部编小学语文二年级下册 《绝句》课堂实录
《绝句》课堂实录【以旧引新，激发兴趣】师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）师：昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？A生：知诗人。
B生：解诗题。
C生：明诗意。
D生：悟诗情。
（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）〖语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。
学法迁移，促进学生更加有效学习，培养了学生学习古诗的能力。
〗【解读诗题，了解作者】师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。
生：绝句。
（师板书，生书空）师：这首诗的作者是谁呢？生：杜甫。
师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。
生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
生：......师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......生：解诗题。
师：是的。
谁会来解释一下这首诗题目的意思。
（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。
因为绝句是古诗的一种体裁。
古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。
在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。
（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。
（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。
〖“知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面，而且促进了学生有效学习，为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫，收一举多得之效。
〗【读通读顺，整体把握】师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？A生：鹭，白鹭。
B生：岭，山岭。
C生：含，包含。
D生：泊，停泊。
E生：泊，湖泊（bó）师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō）......师：大家很会给生字宝宝交朋友。
接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。
（生自读古诗，画节奏）师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。
师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。
（两个学生读，其他生评价，齐读）师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。
接下来，请自己选择合作方法，读一读古诗，说一说你读懂了什么。
（小组合作，同桌合作）师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！A生：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。
B生：我读懂了“万里船”，它指的是行走了很远路程的船。
C生：我读懂了“泊”，它指的是停泊。
......师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。
A生：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着来往东吴的航船。
B生：我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”，它意思是说：两只黄鹂在翠绿的柳树上快活地鸣叫。
......（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天......并引导学生说出诗意。
）〖自主选择学习方式，既体现了以学生为主体的教学方式，又激发了学生学习古诗的热情。
引导得当，总结准确、适时。
充分利用了插图这一教学资源，促使学生加深了其对古诗的理解。
〗【品读诗句，入境悟情】师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能体会到吗生：我知道“黄”写出了“有色”。
