《-寒风吹彻》导学案
《寒风吹彻》教案
《寒风吹彻》教案《寒风吹彻》教案《寒风吹彻》教案【教学目标】1、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。
2、对本文作者的人生体验进行探究升华，理解对苦难的直面认识，其实是一种“向死而生”。
3、品味作者的质朴而隽永的语言。
【教学重点】1、对文本中“寒冷”含义的分析2、以探究性学习的方式，对本文作者的人生体验进行思考点评3、引导学生体悟对苦难的真切认识，其实是一种生命的升华，“寒风吹彻”是为了“春暖花开”4、品味鉴赏语言【教学步骤及过程】一、导入新课：在建国60周年的2009年的这一年里，我们同学们已经走过期望的春天，辛勤的夏天，现在已经进入了收获的秋天，当然，我们还将迎接蛰伏的冬天。
那么同学们，你们喜欢冬天吗，你们思考过冬天吗，你们对冬天的感受和老师给你们看的这幅图片和耳朵里所听的音乐一致吗？在祖国的西部边陲的新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，有一个在那里度过童年和少年时期，长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员的刘亮程，他对寒冷的冬天曾也过这样一段文字：二、阅读——感受通过预习感知作者表达的思想内容，并谈谈自己的阅读的初步感受。
三、阅读——分析（1）那乡下嘛，就这样，没什么大事，牲畜、草木天气、一小片阳光、吃、劳动、睡觉。
除了这些小事再没啥想头。
那个地方，能让人日久天长地想一些小事情，不是事情的事情，一想很长时间，想得没意思了撂掉。
实在没啥想头了拾起来再想。
一件小事就是这样被想成大事，想成另外一件事。
——刘亮程（师）那么作者在那样一个一个偏远的小村庄里，在单调寂寞之中，对我们所常见的“寒冷”有什么自己的.认识呢，他笔下的“寒冷”又有哪些含义呢？[注意：此处一定要启发学生结合文中所讲的4个故事来具体分析，而不能架空分析]明确：“寒冷”的三重含义（见幻灯片）四、阅读——探究1、（师）经过同学和老师的合作学习，我们阅读课文具体分析了“寒冷”的含义，虽然我们现在还处于秋天，但我们似乎也感受到了那无处不在的“寒冷”正在包围我们。
《寒风吹彻》导学案
《寒风吹彻》导学案一、作家作品刘亮程，生于1963年，新疆沙湾人。
当代著名散文作家。
被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
2001年冯牧文学奖“新人奖”这样评论他，“刘亮程的写作赓续着中国悠久灿烂的散文传统。
他单纯而丰饶的生命体验来自村庄和田野，以中国农民在苍茫大地上的生死荣衰，庄严地提示了民族生活中朴素的真理，在对日常岁月的诗意感悟中通向人的未来”。
刘亮程汲取天山的灵性白雪，滋润如饥似渴的心田，积淀了丰富而深厚的生活素材。
“扛着铁锨进城”的刘亮程以其纯净明澈的文字抒写着古朴村落的悠悠岁月。
代表作品有《风中的院门》、《晒晒黄沙梁的太阳》等。
二、相关链接在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中，本文可以算是独树一帜的：质朴的语言，交错的叙述结构，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，对生命的了解、对生活的理解与感悟，让我们感受到一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让我们懂得在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。
三、基础知识1．识记字音(1)给下列加点字注音。
①凉飕飕( )②柴垛( )③蜷缩( )④跺脚( ) ⑤蜗居( ) ⑥吭声( ) ⑦凛冽( )⑧吆喝( )⑨悄无声息( )答案 ①sōu ②duò ③quán ④duò ⑤wō ⑥kēnɡ ⑦lǐn liè ⑧yāo ⑨qiǎo (2)给下列多音字注音并组词。
①埋⎩⎪⎨⎪⎧②缝⎩⎪⎨⎪⎧③喝⎩⎪⎨⎪⎧答案 ①mái埋葬/mán埋怨 ②fénɡ缝合/fènɡ缝隙 ③hē喝水/hè喝彩2．辨形组词(先注音再组词)①⎩⎪⎨⎪⎧违讳②⎩⎪⎨⎪⎧聘骋③⎩⎪⎨⎪⎧恕 怒④⎩⎪⎨⎪⎧冽洌答案 ①wéi违背/huì讳莫如深 ②pìn聘请/chěnɡ驰骋 ③shù饶恕/nù愤怒 ④liè凛冽/liè清洌3．词语解释 ①蜷缩： ②蜗居： ③凛冽： ④漠不关心： ⑤悄无声息： ⑥四面八方： ⑦一干二净： ⑧杯水车薪：答案 ①蜷曲而收缩。
寒 风 吹 彻学案
寒风吹彻刘亮程学习目标1、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。
2、品味作者的质朴而隽永的语言。
学习过程一、介绍作者刘亮程是新疆沙湾人，北疆一月平均气温是-16℃—-22℃，大雪纷飞，寒风怒吼，是那里奇特的地理环境。
刘亮程对冬天寒风的体验可谓深入骨髓。
