在英语课堂教学中渗透德育论文
初中英语论文：寓德育在中学英语教学中的渗透
寓德育在中学英语教学中的渗透英语学科教学具有很强的思想性。
教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。
在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
现行的高中教材的课文所涉及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关,有的是人类所共同关心的问题。
具有时代性、思想性、知识性和真实性。
内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。
这些教学内容都渗透了德育因素,我们英语教师应努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。
那么如何在英语教学中渗透德育呢?下面是我的几点体会。
一、保护环境,拯救地球SEFC 2A Unit 9 Saving the Earth中讲到人类环境所受到的污染,如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物,导致一些动物濒临灭绝边缘。
根据课文,我制作了一个课件,先向学生展示了一些触目惊心的图片及一小段录像材料来引入话题,学生也一目了然,知道这一节课的主题就是环境保护,这时我再提出两个问题让学生讨论:①What do you think causes damage to the earth?②As a student, what must we do to stop pollution? 这样很快就激起了学生参与的兴趣,活跃了课堂气氛,使学生对这一节课的内容印象深刻,又达到了寓德育于英语教学的目的,使学生明白了保护环境的重要性及应如何从自己做起去保护环境。
小学英语德育论文
小学英语德育论文小学英语新课标指出，英语既是通过学习和实践来逐步掌握英语的技能，提高语言运用能力的一个过程;也是磨砺意志、陶冶情操、开发思维、发展个性的过程。
小学是学生情感发展的重要阶段，教师在小学对学生的情感世界做出的培养将影响孩子的一生。
在小学所有学科中英语对孩子的德育渗透绝不亚于语文以及品德与社会，这就要求小学英语教师在传授学生英语基础知识的同时要注意对学生的道德培养，争取不仅教学，更要育人。
另外，德育教育有助于学生形成良好的道德观念，培养健全的道德体系，教师在德育教育中必须以身作则，成为孩子们学习的榜样，亲身投入德育教育的实践当中。
再者，德育教育需要结合基础教学环节才能发挥更大的作用，课内外的教学活动都需要教师时刻渗透德育教育。
因此，在教学中不仅要传授专业知识，也要注重学生的情感和道德培养，渗透德育，让孩子形成健全完善的人格。
1、英语教学中德育渗透的重要性如今，应试教育仍是衡量学生的唯一重要标准。
很多教师在教育过程中，还是更注重知识技能的传授，将智育和德育分割开了。
在这样的情况下，出现了学生“高分低品”的现象。
更为严重的，人格障碍、社会不良现象纷纷出现在青少年当中，这些都在给我们的社会和老师敲警钟。
作为教师的我们，教书也要育人，应清醒地认识德育的重要性，改变“分数至上”的教育理念，为社会培养一批品德高尚、素质过硬的优秀人才。
2、英语教学中德育渗透的可行性德育是素质教育的重要部分，任何一门学科都应善于发挥其学科特点，进行德育渗透。
而英语作为一门语言学科，在德育中有着其他学科不可替代的作用。
小学阶段的英语教材内容丰富，涉猎广泛，有谈论家庭、学校、问候语、时间、饮食等多种与我们生活密切相关的内容，为我们在英语教学中的德育渗透提供了源泉，展现出了很大的可行性。
3、英语教学中德育渗透的几点尝试基于以上两个方面，本人在英语课堂教学中，充分重视德育渗透，将知识传授和品德教育相兼容，做了以下的几点尝试。
高二英语课堂教学的德育渗透论文
浅谈高二英语课堂教学的德育渗透摘要：随着新课标在高中英语教学中的深入推进，如何在高二英语课堂中贯彻“三维目标”，尤其是情感、态度和价值观，落实到每一堂英语课堂教学中，从而提高学生的道德水准，形成正确的全面的科学的人生观、价值观、世界观，已经成为了一个亟待解决的课题。
鉴此，这就需要我们高二英语教师求真务实，敢于创新，对高二英语课堂进行实实在在的德育渗透，以达到全面育人、综合培养的德育目标。
关键词：新课标；三维目标；高二英语课堂；德育渗透中图分类号：[g40-012.9]众所周知，“德育”为首，教学为中心，这是教育教学的主导思想。
要搞好教育，就必须将德育教育贯穿于高中英语课堂教学中，对带有共性的问题在课堂上进行有渗透着思想感情的集体德育教育，对学生的身心发展产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感，使他们能树立正确的价值观，人生观和世界观。