生：我知道“青、白、翠”写出了“有色”。
生：我知道“鸣”写出了黄鹂的声音和动作。
......（师相应板书）师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。
请大家再读一读古诗，想一想：自己还又不理解的吗？生：老师，诗人为什么要说“两个黄鹂”，而不说“两只黄鹂”呢？师：谁能来帮帮他？（其他同学也师一脸疑问，看来他们的问题是相同的）师：这个问题提得好。
在这里，“两个黄鹂”写出了黄鹂此时的状态。
诗人用“个”来告诉我们，是黄鹂的鸣叫声把他的目光吸引住了。
一个，两个，噢，原来这里还有两只小鸟。
（师适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）师：还有其他问题吗？（生摇头）师：现在，让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？师：（再现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！A生：我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！B生：我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。
......师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？生：诗人感到欣喜。
生：诗人很快乐。
生：诗人很欣慰，因为他也可以回到自己的家乡了。
〖自主学习，体现了学生学习的主动性、主体性，激发了学生学习的愿望。
在理解的基础上，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益。
学生的问题提得多好！质疑环节得到落实。
而对诗歌的想像更促进了学生对古诗的深层次理解。
〗【朗读提升，拓展学习】师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁能把这首古诗有感情地读一读？请注意，要读出诗的味道。
（两名学生读）师：读得真好！现在让我们跟随音乐一起来读一读吧！（全班配乐朗读）师：大家读得真好，老师知道了此时的景色是多么美丽，作者的心情是多么快乐。
作者共写过四首绝句，我们曾经在陈老师的指导下学过……生：迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
师：我们知道这首诗师：今天我们再来学习杜甫的第三首《绝句》。
（师出示古诗内容，生自读）师：大家读得真认真，谁来说说你读懂了什么？生：我读懂了“春天真美”。
生：我读懂了诗人思念自己的家乡。
……（齐读）师：嗯，老师知道了大家读懂了这首古诗。
真棒！哪位小朋友能给大家背一背课外积累的古诗。
（学生踊跃举手，大胆背诵，表现自我的愿望被激活了）〖注意了课内外结合，教学的着眼点不仅仅是学会这首古诗，而更深层次的是掌握学习古诗的方法，学会自学古诗。
〗【作业自选超市】a、给古诗《绝句》画一幅插图。
b、读一读、学一学杜甫写的古诗。
c、再给大家背一首自己课外所学的古诗。
〖这种作业改变了传统的作业内容，使课内学到的知识延伸到了课外，扩大了信息量，培养了自学能力。
〗【课后反思】古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
它用词精确、凝练，年代相隔久远。
因此，在小学古诗教学中，我们应怎样激发学生学习古诗的兴趣、培养学生学习古诗的能力呢？这是我一直在思考的问题。
上完这堂课，我有以下几点思考：一、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。
在教学中，我们要做好创设情境、营造氛围，使学生置身于大自然中。
如，配乐朗读，课件的制作，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
在教学中以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考。
学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、学法指导，培养自学能力学法指导是通过指导学生掌握学习方法从而自己学会知识由此培养学习能力的一种教学模式。
它是我们教学取得成效的重要手段，更是使学生受益终生。
在教学生学会这首古诗时，我旨在让他们学会学习古诗的方法（知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情等），希望他们在课外能够自学更多的古诗。
三、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上，从学生背诵学过的古诗开场，引出今天要学的古诗。