自述：在我的成长过程中，我放牛的时间、背柴禾种地的时间，在村人中闲呆的时间，远远超过我在学校的时间。
它们是我一生中最重要的成就我这样一个人的时间。
采访：问：对故乡，对那个叫黄沙梁的村子，你的感情可以用爱字来形容吧？答：不能。
爱浅薄了。
爱、忧伤、快乐、恨、痛苦、绝望，都有。
故乡对于我它不仅是一个人的出生地，还是一个人的生存寄托和精神寄托。
二、检查预习，熟悉课文1、读准字音脊背（）凉飕飕（）柴垛（）梭梭（）凛冽（）暄暄（）趟河（) 双鬓（）2、理解词语：蜷缩（）须臾（）杯水车薪（）蜗居（）三、文本研读1、用几个词语概括你对文章的看法、评价或感受：2、整体感知★作者正在做什么?★作者主要想到了哪些人和事?★这些人和事都是在怎样的环境中发生的?3、问题探讨：（1）本文题为《寒风吹彻》，表达了作者对“寒冷”（意象词“寒风”“冬天”“雪”）的真实体验和对人生、生命的独特感悟。
请结合文句思考一下这里的“寒冷”包含了哪些含义。
（2）解读“寒风”（3）解读“吹彻”探究延伸本文作者借助独特的“寒风体验”，旨在表现对生命的敬畏,还是表达对人生的悲观？（4）、作者在文中分别写了“我”、“路人”、“姑妈”、“母亲”分别被“寒风吹彻”，让人感受了作者独特体验的生命悲歌，面对“寒风吹彻”，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。
我们帮不了谁。
”你同意这样的看法吗？作者对待生命的态度有没有值得商榷的地方？（5）面对无所不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么？面对“寒风吹彻”我们该怎么办？四、总结主旨五、写作特色六、寄语七、推荐阅读：刘亮程作品《风把人刮歪》《对一朵花微笑》《走向虫子》《人蓄共居的村庄》《永远欠一顿饭》。
《寒风吹彻》教案
《寒风吹彻》教案《寒风吹彻》教案第一节：教学目标通过学习《寒风吹彻》，使学生了解诗歌的艺术特点，提高学生对诗歌的鉴赏能力，并培养学生的表达能力和创造力。
第二节：教学重点1. 诗歌及其艺术特点；2. 《寒风吹彻》的背景和意境；3. 诗歌与生活的联系。
第三节：教学难点1. 如何理解《寒风吹彻》中的寒风与主题之间的关系；2. 掌握诗歌的鉴赏技巧；3. 培养学生创造性思维和表达能力。
第四节：教学准备1. 课本：含有《寒风吹彻》的课文；2. 多媒体设备：用于播放相关音频；3. 黑板/白板和粉笔/马克笔。
第五节：教学过程步骤一：导入与展示（5分钟）1. 老师向学生展示一幅描绘冬天风景的图片，带领学生进入寒冷的氛围。
2. 老师问学生：“你们对冬天有什么印象？能描述一下吗？”3. 学生回答后，老师引导他们思考冬天的特点，如：寒冷、风、雪等。
步骤二：导读（10分钟）1. 老师从课本中找到《寒风吹彻》这首诗，念一遍后让学生跟读。
2. 老师解读诗歌标题，帮助学生理解“寒风吹彻”的意思。
步骤三：诗歌鉴赏（15分钟）1. 老师带领学生分段欣赏诗歌，并引导他们注意诗中的意象、节奏和韵律。
2. 学生读完后，老师用问题引导他们深入思考：作者通过哪些描写使诗歌展现出寒风的凌厉？你们对这首诗的整体感受如何？步骤四：诗歌背景介绍（10分钟）1. 老师简要介绍《寒风吹彻》的作者、时代背景以及创作背景。
2. 老师提问：“为什么这首诗选择了寒风作为意象？在这个寒冷的季节里，你能想到其他什么意象来表达寒冷吗？”步骤五：诗歌与生活联系（10分钟）1. 老师引导学生思考，寒风在生活中还有哪些表现形式？2. 学生回答后，老师和学生共同整理并分析这些表现形式的特点。
3. 学生分组讨论，将寒风与自己所居住的地方联系起来，写一篇寒风在他们生活中的表现形式的作文。
步骤六：诗歌创作（20分钟）1. 老师分发白纸和铅笔给学生，让他们根据自己对寒风的理解创作一首与寒风相关的诗歌。
《寒风吹彻》教案教学设计
《寒风吹彻》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《寒风吹彻》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括课文的主题思想和情感表达。
（3）能够运用课文中的表达技巧，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思维能力和团队合作能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受课文中的人物情感，培养学生的同理心。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的艺术修养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《寒风吹彻》的阅读与理解。
（2）课文中的表达技巧的分析和运用。
（3）学生的写作练习和表达能力提高。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和主题思想。
