社会信仰与宗教的科学探究方法的介绍和讨论人类社会信仰与宗教的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会信仰与宗教科学研究的意义和影响的讨论第八章：人类社会的法律与制度8.1 学习目标了解人类社会法律与制度的起源与发展掌握人类社会法律与制度的科学方法和理论8.2 教学内容人类社会法律与制度的起源与发展人类社会法律与制度的科学探究方法人类社会法律与制度的理论和发展过程人类社会法律与制度科学研究的意义和影响8.3 教学活动人类社会法律与制度的起源与发展的介绍和讨论人类社会法律与制度的科学探究方法的介绍和讨论人类社会法律与制度的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会法律与制度科学研究的意义和影响的讨论第九章：人类社会的经济形式9.1 学习目标了解人类社会不同经济形式的发展与演变掌握人类社会经济形式的科学方法和理论9.2 教学内容人类社会不同经济形式的发展与演变人类社会经济形式的科学探究方法人类社会经济形式的理论和发展过程人类社会经济形式科学研究的意义和影响9.3 教学活动人类社会不同经济形式的发展与演变的介绍和讨论人类社会经济形式的科学探究方法的介绍和讨论人类社会经济形式的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会经济形式科学研究的意义和影响的讨论第十章：人类社会的文化与艺术10.1 学习目标了解人类社会文化与艺术的起源与发展掌握人类社会文化与艺术的科学方法和理论10.2 教学内容人类社会文化与艺术的起源与发展人类社会文化与艺术的科学探究方法人类社会文化与艺术的理论和发展过程人类社会文化与艺术科学研究的意义和影响10.3 教学活动人类社会文化与艺术的起源与发展的介绍和讨论人类社会文化与艺术的科学探究方法的介绍和讨论人类社会文化与艺术的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会文化与艺术科学研究的意义和影响的讨论第十一章：人类社会的科技与工业革命11.1 学习目标了解人类社会科技与工业革命的发展过程掌握人类社会科技与工业革命的科学方法和理论11.2 教学内容人类社会科技与工业革命的发展过程人类社会科技与工业革命的科学探究方法人类社会科技与工业革命的理论和发展过程人类社会科技与工业革命科学研究的意义和影响11.3 教学活动人类社会科技与工业革命的发展过程的介绍和讨论人类社会科技与工业革命的科学探究方法的介绍和讨论人类社会科技与工业革命的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会科技与工业革命科学研究的意义和影响的讨论第十二章：人类社会的全球化12.1 学习目标了解人类社会全球化的起源与发展掌握人类社会全球化的科学方法和理论12.2 教学内容人类社会全球化的起源与发展人类社会全球化的科学探究方法人类社会全球化的理论和发展过程人类社会全球化科学研究的意义和影响12.3 教学活动人类社会全球化的起源与发展的介绍和讨论人类社会全球化的科学探究方法的介绍和讨论人类社会全球化的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会全球化科学研究的意义和影响的讨论第十三章：人类社会的挑战与问题13.1 学习目标了解人类社会面临的挑战与问题掌握人类社会挑战与问题的科学方法和理论13.2 教学内容人类社会面临的挑战与问题人类社会挑战与问题的科学探究方法人类社会挑战与问题的理论和发展过程人类社会挑战与问题科学研究的意义和影响13.3 教学活动人类社会面临的挑战与问题的介绍和讨论人类社会挑战与问题的科学探究方法的介绍和讨论人类社会挑战与问题的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会挑战与问题科学研究的意义和影响的讨论第十四章：人类社会的未来发展趋势14.1 学习目标了解人类社会的未来发展趋势掌握人类社会未来发展趋势的科学方法和理论14.2 教学内容人类社会的未来发展趋势人类社会未来发展趋势的科学探究方法人类社会未来发展趋势的理论和发展过程人类社会未来发展趋势科学研究的意义和影响14.3 教学活动人类社会的未来发展趋势的介绍和讨论人类社会未来发展趋势的科学探究方法的介绍和讨论人类社会未来发展趋势的理论和发展过程的介绍和讨论人类社会未来发展趋势科学研究的意义和影响的讨论第十五章：总结与反思15.1 学习目标总结人类起源与原始社会发展的学习内容反思人类起源与原始社会发展的科学方法和理论15.2 教学内容总结人类起源与原始社会发展的学习内容反思人类起源与原始社会发展的科学方法和理论探索人类起源与原始社会发展的新视角和新思路15.3 教学活动人类起源与原始社会发展的学习内容的总结和反思人类起源与原始社会发展的科学方法和理论的探讨和分析人类起源与原始社会发展的新视角和新思路的探索和研究重点和难点解析重点：人类起源与原始社会发展的基本理论、不同阶段的特点及其科学探究方法。
人类的起源与发展教案
人类的起源与发展教案【篇一：《人类的起源和发展》教学设计】《人类的的起源和发展》教学设计一、课程资源分析神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生的积极性的最佳途径。
人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