普通高中英语课程的目标就是培养学生的综合语言运用能力，而这一能力目标由五个部分构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五个要素共同构成学生的综合语言运用能力。
在实际英语教学中，为使高中英语课程体现高中学生的年龄特点和认知水平，真实地反映高中学生的语言能力发展的需求，《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称“新课标”）特指出，“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。
显然，“新课标”的目的是引导高中英语课程更加注重培养学生“学”和“用”英语的能力，学用结合才能促进积极思维和准确表达。
如今信息社会高度发达，学会获取、处理信息及分析、解决问题是每个学生必备的能力，尤其在高中阶段应特别重视对这一能力的培养，这样才能使学生能够终身受益，更好地为今后的学习和工作打下扎实的基础。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透随着社会的发展和教育理念的不断更新，德育教育在学校教育中的地位变得越来越重要。
小学英语课堂作为学生学习英语的主要场所，也是德育教育的一个重要载体。
在英语课堂教学中，德育的渗透不仅可以培养学生的综合素养，还可以引导学生形成良好的品德和习惯。
本文将浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透，探讨如何将德育教育融入到英语教学中，以促进学生全面发展。
一、注重情感教育，培养学生积极情感态度在小学英语课堂教学中，德育的渗透可以通过情感教育来实现。
教师可以通过精心设计的教学活动和教学内容，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极情感态度。
在教学中可以引导学生关注社会热点，让学生了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和同情心；在教学中也可以通过课文内容引导学生反思自己的行为和态度，引导学生树立正确的行为规范和健康的人际关系，培养学生的情感管理能力。
二、促进学生自主学习，培养学生的自律能力德育的渗透还可以体现在促进学生自主学习，培养学生的自律能力上。
在英语课堂教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考和学习能力。
教师还可以通过任务驱动的教学方式，让学生在完成任务的过程中培养自律意识和自我管理能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、强调团队合作，培养学生的协作精神德育的渗透还可以在强调团队合作，培养学生的协作精神上体现。
在英语课堂教学中，教师可以通过小组合作学习的形式，让学生在团队合作中学会尊重他人、关心他人、帮助他人，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过组织各种英语角、英语比赛等活动，让学生在活动中体验团队合作的乐趣和意义，引导学生养成积极的团队合作态度和价值观。
四、注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯德育的渗透还可以在注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯上体现。
在英语课堂教学中，教师可以通过教育教学的各个环节，引导学生培养自律、坚韧、守信、友善、勤奋等良好品德和习惯。
高校英语教学中德育渗透论文
高校英语教学中的德育渗透【摘要】任何的教育过程包含两个层面，即“教”与“育”的相互影响，相互渗透，英语课作为高校大学生基础课程的主干部分，其时学生的影响力不客忽视。
作为英语教师，如何结合实际，做到既教书又育人，为培养面向21世纪的合格人才添砖加瓦是我们面临的重大课题．【关键词】英语教学；德育教育；渗透教育大纲中指出：“各科老师均要教书育人，寓德育于各类教学的教学内容和教学过程各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务。
”但是，在当前的大学英语教学中，大部分老师只注重听，说，读，写，译等专业的培养，而往往忽略对学生进行德育教育。
有些教师虽然也能根据教学内容渗透一些良好的思想，但只是淡写，没有达到真正的教育效果，德育教育成为大学英语教学中的薄弱环节。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。
”要把思想政治教育融入到大生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。
