高中物理选修3-1模块教学指导意见解读
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高中物理选修3-1模块教学指导意见解读高中物理选修3-1的内容包括两场(电场,磁场)一路(电路).对本模块的教学要求,在教学指导意见中已经作了较为详尽的阐述,再将...
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高中物理选修3-1模块教学指导意见解读
高中物理选修3-1的内容包括两场（电场、磁场）一路（电路）。对本模块的教学要求，在教学指导意见中已经作了较为详尽的阐述，再将其中一些条目进行解读。
第一章静电场
第一节电荷及其守恒定律
知道电荷的种类和电荷相互作用的规律
课本中关于正、负电荷的规定不必要求学生记住，故不宜让学生解答如下习题：
用___________摩擦过玻璃棒带的是__________电。
了解原子呈中性的原因
教材中只说明原子呈电中性，没有特别指出物体带电和不带电的机制。考虑到我省初中
科学没有静电知识，所以，教学时需要补充这方面的内容。
理解电荷守恒定律
接触起电知识在课本中没有提及，但考虑到许多问题都会涉及带电的物体与不带电的物
体相接触，以及带电的物体与带电的物体相接触，电荷重新分布的问题，所以，教学中应当
补充这方面的知识，并用电荷守恒定律进行分析。
电中和作为一种特殊的电荷重新分配的现象，学生在以后的学习中会经常接触到（例如
电容器放电的过程就是正、负极板异种电荷电中和的过程），可以让学生应用电荷守恒定律进行分析。
不要求了解正负电子湮灭现象和光子概念
课本中介绍了正、负电子湮灭现象和光子的概念，考虑到光子、正电子等概念学生还很
生疏，为了减少不必要的麻烦，教学时不必要求学生分析正负电子湮灭现象。
第二节库仑定律
知道库仑定律的内容及适用条件，会用库仑定律进行简单的计算
了解点电荷概念，体会科学研究中的理想模型方法
库仑定律的适用条件应当在教学过程中强调，而不应在得出定律之后再来说明。要把定
律建立的过程设计成一个探究的过程。
问题：电荷之间的相互作用力究竟跟哪些因素有关呢？
猜想：可能跟两个带电体的电荷量有关；
可能跟两个带电体之间的距离有关；
可能跟两个带电体的形状有关；
可能跟空间的介质有关。
简单化：不考虑形状：点电荷；
不考虑介质：真空。
本节教学要突出科学家探究科学的思想方法：
（1）对问题的简化：点电荷；真空。
（2）类比猜想。
（3）巧妙的实验设计。
要启发学生：你想想，点电荷之间的相互作用力F与电荷量q1、q2以及之间的距离成什么关系呢？
要引导学生进行类比：两个质点之间的万有引力（平方反比）→两个点电荷之间的静电力可能也遵守平方反比规律。
了解库仑扭秤实验及其所蕴含的设计思想
库仑实验巧妙的设计思想：（1）发明了库仑扭秤，将微小电力的测量转化为角度的测量，很好地实现了小量的放大；（2）利用两个相同金属球电荷等量分配的原理，很好地控制了带
电体电荷量的成倍变化；（3）把装置放在封闭的容器里，防止外界的干扰。
利用库仑定律公式求解静力学问题,只限于运用直角三角形知识
利用库仑定律公式与其他动力学规律，求解力学与电学综合的问题，只要求所受各
力在同一直线的情形
这两条说明对涉及库仑力的静力学问题与动力学问题分别在难度上做了一些限制。
第三节电场强度
了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷尺寸的要求
试探电荷是一个理想化的模型，用试探电荷研究电场的性质的过程，实
际上是一个思想实验的过程，因为所有利用试探电荷的操作都只是在思想中
进行的。试探电荷是量度电场强弱的工具，跟其他量度工具一样，它的引入
可能会对量度的对象产生影响。教学时可以利用类比的方法帮助学生认识这
一道理。例如，将一根直尺插入杯内以测量水的深度，直尺的插入会改变水
的深度。为了使尺的插入不致于影响测量结果，应当要求尺子极细。同样，
要使试探电荷引入不致于影响原来的电场，应当要求试探电荷的电荷量极小；为了能够精确地测出某个点的电场强度，试探电荷的线度要极小。
经历场强概念的建立的过程，进一步认识用比值定义物理量的方法
用比值定义物理量，是物理学常用的一种方法，学生在以前也已有所接触，而在以后还要频繁接触。例如，电势和电容的定义，电阻和电阻率的定义，磁感应强度的定义，等等，所以，应使学生有对这种定义方法有比较深刻的理解。应使学生通过思想实验过程看到，在电场中某一个点放入不同的试探电荷，电荷受到的电场力不同，但电场力与电荷量的比值
F/q
相同，比值F/q 的大小与放入的试探电荷无关；在电场中不同的点，放入不同的试探电荷，比值F/q 不同。所以，比值F/q 反映的是电场本身的性质。不要求了解电磁场的产生机理，本节不要求了解电磁场
关于电磁场，教材是为了说明电场具有物质性而引出的。但其实这种论证的理由并不十分充分。因为有限的速度，在空间传播，具有能量，机械波也是如此（关键是能够在真空中传播，不需要介质，因为它本质是一种物质）
。考虑学生对这一点理解起来并不容易，教学时
可以回避。第四节电势能和电势
本节从能的角度研究电场，研究电场能的性质。应使学生认识到，电荷放在电场中，要受到电场力的作用，我们从力的角度研究了电场，引出了电场强度概念。同样，电荷放在电场中，具有与电场力相关的能，电荷在电场中移动时，这种能会随之改变。所以，可以从能的角度研究电场。从能的角度研究电场的好处是：能是标量，其运算比矢量运算要容易些。能在转化时总量是守恒的，能量守恒对于问题的解决会带来许多便利。但是，能量是比力的更为抽象的概念，所以，教学时，要作三个类比，一是电场力做功与重力做功进行类比——都与路径无关，因此可以引出势能概念；二是电势的定义与电场强度的定义进行类比——都采用比值定义法，定义式具有相同的形式；三是等势面与电场线的类比——都有直观描述电场的方法。
了解电势概念及单位，知道它的定义式，理解φ与Εp 、q 无关
在教材中，公式q E p
虽然不像公式q F
E 那样详尽地阐述其定义的过程，但两者的
定义方式是一样的，都是用比值法进行定义的。虽然电势
φ与E p 、q 无关，但E p 却与φ和q 有关。电荷在电场某处电势能的高低，不但该处电势的高低有关，跟电荷量的大小有关，还跟电荷的性质有关。正电荷在电势高的地方电势能较大，负电荷在电势高的地方电势能较小。
理解电场线的方向与电势高、低之间的关系
对电势的变化，可以从电场力做功，电势能变化角度，进行完全归纳推理，即：
正电荷沿电场线方向移动，电场力做正功，电势能减小，电势降低。
负电荷沿电场线方向移动，电场力做负功，电势能增大，电势降低。
可以让学生利用电场线方向与电势变化的关系推理：若取无穷远处电势为零，则正电荷电场的电势为正，负电荷电场的电势为负。
不要求用等势面去推断电场的强弱和方向
等势面与电场线是从不同的角度，用不同的形式来描述电场的，它们都可以描述电场的强弱和方向。电场线切线的方向就是电场强度的方
向，电场线的疏密反映电场的强弱。等势面与电场
的方向垂直，电势降低的方向即为电场的方向，等
势面疏密反映电场的强弱。但教学中并不要求学生
利用等势面判断电场的强弱和方向。如：
例根据图示的电场线和等势面分布（同一图
中相邻的等势面之间的电势变化量相同）
，判断A 、B 两点的电场强度的大小。
第六节电势差与电场强度的关系
掌握匀强电场中场强与电势差的关系式
要防止出现一些不适宜用公式
U=Ed 求解的习题。例在水深超过200 m 的深海，光线极少，能见度极低。有一种电鳗具有特殊的适应性，能通过自身发出生物电，获取食物，威胁敌害，保护自己。若该电鳗的头尾相当于两个电极，它在海水中产生的电场强度达到
104 V/m ，可击昏敌害。身长50 cm 的电鳗，在放电时产生的
瞬间电压可达（
）A ．10 V B ．500 V C ．5000 V D ．10000 V 不要求了解电场强度的方向就是电势降低最快的方向
这是对电场强度方向与电势变化的关系这一知识作出了限制。沿着电场强度的方向，电势降低。但电势降低的方向有许多，沿不同的方向降低的快慢并不相同，电场强度的方向正是电势降低最快的方向。考虑到这一知识在教学中有两个难处：一是要从匀强电场的分析中得出这一结论，再推广到一般的电场；二是这里所谓的最快是指电势相对于空间的变化率，即电势梯度，而不是相对于时间的变化率。
第七节