（2）运用课文中的表达技巧进行写作。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察和描述冬季的自然景象，引发学生对寒风的感受。
（2）邀请学生分享他们对寒冷天气的个人经历和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《寒风吹彻》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生回答问题，进行讨论和思考。
3. 课文分析：（1）教师引导学生分析课文中的关键词语和句子。
（2）学生分享对课文主题思想和情感表达的理解。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言和小组合作。
2. 阅读理解能力：评估学生在阅读课文后的理解程度，通过回答问题和讨论。
3. 写作能力：评估学生的写作练习，包括内容、结构和表达技巧的使用。
五、教学资源1. 课文《寒风吹彻》文本。
2. 相关背景资料和图片，用于辅助教学。
3. 写作练习纸张和文具。
六、教学策略1. 互动式阅读：鼓励学生主动提问，引导他们通过课文寻找答案，促进师生互动和学生之间的交流。
2. 情感体验：通过创设情境，如朗读、角色扮演等，让学生更深入地体验课文中的情感。
《寒风吹彻》教案教学设计
一、教案基本信息《寒风吹彻》教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：X二、教材分析《寒风吹彻》是北岛的一篇散文，通过对寒冷环境的描写，展现了人物内心的孤独和无助。
文章以第一人称叙述，情感真挚，引起读者的共鸣。
本节课将引导学生感受文章的深刻内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵文章中的精彩片段。
（2）学会分析文章中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会从不同角度审视文章，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体验作者对生活的独特感悟，培养学生的同情心和人文关怀。
四、教学重点、难点重点：分析文章中的修辞手法和表现手法。
难点：理解文章深刻的主题内涵。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍北岛及其作品《寒风吹彻》。
（2）提问：同学们在生活中有没有经历过寒冷的环境？寒冷给你们带来了怎样的感受？2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，理解文章大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：文章中的修辞手法和表现手法有哪些？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析（1）教师引导学生从不同角度审视文章，分析文章主题。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业（1）背诵文章中的精彩片段。
（2）写一篇关于寒冷环境给自己带来的感受的作文。
六、教学反思课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、课堂气氛、教学内容的掌握程度等方面。
针对存在的问题，制定相应的改进措施，以提高后续教学的质量。
七、课后辅导针对学生在课后可能遇到的困难和问题，教师应提供及时的辅导。
可以采取一对一辅导、小组辅导等形式，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
八、评价与反馈1. 学生评价：教师应关注学生的学习过程和成果，采取多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面评价学生的学习情况。
《寒风吹彻》教案(教师)
《寒风吹彻》教案(教师)章节一：导入课程背景介绍：《寒风吹彻》是一篇描绘冬季风雪的散文，通过作者的亲身经历，展现了严寒天气对人们生活的影响。
引导学生关注自然环境变化，提高对气候变化的认识。
章节二：文学鉴赏分析文章结构，引导学生了解作者的写作技巧和表达方式。
解读文章主题，探讨作者对寒冷环境的感受和思考。
章节三：词汇学习教授文章中出现的新词汇和短语，解释其含义和用法。
举例说明词汇在文中的具体运用，帮助学生理解和记忆。
章节四：阅读理解设计阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。
引导学生通过分析文章细节，找出答案并解释原因。
章节五：写作练习布置写作任务，要求学生以自己的语言描述一次亲身经历的寒冷天气。
指导学生运用文章中的表达方式和写作技巧，提高写作能力。
教学目标：了解文章的背景和主题，提高对气候变化的认识。
