群文阅读：五年级《故事背后的想法》教学设计(教案)
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
初中群文阅读教学教案设计【2篇】
初中群文阅读教学教案设计【2篇】【篇1】《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计教学目标：1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点：1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、学习描写人物的一些基本方法。
教学课时：一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。
过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。
显然，抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。
有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。
部编版五年级上册语文第五单元群文阅读教学设计
一、教学目标1.1.知识目标1. 了解裙文阅读的概念和特点，理解其中蕴含的民族情感和价值观念。
2. 通过裙文阅读，学习了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 掌握《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品的内容和背景知识。
1.2.能力目标1. 提高学生的语文阅读能力，培养学生对裙文作品的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作对裙文作品进行深入探讨和分析。
3. 提高学生的表达能力，让学生能够用恰当的语言表达对裙文作品的理解和感悟。
1.3.情感态度目标1. 培养学生热爱祖国、热爱中华传统文化的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对裙文作品的浓厚兴趣，使其愿意主动去阅读和探索裙文作品。
二、教学重点和难点2.1.教学重点1. 阅读理解《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品。
2. 了解裙文阅读的概念和特点，包括其历史渊源和传承意义。
3. 培养学生的民族情感和价值观念，引导学生通过裙文作品感受我国传统文化的魅力。
2.2.教学难点1. 让学生理解裙文阅读的概念和特点，了解裙文作品所传达的民族情感和价值观念。
2. 激发学生对裙文作品的兴趣，引导学生主动去阅读和探索裙文作品的内涵和历史渊源。
三、教学过程3.1.导入环节通过图片、音频、视瓶等多媒体形式，展示我国传统文化的相关内容，引发学生对裙文阅读的兴趣。
简单介绍裙文阅读的概念和历史渊源，让学生初步了解裙文阅读的重要性和意义。
3.2.呈现中心内容在教师的带领下，学生分组阅读《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品，并结合课堂讲解和小组讨论，深入理解和探索这些裙文作品所蕴含的民族情感和价值观念。
教师可适当引导学生对关键段落或情节进行课文朗读和赏析，引导学生发表自己对裙文作品的感悟和思考。
3.3.拓展延伸通过课外阅读、小组合作探究等方式，让学生深入了解裙文阅读的相关知识，并引导学生选择自己感兴趣的裙文作品进行阅读和分析。
群文阅读——走进寓言故事教案
群文阅读——走进寓言故事教学设计一、教学目标：1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。
2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。
3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
二、教学重难点1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点；2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。
三、教学过程：（一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。
并一一出示相应的图片，引导总结。
师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻）（二）进入新课1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？3.师生共同完成阅读单。
小结：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。
4.寓言的含义。
（二）阅读方法提示：1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。
2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？指名回答。
（四）小组合作，完成阅读单：阅读记录表寓言主角怎么想怎么做结果《丑妇效颦》丑妇觉得西施皱眉美也学着皱眉显得更丑，被别人讨厌《猴子和骆驼》《邯郸学步》寓意引导学生进行小组汇报。
（五）拓展延伸师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》做方面的《孔融让梨》（六）总结（七）作业设计课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。
（八）板书设计群文阅读走进寓言故事《丑妇效颦》《骆驼和猴子》不知变通《邯郸学步》适得其反教学反思群文阅读课的教学，我从刚开始对何为群文阅读的含义进行了解，到怎样教学都进行了观摩学习，因而在这节课上我努力的把学生推到前面，给他们创设一种自由的讨论交流氛围，力争让群文阅读发挥它的最大功效。
