《西门豹》教案_教案教学设计
《西门豹》教学设计 教案教学设计
《西门豹》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够讲述西门豹治理邺的故事，概括西门豹的人物形象。
（3）了解成语“河神”的由来，学会使用这个成语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解西门豹治理邺的历史背景和相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生学习历史人物的优秀品质，激发学生树立远大理想。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 讲述西门豹治理邺的故事，概括西门豹的人物形象。
3. 了解成语“河神”的由来，学会使用这个成语。
三、教学难点：1. 深入了解西门豹治理邺的历史背景和相关知识。
2. 培养学生学习历史人物的优秀品质，激发学生树立远大理想。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍西门豹治理邺的历史背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，深入了解西门豹治理邺的历史背景和相关知识。
3. 合作学习：（1）学生分小组讨论，讲述西门豹治理邺的故事，概括西门豹的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生练习朗读课文，巩固对课文内容的理解。
（2）学生运用成语“河神”进行语言实践，学会使用这个成语。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调西门豹的人物品质。
（2）学生分享学习心得，激发学生树立远大理想。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2. 写一篇关于西门豹治理邺的故事的短文。
3. 收集其他历史人物的资料，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括自主学习、合作学习和课堂讨论。
2. 朗读与表达能力：评估学生在朗读课文和运用成语“河神”时的发音准确性、流利程度和表达清晰度。
小学语文西门豹的优秀教学设计一等奖
小学语文西门豹的优秀教学设计一等奖1、小学语文西门豹的优秀教学设计一等奖教学目标1. 学会本课生字，理解田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶等词语的意思。
2. 朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
3. 能按事情发展的顺序运用课文中生动形象的语句复述课文，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
一、导入新课1. 揭题：同学们，我们今天要学习一篇新课文《西门豹》（板书）。
2. 解题：西门是复姓，豹是名字，他是两千多年前战国时期的人。
二、初读课文，了解内容1. 自读课文。
小组合作学习生字词。
2. 指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
3. 在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。
4. 说说课文讲了一件什么事。
按摸清底细破除迷信兴修水利的提示，找出课文中相应的'部分。
三、学习摸清底细部分（第1～9段）1. 带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样摸清底细的？2. 结合四次对话，进行分角色朗读训练。
读后评议。
3. 师生共同归纳四次对话的主要内容：（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。
4. 引导学生探究。
如：从哪些地方可以看出西门豹已摸清底细？他为什么要这样做？西门豹说河伯还真灵啊，对这句话你是怎么看的？西门豹说我也去送送新娘，他打算怎样送？四、学习破除迷信部分（第10～15段）1. 小组合作学习。
（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。
（2）交流阅读体会。
2. 全班交流汇报。
（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。
（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充，将汇报、朗读与评议结合。
（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。
部编版四年级上册26《.西门豹》优质课教学设计教学设计
部编版四年级上册26《.西门豹》优质课教学设计教学设计一. 教材分析《西门豹》是一篇记叙文，讲述了战国时期西门豹治理邺地的故事。
文章通过西门豹的、决策和实施，展现了他的智慧、勇气和为民除害的精神。
本课内容丰富，语言简练，情节紧凑，具有很高的文学价值和和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的结构有一定的了解。
但在理解文中的人物形象、分析人物品质以及联系实际生活等方面还需加强。
此外，学生对于古代历史知识的了解较为有限，需要在教学过程中进行适当的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握西门豹的形象特点；了解战国时期的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析人物形象，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：领悟西门豹的智慧、勇气和为民除害的精神，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握西门豹的形象特点；学会分析人物形象。
2.难点：联系实际生活，领悟西门豹的智慧、勇气和为民除害的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：提出富有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，培养阅读理解能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便在课堂上引导学生跟读、模仿。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料：用于辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.学习任务单：为学生提供学习目标和方向。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示邺地风貌，引导学生了解战国时期的历史背景。
然后简要介绍西门豹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师引导学生关注课文中的关键词语，如“、决策、实施”等，以帮助学生更好地理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会西门豹的形象特点。
西门豹教学设计教案6篇
西门豹教学设计教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西门豹教学设计 15篇
西门豹教学设计 15篇西门豹教学设计 1教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用"西门豹借口……就……"的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
西门豹教学设计(第一课时精选
西门豹教学设计(第一课时精选西门豹教学设计(第一课时篇一教学目标：1、使同学了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使同学受到敬重科学的教育。
2、学会本课17个生字，会写其中的14个。
能正确读写新词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点：了解西门豹破除迷信的方法的奇妙之处。
教学设计：(一)导语。
师：通过上节课的学习，我们初步学习了课文，并依据课文内容划分了段落，还写出了小标题。
你们还记得小标题的内容吗?生答，师板书。
(调查讨论惩恶除害兴修水利)师：这节课我们就来围绕这些小标题，对课文深化学习，更深层次地了解西门豹这个人物。
(二)品读其次部分。
1、出示思索题：西门豹向老大爷问了几个什么问题?他了解到哪些状况?生自读1-9自然段，回答问题。
(分析四问、四答。
)2、出示思索题：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?他的方法妙在哪里?(1)生齐读10-15自然段，了解惩恶除害的过程。
课件展现：以姑娘不美丽为由救下姑娘。
(支配周密)以"麻烦"巫婆向河伯通报状况为借口，将巫婆投进漳河。
(不动声色) 以巫婆久久不归，麻烦催一催为借口，将官绅头子投进漳河。
(假戏真做)以巫婆和官绅头子很久不回来为借口，有意要将官绅们投进漳河，官绅跪地磕头求饶，最终让官绅回家。
(区分对待)(2)西门豹为什么说那个新娘不美丽，要说换一个美丽的?生：西门豹说新娘不美丽，只是找一个理由让巫婆去告知河伯，实际上想淹死她。
就是新娘特别美丽，西门豹也要这样说。
由于他打定办法要惩办恶人。
(3)西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简洁，为什么还费那么大劲去装着送新娘?生：当地老百姓很迷信，不想方法让他们不迷信，就是杀了巫婆，或许他们还不服气呢！下命令也不顶事。