由于生活中学生关注这类问题，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性、喜怒衰乐的表情等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化在图片做为一种证据，让学生分析，早期人类的化石能否证明学生自己的分析与猜想。
二、教材分析三、学情分析人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
四、教学策略注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本区别，让学生在讨论和交流中主动地获取知识。
在分析比较的过程中，提高学生的分析判断能力与陈述能力。
五、教学目标1．说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
六、教学重点与难点重点：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。
难点：概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
人类的起源和发展生物教案5篇
人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案1 教学目的：知识目的：1、说出人类起于森林古猿；分析^p 比拟得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解才能目的：1、可以区分科学事实、观点和假说2、搜集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察才能、分析^p 才能和语言表达才能情感和价值观目的：认同人类起与开展的辨证唯物的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起和开展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起1、观察与考虑：四种现代类人猿2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起的资料观看、分析^p看图、展开想象并描绘人类的进化1、森林古猿下地生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析^p ”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起与开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析^p 讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析^p “露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
人类的起和开展生物教案2 教学目的①概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
关于人类的起源和发展教案设计方案
关于人类的起源和发展教案设计方案一、教案背景人类的起源和发展，关乎我们是谁、从哪里来、到哪里去。
这是一个涉及生物学、人类学、考古学等多个学科的综合性课题。
通过探讨这个话题，我们可以让学生更好地认识人类自身，培养他们的科学素养和探索精神。
二、教学目标1.让学生了解人类起源和发展的基本脉络，掌握相关知识。
2.培养学生的科学思维和探索精神，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.激发学生对生命科学的兴趣，为未来相关领域的学习和研究打下基础。
三、教学内容1.人类起源的理论：介绍达尔文的物种起源、进化论等基本理论，让学生了解人类在生物进化中的地位。
2.人类发展的历程：从早期人类的出现，到现代人类的形成，介绍人类在地质时期、史前时期、文明时期的发展历程。
3.人类起源和发展的证据：介绍化石、遗传学、考古学等领域的证据，让学生了解科学家是如何研究人类起源和发展的。
4.人类起源和发展的意义：探讨人类起源和发展对现代社会的影响，引导学生思考人类未来的发展方向。
四、教学过程1.导入：通过展示人类起源和发展的图片、视频等素材，激发学生的兴趣，引出课题。
2.理论讲解：简要介绍人类起源和发展的基本理论，让学生对课题有一个大致的了解。
3.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对人类起源和发展的看法，引导学生思考。
4.案例分析：通过具体案例，如化石发现、考古发掘等，让学生了解科学家是如何研究人类起源和发展的。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价他们的参与度。
2.作业完成情况：检查学生对教学内容的掌握程度，评价他们的学习效果。
3.期末考试：设置相关试题，测试学生对人类起源和发展知识的掌握情况。
六、教学资源1.教材：选用生物学、人类学等相关教材，为学生提供系统的理论知识。
2.网络资源：搜集人类起源和发展的相关文章、视频等素材，丰富教学内容。