散文群文阅读教学设计
散文群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对散文和群文的理解能力。
2. 提高学生的阅读和分析文本的能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
4. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学内容：1. 散文的特点和分类。
2. 群文的意义和作用。
3. 阅读和分析散文和群文的方法和技巧。
教学准备：1. 散文和群文的文本材料。
2. 课堂展示工具，如投影仪或白板。
3. 学生作文的评价标准。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师用一个引人入胜的故事或者一段有趣的文章引起学生的兴趣，并激发学生对散文和群文的好奇心。
第二步：讲解散文的特点和分类（15分钟）教师简要介绍散文的概念，并分别向学生讲解散文的记叙性、抒情性和议论性特点。
接着，教师可以列举一些著名的散文作品，并以其内容或风格进行分类解读，激发学生对不同类型散文的兴趣。
第三步：讲解群文的意义和作用（10分钟）教师向学生解释群文的概念，并说明群文对于了解不同群体的文化、思想和生活有重要意义。
通过展示一些经典的群文作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生理解群文作品的深层含义和人文价值。
第四步：阅读和分析散文和群文的方法和技巧（20分钟）教师引导学生学习如何阅读和分析散文和群文。
教师可以提供一些常用的阅读策略和方法，如首读整体把握、细读文本内容、注重情感体验等。
此外，教师还应指导学生如何从文字、语言、结构等方面分析文本的特点和主题。
第五步：学生互动讨论和分组活动（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内相互交流和分享对散文和群文的理解和感悟。
每个小组可以选择一篇自己喜欢或觉得有意思的散文或群文作品，进行深入分析和解读，并向全班展示他们的发现和见解。
第六步：学生作品展示和评价（15分钟）教师安排学生进行作文写作活动，要求学生以散文或群文的形式，表达自己的想法和情感。
学生可以选择任意一个主题或话题来创作作品。
完成作文后，学生根据评价标准进行相互评价，并选择代表作品进行展示。
写作群文阅读教学设计
写作群文阅读教学设计教学目标：通过本次教学，学生能够掌握以下内容：1.了解群文的定义和特点；2.学会使用合适的阅读策略来解读群文作品；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平；4.激发学生对群文的兴趣，培养他们的自主阅读能力。
教学内容：本节课将介绍群文的概念和特点，并通过分析经典群文作品来引导学生深入理解群文的内涵。
在教学过程中，学生将学习使用有效的阅读策略，包括前瞻性阅读、主题词汇预测等，提高理解和把握群文作品的能力。
教学过程：引入：1.教师通过提问或故事引入，激发学生对群文阅读的兴趣和好奇心。
主体部分：1.教师介绍群文的定义和特点，通过展示相关群文作品的图片或摘录其中的片段，引导学生了解群文的多样性和丰富性。
2.教师以小组或个人形式，给学生分发一篇经典群文作品，并提供相关问题，引导学生进行阅读。
例如，提问作品的主题、结构和语言运用等方面。
3.教师根据学生的理解情况，组织学生进行讨论，分享对群文作品的见解和体会。
鼓励学生提出自己的想法和观点，加深对群文作品的理解和把握。
4.教师针对学生的不同阅读水平，提供适当的支持和挑战。
例如，对于阅读较困难的学生，可以提供简化版的群文作品或提供更多的词汇解释和背景知识。
拓展活动：1.教师引导学生进一步探索群文的魅力，并提供更多的群文作品供学生阅读。
例如，可以进行课外阅读，每个学生选择一篇自己喜欢的群文作品并分享给其他同学。
2.教师鼓励学生创作群文作品，并组织课堂朗读和分享。
总结：教师对本节课的内容进行总结，提醒学生掌握了哪些重要的知识和技能。
同时，鼓励学生在日常生活中继续阅读群文作品，培养自主阅读的好习惯。
教学评价：1.教师通过观察和记录学生的参与程度、讨论质量，评估学生对群文阅读的理解和掌握情况。
2.教师可以布置一些作业或小测验，以检验学生对群文的理解和运用能力。
注意事项：1.教师要根据具体教学环境和学生的实际情况，进行适当的调整和个性化的辅导。
2.教师要鼓励学生多进行合作学习和小组讨论，促进学生之间的互动与交流。
5年级群文阅读教学设计
5年级群文阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
2. 培养学生对不同类型文本的兴趣和欣赏能力。
3. 培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
教学内容：1. 不同类型文本的阅读与理解：诗歌、故事、报纸文章等。
2. 文本的理解与分析：主题、中心思想、人物形象、情节等。
3. 文学鉴赏：欣赏各类文本中的优美语言和艺术形式。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）向学生展示一幅图画，引发学生对图画的猜测和想象。
通过发问的方式激发学生的思考和兴趣。
第二步：阅读与理解（25分钟）选择一篇适合5年级学生阅读的文本，比如一篇童话故事。
教师可以选择朗读或请学生共同朗读。
然后以问题提问的方式，引导学生理解文本的主题、情节和人物形象。
鼓励学生阐述自己的理解和观点。
第三步：文学鉴赏（30分钟）选择一首适合5年级学生阅读的诗歌，教师可以朗读或请学生共同朗读。
然后引导学生欣赏诗歌中的优美语言和艺术形式。
可以针对诗歌的节奏、押韵、形象描绘等方面展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
