广州大学地理科学学院2013年版本科专业人才培养方案
目录地理科学专业 (1)地理信息科学专业 (5)自然地理与资源环境专业 (10)人文地理与城乡规划专业 (15)地理科学专业制定人：李文翎审定人：杨木壮一、学制，学位学制4年，授予理学学士学位。
二、专业培养目标本专业培养德、智、体全面发展，具备地理科学的基本理论、方法与技能；掌握中学地理教学技能；了解遥感、地理信息系统的基本理论与技能及学科新动向，具有一定技术专长，专业基础宽，发展后劲强的创新性应用型人才。
具体能够胜任在中小学校从事地理、综合实践活动与自然课的教学、研究及教育管理工作，在国土、农业、气象、水利、环境保护、海洋、交通、规划等领域从事区域资源环境分析技术与管理工作。
三、专业主要发展方向为满足社会需求，适应21世纪地理学科发展的需要，本专业不断拓宽学科领域，加强对学生综合素质的培养，在自然地理、人文地理、地理研究方法等基本专业课的基础上，增加了一些基础技能课、实践与实验课以及交叉应用性课程，如线性代数、概率论、计量地理、自然地理学实验、GIS软件与应用实验、地理CAI课件制作、教学技能与研究性学习、区域与城市规划以及系列实习课程等。
在人口、资源、环境和地理信息系统等领域进行了积极探索，努力开拓新的应用领域，不断开创教学和科研的新局面。
四、专业基本培养规格本专业学生主要学习地理学及其相关学科的基础理论、基础知识和基本技能，受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练，具有良好的科学素养、综合性的空间思维范式以及地理学教学、科研、开发、应用和管理的能力，此外，在遥感和地理信息系统等现代信息技术的研究、设计与开发方面也有较强的能力。
五、修业指导本专业主要培养面向中小学的教师，要求学生能全面掌握地理科学的专业知识和教师教育的基础知识：专业知识主要包括自然地理、人文地理和地理信息系统，其中自然地理是基础，要求在低年级修学；人文地理既是基础，又是应用性极强的学科，因此要求先修自然地理，地理信息系统是地理研究的手段，要求在全面掌握地理基础理论之后修读。
此外，在每个学年循序渐进地系统学习教育学、心理学和教学论等教师教育基础知识。
六、毕业总学分、总学时及课程结构比例（见附表一）七、集中性实践教学环节安排（见附表二）八、各学期学分统计表（见附表三）九、专业课程设置及教学进程表（见附表四）1附表二附表三234地理信息科学专业制定人：夏丽华审定人：杨木壮一、学制，学位学制4年，授予理学学士学位。
二、专业培养目标本专业旨在培养掌握地理信息系统与遥感的基本理论、基础知识与基本技能，具有地理信息系统、遥感、测量及计算机领域应用与开发能力的创新性应用型人才。
学生的主要就业去向为城市区域规划、国土资源、环境、交通、人口、减灾防灾、基础设施管理等行业，从事空间数据管理及行政管理工作；地理信息系统有关行业公司从事软件开发、数据整理及销售工作；高等院校及科研院所从事科研及教学工作。
三、专业主要发展方向本专业主要发展方向为地理信息系统及资源环境遥感，以遥感和地理信息技术为核心，紧随信息技术的发展趋势，为推进行业及产业信息化培养具有创新意识的应用人才。
四、专业基本培养规格本专业以具有创新意识的应用型人才培养为主体目标。
学生需掌握地理信息系统、地理科学、遥感技术等方面的基本理论和基础知识，受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的地理科学素养，具有地理信息系统研究、设计与开发的基本技能及初步的教学、研究、开发和管理能力。
毕业生应具有以下几方面的知识和能力：1．掌握地理科学的基本理论和基础知识，具有综合分析与解决地理环境问题的能力。
2．掌握数学、计算机科学等方面的基本理论和基本知识，具有计算机软件应用及程序开发的能力。
3．掌握地理信息系统的基本理论、基本知识和基本实验技能，以及地理信息系统技术开发的基本原理和基本方法。
4．掌握遥感科学的基本理论与原理，能熟练应用遥感图像处理软件，为解决环境问题提供技术。
5．具有基本的测绘与制图能力。
五、修业指导本专业实践操作性强，毕业生应完成通识类必修课程、通识选修课程、学科基础课程、专业必修课程、专业选修课程及集中性实践环节的学习，并取得各类型规定的学分方能毕业。
具体说明如下：1．本专业基本学制四年，毕业总学分不少于160学分。
