校本文化建设是学校生态系统中的灵魂
校园文化是学校灵魂
校园文化是一所学校的灵魂——关于创建AAA级学校的几点做法和体会一、校园文化是一所学校的灵魂校园文化不是一所学校华丽的衣服，美丽的外表，而是她的内涵，是传统，是素质。
校园文化并不崇尚豪华，但也不是简单的卫生打扫，校园文化是内在的教育目标，是师生高尚的道德，杰出的才华，文明的举止，是一所学校的灵魂所在。
二、校园文化与教学毫不矛盾。
校园文化建设不仅不会影响教学，反而将大大促进教学。
因为学校的根本任务是教书育人，而改变一个人的关键不是知识，而是思想。
校园文化建设提升师生素质，陶冶情操，让人积极进取，怎么会不敬业？怎么会不刻苦学习？况且，校园文化可以与教育教学紧密结合，比如，每年一度的运动节既锻炼了体质，又促进了团结，还让学生有一个好身体去学习；古诗文背诵比赛，奥运口语比赛，月刊征稿，节目主持，寓教学于丰富多采的活动，在竞赛中促进学习，让学习成为一种快乐。
三、全面育人，全员育人，所有人都是教育者。
我们确定的办学方略是“一切为了学生，一切依靠老师”。
学校就是一个小社会，教育育人的主阵地在课堂，但课堂只是社会的一小部分。
育人是所有人的责任，校长，政教处，班主任要育人，任课教师，总务处，伙房工人也要育人。
育人不仅在课堂，更在宿舍，在食堂。
提高学生素质，首先要提高教职员工素质。
坐而言不如起而行，加强节能环保教育，我们把校园内的灯更换为节能灯，把水分成饮用水和生活用水，倡导拒绝使用方便袋，拒绝吸烟，充分利用身边的教育资源，为学生树立良好榜样。
四、环境育人，校园是花园，处处在说话，处处是眼睛。
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，在一个美好的环境里，对美好的事物，人们会自然维护。
在校园设施、环境建设上，我们坚持朴素但是高品位，简单却体现文化内涵。
文化牌设置、名言的征集、摆放的位置，都精心安排，力求合适合理，打动心灵；苗木的栽植既结合本地生产实际，又突出育人的含义；花园名称既与实际相符，又与时俱进；上下课铃声换成世界名曲，饭空播放古典音乐。
校园文化建是学校工作的灵魂
校园文化建设是学校工作的灵魂甘肃省武山县马力中心小学张军霞校园文化是一种氛围，是一种精神。
它对学校的发展、教师的进步和学生的健康成长产生着深远的影响，这种影响往往是任何一门学科所无法比拟的。
校园文化建设是学校总体工作中的重要环节，它是学校工作的灵魂。
一、是规范学校管理制度的保证恩格斯说：“在一种方法背后，如果没有一种生机勃勃的精神，到头来只不过是一堆笨拙的自然工具而已。
”学校管理本身也是校园文化的重要组成部分，要利用校园文化中的宣传图画、墙报、校园广播、文体娱乐活动等使师生明确学校的工作目标。
利用多姿多彩的文体娱乐活动来实现学校的工作目标。
学校管理要“以人为本”，要有利于师生之间、教师之间凝聚力的增强，要充分利用校园文化的组织机构来发挥管理的计划、调控等职能，确保学校健康有序地向前发展。
还要利用校园文化中的规章制度来规定师生可以做什么，不可以做什么，从而确保师生的行动一致。
学校管理中，校长要具备较高的文化修养和思想境界，改变校长“领导者”和“统治者”的角色，设身处地地为教师的长远发展和学生的健康成长着想，经常与教师进行心灵沟通，思想交流，以达成一致的办学理念。
在学校工作的进程中，不断完善和规范管理制度，促进学校的各项工作不断向前发展。
二、是激发教师工作热情的动力和谐，团结，快乐，充满书香氛围和活力的校园是培养人、塑造人的好环境，能为学校教育实现培养高素质人才的根本目标，更能为教师提供可靠的文化底蕴和精神支柱。
在此基础上，以文化促进教师专业发展，以文化推动力影响教师专业化程度的提高，促使教师之间形成一股“读书，探索，钻研，写作”的文化氛围，从而提高教师的文化修养、人文素质、思想境界和职业精神。
在校园文化建设中，要坚持先进文化的正确方向，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，并通过先进的校园文化为教师的专业发展和师德培养提供智力支柱和精神保障。
让教师从现实生活的迷雾中走出来，保持健康乐观和积极的心态，以高深的文化修养和高超的专业素质武装头脑，让教师真正感受到“育人工作”是一件神圣而快乐的事情，从而树立起端正的教风，激发了工作热情。
创新__校园文化建设的灵魂
创新文化，让校园文化活动摇曳生姿潜山县梅城小学副校长刘娥飞作为一种特殊的教育因素，校园文化建设的实质是环境育人。
它以物质为载体、以制度为保障、以活动为形式，采取系列化、全面化的环境影响，促使校园主体形成良好的价值观和精神风貌。