第四步：小组活动（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一篇自己喜欢的文本进行深入阅读和讨论。
鼓励学生分享自己的阅读经验和感受，互相学习和借鉴。
第五步：展示和总结（10分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的文本，并分享自己的阅读心得和体会。
教师适时进行点评和总结，强调阅读的重要性和文学的魅力。
教学评价：1. 教师观察学生在阅读与理解、文学鉴赏和小组活动中的表现。
2. 学生之间的互动和讨论反映了他们的理解和思考能力。
3. 学生的个人展示和总结展示了他们对文本的理解和欣赏能力。
拓展延伸：1. 教师可以鼓励学生阅读更多不同类型的文本，包括诗歌、童话、寓言、科普文章等。
2. 学生可以尝试写作，表达自己的想法和情感，进一步提高写作能力。
总结：通过群文阅读教学设计，可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
同时，通过小组活动和展示，促进学生之间的互动和合作，培养他们的批判性思维和表达能力。
群文阅读优秀教学设计 3篇汇总
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是为大家带来的群文阅读优秀教学设计 3篇，希望能帮助到大家!群文阅读优秀教学设计·1一、情境导入。
小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊!我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗(放课件蓝猫和淘气吵架)在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做(课件蓝猫和淘气和好了)小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。
我们现在就一起认识它好吗小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i)单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。
(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。
(板书)二、互动学习(一)学习复韵母ai。
1、教师范读ai。
教发音方法。
(领读跟读自由读指名读)2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁(课件拼音娃娃dtnl)4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢和你的好朋友一块想一想，说一说。
(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令)(二)学习复韵母ei1、小朋友，你们知道他是谁吗(课件大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗(扳手腕比赛)2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。
(出示ei)3、练习发ei的音。
(指名读师正音齐读)4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。
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群文阅读：
《故事背后的想法》教学设计
【教学目标】
1.通过填写、对比情节链，了解很多广为流传的故事是有不同的版本的；
2.重点了解不同版本的故事，背后是作者不同的表达主题；
3.确定表达主题，借助“情节链”，改编书中的一个故事。
【课前准备】
提前完成三个版本《小红帽》的阅读，完成情节填写。
【教学过程】
一、交流《小红帽》，讨论情节链
课前我们阅读了三版《小红帽》的故事，并且填写了三个故事的情节。
一起来看看大家完成的情况。
1.对照情节图说说三个故事的共同点和不同点
2.课堂讨论：
①你更喜欢哪个版本？
②思考：为什么同一故事会有不同的版本？
小结：不同版本的故事，背后的原因是多种的，今天我们重点来讨论不同的版本背后不同的表现主题（想法）。
二、交流《龟兔赛跑》，配对情节梯
1.出示四个版本的故事主题，猜想对应的情节。
2.出示三个情节链，一一配对。
小结：人物始终是乌龟和兔子，事件始终是跑步，可是因为想要表达的主题有不同，故事情节就发生变化了。
三、尝试改编或续写《渔夫的故事》
1.确定要表达的主题，根据主题设计故事情节
2.根据主题和情节完成故事
3.小组交流，推荐精彩故事。
【教学实录】
师：课前我们阅读了三个版本的《小红帽》，并且填写了三个故事的情节链。
一起来看看大家完成的情况。
（投影呈现学生作业）
第一篇《小红帽》
小红帽去看望祖母——大灰狼吃了外婆和小红帽——猎人营救小红帽第二篇《小红斗篷》
小红帽去看外婆——透露外婆的地址——大灰狼先吃了外婆，再吃了小红帽
第三篇《小女孩与大灰狼》
小红帽去看望祖母——大灰狼装扮成外祖母的样子——小红帽射死了大灰狼
师：对照情节图，你们来说说三个故事的共同点和不同点。
生1：三个故事都是写小红帽去看外婆。
这三个故事的开头、起因都是一样的。
生2：我发现故事都是大灰狼骗了小红帽，接着到了外婆家。
师：是，故事的主要情节一样。
谁来说说不同的地方？
生3：三个故事的结局都不一样。
师：你更喜欢哪个版本？
生：我喜欢第一个故事。
因为这个故事的结局是猎人解救了小红帽。
师：相对另外两个版本，这个结局比较美好。
生：我喜欢第三个，在第三个故事里小红帽用自己的智慧和勇气杀死了大灰狼。
师：你喜欢大快人心的结局（笑）。
但是同学们，你们知道吗？小红帽最初的版本是被大野狼给吃了，直到格林兄弟对故事进行改编，请出猎人杀死了大灰狼，小红帽才被解救出来。
听到这里你有没有不同的想法？
生：我认为这些童话在非常长的时间里经过了很多次的改编，所以我们读到的很多不是最初的版本。