2．通识类必修课程为全体学生必修课程，计36学分。
3．通识类选修课至少选修11学分，可在外学院开设的专业课、全校通识类选修课程、大学城互选课中选修。
4．学科基础课、专业必修课是本专业全体学生必须修读且须取得相应学分方能毕业的课程；集中性实践教学环节的实践项目是全体学生必须完成的实践环节。
5．毕业实习实践环节为16学分，16周，其中第四学年第1学期安排10周，该学期结束后的暑假安排1周，第四学年第2学期安排5周。
56．学生须在专业选修课中至少修读38学分，其中“遥感图像处理方法”、“GIS软件应用”、“地理信息建模”课程为双语（英语、汉语）教学课程。
六、毕业总学分、总学时及课程结构比例（见附表一）七、集中性实践教学环节安排（见附表二）八、各学期学分统计表（见附表三）九、专业课程设置及教学进程表（见附表四）6附表二学年第2学期安排5周。
附表三789自然地理与资源环境专业制定人：滕丽审定人：杨木壮一、学制，学位学制4年，授予理学学士学位。
二、专业培养目标本专业培养德、智、体全面发展，具有自然地理和资源环境基本理论和知识技能，具有创新精神和实践能力，接受严格科学思维训练和良好的专业技能训练，立足国土资源管理领域，能在相关教学单位，政府部门、企事业单位从事国土资源管理、规划、调查和测绘等工作的中、高级复合型人才。
三、专业主要发展方向本专业主要发展方向为国土资源方向。
四、专业基本培养规格本专业学生应在学习地理科学基本原理的基础上，着重学习国土资源的基本理论和基本知识，接受土地开发与利用规划、土地调查与测量、土地估价与交易等的技能训练，掌握地理信息技术的应用方法与途径，并经过必要的实习实训锻炼，具有较强的地理信息技术能力、扎实的学科专业知识与较好的知识应用能力。
能开展国土资源的调查、测量、规划、管理、估价和市场分析等相关工作。
本专业培养的人才规格具体有以下几方面：1．理论基础与应用水平：具备坚实的地理科学、土地科学、经济学的理论基础，能灵活运用于实际工作中。
2．知识结构：有基本的自然地理和经济地理的知识素养，有全面的国土资源管理的专业知识，有必要的现代技术方法、有一定的业务实践体验。
3．技术与技能：掌握数学、计算机科学等方面的基本理论和基本知识；掌握GIS、遥感和测量等基本原理、操作方法及其在国土资源管理业务处理中的应用。
4．综合能力：通过系统、模块化的理论、知识、技能的学习和锻炼，学生应具有较强的空间分析能力和地理思维能力。
五、修业指导本专业主要培养国土资源管理方面的中、高级复合型人才，要求学生全面掌握地理科学、资源管理科学的基本理论和方法，从地理科学、地理信息技术、国土资源三个方面进行学习和实践。
其中，地理科学是学科基础，需要认真学习，扎实基础；地理信息技术是重要手段，需要融会贯通并能实际应用和研发；国土资源是主攻方向，需要理论与实践紧密联系，注重实习实训。
具体说明：1．本专业基本学制四年，毕业总学分不少于163学分，且各层次课程应满足相应模块的修业要求。
2．通识类必修课程为全体学生必修课程，计36学分。
3．通识类选修课程设置11学分，可在外学院开设的专业课、全校通识类选修课、大学城互选课中选修。
4．学科基础课、专业必修课是本专业全体学生必须修读且须取得相应学分方能毕业的课程；集中性实践教学环节的实践项目是全体学生必须完成的实践环节。
105．学生须在“专业选修课程”中至少修读48学分的课程。
六、毕业总学分、总学时及课程结构比例（见附表一）七、集中性实践教学环节安排（见附表二）八、各学期学分统计表（见附表三）九、专业课程设置及教学进程表（见附表四）11附表二附表三121314人文地理与城乡规划专业制定人：滕丽审定人：杨木壮一、学制，学位学制4年，授予理学学士学位。
二、专业培养目标本专业培养德、智、体全面发展，具有人文地理和城乡规划基本理论和知识技能，具有创新精神和实践能力，接受严格科学思维训练和良好的专业技能训练，立足不动产，区域物流两个专业方向，能在相关教育单位，政府部门、企事业单位从事区域开发建设、城乡规划与管理、房地产可行性研究、市场调研和项目咨询策划管理或者区域物流规划与管理等工作的中、高级复合型人才。
三、专业主要发展方向1．不动产方向。
2．区域物流方向。