而后，在会读的基础上安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。
对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。
在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
四、加强了课内外的结合课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。
特别是课后作业的布置，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
《绝句》教学实录(精选13篇)
《绝句》教学实录（精选13篇）《绝句》教学实录篇1一、激发兴趣，导入新课：1、师：同学们，你们喜欢读古诗吗？你们会背哪些古诗，能试着背给我们听一听吗？（指名三、四名学生背）还有哪些同学想背？这么多同学都想背呀？（指名学生）会背的请跟着一块儿背。
2、师：看来，同学们都是爱读诗的孩子，老师今天也给大家带来一首流传了一千多年的古诗，（出示课题：绝句）板书课题：绝句。
齐读课题。
这首诗是唐代大诗人杜甫的作品，公元762年成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，第二年安史之乱平定，又过一年，严武回到成都，杜甫得知他的消息也跟着回到成都的草堂，并在草堂中写下这首诗。
既然这首诗已流传了一千多年，我想它一定有无穷的魅力，你们想学这首诗吗？好，下面我们就一起来学习这首古诗。
二、自学古诗，初知诗文大意：1、师范读：师：先请同学们认真看着这首诗，听老师把这首诗读一遍。
（配乐朗读）2、自由读古诗：师：下面请同学们试着像老师这样把古诗读一读，比一比，看谁读的认真。
（教师个别辅导）3、指名读：师：老师这里有几个生字，谁会读？（我会读）读的真准！那谁能像老师那样把古诗读一读？（指名读）每个字字音读得很准，还有谁想试一试？（指名读）读的不错！请各位同学再认真听老师把诗读一遍。
谁愿意再来读一读？（指名读）读得真不错，都快超过老师了。
4、比赛读：师：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美。
（出示朗读指导）我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！一组读题目，其余四个组，一组读一行。
一二组比三四组读的好。
下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。
5、齐读：师：老师宣布成绩，并列第一。
（欢呼）请同学们一起齐读一遍。
读的真美。
6、布置自学，进行网络学习：师：你们刚才都读了这首诗，那这首诗带给你怎样的感受？（美）板书：美这首诗给我们带来美的享受，请同学们利用桌上这台电脑进入我们的学习网站学习这首诗，弄懂这首诗的意思。
绝句课堂实录 杜甫绝句课堂实录
绝句课堂实录杜甫绝句课堂实录【篇一】绝句课堂实录《古诗两首》(望庐山瀑布、绝句)教学实录与评析《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学实录与评析一、教学设计说明通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。
强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。
在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。
就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。
在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。
这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。
学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。
他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。
在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。
二年级下语文教学实录17古诗两首绝句_人教版新课标
二年级下语文教学实录-17古诗两首绝句人教版新课标一、解诗题、知诗人师：今天这节课我们一起来学习一首古诗，板书课题绝句。
生：齐读课题。
师：“绝”是这一课的生字，出示：这是小篆的字，左边绞丝旁，表示丝线，右边是色字，好像一个人举着一把刀，本义是把丝弄断。
在字典中，“绝”还有其它几种解释：①尽，穷尽。
②极，极端的。
③独特的，少有的，没有人能赶上的。
④一定的，肯定的。
⑤旧体诗的一种体裁。
课题中的“绝”是什么意思？生：旧体诗的一种体裁。
