绝句评课稿崔
二年级绝句的语文评课稿文档8篇
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杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。
从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。
其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。
这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。
最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，*李老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的。
夏日绝句评课稿
夏日绝句评课稿篇一：二年级语文《绝句》评课稿二年级语文《绝句》评课稿今天我有幸听了*老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：绝句》评课稿二年级语文《绝句》评课稿今天我有幸听了*老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结》评课稿2 二年级语文《绝句》评课稿今天我有幸听了*老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
二年级绝句的语文评课稿文档
2020二年级绝句的语文评课稿文档Document Writing二年级绝句的语文评课稿文档前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】篇一：二年级语文《绝句》评课稿今天我有幸听了老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。
从课题导入――初读诗句，学会生字――精读诗句，理解诗意――背诵古诗，环环相扣。
其次，课堂读的形式多样：师范读――生自读――师生对读――同桌对读――指名读――齐读。
这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。
最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？的，诗也是可以看到的。
全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。
这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。
不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。
同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。
今天我有幸听了老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，老师讲出了这首诗的意境美。
《绝句》 说课稿
《绝句》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《绝句》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《绝句》是小学语文课程中的一首经典古诗，这首诗出自唐代诗人杜甫之手。
杜甫的诗作风格沉郁顿挫，语言精炼，情感真挚，在文学史上具有极高的地位。
这首《绝句》描绘了一幅生机勃勃、色彩明艳的早春景象，通过对黄鹂、翠柳、白鹭、青天等自然景象的细腻描写，展现了大自然的美好与和谐，表达了诗人对春天的喜爱和对生活的热爱之情。
教材选入这首诗，旨在让学生感受古诗的韵味和意境，培养学生对传统文化的热爱，提高学生的审美情趣和文学素养。
二、学情分析我所面对的是具体年级的学生，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解简单的诗歌内容。
但是，对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的理解还存在一定的困难，需要教师进行引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢形象生动的教学方式。
因此，在教学过程中，我将运用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解古诗。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话描述古诗的内容。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和想象能力，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受春天的美好，体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对古诗的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，感受古诗的意境，背诵古诗。
2、教学难点体会诗人在诗中表达的情感，理解古诗中蕴含的文化内涵。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过反复朗读，让学生体会古诗的韵律和节奏，感受古诗的语言美。
2、情境教学法运用多媒体创设生动的教学情境，帮助学生理解古诗的内容和意境。
四年级上语文评课9古诗两首绝句_人教版
四年级上语文评课-9古诗两首绝句人教版一、教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。
理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。
学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。
教师重视读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。
特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，教师首先范读，让学生标出节奏停顿，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。
经过教师的不断引导、点拨，学生很快掌握了节奏，结果读得“有板有眼”。
在背诵方面，两位老师都比较重视。
而张老师的教学比较到位，她首先让学生用自己喜欢的方式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后采取了“挑战”的形式背诵古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。
《绝句》评课稿
《绝句》评课稿
今天我有幸听了程老师讲的《绝句》一课,让我受益匪浅.本《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。
该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
程老师讲出了这首诗的色彩美、结构美、意境美。
教学充分体现以生为本，以读为本，自主发展为灵魂的教学思想.
程老师教学思路清晰,教法灵活,体态亲和.教会学生学诗的方法:知诗人、解题意、明诗意、悟诗情。
并一步步引导学生如何去做学习了诗的第一句,而后一句的学习放手让学生根据方法去自学.在理解诗意时抓住学习重点引导学生透景悟情，通过想象再现诗人看到的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。
程老师字词教学能融入诗句随文识字,方法灵活.