四、专业基本培养规格不动产方向：本专业方向学生在学习地理科学基本原理的基础上，着重学习人文地理和城乡规划的基本理论和基本知识，接受城乡开发建设和不动产经营管理的技能训练，掌握地理信息技术的应用方法与途径，并经过必要的实习实训锻炼，具有较强的地理信息技术能力、扎实的学科专业知识与较好的知识应用能力。
既能参与城乡规划和建设工作，又能开展不动产市场调研、项目策划和咨询管理等相关工作。
本专业的方向培养的人才规格具体有以下几方面：1．理论基础与应用水平：具备坚实的地理科学、人文地理、城乡规划理论基础，能灵活运用于实际工作。
2．知识结构：有基本的自然地理和人文地理的知识素养，有全面的城乡规划、房地产经营管理的专业知识、有必要的现代技术方法、有一定的业务实践体验。
3．技术与技能：掌握数学、计算机科学等方面的基本理论和基本知识；掌握GIS、SPSS等基本原理、操作方法及其在城乡规划和房地产业务处理中的应用。
4．综合能力：通过系统、模块化的理论、知识、技能的学习和锻炼，学生应具有较强的空间分析能力、区域分析能力和地理思维能力，并综合运用于区域宏观规划和房地产项目分析。
区域物流方向：本专业方向学生在学习地理科学基本原理的基础上，着重学习物流规划和设计的基本理论和基本知识，接受区域物流分析、运输规划、仓储优化、配送管理的技能训练，掌握地理信息技术的应用方法与途径，并经过必要的实习实训锻炼，具有较强的地理信息技术能力、扎实的学科专业知识与较好的知识应用能力。
能开展物流调查、规划和管理；物流市场分析、物流项目策划和咨询等相关工作。
本专业方向培养的人才的规格具体有以下几方面：1．理论基础与应用水平：具备坚实的地理科学、现代物流的理论基础，能灵活运用于实际工作。
2．知识结构：有基本的自然地理和人文地理的知识素养，有全面的区域物流规划、企业物流管理的专业知识，有先进的现代技术方法、有扎实的物流业务实践体验。
3．技术与技能：掌握数学、计算机科学等方面的基本理论和基本知识；掌握GIS、GPS等基本原理、操作方法及其在各类型物流企业业务处理中的应用。
154．综合能力：通过系统、模块化的理论、知识、技能的学习和锻炼，学生应具有较强的空间分析能力、区域分析能力和地理思维能力，并综合运用于区域和企业物流流程的分析、各类供应链系统的优化和物流管理方案的制定。
关于地理学人才培养的思考
独立安排实验课 ， 即其实验都在课堂教学 中完成 。最关键 的是 ， 一旦做 了实验 ， 课堂教学时间就相应地减少 ， 实际上
也 是变 相 压缩 了教学 时 数 。就 算 是单 列 的 ３ 个 课 时 的 自 ６
然地理实验课 ， 其教学时数也仅仅是 ２ 年前的 １ 。 ０ ／ ２ 专业课 教学时数少 ， 实验课不被重视 ， 影响 了专业基 础的构建 ， 也不利于学生专业思想的稳定 。
数减 少 了 ３ ％。 ８ 除 了专业 主 干课 外 ， 各类 实 验课 程 也 出 现 了不 同程 度
在统计了 ２０－ ２ ０ 年共 ４ ５ ０４ ０７ 届 个地理科学专业班 的学生毕业论文的选题情况后 ， 我们发现存在着普遍的共 性， 大多数的学生喜欢选择热点 、 资料堆积型的 、 向社会 偏 科学的选题 ， 其最主要 的原因是这类问题关注和研究的人 较多 ， 资料好找 。而对于地理特色突出的建立在实验基础 上的论文 ， 学生 问津 的少之又少 ， 即使做的是 自然地理方 面的论文 ， 也尽量选择可以借鉴二手资料的选题。 同时 ， 就 算学生想亲 自获得第一手资料 ，往往 由于实验仪器缺乏 、 经 费不足等原因 ， 也给论文写作带来 限制。 虽然论文的选题 明显向人文地理集 中， 但从论文的优
３毕 业论 文基 础 不扎 实 ． 新 性 不 强 ． 创
具体到课程的安排 ，以近 ２ 年来地理科学专业 的主 ０ 干课程及其教学时数的变化来看 ， 过去十分强调的 自然地
理基 础 和 区域地 理 的教 学 量 大 大减 小 ， 现有 的教学 时数 分
别仅为 ２ ０年前 的 ３％和 ３％； ０ ６ 地球概论 、 图与测量 、 地 气
国经济地理（ ５天） 五次集中性的实习， ３ 共 ０天； 此外 ， 地质
地理科学专业本科人才培养方案
地理科学专业本科人才培养方案（教师教育类）培养目标本专业培养具有扎实地理科学基本理论、基本知识，掌握地理科学基本思想方法和基础教育地理课程改革理论，具备较高的教师教育职业综合素质，能够在中学与中等教育机构进行地理教学和研究的教师、相关机构环境教育工作者，以及能在旅游管理、房地产管理相关部门工作的高级复合型人才。