掌握文章中的新词汇和短语，提高阅读理解能力。
学习作者的写作技巧，提高自己的写作水平。
教学方法：采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和提问。
通过实例和实际经验，帮助学生理解和记忆知识点。
提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
教学资源：课文原文：《寒风吹彻》词汇表：包含文章中出现的新词汇和短语阅读理解题目：针对文章内容设计的题目写作指导：提供写作技巧和思路指导评估方式：课堂参与度：学生参与讨论和提问的情况阅读理解测试：学生对文章内容的理解程度写作练习：学生写作的质量和表达能力教学过程中可根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点和感受，培养口语表达能力。
针对不同学生的学习需求，可以提供额外的辅导和练习资源。
六、深入探讨分析文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其加深读者对寒冷环境感受的作用。
讨论文章中的人物形象，探讨他们在寒冷环境中的行为和心理变化。
七、文化关联联系文章中所展现的冬季风雪对人们生活的影响，引导学生思考和讨论中国传统文化中关于冬季的习俗和观念。
引导学生思考气候变化对现代社会的影响，以及人们如何适应和应对这些变化。
《寒风吹彻》学案
《寒风吹彻》学案《寒风吹彻》教学案一、整体感知1.读完全文后，请找出课文中出现频率最高的三个词语。
寒风雪冬天2.这三个词语给你一种怎样的感觉？“寒风吹彻〞，你是怎样理解“吹彻〞的含义的？深度上：寒风彻骨彻髓，并且吹彻我的“这一时刻〞和“我其余的岁月〞。
广度上：寒风吹彻“我的亲人们的岁月〞，吹彻所有处境困窘的人〔如“路人〞〕 1〕新疆气候新疆周围高山环绕，境内盆地山脉相间。
北有阿尔泰山，南有昆仑山和阿尔金山，天山横亘中部，往南、往北分别有塔里木盆地和准格尔盆地。
气候南北差异明显，其中北疆属温带干旱大陆性气候，1月平均气温—22℃~—16℃。
〔摘自湖南地图出版社《中国地图册》〕2〕作者简介刘亮程〔1966—〕新疆沙湾县人。
出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
长大后种过地，当过十几年乡农机管理员，劳动之余写点文字。
大多写自己生活多年的一个村子。
在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。
二、文本分析1.课文共43段，其中哪些段落是写“我〞被寒风吹彻？哪些是写“路人〞被寒风吹彻？哪些是写“姑妈〞被寒风吹彻？哪些是写母亲被含风吹彻？2.在这四种被寒风吹彻的命运故事中，最让你难以释怀的是哪一个故事？说说你难以释怀的原因。
3.根据你读课文的体会，你觉得文中的雪、寒和冬天除了自然属性上的意义之外，是否还有其他层面的含义？象征着生命中的苦难4.本文语言隽永，富有哲理，极耐咀嚼。
试从文中找寻一至两处语句，静心品味，试作赏评。
例如：雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。
赏评：此句看似平朴，实那么韵味深浓。
“那些年〞隐含着对历史无言的回忆，而“我已经不注意它们了〞似乎淡淡地流露出一种沧桑感，并且暗含以前很关注落雪之意。
此外，既然“已经不注意它们了〞，又为何强调雪是“落在那些年落过的地方“？看似矛盾，却又引人深思，激起疑问，轻轻地设下了一个悬念。
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《寒风吹彻》导学案编制：王平老师、郭庆红老师审核：曹红艳老师使用时间：第五周第一课时【学习目标】1．理清课文结构，熟知每部分内容。
2．熟读课文，初步感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
【学习重点】理清课文结构，熟知每部分内容。
【学习难点】感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
课前预习案【集腋成裘】栖qī息冒昧mèi槲hú寄生瓤ráng肉醴酪lǐ lào龟jūn 裂浸渍zì渣滓zhā zǐ赵佶jí萌蘖méng niè逶迤wēi yí青睐lài嗜shì好酋qiú长偏袒tǎn强悍hàn螫shì针蛊gǔ惑疱疹pào zhěn妊娠rèn shēn罪孽niè根茬chá老趼jiǎn湮yān 没船坞wù琥珀hǔ pò袒tǎn露悄qiǎo无声息【背一背】美文片段积累：人生哲理1.幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，幸福是患难中心心相印的一个眼神；幸福是父亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一个温馨的字条；幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是老师一次亲切的问候。