师：出示绝句资料——绝句也叫截句或断句，是古诗的一种体裁，并不表示诗的内容。
诗人看到了美丽的景色，有趣的事情，来不及想题目，就用绝句作了诗题。
“绝句”每首生：四句。
师：每句五个字的，就称生：五言绝句，师：每句七个字的就称生：七言绝句。
师：课件出示《绝句》，这一首诗是几言绝句？生：（七言绝句）师：课件出示《静夜思》，《静夜思》呢？生：五言绝句。
师：《山行》？生：七言绝句师：知道这首《绝句》是谁写的吗？生：杜甫。
师：写出诗人的名字。
板书杜甫。
写字就像老师一样，一笔一划才能写漂亮。
你对杜甫有哪些了解？哪个朝代的？背过他写得那些诗？生1：杜甫是唐代的。
师：还有其他了解吗？生2：杜甫和李白同称“李杜“。
师：还有哪些了解？生：人们称杜甫“诗仙“。
师：纠正“诗圣”。
师：出示杜甫的图片和文字资料。
杜甫，唐代伟大的诗人，和李白齐名。
杜甫一生写了一千四百多首诗，留下许多千古传诵的诗篇，后人尊称他为“诗圣”。
二、初读诗，明诗意师：课前同学们已经预习了这首诗，现在打开语文书翻到68页，再读，反复读，多读几遍，直到把它读顺口。
生：自由反复读诗文。
师：好的，，抬头，挺胸，看大屏幕，读得那么专心，谁来展示一下自己的朗读水平？生1：读诗句。
师：声音响亮，所有的字音都读准了，真好！还有谁也想读？生2：读诗句，“两个”读成“两只”，自己纠正。
师：虽然读错一个字，但能知错就改。
还有谁想读？生3：声音响亮，用心地读。
二语下《绝句》名师课堂实录
二语下《绝句》名师课堂实录二语下《绝句》名师课堂实录在这节课上，老师通过引入“古诗两首”的课题，让学生们进一步了解古诗的魅力，激发了学生研究的兴趣。
在复中，老师让学生背诵《晓出净慈寺送林子方》，并总结了研究古诗的方法，即知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。
这样的研究方法不仅扩大了学生的知识面，而且促进了学生有效研究，为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫。
接下来，老师引导学生了解诗人杜甫，并简介了他写此诗的背景。
然后，老师向学生介绍了古诗的两种体裁：绝句和律诗，并通过展示《望庐山瀑布》和《赋得古原草送别》两首诗，让学生们判断它们属于哪种体裁。
最后，老师让学生读通整首古诗，通过读出生字并解释它们的意思，让学生更好地理解和把握整首诗的内容。
通过这样的教学方式，老师不仅让学生了解了古诗的基本知识和技巧，还培养了学生研究古诗的能力和兴趣。
师：你的词汇量很丰富，但是正确的应该是“湖泊”（pō）。
师：大家都很擅长交新字给生字宝宝认识。
现在，请大家小声读一遍古诗，并用画的方式表现出它的节奏。
（学生自己读古诗，画出节奏）师：（展示画好的古诗）大家看看，你们画的节奏和老师的一样吗？如果有错误，让我们一起来改正。
师：谁能给我们读一遍古诗？请大家注意要读出古诗的节奏。
（两个学生读，其他学生评价，全班齐读）师：大家都能够准确地朗读古诗了，如果想读得更好，就必须理解古诗的意思。
现在，请自己选择一种合作方式，读一遍古诗，然后说一说你理解了什么。
（小组合作，同桌合作）师：刚才大家说得真热闹，现在让我们一起来分享一下自己理解的内容吧！A生：我理解了“千秋雪”，它指的是积雪已有很多年了。
B生：我理解了“万里船”，它指的是船已经行驶了很长的路程。
C生：我理解了“泊”，它指的是停靠。
师：大家都说得很好！哪位同学可以说一下你理解了哪句诗的意思？A生：我理解了“门泊东吴万里船”，它的意思是：门外停泊着来往于东吴的船只。
B生：我理解了“两个黄鹂鸣翠柳”，它的意思是：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫。
《绝句》教学实录
《绝句》教学实录师：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂到处是生机勃勃的景象，诗人被这一幅十分动人的春景图深深的感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳……”真美啊！这是一首很美的写景诗，如果同学们充分发挥想象，展开联想，就一定能学得很好！师：请同学们静静地听老师配乐朗读，尽量在脑海中想象出诗中所描写的画面。
（学生闭上眼睛，边听边想象诗中的画面。
）师：同学们，跟着配乐自由朗读，想象画面，声音要轻些，语调要柔和、缓慢。
（学生按老师的要求认真朗读。
）师：哪几位同学朗读一遍《绝句》，其他同学在静听中努力想象出画面。
（生1、生2、生3接连朗读。
）师：头脑中有出现画面的同学请举手。
（学生举手）你脑海中的画面上有些什么？说给大家听一听。
生：我想象到了，在明媚的春天里，两只可爱的黄鹂鸟站在绿色的柳枝上唱歌。
生：我好像看到了白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天。
生：我似乎看到杜甫草堂西边的山岭上盖着白雪，景色很壮观。