”据此，大学英语老师在教学中应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作，既要教授英语知识，又要对学生进行德育教育。
大学英语的教学自身的特点，又为德育教育的开展提供了必要条件。
1.教学有连贯性英语课程是大学基础课程的主干部分之一，也是大学的必修课程。
大学英语课程作为公共课程具有课时量大，连贯性强，受众面广的特点。
这些特点为开展德育教育提供了前提。
英语老师相对于其他教师有更多的时间与学生交流，能够更深入的了解学生的思想问题，可以有的放矢的开展德育教育，并且利用课程的连贯性对教育效果不断进行强化。
英语老师要密切关注大学生的思想动向和道德行为，在英语课堂中潜移默化的给学生以道德教化，从大处着眼，从小处着手，通过对大学生日常生活中的道德行为的影响来实现道德人格提升。
2.教学内容具有艺术性大学英语课程以英语语言知识的传授为教学目标，致力于培养大学生综合运用英语的能力。
小学英语学科德育渗透总结9篇
小学英语学科德育渗透总结9篇第1篇示例：小学英语学科德育渗透总结我在英语教学中注重培养学生的独立性和自主学习能力。
在英语学习中，我们要让学生明白英语不仅是一门课程，更是一门工具，是一种沟通的方式。
我在教学中重视培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够自主思考，积极参与，主动提问。
在教学中，我注重设立情境，让学生在情境中自由表达，提高他们运用英语的能力。
这样的教学方法不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的自主学习意识和能力。
我注重在英语教学中渗透思想道德教育。
我会选择一些具有深刻意义和积极价值观的英语课文，通过学习这些课文，引导学生树立正确的人生观和价值观。
我会选用一些关于友谊、团结、助人为乐等主题的课文，通过学习这些课文，引导学生牢固树立友爱互助的价值观。
我也会在英语教学中注重引导学生尊重他人，培养学生的礼貌和互助精神。
在英语学习过程中，我会不断强调学生要尊重老师、爱护同学，培养他们的宽容和关爱之心。
我在英语教学中注重培养学生的情感态度和人际交往能力。
英语学科德育渗透也要从学生的情感态度和人际交往能力入手。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感态度，提高他们的联想和想象能力。
我经常鼓励学生多思考，多表达自己的情感体验，在英语学习中发现和表达美，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的情感表达能力。
我也注重培养学生的人际交往能力，我会在英语教学中设置各种角色扮演的活动，让学生在角色扮演中学会与他人合作、交流和互助，提高他们的人际交往能力。
我认为英语学科德育渗透要注重情感认知和情感管理。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感认知和情感管理能力。
我会通过让学生观看一些有关情感认知和情感管理的短片和故事，引导他们认识并理解各种情感，培养他们积极应对和管理情感的能力。
在英语学习中，我也会注重培养学生的思维方式和学习方法，让他们能够用积极的心态面对困难，培养他们坚韧不拔的品质。
小学英语学科德育渗透是一项系统的工程，要全面、有计划地进行。
寓德育渗透于英语教学论文
寓德育渗透于英语教学【摘要】高中英语教师充分利用教材对学生进行德育渗透，做到寓德育于语言教学之中。
《英语新课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动提高知识与技能的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
西藏学生的英语基础差，学习兴趣也不高，语言科目本身也很枯燥，这就需要我们结合身边的实例进行有血有肉的教学，教师不仅要关注学生求知的过程与结果，还应当关注每个学生的情感，利用自己的专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习中体会除知识以外的营养精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格，达到教学的最佳效果。
【关键词】高中英语教学；德育；渗透那么如何在英语教学中渗透德育呢？下面是我的几点体会。
一培养学生养成良好的学习和生活习惯。
高一unit 13 healthy eating，这个单元是教育学生养成良好饮食和卫生习惯的好题材。
在课上，我先用讨论引入话题，what are the disadvantages of eating junk food？学生畅所欲言。