静电现象的应用
不要求计算感应电荷的场强和静电力不要求应用“处于静电平衡的导体是个等势体”解决有关问题
根据这两条限制，以下习题都是不适宜的。
例 1 如图所示，在真空中把一绝缘导体向带负电
的小球A 缓慢地靠近(不相接触)时，下列说法中正确的
是（）
A.导体两端的感应电荷越来越多
B.导体内部场强越来越大
C.导体上的感应电荷在
B 点产生的场强大于在
C 点
产生的场强·A ·B
D.导体上的感应电荷在B 、C 两点产生的场强相等
例2 在上题中，如果用一根导线将B 、C 相连，则
A ．有电流从
B 通过导线流向
C B ．有电流从C 通过导线流 B
C ．导线上没有电流通过
D ．无法确定导线上有无电流通过
例3 如图所示，一个不带电的球形导体放在一个正点电荷附近。
在下面的四个图中，电场线分布的画法没有明显错误的是
Ａ
ＢＣＤ第八节电容器与电容
经历影响平行板电容器电容因素的探究过程，体会其中蕴含的控制变量等思想方法
这是一条关于科学方法教育方面的要求。要让学生认识到，本实验控制极板的电荷量不变，而这个条件的获得是近拟的。这是因为，由于电容器的极板与静电计相连，静电计的指针偏角发生变化，表明静电计带的电荷量发生变化，也即电容器所带的电荷量发生变化。但由于静电计指针所带电荷量远远少于电容器极板所带电荷量，所以，可以认为电容器极板所带的电荷量保持不变。
第九节带电粒子在电场中的运动
示波管问题的分析与计算不涉及两个偏转电极同时加电压的情形
解决带电粒子偏转运动问题只限于垂直电场方向入射且偏转电极加恒定电压的情形
第一条限制使带电粒子的偏转运动限定在二维的运动；第二条限制要求的是“加恒定电压”，所以，有些在短时间内电极间的电场视作匀强电场的问题，也应不作要求。
例在真空中速度为
v=6.4×107 m/s 的电子束连续地射入两平行极板之间，极板长度为l=8.0×10-2 m ，间距为d=5.0×10-3 m ，两极板不带电时，电子束将
沿两极板之间的中线通过，如图所示。在两极板上加一
50 Hz 的交变电压u=U 0sin ωｔ，如果所加电压的最大值
U 0超过某一值U c 时，开始出现以下现象：电子束有时能通过两极板，有时间
断，不能通过。
（1）求U c 的大小；
（2）求U 0为何值时才能使通过的时间
(Δｔ)通跟间断的时间(Δｔ)断之比为(Δｔ)通：(Δｔ)断=2：
1。+ + + + +
－－－－－·l d
第二章稳恒电流
第一节电源和电流
了解电源使电路形成电流的机制
只要初步了解电源在在极积累了一定的正负电荷，使两极之间保持稳定的电压，于是在
导体内部产生一个电场，从而使电荷在导体内部定向移动。但并不要求细致地讨论，在导线
的内部，这个电场的方向与导线平行。
不要求计算液体导电时的电流
根据这一条的限制，不要给学生求解类似如下的问题：在电解液中，有多少正离子通过
某截面，从多少负离子从反方向通过某截面，求电路中的电流。
不要求解决与导线内部自由电子定向运动速率相联系的问题
课本中的例题可以采用，让学生学习推导的方法，构建一个柱体，确定研究对象，导出
定向运动的速率。但不要求学生求解有关问题。
学生实验：测绘小灯泡的伏安特性曲线
本实验安排学生分组在课内进行，但由于所用的时间并不长，建议采用随堂实验的方法。
本节教学中，只要求认识伏安特性，不涉及电阻的变化，电阻随温度的变化在学习“电阻定
律”时再讲。学生学习了电阻率随温度变化的知识时，可以让学生回过头来解释小灯泡的伏
安特性。
第四节串联电路和并联电路
会推导串联电路和并联电路的总电阻公式，并会用来进行有关计算
浙江省初中科学教材中，没有出现串联电路和并联电路的总电阻公式。因此，应当要求学生利用串并联电路电流、电压的关系，以及欧姆定律进行推导。得出电阻计算公式之后，还要
引导学生推导出串联电路的电压分配关系、并联电路的电流分配关系，并熟练掌握。
了解简单的混联电路及其简化方法
对于混联电路，主要是让学生知道处理混联电路的方法：将混联电路转化为简单的串、
并联电路，没有必要给学生十分复杂的混联电路，让学生陷入繁复的运算。
能定性分析电流表和电压表的内阻对电路测量的影响
电流表和电压表的内阻对电路测量的影响，原因在于电流表的内阻并非为零，电压表的
电阻并非无穷大。但只要求只作定性的分析，而没有定量的要求。可以让学生分析电流表测
量电流、电压表测电压时，测量值与真实值的关系。比较伏安法测电阻时，电阻的测量值与真实值。但不要求学生计算系统误差。
不要求解决无穷网络等复杂电路问题
电路问题在历年的高考中要求都不高，
根据这条限制，要求：呈现给学生的电路，
电阻的个数不要太多；
各个电阻的连接方式应当比较容易看出。
例如图所示的电路中，R 0是已知的，
要使AB 间的总电阻恒等于
R 0，则R 1的电阻值是多大？电表改装只限于改装成单量程电压表和电流表
课本练习中有这样的题目，但教学要求中对此作出了限制。
第六节电阻定律
会通过实验探究导体的电阻与长度、横截面积的关系
会推导导体的电阻与长度、横截面积的关系
领会“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”实验控制变量的思想
探究过程分三步：
1．实验探究：导体的电阻跟长度、横截面积、材料的关系。
2．理论探究：导体的电阻跟长度、横截面积的关系。
3．实验探究：导体的电阻跟材料的关系。
电阻定律反映的是导体的电阻跟长度、横截面积、材料的关系，可以先让学生回忆初中的实验方法，如何分别对有关变量进行控制。然后再引导学生将三个实验整合起来。也可以让学生对课本中的实验方案进行再探究，分析该实验是如何对变量进行控制的。
第七节闭合电路欧姆定律
能够结合其他电学知识解决简单的综合性问题
电路综合性问题包括：
1．与能量的综合
2．与电场知识的综合
3．与磁场知识的综合（在学习磁场知识以后）
能够分析外电路为简单的串、并联电路的动态电路问题
不要求分析外电路为混联电路的动态电路问题
A B R 1R 1R 1R 1R 1R 1
R 0……
动态电路的负载在变化，变化的起因有：滑动变阻器的滑动；开关的启闭。动态电路问题是教学的难点，这两条目的在于限制动态电路的复杂程度。根据这个限制，如下题是不合适的。
例
如图所示，当电路中的滑动变阻器R 4的滑动头P 向下移动时，消耗功率随之增大的
电阻是
A ．电源的内阻
r B ．R 1
C ．R 2
D ．R 4 其实，外电路为简单的串并联电路的动态电路，有时问题也并不简单，如：
例在如图所示电路中，闭合开关S ，四个理想电表的
示数分别用I 、U 1、U 2和U 3表示。当滑动变阻器的滑动触头
P 向下滑动时，四个电表示数的变化量（绝对值）分别为ΔＩ、
ΔＵ1、ΔＵ2和ΔＵ3 ，则下列叙述正确的是
A ．U 1/I 不变，ΔＵ1/ΔＩ
不变B ．U 2/I 变大，ΔＵ2/ΔＩ变大
C ．U 2/I 变大，ΔＵ2/ΔＩ不变
D ．U 3/I 变大，ΔＵ3/ΔＩ
不变第八节
多用电表
不要求了解多用电表的电路结构对多用电表，只要求知道它是将电压表、电流表和欧姆表集合在一起，可以用来测量电压、电流和电阻的电表。三个表的集合方式在教材中有相应的介绍，但教学中不作要求。教学中，要把主要精力放在多用电表的使用上，建议采用随堂实验的方法，让学生在动手操作中掌握多用电表的使用方法。
学生实验：学习使用多用电表
掌握多用电表的使用方法是多用电表教学的重点，
为此安排了学生分组实验，建议采用随
堂实验的方法进行教学。第九节实验：测定电池的电动势和内阻
领会利用图象求电源电动势、内电阻的优点
图象方法的优点：直观、简便、非平权。而求平均值的方法，各组实验数据是平权的。了解测定电源电动势和内电阻的其他方法
只要方程中含有电动势和内阻，其余量可以测量的，就可以为测定电源电动势和内阻提供方法。因为未知量有两个，方程至少需要两个。教材中给出了几个实验电路，可以让学生
R 1R 3R 4R 2P E ，r
通过讨论得出其他测定方法。这类问题在高考设计性实验题中也是经常出现的。
不要求分析测量电源的电动势和内电阻实验的误差
对于这个实验，不但不要求定量分析，也不要求定性分析。学生实验时，电流表的接法，
教师可以直接告知连接方式，并指出这样的连接方式误差较小。
第十节逻辑电路
不要求分析由多个门电路组合的问题
不要求利用门电路进行实际控制电路的设计
逻辑电路是这次新课程中新增的内容，教材安排这个内容主要是因为逻辑电路的实际使