校园文化的产生与发展，不仅要依靠悠久的文化传统，还要广大师生的不断创新。
作为校园文化的组织者和建设者，我们要把握好传承与创新的关系，创新思路，才能让校园文化活动摇曳生姿。
一、让物质文化生动起来，以物化人学校物质文化建设直接影响着师生员工的心理状态。
整齐、洁净、清新明亮、美观大方的校园环境不仅令人心情舒畅，还能产生积极向上的教育力量。
学校要根据学生的认知水平、审美情趣及学校经济能力来设计校园环境，使校园处处洋溢着浓厚的育人氛围。
1、变“摆设化”为“人格化”校园内的花草树木、文化设施等不仅仅是校园的必要装扮，还是学校独有的文化特征，具有一定的文化含量和教育意义。
苏霍姆林斯基说“要让校园的墙壁也说话”。
其实，我们还可以让校园的一砖一瓦都说话，一草一木都育人。
如在墙上张贴名人字画、格言警句，在操场的石桌、石凳上刻画各种棋盘，在花坛苗圃内安插“给我一点关爱，还你一片绿色”、“别弄疼我，我很弱小”的人格化语言标牌，以物化人。
2、变“有限”为“超限”校园物质文化建设要立足实际，巧设计、妥安排，要符合当时、当地和校园主体的需要，行得通、做得到，并反映特定校园主体的个性化要求。
我校就根据古舒州“梅城”这一历史文化内涵，以梅花精神为依托，设计了“铸梅花品格，建特色校园”的校园文化实践活动，着力打造梅文化。
3、变“静态”为“动态”校园内的自然景观呈现于校，并以其独特的风格和文化内涵感染校园人，因此，师生更应该参与校园建设活动中，丰实其物质文化。
如栽花种树、修枝剪叶、布置橱窗、出墙报、办板报，以及卫生大扫除等，在文化建设中感受美、鉴赏美，在劳动中创造美、表现美。
二、让制度文化民主化，以章育人“不以规矩，不成方圆”。
文化是一所学校的灵魂
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------文化是一所学校的灵魂文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。
如果这所学校没有文化，这所学校严格意义上还不能算是一所学校，只能算是一个单位。
学校文化主脑着学校每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。
一个班级应当有一个班级的文化，一个教研组应当有一个教研组的文化，一个部门应当有一个部门的文化，而各组成单位的文化又从属于学校整体的文化。
如果一所学校不能形成属于自己的积极、向上的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。
当我们考察清华、北大直至哈佛、剑桥这些重量级学校时，我们可以无一例外地发现这些学校经过长期的办学积淀都形成了属于自己的独特的学校文化，也正是这些各具特色的学校文化使得这些国际名校犹如常青树一样屹立于国际教育之林；再看一看那些赢得世界尊敬的著名企业，是什么使微软、 HP、 IBM 们在长达半个世纪以上的岁月中一次次重新焕发青春而基业长青？当然不是资本，也不是规模，不是技术，也不是某一群特定的优秀员工。
这些因素每天都在变化，正是看不见的企业文化，是不断创新、用于挑战的精神，才使这些企业不至于在面临困难时便一盘散沙，而是勇于变革，迎接挑战。
1 / 9如果追溯我国民办教育的起源，从春秋战国前的私立教育至今也有几千年的历史了，但是21 世纪的中国民办教育却仍然如同新生事物一样，受到来自人们思维定势或处于思维转型期观念的困扰。
民办学校的市场及产业化方式运作，使得教育传统的事业驱动演变成利益和事业的混合驱动，有偿家教的兴起等诸多因素甚至动摇了教师人类灵魂工程师的定位。
在部分民办学校里，分配及评价机制上的物质偏向，在某种程度上导致了部分教师的道德缺位，学校的文化建设受到了严重挑战，如果民办学校不引起高度重视的话，这所学校很可能只是昙花一现。
校园文化是一所学校的灵魂
校园文化是一所学校的灵魂，它在潜移默化中影响着师生的思维、品质与行为。
学校作为传承文明、发展文化、培养人才的重要基地。
因此，必须大力加强校园文化建设。
归结起来，校园文化应从物质基础、制度建设、行为方式和校园精神四方面着手推进，并发挥其作用。
1.优化校园物质文化。
校园物质文化一般包括学校建筑、文化设施及校园景观等硬件基础设施的建设。
环境对人的影响作用是巨大的。
完善的设施，合理的布局，各具特色的建筑，和谐的人文景观，能够使人心旷神怡，同时有助于浓厚校园文化氛围，和谐人际关系，提升文化生活品位，陶冶师生情操。
2.完善校园制度文化。
制度文化建设是整个校园文化建设的核心，它决定着校园文化建设的方向和品位等。