课堂读的形式灵活多样：初读——个别读——评价——评价过程中读——齐读——范读——想象景物中读——读中打开耳、眼——夸夸诗读——读出感觉。
引导到位。
其次，让学生想象诗的画面——展开从诗的字中你看到、听到什么？让画面更丰富。
让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的，诗更是可以摸到的。
全诗师声情并茂将生自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”“有动有静”呀！在读、听、看、想后再落实每一句诗意——水到渠成。
达到当堂背诵的效果。
古诗《绝句》听课记录及评课
古诗《绝句》听课记录及评课古诗《绝句》听课记录及评课古诗《绝句》听课记录及评课一．读课题《绝句》，你是怎么理解绝句的？作者是谁？师：昨天讲的李白是诗仙，而杜甫被称为诗圣。
这首诗是作者写自己在成都杜甫草堂那个地方看到的美景。
二．学这首诗。
1、请人读诗。
其余人听，听后评生1：有感情、声音响亮。
生2：建议注意“鹂”的读音（li是二声）师：那请你读读。
生3：万里船是表示船多而且离得远，因此应读慢一点，（该生自己读了一次）生4：他的气韵不够，师：读一读生4读且很好（全班给了他热烈的掌声）师：孩子们练练，然后全班齐读一次。
2、听老师范读，孩子们展开想象：你看到了什么景物，看谁看到的多，看到的景物最美。
师读后生汇报：你看到了什么？生1：我看到两只黄鹂在树枝上跳来跳去。
师马上在黑板上板书简笔画，你是从哪里看到的,请读读、、、、、全班齐读生2：我看到了多年未化的积雪。
那老师要画应画远还是近（远）齐读哪里的雪（成都西岭的雪）理解窗含（看教室窗外，象窗子框起来因而用了一个含字）生3：我看到了遥远的东吴门口停了许多船师板画，生读出远的感觉生4：我看见白鹭师：应画在哪？（远）怎样读？（飞得有劲）小结：看板画小结3、师：难道我们的大自然就这样单调吗？请再读，你好象看到了什么，听到了什么？生自读，师启发：开动你的耳、眼你又发现了什么？汇报：生1：我看到了春天师：你从哪里知道的？生1；“翠”字师：从诗中你还看到了什么？生2：码头（从门泊看出）生3：房子（从窗含看出）师启发：我还从赵尘（生1）的“翠”看到柳树是绿的，[给板书柳树涂为绿色。
]你还看到、听到什么？生1：听到鸟叫生2：我听到船的汽笛声生3：流水的哗哗声。
（师：你的耳朵真灵）生4：我看到长江很长，还有船在往这靠。
师小结：我们想象后，让树有了绿色，鸟在叫，这叫有什么有什么？生：“有声有色”、“有花有草”、、、、、、4．用一句话夸夸这首诗。
、、、、、、5．你能用你夸的这种（美、陶醉）读出来吗？自由读（有的摇头晃脑的读、有的闭目吟诵、、、、）——指名读出陶醉——做动作投入的读——师生齐朗诵（诵读出诗的美）6．看黑板上的诗（事先已写在黑板上）读——发现第一句是动景，第二句是静景读到这你又发现这首诗有-——有——（有动有静）再读出动静的对比。
《绝句》教案、反思（精选5篇）
《绝句》教案、反思（精选5篇）第一篇：《绝句》教案、反思《绝句》教案、反思教学目标：1、会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗意，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学重点：会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。
感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。
板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。
2、出示课件，了解“绝句”含义。
《绝句》属于七绝。
3、出示课件，了解杜甫。
二、朗读并感悟古诗：1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭学生认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。
2、自读古诗，读准字音。
3、指导读诗出诗的节奏：出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。
4、理解诗意后熟读：出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。
出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。
出示课件第二幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。
出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。
齐读这句诗。
出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。
出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停泊）。
齐读这句诗。
5、感悟诗境，背诵古诗：(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。
（2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。
（3）出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。
（4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节？（春季，因为出现了翠柳）。
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《绝句》评课稿
凤台小学崔晋玲
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来不令人心旷神怡。
本课的教学，贾老师力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。
目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。
整个教学程序设计了5个环节。
激情导入——让学生期待美
初读古诗——让学生体会本诗的色彩美
再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
品读古诗——让学生感受本诗的意境美
拓展迁移——让学生延伸美
（一）激情导入——让学生期待美
新课伊始，贾老师精心设计了这样一个环节：“同学们，今天我们让“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）
（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美
在初读古诗，读通古诗的同时，贾老师让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。
学生找出这些色彩，老师再加点拨。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。
第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的广阔。
简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。
这也是教学中的一个重点。
（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美
在这个环节上贾老师引导学生有节奏朗诵，想象画面，这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟！。
诗虽短，但其境无穷。
四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，有远景有近景，而且远近结合，动静交错，色彩明丽，春意盎然。
引导学生领悟诗中意境正是教学关键之所在。
（五）拓展迁移——延伸美
在课即将结束时让学生朗读杜甫的另一首写春天的古诗《迟日江山丽》领悟古诗的学法，激发读诗的兴趣。
鼓励学生大量阅读优秀的古诗，使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。