死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。
小学四年级语文《西门豹》教案
小学四年级语文《西门豹》教案学校四班级语文《西门豹》教案范文1学习目标：1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的训练。
课前预备：1、收集关于西门豹的资料。
2、投影片。
第一课时一、创设情境，导入新课1、观看挂图(或播放课件)，说说图中人物及其神态、动作。
2、揭题谈话。
你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?二、初读课文，了解大意1、自读课文，自同学字词。
读准字音。
“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。
“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，留意“溉”与“概”的区分。
2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组争论、沟通。
老师相机辅导，理清课文脉络。
按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的'提示，找出课文中相应的部分。
三、课文释疑，学习“摸清底细”部分(第1～9自然段)1、带着问题默读。
问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
2、在同学自读、争论及老师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容(1)了解缘由。
(2)了解作恶的坏人及其头目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的状况。
3、分角色朗读四次对话。
4、引导同学探究。
(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?(2)西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗?为什么?(3)西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗?四、布置作业1、抄写生字、新词。
2、朗读课文。
其次课时一、研读探究，学习“破除迷信”部分(第10～15自然段)1、带着问题默读。
你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗?妙在哪里?要求边读边画出重点语句，登记读不懂的问题，预备和同学争论。
西门豹教案
西门豹教案《西门豹》教学设计篇一一、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
）2、这件事发生在什么时间？（战国时期）二、学习生字1、字音。
学生对着生字表读生字，重点读准娶和渠，前鼻音选、和后鼻音荒凿。
2、字形（1）、将生字按结构的不同进行归纳。
上下结构：荒芜娶苇灾凿渠左右结构：魏徒磕媳溉半包围结构：选（2）、重点指导。
荒：中间是亡，千万不要多加一点。
婆：右上部的皮，最后一笔是。
凿：上边是业，最后两笔是。
溉：右半部共9笔写成。
（3）、组词练①、换部首组成新字，再组词：绅（）（）徒（）（）媳（）（）概（）（）选（）（）魏（）（）三、查字典理解词语1、读课后读读读写写的字词。
2、查字典解词。
荒芜田地因无人管理而长满野草。
徒弟跟从师傅学习的人。
灌溉把水输送到田里。
提心吊胆形容十分担心或害怕。
人烟稀少居住的人很少。
面如土色脸上没有血色，形容极端恐惧。
四、再读课文，思考书后题1、读课文，思考书后第一题。
2、用‖将课文分段。
（分三段）第一段（从开头到我也去送送新娘）。
西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二段（从到了河伯娶媳妇的日子到漳河也没有发过水）。
在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。
惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。
第三段（课文最后一个自然段）。
西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
3、全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。
）五、中心思想记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。
六、关于书后题1、默读课文，思考下面的问题。
（1）、西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？答：一共有两点，第一点是天灾，年年闹旱灾第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。
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《西门豹》教案
本文是关于《西门豹》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析:
这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析：
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。
对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
设计特色:
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
教学目标：
1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。
理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备：幻灯片
教学过程：
第一课时
一、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。
希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。
那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓×名叫××。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。
很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。
下面我们就来认识一个古代的人。
简介“西门豹”板书课题——读课题
二、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4、理解部分词语
1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）
3）汇报
三、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？
1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少
3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）
1）座位合作学习
2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？
指名说:天灾、人祸
4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
四、拓展说话练习
师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?（指名发表意见）
五、总结：
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。
板书：13.西门豹
巫婆、官绅（人祸）
田地荒芜给河伯娶媳妇
人烟稀少？年年闹旱灾（天灾）
第二课时
一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）
1、探讨研究策略，自主合作研究
1）师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？
指名回答：板书：说、做
2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？
3）接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
2、呈现学习结果，综合训练提高。
1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）
2）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
（学生练读）3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体会西门豹的语气。
（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）
4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。
（指名说）
5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。
3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）
4、作业：完成小练笔。