在上完课文后，我又提出一个话题：if you want to persuade other people to give up eating junk food， what would you say to him or her？很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来，这样，既进行了口语的训练，课本知识的学习，又让学生注意到了吃垃圾食品的危害，自觉养成良好生活习惯。
又如高一unit 6 good manners 谈人们日常交往中应遵守的基本礼仪及有关的行为准则，通过本单元的学习，培养学生良好的生活习惯和形成跨文化交际的意识。
另外，作为一名教师还应培养学生良好的学习习惯、帮助树立信心。
如高三unit3 learning a foreign language，谈论学习外语，涉及到学习习惯与学习的技能技巧，学习的态度与动机，改进学习方法等。
德育在初中英语教学中渗透[论文]
![德育在初中英语教学中渗透[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/be06cf345727a5e9856a6153.png)
德育在初中英语教学中的渗透在各科教学中，英语教学对学生进行德育教学渗透有特殊的作用。
因为英语不仅是一门学科，还是一门语言，是信息的载体，语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具。
所以，英语课是一门思想性很强的语言知识课。
初中英语教学在传授知识、发展能力的同时，也应培养学生的优秀品德。
德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
通过德育促进青少年儿童的品德发展，可以为他们体智等的发展提供保证和动力。
良好的思想道德品质是中学生必须具备的基本素质。
中学英语新课标指出：“中学英语教学的目的……既要注意语言教学的需要，也要注意内容健康，有助于学生树立正确的思想，培养良好的品德。
要寓思想教育于语言之中”。
因此，以英语学科内容实际出发，加强教学教育性，应把思想品德教育贯穿于整个教学始终。
那么，在英语教学中如何渗透德育呢？通过多年的初中英语教育实践，我认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。
如，教师的榜样、教学方法和形式、教学内容等是有教育意义的。
一、渗透在教材中的道德影响英语学科对学生最显而易见的影响体现在教材中。
要明确只有深入钻研教材，才能使德育在语言教学中进行，结合教材特点与学生的实际情况，寻找思想教育内容与训练内容的结合点，使学生了解和掌握社会发展的规律，在学习中学会对人生的思考，领悟一些人生的哲理。
如，在八年级英语中：unit1 how often do you exercise？让学生明白增强锻炼身体，增强体制的意识；unit2 what’s the matter？关心他人的身体状况并提供帮助；unit3 what are you doing for vacation？了解和熟悉当地地理，培养学生对本土文化的热爱之情；unit4 how do you get to school？遵守交通规则，关心身边的交通状况，保护自己保护他人……另外，教师要想给学生输入具有人文性、思想性的教育，就应该通过教材，在传授英语知识点的过程中渗透。
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浅谈在英语课堂教学中的渗透德育
【摘要】智育是让人成才的教育，德育是让人成人的教育。
在学校的教育教学中，提倡以德育为首，以智育为主，二者相辅相成，相得益彰。
我国在中小学各学科的新课程标准中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授科学文化、培养能力, 还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
【关键词】德育教育英语教学英语课堂
教书育人是每一位教师的职责，对学生进行德育教育是每一位教师的任务。
作为一名合格的教师要不放过任何一个可以对学生进行德育教育的机会，找准机会，适时的渗透。
任何一个学科都有许多可以对学生进行德育教育的机会和素材。
英语源于西方国家，它与英语国家的人一样：热情大方。
正是这种特点决定了英语教学中的德育教育也是比较突出的。
但是，在现实的教育教学中，要想把英语教学中的德育教育发挥的淋漓尽致还是主要依靠英语教师不断
的对英语教材教法以及学生特点的研究，从而达到在教学中游刃有余的对学生进行德育教育。
一、教师认真的研究教材，发现教材中的德育知识
英语学习是对一门语言的学习。
学好一门语言首先就要了解这门语言的文化背景。
英语教科书和相关辅导书中肯定会涉及介绍相关的英语国家的文化知识,而其中也肯定会蕴含一些德育知识，要想发掘出这些内容主要靠英语教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在