学校的规章制度要体现三个特点：一是全。
规章制度是全方位，做到事事有章可循。
二是细。
内容具体明确，操作性强。
三是严。
纪律严明，赏罚分明。
3.规范校园行为文化。
校园行为文化是校园的“活文化”，是校园文化的晴雨表，它主要包括学校办学行为和师生员工的各种行为方式，以及在此基础上形成的校风、政风、教风、学风。
要通过培育规范严谨的行为文化，形成学校以育人为本的校风，班子以服务为上的政风，教师以敬业为乐的教风，学生以成才为志的学风。
4.凝聚校园精神文化。
校园精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设所要营造的最高目标，更是校园文化发展的关键。
它包括校园文化观念、历史传统、思想意识等内容。
5.构建校园精神文化，一是要坚持和弘扬学校优秀文化传统，二是要明确发展定位、办学理念、办学特色、奋斗目标，以此来统一员工的思想，形成统一意志和行动，最终转化成强大的工作合力。
三是要进行必要的精神文化产品的开发与包装。
校园文化建设是一项系统工程，应采取有效措施，全面推进。
文化建构是学校文化建设的魂
文化建构是学校建设的魂 --学校文化建构的意义和策略山东省齐河县祝阿镇实验小学赵金喜2011.9.16文化建构是学校文化建设的魂--学校文化建构的意义和策略齐河县祝阿镇实验小学赵金喜内容提要：学校文化建设中学校文化理念的建构是很重要的，先进的文化理念的建构又影响着学校素质教育的方向和质量。
如何在学校文化建设中建构学校文化呢？全员参与学校文化建构，特色学校的建设并不是个人行为，而是学校的校长、教师、学生和职工以及家长、周边社区有关单位等形成的一个共同体的集体行为和智慧结晶。
全方位建构多元化学校文化，学校文化不是单一方面的体现，它是有精神文化、制度文化和物质文化等多层面构成，因此学校文化建构必须多个层面共同推进，协同发展。
因为“文化建构是学校文化建设的魂”。
正文：学校文化建设中学校文化理念的建构是很重要的，先进的文化理念的建构又影响着学校素质教育的方向和质量。
“文化赋予一切活动以生命与意义，文化的缺失就意味着生命的贬值与枯萎”。
特色文化学校之所以“特”，核心在于“文化”。
学校文化的建构过程就是一种“文化生成，积淀、薄发”的过程。
随着学校发展的深入，学校的发展和竞争只有在形成独特的文化特色的基础上才能取得优势，正所谓“一流学校靠文化，二流学校靠管理”。
正如重庆市教育评估院院长龚春燕所说：“学校文化建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。
在这一变革中，学校文化起着关键性的作用，学校文化传统是学校文化建设的条件基础，学校文化建构是学校文化建设成功的标志。
”朝阳中学的“朝阳精神”：奉献、求实、阳光。
“朝阳树人”的理念，就是朝阳中学在传统中积淀生成的特色文化，指引着老师都以积极的心态去追求自己人生价值，从而形成了特色学校文化。
而这种特色文化积淀的过程也正是对学生实施真正的素质教育的过程。
一、学校文化建设成功的标志是学校文化建构。
在工作中笔者进一步认识了特色学校的涵义，特色学校之所以称之为特色学校，就是因为它创建了一种独特的、优质的、稳定的学校文化模式。
校本课程——学校文化建设的亮丽风景
的开发有赖于师 生对学校 文化的认
同和 接 受程 度 。
更是整个学校文化空间，既 包括体
现 学校传 统、 舆论 、 气、 风 习惯等 的
隐性 的观 念 形 态 ，也 包括 规 范教 育
基于校本课程与学校 文化的这
种 “ 共生” 关系，我们要从学校 文
高品位 的学校文化建设和高质
量的校 本课程开发，需要一支奉 献 精神强 、专业水平高的教师 队伍 。
要表达的 内容成为学校 一种稳定 的 氛 围， 使得学校文化得 以不断传承。
校本课程 不仅传递 着文化 ， 校
次教 育范式的革命性转换。学校在 校本课程开发 的过程 中，首先应考
虑 学生的需求及 学生对学校 文化的
认 可。 校本 课 程 虽然 可 以 由众 多 内
容 构 成 ，但 必须 以一 个 “ 心 ” 为 核
“ 的发 展 ” 人 ，因此 ，二 者 的 “ 共
事当拿云” 的校训 ， 以此作 为学校文 化 的精髓来培养人和塑造人 。
校本课程建设的过程 ，就是传 承学校 文化 的过 程。校 本课 程 建
设 ， 不仅 局 限 于 课 程 文 本 的 传 递 ，
生”既具有深厚基础 ，又具有现 实
学校 只能算是一 个单位，而不能称 之 为一所学校 。学校文化 主导 着学 校每个成员的言行 ，在潜移默化 中
展 的土壤 ，任何课程的实施都会打