3.实物资源：如化石、模型等，让学生直观地感受人类起源和发展的历程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参赛教案“人类的起源和发展”教学设计黄维海（广东省佛山市顺德区育贤实验学校初中部 528322）2011-3-10“人类的起源和发展”的教学设计黄维海（广东省佛山市顺德区育贤实验学校初中部 528322）一、教案背景1.学科：生物学2.年级：七年级下册3.版本：人教版4.课时：第1课时（总共2个课时）二、教材分析“人类的起源和发展”是一个纷繁复杂，扑朔迷离的大话题，足够写一系列本厚厚的著作。
因此，我们非常关心教材是如何挑选内容和呈现内容的。
教材从19世纪达尔文“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”的提法讲起，首先展示4种现代类人猿的图片，让学生通过观察尝试回答人与猿的根本区别。
然后再提出一个问题：人和猿共同祖先是森林古猿，后来由于某种原因走上了不同的发展道路，演变为不同的物种，这个过程是怎样发生的呢？提出这个问题后，教材并没有马上回答，而是展示2段资料，让学生思考和讨论。
接下来教材用一段话来呈现自己的观点，然后另起一段，说明在进化过程中，人类成为大自然的强者的原因，并提醒学生思考：人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？由此我们可以看出，教材对人类起源和发展话题做出了极大的简化处理，比较适合初中生的能力水平；教材的编写注意启发学生思维，与新课程倡导的自主、合作、探究式学习是吻合的。
然而，教材存在简化过度的问题，比如，教材展示了现代类人猿的图片，让学生探索人与猿的根本区别，然而，课本接下来却未做任何回答，这样，学生不知道自己的思考是否正确。
事实上，大多数学生都不知道人与猿的根本区别。
由于教材没有提及人与猿的根本区别在于“直立行走”（/view/1051854.htm），这样，学生就无法对“露西”化石做出正确的评价，无法弄清楚为什么不会制造工具的露西属于古人类。
又如，教材只用一句话说明丰富的语言使人类之间能更好地合作交流，学生阅读之后，并不能真正理解语言的重要性。
这些都是我们需要注意的。
三、教学目标（一）知识目标1.能说出人和类人猿根本区别；2.能说出自然环境的变化与人类起源的关系；3.能说出人类的进化过程中变得越来越强大的原因。
（二）能力目标1.通过自学教材和分析材料，提高阅读能力和信息加工能力；2.通过小组合作学习，提高合作互助意识和表达交流能力。
（三）情感态度价值观通过倾听教师对人类进化研究历史和进展的介绍，激发对科学的热爱之情和对有贡献科学家的尊敬之心。
四、教学方法教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。
五、教学过程（一）激发学习动机教师用课件展示了达尔文的肖像和他的著作《人的由来及性选择》一书的封面（/branch/book.aspx?id=124227），然后富有感情地介绍：19世纪之前，人类普遍认为人是神创造的。
当时英国有一位伟大的科学家，他叫做达尔文，用极为丰富的证据证明生物是进化的。
他在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，根据进化论，推断人类和类人猿有共同的祖先，这个共同祖先是一类已经灭绝的古猿。
由于某种原因，这类古猿向不同的方向进化，有的演变了人，有的演变为现代类人猿。
在此基础上，教师提出富有思考性的问题，进一步激发学生的学习兴趣：为什么一样的祖先，却演变为人和现代类人猿两类根本不同的生物？人类是如何起源的？（二）学生带着问题自学，整体感知教学内容教师用课件投影出自学指导题：1.与人类最为相似的动物是什么？它们与人类的共同祖先是什么？2. 为什么一样的祖先，却演变为人和现代类人猿两类根本不同的生物？人类的起源与当时自然环境的变化有什么联系？3. 当年人类是自然界的弱者，今天人类却已成为自然界的强者，人类在进化过程中变得越来越强大的原因有哪些呢？这些问题能够帮助学生读懂教材。
学生带着这些问题自学，既能整体感知教学内容，为接下来更为复杂的学习打下基础，也能锻炼学生的自主学习能力和阅读能力，为终身学习打下良好的基础。
（三）以小组为单位，进行专题探讨我校采取分组式的教学组织形式，全班分成9个合作学习小组，给小组合作学习提供了很大的便利。
专题1：人类与现代类人猿的相似处和根本性区别这个专题由第1、2、3小组负责。
小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的补充材料（见附录1），解答补充材料提出的问题，组织好语言，5分钟后向全班说明人类和类人猿的相似处和根本性区别。
展示时声音响亮，自信大方。
小组派代表向全班展示自己的成果，其他学生要认真倾听。
教师要强调：直立行走是人与猿的根本性区别；凡是能直立行走的猿，都属于人类。
专题2：人类的起源和发展这个专题由第4、5、6小组负责。
小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的材料（见附录2），说明科学家对“露西”是否能够直立行走的争议，特别是最新的研究进展。
5分钟后向全班说明这个争议和新进展。
教师需要强调：能直立行走的猿就是人；“露西”是能直立行走的猿；因此，“露西”就属于人。
“露西”是最早的人类祖先之一。
教师不能仅限于知识的传授，应当适当补充一些关于“三段论”的常识，要求学生平时多按照科学的方法进行推理，养成良好的思维习惯。