的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划实施于英语语言教学之中。
这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
二、利用教材中的句型，联系实际进行德育渗透
事实上，德育与英语教材内容是紧密相联的，只要留心，我们就能发现教材内容中都是进行德育渗透的好素材。
例如在教学中有一个句型为：when were you born？当我提出时，大家争先恐后地回答。
但是当我接着又提出“when is your mother’s birthday?”时，学生们陷入了沉思，教室里一片寂静，叫了几个同学，几乎没有人能够准确说出自己父母的生日。
当天我把询问自己父母的生日以及了解父母的日常琐事作为作业布置给学生。
第二天的英语课上学生们纷纷举手，告诉我有关他们父母的情况。
父母们能够很清楚很准确地记住自己孩子的生日甚至是出生的具体时间，而作为孩子，情况却恰恰相反。
这本是一个很简单的句型，但是课堂上我加以扩展，问及到了父母的情况，就不仅是一个简单知识的延伸，更是一种潜移默化地德育教育的渗透。
三、细心观察，挖掘隐含的德育因素，寓德育于生活
其实，生活中的德育也比比皆是，只要我们教师能够细心观察，善于挖掘。
在平时的教学中上课铃响后，经常碰到一种情况。
老师已站在讲台上讲课了，学生既不说“excuse me．may i come in？”也不喊“报告”，不经过老师的允许，就匆匆忙忙跑进教室的情形，这既影响了教师讲课，也影响了学生听课，是不礼貌、不尊重老师
的行为。
那怎样让学生知道他们这样做是不对的呢？在讲到“excuse”的不同词性和不同含义的时候，我举例，如果某位同学上课迟到，进教室之前他说：excuse me.may i come in?这个时候excuse的词性是什么，学生很容易分辨出是动词，我顺便也提出了如果某位同学英语课上迟到，应该说什么呢？学生很快就反应过来了。
我顺势接着学生的话说，当老师说“come in，please！”后，你才可以进来，这样既不影响老师讲课，也不影响其他同学听课。
果然，在以后的英语课上虽然还偶尔会有个别学生迟到，但是再没有很突兀地跑进教室这种情况了。
在这样一个很小的生活细节中，学生明白了尊敬师长的必要性，从而达到了完善德育教育的目的。
四、在英语课堂中进行德育渗透，教师要注重启发和引导
现行的英语教材大多采用的是任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已经由一个“主导者”变为一个“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用所学的知识。
在英语教学中进行德育教育，也同样应该通过启发，来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。
例如，在关于if引导的状语从句的复习课中，我设计了这样两个讨论的话题：don’t wear jeans to school.don’t bring your mp3 to school.其中要用到“if ……”的句型。
如：学生有的说:if you wear jeans to school,our teacher won’t let you in.有的说:if you wear jeans to school,our teacher will call your parents.有的说:if you bring your mp3 to school,our teacher will take it away.有
的说:if you bring your mp3 to school, you will concentrate more on your mp3 than your study.这两个话题正好是和学生的日常生活关系密切，都是发生在学生身边的事情。
所以，我对穿牛仔裤上学和带mp3到学校这两种现象的弊端进行了简单剖析，最终引导着学生自己下出结论：as students,we shouldn’t wear jeans to school,and we shouldn’t bring mp3 to school.学生不应该穿牛仔裤和带mp3到学校。
学生自己通过实际生活明白的道理比老师的苍白说教更容易接受得多。
只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生认识和纠正自己的错误，这对于他们的成长是非常有利的。
总之，在实际的英语教学中有很多机会教师可以抓住并适时的对学生进行德育教育。
要做到这一点，教师也必须认真钻研学习，不断的挖掘发现英语教学中的好机会对学生进行思想教育。
只有把学生培养成德才兼备的人才，将来才能为我们祖国的建设贡献出自己的一份力量。