生：江边还停泊着从遥远的东吴驶来的船。
师：他们都带着感情说出了想象的画面，有活泼可爱的黄鹂，有自由飞翔的白鹭，有雄伟壮丽的雪山，真是太好了！请同学们带着脑海中的美好画面把诗朗读给老师听。
（学生齐读，感情真挚。
）师：比前边读得更生动了，老师的脑海里也出现了一幅美丽的图画。
再读一读，你们脑海中的画一定会出现鲜艳的色彩，还会有啾啾的鸟叫声，那就成功了！（学生带着老师的鼓励再次朗读。
）师：自己以为已经成功的同学请举手，啊，这么多人举手，你们真不简单！很善于想象。
请用：“我仿佛……”开头说。
生：我仿佛看到了一幅美妙的春景图，真想到杜甫的草堂去看一看。
生：我仿佛听见了黄鹂婉转的歌声，它就向音乐老师唱得歌那么好听。
生：我仿佛看到杜甫被春天美丽的景色迷住了，正坐在窗前细细欣赏，嘴里不住地说：“春天真美啊！真美啊……师：同学们真行，只读了这么几遍就把诗理解了，现在我们来进行一次抢答赛，看谁对课文知识掌握得好，老师说词语，你们说意思。
二语下《绝句》名家课堂实录
二语下《绝句》名家课堂实录
这份文档记录了二语下名家课堂中关于《绝句》诗歌的实录内容。
以下是实录的概要：
介绍
开场白引述李白的名句：“白日依山尽，黄河入海流”，作为课程的引入，强调了《绝句》的魅力和影响。
名家对《绝句》的评析
名家对《绝句》进行了深入的评析，强调了以下几点：
1. 《绝句》具有精炼与简洁的特点。
它通过极少的文字表达出了浓厚的情感和深远的意境。
举例：杜甫的《月夜忆舍弟》。
2. 《绝句》在短小的篇幅内表达了丰富的思想。
它通过寥寥数语，点出了人生中的重要问题和深刻哲理。
举例：白居易的《赋得古原草送别》。
3. 《绝句》在结构和形式上多样化。
它不仅限于五言绝句，也可以采用七言、六言等形式，使得诗歌更具变化和创新。
举例：王之涣的《登鹳雀楼》。
名家分享创作经验
名家们还分享了一些创作《绝句》的经验和技巧，包括：
1. 注意节奏和韵律，使诗歌的节奏感和韵律美更加突出。
2. 注重细节，用简洁的词语传递丰富的情感和意境。
3. 借助修辞手法和意象，使诗歌更加生动和有趣。
总结
课堂实录通过名家们的分析和分享，深入探讨了《绝句》这一诗歌形式的特点和魅力。
希望这些内容能够对研究和欣赏《绝句》有所启发和帮助。
如果您需要详细的实录内容或参加课堂的具体信息，请联系相关部门或咨询相关人员。
感谢您的阅读！。
二年级下语文教学实录17古诗两首绝句_人教版新课标-教学文档
二年级下语文教学实录-17古诗两首绝句人教版新课标一、解诗题、知诗人师：今天这节课我们一起来学习一首古诗，板书课题绝句。
生：齐读课题。
师：“绝”是这一课的生字，出示：这是小篆的字，左边绞丝旁，表示丝线，右边是色字，好像一个人举着一把刀，本义是把丝弄断。
在字典中，“绝”还有其它几种解释：①尽，穷尽。
②极，极端的。
③独特的，少有的，没有人能赶上的。
④一定的，肯定的。
⑤旧体诗的一种体裁。
课题中的“绝”是什么意思？生：旧体诗的一种体裁。
师：出示绝句资料——绝句也叫截句或断句，是古诗的一种体裁，并不表示诗的内容。
诗人看到了美丽的景色，有趣的事情，来不及想题目，就用绝句作了诗题。
“绝句”每首生：四句。
师：每句五个字的，就称生：五言绝句，师：每句七个字的就称生：七言绝句。
师：课件出示《绝句》，这一首诗是几言绝句？生：（七言绝句）师：课件出示《静夜思》，《静夜思》呢？生：五言绝句。
师：《山行》？生：七言绝句师：知道这首《绝句》是谁写的吗？生：杜甫。
师：写出诗人的名字。
板书杜甫。
写字就像老师一样，一笔一划才能写漂亮。
你对杜甫有哪些了解？哪个朝代的？背过他写得那些诗？生1：杜甫是唐代的。
师：还有其他了解吗？生2：杜甫和李白同称“李杜“。
师：还有哪些了解？生：人们称杜甫“诗仙“。
师：纠正“诗圣”。
师：出示杜甫的图片和文字资料。
杜甫，唐代伟大的诗人，和李白齐名。
杜甫一生写了一千四百多首诗，留下许多千古传诵的诗篇，后人尊称他为“诗圣”。
二、初读诗，明诗意师：课前同学们已经预习了这首诗，现在打开语文书翻到68页，再读，反复读，多读几遍，直到把它读顺口。
生：自由反复读诗文。
师：好的，，抬头，挺胸，看大屏幕，读得那么专心，谁来展示一下自己的朗读水平？生1：读诗句。
师：声音响亮，所有的字音都读准了，真好！还有谁也想读？生2：读诗句，“两个”读成“两只”，自己纠正。
师：虽然读错一个字，但能知错就改。
还有谁想读？生3：声音响亮，用心地读。
最新部编版二年级语文下册《绝句》课堂实录
《绝句》课堂实录【以旧引新，激发兴趣】师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）师：昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？A生：知诗人。
B生：解诗题。
C生：明诗意。
D生：悟诗情。
（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）〖语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。