用非常广泛，让学生有所了解，可以消除对它的神秘感。实际的逻辑电路都比较复杂，这两
条说明限制了问题的复杂程度，可以防止问题的无度扩散。
第三章磁场
第一节磁现象和磁场
了解电流的磁效应，领会发现电流磁效应现象的意义
奥斯特发现是首先发现电流磁效应的科学家，本节介绍这一发现，主要是认为这一发现
的意义，即：（1）表明电流能够产生磁场；（2）表明事物之间的相互联系和世界的统一性。
至于电流磁场的特点，后面还要深入学习，本节不宜深究。
知道磁体和通电导体周围都有磁场，磁体与磁体、磁体与通电导体、通电导体与通电导
体之间的相互作用都是通过磁场发生的
在本章中，磁场对通电导体的作用分三次学习，要区别认识每次学习的目的。本节指出
磁场对电流会产生作用，电流对电流也会产生作用，目的在于说明：电流与通电导体、通电
导体与通电导体的相互作用，都是通过磁场发生的。至于这些作用的规律，则是后续学习的
内容，也不必在本节教学时深究。
第二节磁感应强度
通过探究，了解影响通电导线受力的因素
本节先探究通电导线受力的影响因素，得出通电导线受力的影响因素，并给出通电导线
受力的计算公式。再由这个公式导出磁感应强度的。在探究磁场力的影响因素时，可以让学
生先进行猜测，再设计实验进行检验。得出结论之后，需要对结论作出解释，而解释的过程
也是深化认识的过程。为什么电流越大，导线的长度越长，磁场力也越大呢？因为2I0的电流
可以看作是2个I0的电流相叠加。由于每一个I0的电流都受到的力为F，所以2I0的电流就会受到2F的力。同理，2L0长的通电导线可以看作是2个L0的通电导线连接起来，每个L0长度的导线都受到F的力，则 2 L0的通电导线就受到2F的力。可见，通电导线在磁场中受到的力
跟导线的长度成正比，跟电流的大小成正比，即F=BIL。
第三节几种常见的磁场
了解直线电流周围的磁场分布，并会用磁感线描绘
要从三个方面去了解：（1）磁感线所在的平面：与通电导线垂直；（2）磁感线的形状：以导线为圆心的同心圆；（3）磁感线的疏密：内密外疏，表明离导线越远，磁场越弱。
认识直线电流、环形电流、通电螺线管的统一性
环形电流可以看成许多小的直线电流组成，通电螺线管可以看成是许多环形电流组成。
会定性分析平面内具有相反方向磁场的磁通量问题
例如图，矩形线框从直线电流的左边移到右边的过程中，通过
线框的磁通量如何变化？
第四节磁场对通电导线的作用力
不要求计算导线与磁场不垂直时的安培力
教学时，可以通过将磁感应强度B进行分解，推导出导线与磁场不垂直时的安培力公式，
使学生看到，通电导线在磁场中受到的磁场力，跟导线与磁场的方向有关。当导线与磁场垂
直时，受到的安培力最大。但不要求计算导线与磁场不垂直的安培力的大小。
利用安培力公式，综合其他力学规律，求解力学与电学综合的问题只限于所受各力在一
条直线或者相互垂直的情形
根据这条要求，像如下的习题都是不适宜的：
例在倾斜的U形金属导轨上放一导体棒ab，导轨倾角
为α，导体棒原处于静止状态。今在导轨所处空间加一垂直
于导轨平面、方向如图且大小由零逐渐增加的磁场，经过一
定时间，导体棒开始运动，则这段时间内，导体棒所受的摩
擦力的大小、方向如何变化，试加以描述。
第五节磁场对运动电荷的作用力不要求计算电荷运动方向与磁场方向不垂直情况下的洛仑兹力
a
b
B
α
对于洛伦兹力的大小跟电荷速度与磁场方向夹角θ的关系，可以让学生了解关系式
F=Bqvsinθ,并由此认识到，当电荷的运动方向与磁场方向平行时，洛伦兹力为零；当电荷的
运动方向与磁场方向垂直时，受到的洛伦兹力最大。但不要求计算电荷的运动方向与磁场方
向成夹角θ时的洛伦兹力。
不要求推导洛仑兹力公式
教材安排了一个思考与讨论活动，要求由安培力推导洛伦兹力公式。这个内容教学中可
不作要求。
第六节带电粒子在匀强磁场中的运动
能推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径和周期表达式，理解周期与速度的
无关性
课本中，带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径和周期公式是结合一道例题的求
解而给出的，教学中应当将其意义一般化。指出这两个公式在求解带电粒子在匀强磁场中旋
转和偏转运动时是十分常用的，并就公式对有关量之间的关系进行讨论。
体会回旋加速器设计中蕴含的思想方法
回旋加速器作为一件高技术的装备，其中蕴含着丰富的技术设计思想，教学时，要通过
讨论加在体会，如：回旋加速器是怎样将带电粒子的运动限制在一个较小的范围之内的；电
场和磁场在加速器中各起怎样的作用；怎样保证带电粒子每一次经过D形金属盒的窄缝时，都恰好得到一次加速。
不要求对回旋加速器问题进行定量的计算
以往对回旋加速器有不少的题目，根据这一条限制，要对这类题目加以限制，如下列问
题就不在要求之内。
例用加旋加速器来加速质子时，为了使质子获得的动能增加为原来的4倍，原则上可采用下面的哪些办法？
A．将加速器的磁感应强度增大为原来的2倍
B．将加速器的磁感应强度增大为原来的4倍
C．将D形盒的半径增大为原来的2倍
D．将D形盒的半径增大为原来的4倍
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高二物理第一学期选修 3-1 期末考试试卷 1.有一电场的电场线如图1 所示，场中A、B 两点电场强度的大小和电势分别用E A、E B和U A、U B表示，则[] A.E a＞E b U a＞U b B．E a＞E b U a＜U b C．E a＜E b U a＞U b D．E a＜E w b U a＜U b 2.图2 的电路中C 是平行板电容器，在S 先触1 后又扳到2，这时将平行板的板间距拉大一点，下列说法正确的是[ ] A.平行板电容器两板的电势差不变B．平行扳电容器两板的电势差变小C．平行板电容器两板的电势差增大D．平行板电容器两板间的的电场强度不变 3.如图3，真空中三个点电荷A、B、C，可以自由移动，依次排列在同一直线上，都处于平衡状态，若三个电荷的带电量、电性及相互距离都未知，但AB＞BC，则根据平衡条件可断定[] A．A、B、C 分别带什么性质的电荷B．A、B、C 中哪几个带同种电荷，哪几个带异种电荷C．A、B、C 中哪个电量最大D．A、B、C 中哪个电量最小 4.一束带电粒子沿水平方向飞过小磁针上方，并与磁针指向平行，能使磁针的S 极转向纸内，如图 4 所示，那么这束带电粒子可能是[ ] A.向右飞行的正离子束B．向左飞行的正离子束 C．向右飞行的负离子束D．问左飞行的负离子束 5.在匀强电场中，将一个带电量为q，质量为m 的小球由静止释放，带电小球的轨迹为一直线，该直线与竖直方向夹角为θ，如图5 所示，那么匀强电场的场强大小为[ ] A.最大值是mgtgθ／q B．最小值是mgsinθ／q C．唯一值是mgtgθ／q D．同一方向上，可有不同的值．
高中物理学分认定方案
西宁三中物理学科学分认定方案 物理组 西宁三中物理学分认定方案根据《西宁市普通高中学分管理办法（试行）的通知》本着有利于推进素质教育的深入发展，有利于高中新课改的全面实施，有利于学生的个性发展和创新意识的形成，有利于教育教学管理与操作的科学、规范、简便、易行，保证学分认定的真实性、严肃性和公正性，结合我校的实际情况，特制定本方案。 一、学分认定内容 物理学分认定内容是高中物理课程中的12个模块内容，其中2个共同必修模块、10个选修模块，每个模块占2学分。通过学分认定，评价学生物理学习的进展和变化，它包括学生的学业成绩评定、学习效果、学习潜力的判断，学生学习态度与品德、个性的评价；评价学生是否了解物理学的思想和研究方法、体会物理学的发展对人类文化、人类社会的影响，更深入地认识科学、技术与社会的关系。学分认定根据学生学习过程表现及模块结业成绩进行综合评价，二者按照4：6的比例对学生实行综合评价认定学分。每个模块按照100分计，各项目之间的权重分配比例及具体要求如下： 1、学习过程表现（40%） 学习过程表现包括五个项目即：上课课时数、课堂表现、学生实验、作业质量、平时测验成绩。 （1）上课课时数（0~8分）：课时数要达到课程标准要求的9/10以上。因病、因事未能达到规定学习时间的，在课余时间通过补课达到要求的给予认定。课时数未能达到要求的不予认定学分。该项目以满分8分记入综合评价，有旷课行为的学生不得记满分且酌情减分。