2.我突然就觉得自己像个华丽的木偶,演尽了所有的悲欢离合,可是背上总是有无数闪亮的银色丝线,操纵我的哪怕一举手一投足。
3. 那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里,被我们遗忘了。
青春是一道明媚的忧伤我没哭,可是眼泪流下来了。
4.怎么能不喜欢出发呢？没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；见了大漠的广袤没见过森林的神秘，还是遗憾。
世界上有不绝的风景，我有不老的心情。
5.青春是一滩水,无论是摊开还是紧握,都无法从指缝中淌过单薄的年华。
童真无6.邪的孩子说：“心灵的选择是把售货员阿姨找错的零钱送回去一样简单的事。
”初涉人世的青年说：“心灵的选择是面对高官厚禄毫不动心，有铁一般的意志。
”垂暮之年的老者说：“心灵的选择是昔日的竞争对手落魄不堪时尽力拉他一把的宽容。
”【写一写】（1）外无期功强近之亲，__________ ________；，形影相吊。
（2）三五之夜，明月半墙，，，珊珊可爱。
（3）鹏之徙于南冥也，，，去以六月息者也。
（4）碧云天,黄花地,西风紧, , ,总是离人泪. (5). 人固有一死，或，或《寒风吹彻》自主学习案（第一课时）1、阅读导入：著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。
……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。
”请大家认真阅读青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。
2、作者简介刘亮程，出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。
长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字。
大多写自己生活多年的一个村子。
在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。
作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。
著有散文集《一个人的村庄》。
该书在99年引起巨大反响。
被誉为20世纪最后的文学景观。
一、自主学习1. 《寒风吹彻》的结构层次是怎样的？试简要概括。
【提示】全文可分三大部分。
第一部分(第l节)，写大雪降临，30岁的“我”似乎对此漠不关心却又有所倾听和期待。
第二部分(第2—4l节)，写包括“我”在内的人们被寒风吹彻。
这是文章的主体，又可以“人物”为界，分成四个层次。
第一层（第2—16节)，以“我”为主角，写“我”被寒风吹彻。
这一大层又可以分成两个小层次。
第2—6节写“我”在大雪天的活动和对往事的泛泛回忆。
第7一16节为第二小层，写“我”十四岁的“那个冬天”赶牛车去沙漠拉柴火被冻坏一根骨头的具体经过。
第二层(第17—26节)，以“路人”为主角，写“路人”被寒风吹彻。
这一大层可分成三个小层次。
第17节紧承上一节，强调子恶劣生存环境下生命脆弱的普泛性。
第18—22节写“路人”从受助到被冻死的过程。
第23—26节用较多的篇幅写了“我”对此事的沉痛感慨。
第三层(第27—36节)，以“姑妈”为主角，写“姑妈”被寒风吹彻。
第27—3l节写“姑妈”对天热后跟“母亲”一同暄暄的期盼一直未能实现。
第32—36节写“姑妈”死后，母亲的“平淡”反应。
第四层(第37—4l节)，以“母亲”为主角，写“母亲”被寒风吹彻。
第三部分(第42—43节)，呼应开头，总结“我”和亲人们的岁月在大雪中“被寒风吹彻”。
2、文章是以什么为线索，将现在与过去，生命中的点滴回忆串联起来的？文章以冬天里寒冷的风雪为明线，以人生四季中的寒冷冬季、艰辛生活为暗线。
两条线索交织在一起，将作者的暇思漫想，人生感悟，回忆中的点点滴滴联系在一起。
3、请从文中找出描写冬天的句子。
寒风正从我看不见的一道门缝吹进来。
我把怕冻的东西一一搬进屋子，糊好窗户，挂上去年冬天的棉门帘，寒风还是进来了。
它比我更熟悉墙上的每一道细微裂缝。
（巨大、无孔不入）屋子里更暗了，我看不见雪。
但我知道雪在落，漫天地落。
落在房顶和柴垛上，落在扫干净的院子里，落在远远近近的路上。
（三个“落在”写出了雪漫天飞舞，到处覆盖的情景。
）4、此时“我”围抱着火炉，并且“用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生”。
“一生”怎么可以抚摸呢？你怎样理解？明确：“一生”是个很空泛的时间概念，这里却把它具象化了，当成身体一样可以“抚摸”，其实是指一种带着温情的回忆，以及对生命的思索。