上 学校 个性 文化 的 烙 印 。校 本课 程
用得天独厚 的大学教 育资源，归纳
出 “ 有教 无 类 、 因材 施 教 、 感发 意
实施的真正实现 ，依赖 于学校 文化 的支撑。校本课程的实施与学校 文
影响着每一个成 员的思维与行动。
校园文化是学校的灵魂
校园文化是学校的灵魂校园文化包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、劳动技能、人际关系等组成的精神文化。
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着一定的影响。
校园文化建设的终极目标就在于创设一种理念与氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高师生共同素质。
物质文化是校园文化的支持构架，制度文化是校园文化的管理手段，精神文化是校园文化的深层结构。
现今社会纷繁复杂，有着不少消极因素和腐败现象。
社会文化也是百花齐放、绚丽多姿、雅俗并存。
其中杂有许多不利于青少年健康成长的负面文化。
尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。
而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是传播知识的阵地，它担负着培育一代又一代新人的历史重任。
因此校园文化不容许杂乱纷呈。
这就要求我们必须根据自身特点、办学目的和培养目标以及优化校园文化出发，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。
在这里我主要说说物质文化、制度文化、课余文化三个方面的问题。
一、立足物质文化建设，美化校园环境。
物质文化是一种表性文化，直接表现在师生所处的文化氛围，有较强的直观性。
如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生、标语标牌等。
物质文化的建设和管理直接反映出学校的总体办学水平。
因此，校园文化建设应从以创建优美校园环境为主要内容的物质文化入手。
但是物质文化建设又必须以“三个面向”为指导思想。
即面向现代化、面向世界、面向未来；提出符合本校的实际情况，能代表师生的共同意志。
校园环境的建设还要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。
充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，聘请专业人员进行设计指导，将学校办成“园林式单位”“花园式学校”。
如校园板报的内容形式，办公室教室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。
而且随时要保持校园环境的洁净，并把好校门关，保证学校免受外来干扰。
物质文化的建设不能由学校大操大办，必须群策群力，师生齐动手。
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校本文化建设是学校生态系统中的灵魂
----校本文化建设是教师生态建设的重要内容
校本文化是指以学校为基础的文化，是在学校历史发展进程中积淀起来的以教师和学生为主体的价值观念及行为模式。
每个学校都会形成自己特有的文化系统，学校的发展依赖于校本文化系统的生成能力，这种文化的生成能力是建立在学校主体人即教师的可持续发展的基础上。
教师作为学校的主体人，是构建校本文化的基本平台，教师的校本发展是校本文化的一个重要精神内涵。
所以，校本文化建设是教师生态建设的重要内容，是贯穿在整个学校生态系统中的灵魂。
从精神层面来看，学校的文化生态环境主要由这所学校历任领导所倡导并传承和沿袭下来的办学理念、办学行为以及历代教师在自己的教学实践中不断延续着的教学思想、教学风格和历届学生在母校环境的熏陶中形成的个性特点、良好学风等构成。
校本文化中的上述精神要素有时会通过物质环境的熏陶自发地形成，但更多地要靠自觉地继承、阐释、整合、宣传、强化才能在实际工作中固化并沿袭下来。
一所学校的历史文化的精神内涵究竟是什么？如何在社会变革和世态纷繁的时代将她融入到每个教职员工和学生的血脉里？一所学校的历史文化能不能发挥出她的现实作用，怎么样把学校的优秀历史文化通过物态化和常态化而变成广大师生可以看得见、摸得着，可操作、有实效的东西？如何处理学校物质性外延式扩张和精神性内涵式发展之间的关系？这些问题，都是学校文化生态建设中无法回避的关键所在，是值得学校管理者认真研究的重要课题。