（旷课一节扣0.5分, 经批准的病、事假，不扣分） （2）课堂表现（0~8分）：课堂表现包括学生的学习情感态度、对课堂的参与程度、提出问题和解决问题的数量和质量等。该项目以满分8分记入综合评价，由任课教师根据学生的实际表现给予评定，其中对于课堂纪律以一周为单位，给予A、B、C三个等次的评价，得“C”的一次减1分，得“B”的一次减0.5分，减完为止。 （3）学生实验（0~8分）：会正确使用基本的实验仪器，观察实验现象，对实验数据进行处理；能完成实验报告。教师在实验过程中进行评定。 （4）作业质量（0~8分）：作业质量包括课后作业完成的次数（达到要求）、是否独立完成作业和完成的质量（正确率达到90%，错误有更正）等。该项目以满分8分记入综合评价，以一周为单位，给予A、B、C三个等次的评价，得“C”的一次减1分，得“B”的一次减0.5分，减完为止。 （5）平时测验（0~8分）：即模块学习中的单元章节测试成绩、诊断性考试作为平时成绩。在修习某一模块过程中，任课老师将平时测验成绩总计，取其平均分的8%。 2．模块结业成绩（60%） 模块学习结束后，由学校根据物理课程标准统一命题（满分100分），试题难度适中，既能让达到该模块基本要求的学生考试合格，又能让该模块学习优秀的学生考出水平。该部分以满分60分记入综合评价。 3．成绩汇总 由过程评价成绩和模块考核成绩相加得到模块总评成绩总分，⑴总分小于60分记为D等，总分在60~69记为C等，总分在70~84记为B等，总分在85分及以上记为A等；⑵获A或B或C等者，获得该模块的学分；⑶
人教版高中物理选修31知识点归纳总结.doc
物理选修3-1 知识总结 第一章 第1节 电荷及其守恒定律 一、电荷守恒定律 表述1：电荷守恒定律：电荷既不能凭空产生，也不能凭空消失，只能从一个物体转移到另一个 物体，或从物体的一部分转移到另一部分,在转移的过程中，电荷的总量保持不变。 表述2、在一个与外界没有电荷交换的系统内，正、负电荷的代数和保持不变。 二、电荷量 1、电荷量：电荷的多少。 2、元电荷：电子所带电荷的绝对值1.6×10－19 C 3、比荷：粒子的电荷量与粒子质量的比值。 第一章 第2节 库仑定律 一、电荷间的相互作用 1、点电荷：带电体的大小比带电体之间的距离小得多。 2、影响电荷间相互作用的因素 二、库仑定律：在真空中两个静止点电荷间的作用力跟它们的电荷的乘积成正比，跟它们距离的平方 成反比，作用力的方向在它们的连线上。 2 2 1r Q Q k F 注意（1）适用条件为真空中静止点电荷 （2）计算时各量带入绝对值，力的方向利用电性来判断 第一章 第3节 电场 电场强度 一、电场 电荷（带电体）周围存在着的一种物质，其基本性质就是对置于其中的电荷有力的作用。 二、电场强度 1、检验电荷与场源电荷 2、电场强度 检验电荷在电场中某点所受的电场力F 与检验电荷的电荷q 的比值。 q F E = 国际单位：N /C 电场强度是矢量。规定：正电荷在电场中某一点受到的电场力方向就是那一点的电场强度的方向。 三、点电荷的场强公式 2r Q k q F E == 四、电场的叠加 五、电场线 1、电场线：为了形象地描述电场而在电场中画出的一些曲线，曲线的疏密程度表示场强的大小，
曲线上某点的切线方向表示场强的方向。 2、几种典型电场的电场线 3、电场线的特点 （1）假想的 （2）起----正电荷；无穷远处 止----负电荷；无穷远处 （3）不闭合 （4）不相交 （5）疏密----强弱 切线方向---场强方向 第一章 第4节 电势能 电势 一、电势能 1、电势能：电荷处于电场中时所具有的,由其在电场中的位置决定的能量称为电势能. 注意：系统性、相对性 2、电势能的变化与电场力做功的关系 3、电势能大小的确定 电荷在电场中某点的电势能在数值上等于把电荷从这点移到电势能为零处电场力所做的功 二、电势 1.电势：置于电场中某点的检验电荷具有的电势能与其电量的比叫做该点的电势 q E 电= ? 单位：伏特（V ） 标量 2.电势的相对性 3.顺着电场线的方向，电势越来越低。 三、等势面 1、等势面：电场中电势相等的各点构成的面。 2、等势面的特点 a:在同一等势面的两点间移动电荷，电场力不做功。 b:电场线总是由电势高的等势面指向电势低的等势面。 c:电场线总是与等势面垂直。 第一章 第5节 电势差 电场力的功 一、电势差：电势差等于电场中两点电势的差值 B A AB U ??-= 电电电电电电）＝－－＝－（－＝E E E E E W A B B A AB ?)(电势能为零的点点电＝A A W E
高一物理必修一教学计划(20200225110552)
高一物理必修一教学计划 这学期本人担任高一三个班的物理，为了达到好的教学效 果，我的教学计划如下： 一、学生情况分析 对于高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方 法方面相对于初中学生来讲都有明显提高，因而学习起来有一定的难度。 学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三， 要注意知识与能力的阶段性,不要急于求成,对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调 掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律 的理解和应用，这是能力培养的基础。 通过一周的了解，我们学校的大部分学生基础较差，甚至有的学生上课属于0基础，所以面对的挑战比较大，根据学生的具体情况，我采用了一系列的措施来增强个学生基础，提高学生的积极性，让他们在同等条件下，能达到一个最好的效果。 二、教材教辅分析 高一上学期总共五章，包含了运动学，力及力与运动的关系，
今年是第四年新课改，其突出了四个特点：注重基础性、体现现 代性、反应选择性、强调可操作性。教材强调从生活走进物理， 进而进行知识构建，培养学生科学探究能力。在高考中，必修一 是一个重中之重。 三、教学进度安排： 1-5周第一章运动的描述 6-9周第二章力 10-11周第四章物体的平衡+期中考试及复习 12-18周牛顿运动定律 19-20周期末考试复习 四、本学期应达到的目标 本学期的任务是带领学生在高一上学期打下良好的基础，培养学习物理兴趣，为高二和高考做好铺垫。学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，掌握好基础知识以及把握好重点， 在这个基础上，有意思继续深化知识与问题的深度，拓展学生的物理思维与解题能力，与此同时，培养学生良好的书写规范、答 题规范及学习习惯。为此通过平常习题，周测，月测，半期测， 期末测反应出的问题，采取相应的措施，稳步提高整体学生水平。
高中物理选修3-1《电场》全套同步练习,答案在后面
高中物理选修3-1《电场》全套同步练习 第01节 电荷及其守恒定律 [知能准备] 1．自然界中存在两种电荷，即 电荷和 电荷． 2．物体的带电方式有三种： （1）摩擦起电：两个不同的物体相互摩擦，失去电子的带 电，获得电子的带 电． （2）感应起电：导体接近（不接触）带电体，使导体靠近带电体一端带上与带电体相 的电荷，而另 一端带上与带电体相 的电荷． （3）接触起电：不带电物体接触另一个带电物体，使带电体上的 转移到不带电的物体上．完全 相同的两只带电金属小球接触时，电荷量分配规律：两球带异种电荷的先中和后平均分配；原来两球带同 种电荷的总电荷量平均分配在两球上． 3．电荷守恒定律：电荷既不能 ，也不能 ，只能从一个物体转移到另一个物体；或从物体的一部 分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量 ． 4．元电荷（基本电荷）：电子和质子所带等量的异种电荷，电荷量e =1.60×10-19C.实验指出，所有带电体 的电荷量或者等于电荷量e ，或者是电荷量e 的整数倍．因此，电荷量e 称为元电荷．电荷量e 的数值最早 由美国科学家 用实验测得的． 5．比荷：带电粒子的电荷量和质量的比值 m q ．电子的比荷为kg C m e e /1076.111?=． [同步导学] 1．物体带电的过程叫做起电，任何起电方式都是电荷的转移，而不是创造电荷． 2．在同一隔离系统中正、负电荷量的代数和总量不变． 例1 关于物体的带电荷量，以下说法中正确的是（ ） A ．物体所带的电荷量可以为任意实数 B ．物体所带的电荷量只能是某些特定值 C ．物体带电＋1.60×10-9C ，这是因为该物体失去了1.0×1010个电子 D ．物体带电荷量的最小值为1.6×10-19C 解析：物体带电的原因是电子的得、失而引起的，物体带电荷量一定为e 的整数倍，故A 错，B 、C 、D 正 确． 如图1—1—1所示，将带电棒移近两个不带电的导体球， 两个导体球开始时互相接触且对地绝缘，下述几种方法中能使两球 都带电的是 （ ） A ．先把两球分开，再移走棒 B ．先移走棒，再把两球分开 C ．先将棒接触一下其中的一个球，再把两球分开 D ．棒的带电荷量不变，两导体球不能带电 解析：带电棒移近导体球但不与导体球接触，从而使导体球上的电荷重新分布，甲球左侧感应出正电荷， 乙球右侧感应出负电荷，此时分开甲、乙球，则甲、乙球上分别带上等量的异种电荷，故A 正确；如果先 移走带电棒，则甲、乙两球上的电荷又恢复原状，则两球分开后不显电性，故B 错；如果先将棒接触一下 其中的一球，则甲、乙两球会同时带上和棒同性的电荷，故C 正确．可以采用感应起电的方法使两导体球 图1—1—1