其实在刘亮程的散文中经常可以看到这样“虚虚实实”的语言，让读者感觉特别新鲜，品味起来又特别有些深意，所以你在接下来的阅读中要多注意这样的文句。
5、“我”回忆了哪些人哪些事呢？明确：十四岁的“我”在一个冬天冻坏了腿，一个陌生老人在冬天冻死在村头，姑妈也死在春天来临之前，母亲的年老了，（爷爷奶奶也死在冬天）。
课中探究案（第二课时）1、请大家读“我”想起的那个十四岁的夜晚。
（1）我为什么非得要在这个夜晚去拉柴？腿冻坏了，感受到了什么是真正的寒冷，（2）面对父亲的问话，我为什么没有吭声，也没说冻坏腿的事？贫穷的悲哀，无助，父亲的冷漠……2、这个曾经会在下第一场雪的时候怀着莫名的兴奋观看，会光着头钻到雪里活蹦乱跳的孩子，这个夜晚之后看到了生活中原本没有意识到的东西，他对生活、对生命有了哪些新的解读和感悟？你能否找到一些文句来说说？第五段“经过许多个冬天之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里。
当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己。
（虚虚实实的语言，朴素而含有哲理的语言。
）3、由此可见，文章题目“寒风吹彻”，“寒风”在文中有何含义?“吹彻”在文中又是如何体现的?【提示】这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。
这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。
“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。
②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。
③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，④广度上所有的人被寒风吹彻。
这样作者把人生的苦难，生命的悲歌充分地表达了出来。
4、作者在文中分别写了“我”、“路人”、“姑妈”、“母亲”、分别被寒风吹彻，让人感受了作者独特体验的生命悲歌，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？文中写到：“每个人都在自己的生命中孤独地过冬。
我们帮不了谁。
”你如何理解作者的看法作者不是仅仅在抒发人生的悲苦之叹，而是处处体现出对生命的热爱，对美好的追寻。
不管是围抱火炉取暖，还是给“路人”温暖的帮助；不管是经常看望姑妈，还是暗下决心经常回来看看母亲陪母亲说话都能体现。
特别是在第16自然段说：“我才三十岁，肯定能走过冬天。
”文中写到：“每个人都在自己的生命中孤独地过冬。
我们帮不了谁。
”你如何理解作者的看法？这句话既写出了作者直面生命中无法驱除的寒冷时的无奈之情，也表达了自己面对苦难的一种坦然与达观。
5、请分析交流下列含义隽永的句子。
(1)雪落在那些年雪落过的地方,我已经不注意它们了。
比落雪更重要的事情开始降临到生活中。
1、提示:我已经习惯了自然界的冬天,一年年的来临,我已经习以为常了。
我深深地感悟到,不仅自然界有冬季,每到冬季,万物凋零,大地萧杀,一些生命会相继死去;人生中也有生命的冬天,人总是要因疾病或衰老而死亡,我虽人才到中年,可我分明感到生命的冬天已经悄然来临。
(2)许多年后有一股寒风,从我自以为火热温暖的从未被寒冷侵入的内心深处阵阵袭来时,我才发现穿再厚的棉衣也没用了。
生命本身有一个冬天,它已经来临.。
2、提示:自然之冬,再严寒,还是可以抗拒的,如多加棉衣保暖,多吃脂类储存能量,多烤火或用气取暖,随着条件的改善,寒冷越来越不可怕了,它是可以对付的。
可做为人自身,的确也像大自然一样,存在一个生命之冬,人总要面临衰老、死亡,这是不以人的意志为转移的,是无可奈何的事情,人是无力回天的。
(3)一个人老的时候,是那么渴望春天的来临。
尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子,没有半瓣要开放的花朵。
春天只是来到大地上,来到别人的生命中。
但她还是渴望春天,她害怕寒冷。
提示:春天可象征着幸福、人生中的顺境,一种美好的企盼。
姑妈和母亲等临近生命的冬天的人一样,虽然,他们眼前没有多少幸福时光,可是,他们却企盼其它的人少一些困难与挫折,多一些顺境和幸福,看到他人幸福,也是最大的幸福。
课堂小结这是一篇极富张力(表现力和蕴含力)的散文，作者写自己在寒冷的冬天,在光线暗淡的屋内围抱火炉,散漫地回想一些人和事,但它传递的内涵却是某种关于生命的抽象体验。
文章反复在双重含义上使用“雪”、“冬天”和“寒冷”这些字眼,既是对真实情境的描绘，也蕴含了作者对生命冷漠、孤单、脆弱的生命悲歌,还深沉的蕴涵着珍爱生命、走出人生冬天的美好愿望，这一曲生命苦难的悲歌，读之让人觉得震撼和回味，哀而不伤，富有张力。
课后巩固案1、对”母亲说的那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情。