学法迁移，促进学生更加有效学习，培养了学生学习古诗的能力。
〗【解读诗题，了解作者】师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。
生：绝句。
（师板书，生书空）师：这首诗的作者是谁呢？生：杜甫。
师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。
生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
生：......师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......生：解诗题。
师：是的。
谁会来解释一下这首诗题目的意思。
（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。
因为绝句是古诗的一种体裁。
古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。
在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。
（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。
（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。
〖“知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面，而且促进了学生有效学习，为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫，收一举多得之效。
〗【读通读顺，整体把握】师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？A生：鹭，白鹭。
部编版二年级语文下册古诗二首课堂实录和说课稿
师：你听出来我读的有什么特点吗 生：押韵， 师：你看我把哪几个字读得特别长， 生：中、同、红 师：别让你的声音被子我盖住了， 配乐读，你们读后面三个字。 师：这么读，好玩吗？我给你们配上音乐，你们自己读。 生：毕竟西湖六月中—— 师：我从你们表情中能看出来，被诗陶醉了，时间长了，让你这个人也很有味道。课堂 上学习古诗，除了诵读，还要做什么？ 生：理解诗的意思 师：对了，把你理解了的读给同位的同学听，不理解的向他请教。 有什么不理解的 生：莲叶怎么接天的呢 师：是呀，我也有疑问，谁能告诉他 生：莲叶很高很多，和天接到一起了。 如果远处全是莲叶，就像接天了 师：人们看眼前，只能看到莲叶，远看就看到莲叶，再向远处看，看到要看不到的尽头， 就是莲叶和天接在一起了。 谢谢你们，我也理解了。 把这种理解带到诗里去，自己读，跟着自己的节奏，不要受别人的影响 生：（自由读诗 三.感受诗境，体诗人情感 师：学到这儿，反复读了好几遍了，给你留下什么印象， 生：很壮观 师：这么读读诗，就看到了壮观，了不起，还看到了什么 生：很美丽 师：读读诗，就看到了美丽的景。还看到了什么呢 生：我觉得还可以看到诗人对林子方的不舍 师：对了，还写了情，我们到诗中去品一品诗中的情 （暂缺） 师：一个碧字让这莲叶变得丰富了，前面还加上无穷，仿佛看到了什么 生：一片的绿色，很壮观 师：把我们都带到绿色的海洋里，谁来读 生：接天莲叶无穷碧 师：这样的碧，而这荷花却 生：别样红 师：红得像什么？为什么这么红 生：被朝阳映照的， 师：还有什么原因，联系上文看看。 生：因为作者心情好。 师：嗯，一切景语皆情语，这是你的理解，我们待会儿看 生：面积大 在莲叶的映衬下更好了。
二语下《绝句》名笔课堂实录
二语下《绝句》名笔课堂实录
本文记录了在二语下研究和解析《绝句》这首古诗的名师课堂内容。
以下是课堂实录的要点：
课堂导语
- 老师介绍了《绝句》是一首由唐代诗人杜甫创作的四行诗，通过简洁的语言展现了作者的情感和思考。
- 老师强调了研究古诗的重要性，可以帮助提升学生的语言表达能力和审美水平。
课堂分析
- 老师引导学生逐行解读《绝句》，分析每个字词的意义和所蕴含的情感。
- 学生们积极参与，提出自己的理解和解释，并与老师进行讨论。
- 老师解释了一些文化和历史背景知识，以帮助学生更好地理解诗歌中的意境。
- 学生们掌握了《绝句》的整体结构和基本意义，理解了作者的怀古情怀和对时代的反思。
课堂互动
- 老师进行了一些互动活动，如填空、联想和分组讨论，以激发学生的兴趣和思考能力。
- 学生们积极参与互动，分享他们对诗歌的理解和个人感受。
课堂总结
- 老师总结了本课研究的重点和收获，鼓励学生在课后继续深入思考和研究。
- 学生们表示通过这堂名笔课堂，对《绝句》的理解有了更深入的认识，对古诗的魅力有了更多的体会。
以上是二语下《绝句》名笔课堂实录的概要，课堂内容丰富有趣，让学生们受益匪浅。