最新人教版高中物理选修3-1综合测试题全套及答案
最新人教版高中物理选修3-1综合测试题全套及答案 综合评估检测卷(一)静电场 一、选择题(本大题共12小题，每小题5分，共60分．每小题至少一个答案正确) 1. 图中，实线和虚线分别表示等量异种点电荷的电场线和等势线，则下列有关P、Q两点的相关说法中正确的是() A．两点的场强等大、反向 B．P点电场更强 C．两点电势一样高 D．Q点的电势较低 答案： C 2．如图所示，让平行板电容器带电后，静电计的指针偏转一定角度，若不改变A、B两极板带的电荷量而减小两极板间的距离，同时在两极板间插入电介质，那么静电计指针的偏转角度() A．一定增大B．一定减小 C．一定不变D．可能不变 解析：极板带的电荷量Q不变，当减小两极板间距离，同时插入电介质，则电容C一定增大．由U＝Q C可 知两极板间电压U一定减小，静电计指针的偏转角也一定减小，选项B正确． 答案： B 3. 如图所示中带箭头的直线是某一电场中的一条电场线，在该直线上有a、b两点，用E a、E b分别表示a、b 两点的场强大小，则() A．a、b两点场强方向相同 B．电场线从a指向b，所以E a＞E b C．电场线是直线，所以E a＝E b D．不知a、b附近的电场线分布，E a、E b大小不能确定
解析：由于电场线上每一点的切线方向跟该点的场强方向一致，而该电场线是直线，故A正确．电场线的疏密表示电场的强弱，只有一条电场线时，则应讨论如下：若此电场线为正点电荷电场中的，则有E a＞E b；若此电场线为负点电荷电场中的，则有E a＜E b；若此电场线是匀强电场中的，则有E a＝E b；若此电场线是等量异种点电荷电场中那一条直的电场线，则E a和E b的关系不能确定．故正确选项为A、D. 答案：AD 4. 如图所示，三个等势面上有a、b、c、d四点，若将一正电荷由c经a移到d，电场力做正功W1，若由c经b移到d，电场力做正功W2，则() A．W1>W2φ1>φ2 B．W1
高一物理人教版必修一教学计划
高一物理人教版必修一教学计划 教学计划旨在培养学生分析问题解决问题的能力，培养学生利用数学知识解决物理问题的能力，提高学生的实验动手能力以及加强物理综合知识的分析和讨论。下面是由小编整理的高一物理人教版必修一教学计划，希望对您有用。 高一物理人教版必修一教学计划篇一 一、基本情况分析： 1.学生情况分析：学生刚刚进入高中，对于物理的学习还停留在初中的认知水平。定性问题较多，考试题的思维量不大，能力要求也不很高，很多学生以为物理就好学，从而轻视物理的学习。但实际上高中物理和初中物理存在很大的梯度性，因此上好初、高中衔接教材是很有必要的。 2.教材分析：我们使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新课标的标准编写的教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手能力等都有了较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的基础。这一部分的学习，有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力以及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。
二、教学目的及任务： 1.认真学习《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，也是搞好高中物理教学的基本前提。 & 2.认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高学生的基本素质和基本能力。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。 3.对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要注意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基
高中物理选修3-1第一章c卷 测试题及答案 2
一、选择题(本题共有10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的4个选项中，至少有一项是正确的。全部选对的给4分，选对但不全的得2分，有选错的或不选的得0分) 1.两个用相同材料制成的半径相等的带电金属小球,其中一个球的带电量的绝对值是另一个的5倍,它们间的库仑力大小是F ,现将两球接触后再放回原处,它们间库仑力的大小可能是（ ） A.5 F /9 B.4F /5 C.5F /4 D.9F /5 2.点电荷A 和B ，分别带正电和负电，电量分别为4Q 和Q ，在AB 连线上，如图1-69所示，电场强度为零的地方在 ( ) A ．A 和 B 之间 B ．A 右侧 C ．B 左侧 D ．A 的右侧及B 的左侧 3．如图1-70所示，平行板电容器的两极板A 、B 接于电池两极，一带正电的小球悬挂在电容器内部，闭合S ，电容器充电，这时悬线偏离竖直方向的夹角为θ，则下列说法正确的是（ ） A ．保持S 闭合，将A 板向 B 板靠近，则θ增大 B ．保持S 闭合，将A 板向B 板靠近，则θ不变 C ．断开S ，将A 板向B 板靠近，则θ增大 D ．断开S ，将A 板向B 板靠近，则θ不变 4．如图1-71所示，一带电小球用丝线悬挂在水平方向的匀强电场中，当小球静止后把悬线烧断，则小球在电场中将作（ ） A ．自由落体运动 B ．曲线运动 C ．沿着悬线的延长线作匀加速运动 D ．变加速直线运动 5.如图是表示在一个电场中的a 、b 、c 、d 四点分别引入检验电荷时，测得的检验电荷的电量跟它所受电场力的函数关系图象，那么下列叙述正确的是（ ） A ．这个电场是匀强电场 B ．a 、b 、c 、d 四点的场强大小关系是E d >E a >E b >E c C ．a 、b 、c 、d 四点的场强大小关系是E a >E b >E c >E d D ．无法确定这四个点的场强大小关系 6．以下说法正确的是（ ） A ．由q F E =可知此场中某点的电场强度E 与F 成正比 B ．由公式q E P = φ可知电场中某点的电势φ与q 成反比 图1-69 B A Q 4Q 图1-70 图1-71
高中物理选修3-1：第1章第1节时同步训练及解析