（/view/33888.htm，/view/105591.htm）专题3：在进化过程中人类变得强大的原因这个专题由第7、8、9小组负责。
小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的材料（见附录3），说一说在进化过程中人类变得强大的原因。
组织好语言，5分钟要后向全班展示。
学生展示完之后，教师需要跟学生做一个小游戏，让学生体会语言的重要性。
游戏如下：请三位学生站起来。
教师在一张纸写上“我今天心里很高兴”几个字，然后让第一位同学看，然后要求他用表情或动作传给第2位同学，由第2位同学以同样的方式传给第3位同学。
最后由第三位同学用语言表达出意思来。
活动完了，教师要强调：丰富的语言使人类能够更好地合作交流，这也是人类从弱者变成了强者的原因之一。
（四）练习巩固，自我检测（见附录4）（五）归纳小结，课后延伸教师让学生谈一谈这节课主要讨论了什么问题，围绕哪几个方面进行了具体的讨论，这节课你有什么收获及体会。
最后，教师向学生推荐一个网站，让学生课后到这个网站（古人类网/Palaeoanthropology/）上看一看，以丰富所学的知识，进一步提高学习兴趣。
六、教学反思这节课我仔细分析了教材的优点和存在问题，根据思维发展过程和学生认知水平设计了自学指导题，由于问题设计得当，学生能迅速进入文本，理解教材。
我精心设计了小组合作学习内容，由不同学习小组深入钻研一个专题，然后面向全班展示。
我向学习小组提出了富有挑战性的任务，同时也给学生提供了补充材料，使得学生“跳一跳，摘到桃”，这样的设计激发了学生的学习动机，使学生深入文本，跳出文本，不仅真正理解所学的教学内容，而且也开阔了学生视野，有利于培养学生终身学习精神。
这节课我不仅重视知识的获取，也十分注意锻炼学生的阅能力、问题解决能力、合作互助精神和语言表达能力，真正达到教学目标的要求。
不足之处是，教师只是“建议性”地要求学生到“古人类网”看一看，有些形式化。
以后教师可布置小组合作学习作业，让每个小组利用课余时间，上网查询一个专题，做出PPT，然后展示自己的成果。
例如，第一小组专门研究南方古猿，第二小组专门研究北京直立人，等等。
这样，就可以使得课外延伸任务真正得到落实。
七、教案中涉及的资源/view/1051854.htm）/branch/book.aspx?id=124227/bjkpzc/tszr/dwly/dwqw/qwys/337673.shtml/view/249780.htm/html/diqiugushi/renleiqiyuan/2011/0211/15193.html /view/33888.htm/view/105591.htm/Palaeoanthropology/show-6501-1.html/Palaeoanthropology/show-6228-1.html/Palaeoanthropology//view/1051854.htm/view/550196.htm/view/83972.htm附录1小组合作学习常常需要教师给这些小组一些的补充材料。
专题1的补充材料包括一幅黑猩猩制造工具的图片（/bjkpzc/tszr/dwly/dwqw/qwys/337673.shtml）和一段教材所没有的材料：现代类人猿形态结构和生理功能与人最为相似，亲缘关系与人最为接近，故称类人猿。
类人猿大脑发达，能使用简单的工具，黑猩猩甚至还能制造简单的工具；与猴不同，猿没有尾巴；眼的位置，外耳的形状，宽阔的胸廓，怀孕期7至9个月，这些都与人类十分相近。
但类人猿和人又有根本性区别，你能说出两者在运动方式、智力和能力方面的根本性区别吗？（以上资料选自/view/249780.htm）附录2教师补充的材料包括“露西”的3D模型和一段文字：1974年，美国古人类学家在埃塞俄比亚发现一具骨人类的化石，命名为“露西”（Lucy）。
露西是一具40%完整的骨架，生前是一个20多岁的女性。
教材所呈现的化石，显示她具有粗壮的下肢骨，与现代人比较相似，因此大多数科学家认为她已经能够直立行走，但也有一些科学家对此持怀疑态度。
最近研究人员发现的一块早期人类足部骨骼化石，结束了数十年的这个争论。
化石显示露西拥有坚硬的两足和稳固的足弓，掌握直立行走的能力，这是人类独有的特征。
借助于类似人类的足弓，露西及其亲属除了可以生活在茂密的森林，还可以在空旷的地区生存下去。
进化出足弓是朝着人类进化的一个根本性转变，因为拥有足弓意味着我们的祖先无需再借助大脚趾抓住树枝，从此告别树上生活，开始陆地上的新生活，真正与大猩猩和黑猩猩区别开来。
（选自网页/html/diqiugushi/renleiqiyuan/2011/0211/15193.html）。
附录3教师补充的材料：1.会用火是人类远古祖先的一项很重要的知识财富，火为人们提供温暖，有利于食物的消化，加强营养，避免猛兽的侵害，还能在夜间照明，预防和治疗居住在潮湿环境中容易患的关节炎。
获得和保持火种的能力很可能是人类在欧亚高纬度地区生活的先决条件。
（/Palaeoanthropology/show-6501-1.html）2. 露西时代的古人类，已经从树上下到地面，生活于开阔林地和草原的环境，两足直立行走，因而前肢，已从行走和支持的机能中解放出来而可以从事执握和操纵物件的活动，因此在它们的谋生活动中很可能已使用天然的物件作为工具。
随着时间的推移，到“东非人”阶段，就出现了人工制造的石器。
考古学家在早期人类生活遗址中发现，石器常常与动物遗骸或为人工所破碎的动物骨头破片在一起，表明早期人类可以借助工具狩猎，并用工具肢解切割大动物的身体。