高中物理选修3-1 同步训练 1.下列说法正确的是() A．静电感应不是创造了电荷，而是电荷从物体的一部分转移到另一部分引起的 B．一个带电物体接触另一个不带电物体，两个物体有可能带上异种电荷 C．摩擦起电是因为通过克服摩擦做功而使物体产生了电荷 D．摩擦起电是质子从一物体转移到另一物体 解析：选A.三种起电方式都是电子发生了转移，接触起电时，两物体带同性电荷，故B、C、D错误，A正确． 2.对于一个已经带电的物体，下列说法中正确的是() A．物体上一定有多余的电子 B．物体上一定缺少电子 C．物体的带电量一定是e＝1.6×10－19C的整数倍 D．物体的带电量可以是任意的一个值 解析：选C.带电物体若带正电则物体上缺少电子，若带负电则物体上有多余的电子，A、B 项错误；物体的带电量一定等于元电荷或者等于元电荷的整数倍，C项正确，D项错误．3. 图1－1－4 (2012·江苏启东中学高二月考)如图1－1－4所示，有一带正电的验电器，当一金属球A靠近验电器的小球B(不接触)时，验电器的金箔张角减小，则() A．金属球可能不带电 B．金属球可能带负电 C．金属球可能带正电 D．金属球一定带负电 解析：选AB.验电器的金箔之所以张开，是因为它们都带有正电荷，而同种电荷相互排斥，张开角度的大小决定于两金箔带电荷量的多少．如果A球带负电，靠近验电器的B球时，异种电荷相互吸引，使金箔上的正电荷逐渐“上移”，从而使两金箔张角减小，选项B正确，同时否定选项C.如果A球不带电，在靠近B球时，发生静电感应现象使A球靠近B球的端面出现负的感应电荷，而背向B球的端面出现正的感应电荷．A球上负的感应电荷与验电器上的正电荷发生相互作用，由于负电荷离验电器较近而表现为吸引作用，从而使金箔张角减小，选项A正确，同时否定选项D. 4.
高中物理选修3-2测试题及答案
高中物理选修3-2测试题 第I 卷(选择题12小题 共 36分) 一选择题(本题包括12小题,每小题3分，共36分。每小题给出的四个选项中,有的只有一 个选项正确,有的有多个选项正确,全部选对的得3分,选对但不全对的得2分,有选错的或不答的得0分) 1.关于电磁场理论,下列说法正确的是:( ) A.变化的电场周围产生的磁场一定是变化的 B. 变化的磁场周围产生的电场不一定是变化的 C. 均匀变化的磁场周围产生的电场也是均匀变化的 D. 振荡电场周围产生的磁场也是振荡的 2.质子和一价钠离子分别垂直进入同一匀强磁场中做匀速圆周运动,如果它们的圆周半径恰好相等,这说明它们在刚进入磁场时:( ) A.速率相等 B.带电量相等 C.动量大小相等 D.质量相等 3.矩形线圈ABCD 位于通电直导线附近,如图所示,线圈和导线在同一平面内,且线圈的两个边与导线平行,下列说法正确的是:( ) A.当线圈远离导线移动时,线圈中有感应电流 B.当导线中的电流I 逐渐增大或减小时,线圈中无感应电流 C.当线圈以导线为轴转动时,线圈中有感应电流 D.当线圈以CD 为轴转动时,线圈中有感应电流 4.若在磁场是由地球表面带电产生的,则地球表面带电情况是: ( ) A.正电 B.负电 C.不带电 D.无法确定 5.关于日光灯的工作原理下列说法正确的是: ( ) A. 启动器触片接通时,产生瞬时高压 B. 日光灯正常工作时,镇流器起降压限流以保证日光灯正常工作 C.日光灯正常工作时, 日光灯管的电压稳定在220V D.镇流器作用是将交流电变为直流电 6.矩形线圈在匀强磁场中,绕垂直磁场方向的轴匀速转动时,线圈跟中性面重合的瞬间,下列说法中正确的是: ( ) A.线圈中的磁通量为零 B. 线圈中的感应电动势最大 C. 线圈的每一边都不切割磁感线 D.线所受到的磁场力不为零 B C D A I
高中物理7大模块重要知识点总结
高中物理7大模块重要知识点总结 声与光 1.一切发声的物体都在振动，声音的传播需要介质。 2.通常情况下，声音在固体中传播最快，其次是液体，气体。 3.乐音三要素： ①音调(声音的高低) ②响度(声音的大小) ③音色(辨别不同的发声体) 4.超声波的速度比电磁波的速度慢得多(声速和光速) 5.光能在真空中传播，声音不能在真空中传播。 6.光是电磁波，电磁波能在真空中传播。 7.真空中光速：c =3×108m/s =3×105km/s(电磁波的速度也是这个)。 8.反射定律描述中要先说反射再说入射(平面镜成像也说"像与物┅"的顺序)。 9.镜面反射和漫反射中的每一条光线都遵守光的反射定律。 10.光的反射现象(人照镜子、水中倒影)。 11.平面镜成像特点：像和物关于镜对称(左右对调，上下一致)。 12.平面镜成像实验玻璃板应与水平桌面垂直放置。 13.人远离平面镜而去，人在镜中的像变小(错，不变)。 14.光的折射现象(筷子在水中部分弯折、水底看起来比实际的浅、海市蜃楼、凸透镜成像)。 15.在光的反射现象和折射现象中光路都是可逆的 16.凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。 17.能成在光屏上的像都是实像，虚像不能成在光屏上，实像倒立，虚像正立。 18.凸透镜成像试验前要调共轴：烛焰中心、透镜光心、和光屏中心在同一高度。 19.凸透镜一倍焦距是成实像和虚像的分界点，二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点。 20.凸透镜成实像时，物如果换到像的位置，像也换到物的位置。 运动和力 1.物质的运动和静止是相对参照物而言的。 2.相对于参照物，物体的位置改变了，即物体运动了。 3.参照物的选取是任意的，被研究的物体不能选作参照物。 4.力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。 5.力的作用效果有两个： ①使物体发生形变。 ②使物体的运动状态发生改变。 6.力的三要素：力的大小、方向、作用点。 7.重力的方向总是竖直向下的，浮力的方向总是竖直向上的。 8.重力是由于地球对物体的吸引而产生的。 9.一切物体所受重力的施力物体都是地球。
高中物理选修3-1知识点归纳(完美版)
物理选修3-1 一、电场 1. 两种电荷、电荷守恒定律、 元电荷（e = 1.60 x 10-19C ）；带电体电荷量等于元电荷的 整数倍 2. 库仑定律：F =?2伞（真空中的点电荷）｛ F:点电荷间的作用力（N ）; r k:静电力常量k = 9.0 x 109N?m/C 2; Q 、Q:两点电荷的电量（C ） ; r:两点电荷间的距离（m ）; 作用力与反作用力；方向在它们的连线上；同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引 ｝ 3. 电场强度：E 二匸（定义式、计算式）｛ E:电场强度（N/C ），是矢量（电场的叠加原理）;q :检验 q 电荷的电量（C ） ｝ 4. 真空点（源）电荷形成的电场 E =竽 ｛r :源电荷到该位置的距离（m ）, Q ：源电荷的电量｝ r 5. 匀强电场的场强 E =U AB ｛ 3B ：AB 两点间的电压（V ） , d:AB 两点在场强方向的距离 （m ）｝ d 6. 电场力：F = qE ｛F:电场力（N ） , q:受到电场力的电荷的电量 （C ） , E:电场强度（N/C ） ｝ A E P 减 7. 电势与电势差： L A B = $ A - $ B , U A B = W AB /q = △ q 8. 电场力做功：W A B = qL AB = qEd = △ E P 减｛ W A B ：带电体由A 到B 时电场力所做的功（J ） , q:带电量（C ） , L A B ： 电 场中A 、B 两点间的电势差（V ）（电场力做功与路径无关）,E:匀强电场强度,d:两点沿场强方向的距离（m ）; △曰减：带电体由A 到B 时势能的减少量｝ 9. 电势能：0A = q $ A ｛庄A ：带电体在 A 点的电势能（J ） , q:电量（C ） , $ A ：A 点的电势（V ） ｝ 10. 电势能的变化 △曰减=E^A -E PB ｛带电体在电场中从 A 位置到B 位置时电势能的减少量｝ 11. 电场力做功与电势能变化 W A B = △ E P 减=qUk （电场力所做的功等于电势能的减少量 ） 12. 电容C = Q/U （定义式，计算式）｛ C:电容（F ） , Q:电量（C ） , U:电压（两极板电势差）（V ） ｝ 13. 平行板电容器的电容 C =上匚（S:两极板正对面积，d:两极板间的垂直距离， 3 :介电常数） 4水d 常见电容器 类平抛运动（在带等量异种电荷的平行极板中： E = U d 垂直电场方向：匀速直线运动 L = V o t 注：（1）两个完全相同的带电金属小球接触时 ，电量分配规律:原带异种电荷的先中和后平分 的总量平分; 14.带电粒子在电场中的加速 (Vo = 0): W = △ E ＜增或 qU = mVt 2 15.带电粒子沿垂直电场方向以速度 V o 进入匀强电场时的偏转 （不考虑重力作用） 平行电场方向：初速度为零的匀加速直线运动 d at2 , F a=— =qE = qU 2 m m m ,原带同种电荷
高中二年级物理教学计划
2018-2019学年第二学期高二物理教学计划 一、基本情况分析 ⒈对学生基本情况情况分析 对于高二的学生来说，仅仅只接触了物理必修一、必修二的知识与物理思想，对学习物理的认知还不够。使用的教材是人教版普通高中课程标准实验教科书，是以普通高中物理教学大纲为依据编写完成的。根据教学大纲的要求，全面提高学生的素质和培养学生自主学习的能力是基本思想，这一基本思想也是高二教学中应该全面贯彻的教学思想。 ⒉对教材分析 高二本学期期采用的教材为人民教育出版社出版的《高二物理选修3-1和选修3-2》。这一部分的学习，有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力、逻辑思维的加强以及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。 3.学情分析 高二年级学生基础薄弱，物理思想不够深刻；然而，高中物理定量问题较多，考试题目的思维量较大，能力要求也较高。因此根据新课标的要求，只要求学生掌握基本的概念和规律外，对大多数学生应定位于激发学生学习物理的兴趣，掌握基础知识和基本技能，加强对物理思想与基础知识的训练是工作重点。积极检查督促学生完成相应的基础过关。 二、教学目的及任务 1.认真学习《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，
是每一个教师的基本职责，也是搞好高中物理教学的基本前提。 2.认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高二学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高学生的基本素质和基本能力。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法，要切合实际的以我们的学生现阶段的基本情况为主。 3.对高二学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要注意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。 4.加强教研研究，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。 5.学习新的教育教学理念，采用探究式教学的教学模式，强化学生的参入意识，体现学生的主体地位，真正实现“我要学”。 ⒍本学期开始要重视实验，重视实验能力培养。实验探究的过程，有利于培养学生的动手能力，能再现知识的发现过程，对学生科学的思维方法方式的培养
高中物理选修3-1：第2章第1节时同步训练及解析
高中物理选修3-1 同步训练 1．下列叙述中正确的是( ) A ．导体中电荷运动就形成电流 B ．国际单位制中电流的单位是安 C ．电流强度是一个标量，其方向是没有意义的 D ．对于导体，只要其两端电势差不为零，电流必定不为零 解析：选BD.电流产生的条件包括两个方面：一是有自由电荷；二是有电势差．导体中有大量的自由电子，因此只需其两端具有电势差即可产生电流，在国际单位制中电流的单位为安． 2．关于电流，下列叙述正确的是( ) A ．只要将导体置于电场中，导体内就有持续的电流 B ．电源的作用是可以使电路中有持续的电流 C ．导体内没有电流，说明导体内部的电荷没有移动 D ．恒定电流是由恒定电场产生的 解析：选BD.电流在形成时有瞬时电流和恒定电流，瞬时电流是电荷的瞬时定向移动形成的，而恒定电流是导体两端有稳定的电压形成的，电源的作用就是在导体两端加上稳定的电压，从而在导体内部形成恒定电场而产生恒定电流．故选项B 、D 正确． 3．电路中，每分钟有60亿万个自由电子通过横截面积为0.64×10－ 6 m 2的导线，那么电路中的电流是( ) A ．0.016 mA B ．1.6 mA C ．0.16 μA D ．16 μA 解析：选C.I ＝q t ＝en t ＝1.6×10－19 ×60×101260 A ＝0.16×10－ 6 A ＝0.16 μA. 4．(2012·山东任城第一中学高二月考)铜的原子量为m ，密度为ρ，每摩尔铜原子有n 个自由电子，今有一根横截面积为S 的铜导线，当通过的电流为I 时，电子平均定向移动的速率为( ) A ．光速c B.I neS C.ρI neSm D.Im neSρ 解析：选D.自由电子体密度N ＝n m /ρ＝ρn m ，代入I ＝nqS v ，得v ＝Im neSρ ，D 正确． 5．某品牌手机在待机工作状态时，通过的电流是4微安，则该手机一天时间内通过的电荷量是多少？通过的自由电子个数是多少？ 解析：通过的电荷量为： q ＝It ＝4×10－ 6×24×3600 C ≈0.35 C. 通过的电子个数为： N ＝q e ＝0.35 C 1.6×10－19 C ＝2.16×1018个． 答案：0.35 C 2.16×1018个 一、选择题 1．关于电流，下列叙述正确的是( ) A ．导线内自由电子定向移动的速率等于电流的传导速率 B ．导体内自由电子的运动速率越大，电流越大 C ．电流是矢量，其方向为正电荷定向移动的方向 D ．在国际单位制中，电流的单位是安，属于基本单位 解析：选D.此题要特别注意B 选项，导体内自由电子定向移动的速率越大，电流才越大．
最新高中物理选修31测试题及答案
高中物理选修3-1试题 一、选择题(本题共12小题,每小题4分,共48分.在每小题给出的四个选项中,有的小题只有一个选项正确,有的小题有多个选项正确 .全部选对的得4分,选不全的得2分,有选错或不答的得0分.) 1.某静电场的电场线分布如图,图中P 、Q 两点的电场强度的大小分别为P E 和Q E ,电势分别为P ?和Q ?,则（ ） A.P Q E E >，P Q ??< B.P Q E E <，P Q ??> C.P Q E E <，P Q ??< D.P Q E E >，P Q ??> 2.关于电势与电势能的说法正确的是( ) A.电荷在电场中电势高的地方电势能大 B.在电场中的某点,电量大的电荷具有的电势能比电量小的电荷具有的电势能大 C.正电荷形成的电场中,正电荷具有的电势能比负电荷具有的电势能大 D.负电荷形成的电场中,正电荷具有的电势能比负电荷具有的电势能小 3.图中水平虚线为匀强电场中与场强方向垂直的等间距平行直线.两带电小球M 、N 质量相等,所带电荷量的绝对值也相等.现将M 、N 从虚线上的O 点以相同速率射出,两粒子在电场中运动的轨迹分别如图中两条实线所示.点a 、b 、c 为实线与虚线的交点,已知O 点电势高于c 点.则( ) A.M 带负电荷,N 带正电荷 B.M 在从O 点运动至b 点的过程中,动能不变 C.N 在从O 点运动至a 点的过程中克服电场力做功 D.N 在a 点的速度与M 在c 点的速度大小相等 4.下列说法正确的是( ) A.带电粒子仅在电场力作用下做“类平抛”运动,则电势能一定减小. B.带电粒子只受电场力作用,由静止开始运动,其运动轨迹一定与电场线重合. C.带电粒子在电场中运动,如只受电场力作用,其加速度方向一定与电场线方向相同. D.一带电小球在匀强电场中在电场力和重力的作用下运动,则任意相等时间内动量的变化量相同. 5.一平行板电容器充电后与电源断开,负极板接地,在两极板间有一正电荷(电量很小)固定在P 点,如图所示.以E 表示两极板间的场强,U 表示电容器的电压,ε表示正电荷在P 点的电势能,若保持负极板不动,将正极板移到图中虚线所示的位置,则( ) A.U 变小,E 不变 B.E 变大,ε变大 第1题图 Q P q +q +
高中物理选修3-1知识点汇总
第一章 电场 1． 电荷 自然界只存在正、负两种电荷；单位是库伦，符号C ；元电荷电量e=1.6?10 19 -C ；电荷产生方 法有摩擦起电、接触起电、感应起电。 2． 电荷守恒定律 电荷既不能创造，也不能消失，它只能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的这一部分转移到另一部分，转移过程中总电荷数不变。 3． 点电荷 当带电体的尺寸和形状对所研究的问题影响不大时，可将此带电体看成点电荷；对于电荷分布均匀的球体，可认为是电荷集中在球心的点电荷；检验电荷一般也可看成点电荷；点电荷实际上是一种理想化模型，并不存在。 4． 库伦定律 在真空中两个点电荷的相互作用力跟它们电荷量的乘积成正比，跟它们间距离的平方成反比， 作用力的方向在它们的连线上；F=k 2 21r Q Q ， k=9?109N ·m 2/C 2 .。 5． 电场 带电体周围存在的一种特殊物质，对放入其中的电荷有力的作用；客观存在的；具有力的特性和能的特性。 6． 电场强度 放入电场中某一点的电荷受到的电场力跟它的电荷量的比值；E= q F ；方向是正电荷在该点的 受力方向；矢量，遵循矢量运算原理；点电荷场强F=k 2 r Q 。 7． 电势 描述电场能的性质；?= q E p ，E p 为电荷的 电势能；标量，正负表示大小；数值与零电势的选取有关，一般选择无穷远处为电势零点。 8． 电势差 描述电场做功的本领；U AB = q W AB ；标量， 正负表示电势的高低；也被称作电压。 9． 电势能 描述电荷在电场中的能量，电荷做功的本领；E p =?q ；标量。 10．电场线 从正电荷出发，到负电荷终止的曲线，曲线上每一点的切线方向都跟该点的场强方向一致；虚构的；永不相交；疏密表示电场强度的强弱；沿电场方向电势减小。 11．等势面 电场中电势相等的点构成的面；空间中没有电荷的地方等势面不相交；在平面中构成的是等势线；等差等势面的疏密程度反映电场的强弱。 12．匀强电场 电场强度大小处处相等；E=d U 。 13．电场力做功情况 只与始末位置有关，与路径无关；W=Uq ；匀强电场中W=Fs ·cos θ=Eqs ·cos θ；电场力做的正功等于电势能的减少，W=－?E 。 14．电容器 两个互相靠近又彼此绝缘的导体组成电容器；电容器能充电和放电。 15．电容 电容器所带电荷量与两极板间的电压的比值；单位是法，符号F ；C=U Q 。 16．平行板电容器 高中阶段主要接触的电容器；平行板电容器的电容C= kd S πε4；平行板电容器两极板间的电场可 认为是匀强电场。 17．带电粒子在匀强电场中的运动 加速或者偏转；a=m Eq =md Uq 。 第二章 磁场 1． 磁场 存在与磁体、电流或运动电荷周围的一种物质；对放入其中的磁极或电流有磁场力的作用；规
2018高中物理教师教学计划
2018高中物理教师教学计划 物理教学要注意因材施教，满足不同程度的学生;注意循序渐进，教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领 会方法、提高能力和接受熏陶的过程;注意讲清思路，渗透 方法，培养学生的思维的逻辑性;注意加强实验，以提高学 生的能力和学习积极性。下面是2018高中物理教师教学计划，希望对大家有所帮助! 2018高中物理老师教学计划(一) 一、基本情况分析： ⒈学生情况分析：学生刚刚进入高中，对于物理的学 习还停留在初中的认识水平。考试题的思维量不大，能力要 求也不很高，很多学生因为物理好学，从而轻视物理的学习。 ⒉教材分析：我们使用的是人教版《高一物理必修一》 是按照新课标的标准编写的教材，教材突出了学生的自主学 习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对 学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手能力 等都有了较高的要求。 另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物 理学的基础。这一部分的学习，有利于培养学生的分析物理
情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力以 及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。 二、教学目的及任务： 1.认真学习《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，使每一个学生 在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基 本职责，也是搞好高中物理教学的基本前提。 2.认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意 研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依 据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特 别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习 惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高学 生的基本素质和基本能力。要逐步地纠正学生在初中物理学 习中的不良学习习惯和思维方法。 3.对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研 究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在 学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中 阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个
高中物理选修3-1全套同步习题
高中物理选修3-1同步练习题 第一节 电荷及其守恒定律 [同步检测] 1、一切静电现象都是由于物体上的 引起的，人在地毯上行走时会带上电，梳头 时会带上电，脱外衣时也会带上电等等，这些几乎都是由 引起的. 2．用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，都能吸引轻小物体，这是因为 （ ） A.被摩擦过的玻璃棒和硬橡胶棒一定带上了电荷 B.被摩擦过的玻璃棒和硬橡胶棒一定带有同种电荷 C.被吸引的轻小物体一定是带电体 D.被吸引的轻小物体可能不是带电体 3．如图1—1—2所示，在带电+Q 的带电体附近有两个相互接触的金属导体A 和B ，均放 在绝缘支座上.若先将+Q 移走，再把A 、B 分开，则A 电，B 电；若先将A 、 B 分开，再移走+Q ，则A 电，B 电. 4．同种电荷相互排斥，在斥力作用下，同种电荷有尽量 的趋势，异种电荷相互吸 引，而且在引力作用下有尽量 的趋势． 5．一个带正电的验电器如图1—1—3所示， 当一个金属球A 靠近验电器上的金属球B 时，验电 器中金属箔片的张角减小，则（ ） A ．金属球A 可能不带电 B ．金属球A 一定带正电 C ．金属球A 可能带负电 D ．金属球A 一定带负电 6．用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近已带电的验电器时，发现它的金属箔片的张角减小，由此可 判断（ ） A ．验电器所带电荷量部分被中和 B ．验电器所带电荷量部分跑掉了 C ．验电器一定带正电 D ．验电器一定带负电 7．以下关于摩擦起电和感应起电的说法中正确的是 A.摩擦起电是因为电荷的转移，感应起电是因为产生电荷 B.摩擦起电是因为产生电荷，感应起电是因为电荷的转移 C.摩擦起电的两摩擦物体必定是绝缘体，而感应起电的物体必定是导体 D.不论是摩擦起电还是感应起电，都是电荷的转移 8．现有一个带负电的电荷A ，和一个能拆分的导体B ，没有其他的导体可供利用，你如何 能使导体B 带上正电？ 9．带电微粒所带的电荷量不可能是下列值中的 A. 2.4×10-19C B.-6.4×10-19C C.-1.6×10-18C D.4.0×10-17C 10．有三个相同的绝缘金属小球A 、B 、C ，其中小球A 带有2.0×10-5C 的正电荷，小球B 、 C 不带电．现在让小球C 先与球A 接触后取走，再让小球B 与球A 接触后分开，最后让小 球B 与小球C 接触后分开，最终三球的带电荷量分别为qA= ， qB= ，qC= ． 图1—1—2 图1—1—3