培养要求本专业学生主要学习地理科学的基本理论和基础知识,受到基础研究、应用研究方面的科学思维和科学实验的训练，具有较好的科学素养，掌握运用地图、遥感及地理信息系统与资源环境实验分析的基本技能并具有初步的教学、科研、开发和管理能力。
毕业生应获得以下几方面的知识与能力：1、掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；2、掌握地理科学的基本理论、基本知识和基本实验技能；3、了解相近专业如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统的一般原理和方法；4、熟悉国家科技政策、知识产权等有关法规；5、了解地理科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态；6、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法；7、具有较高的思想、文化、心理和身体素质，具备较强适应能力、协调能力、应变能力和创新能力。
主干学科地理学相近专业资源环境与城乡规划管理、地理信息系统主要课程自然地理学（地球概论、地质地貌学、气象与气候学、土壤地理与植物地理、水文与水资源）、人文地理学、中国地理、地理教学论、世界地理、经济地理学、测量与地图学、地理信息系统、遥感概论、环境学概论、广西地理、地理专业英语特色课程外语教学课程：地理专业英语标准学制四年弹性学制3~6年最低毕业学分170学分授予学位理学学士指导性教学计划表(见附表)主要课程简介课程编号：141ZB001课程名称：地球概论 (T he generality of the Earth)课程类别：专业必修课授课学时：45(35+10) 学分：3 周学时：3课程目标：掌握《地球概论》的基本知识，了解地球在宇宙中的位置、各种宇宙天体、恒星和星系、太阳系以及地月系；掌握天文望远镜、天球仪和活动星图的使用。
高校师范生TPACK水平提升策略探析———以广东高校地理师范生为例
［摘要］TPACK 即整合技术的学科教学知识，体现了教师掌握和运用信息技术的能力，是未来教师必备的能力。
随着教育信息化的发展，教育愈发重视教师对信息技术与专业基础整合的能力。
然而目前地理师范生TPACK 知识水平较低，与卓越教师人才培养目标还存在较大差距，从明确目标导向、落实课程体系、加强教学设施建设等方面提出进一步提升地理师范生TPACK 水平的策略，对更深层次地提高师范生TPACK 水平具有积极的借鉴意义。
［关键词］整合技术的学科教学知识（TPACK ）；地理师范生；高校［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）10-0048-04高校师范生TPACK 水平提升策略探析①———以广东高校地理师范生为例纪懿芯1，2，杨志梅1，林媚珍1，何亚琼1，李文翎1（1.广州大学地理科学学院，广东广州510006；2.重庆市南岸区茶园新城中学，重庆401336）教师拥有的专业知识是开展教学活动的基础，其组成和结构将直接影响教师的教学行为和学生的学习效果[1]。
教师是提高信息技术与课程整合质量的关键环节，其整合技术的学科教学知识水平是关乎信息技术与课程整合效果和质量的重要因素[2]。
信息时代背景下学习运用现代教育信息技术提升教学实践能力是教师提高自身素养的一个重要方面，帮助教师生成整合技术的学科教学法知识（TPACK ）是解决这一问题的关键[3]。
然而就目前情况看来，地理师范生TPACK 知识水平较低，普遍存在教学技术知识（TK ）应用能力不强，专业基础知识（CK ）不扎实，课堂教学方法（PK ）欠优化等问题，尤其是师范生的教学技术水平不容乐观，与卓越人才教师培养目标存在较大差距。
即使当前大部分高校开设了现代教育技术这门课程，但由于授课老师缺乏不同学科的专业知识背景，无法更好地关注学生的专业技术需求，导致课堂普遍存在效率不高的问题。
由于地理教学涉及较多技术层面的问题，且实际教学中出现越来越多的新型教学媒体，这对地理教师提出了新的挑战，如，电子白板的运用等。
广州大学本科生XXXX版人才培养方案-教育学院
教育学〔小学教育〕专业制定人：雷晓云审定人：冯冬雯一、学制、学位学制4年，授予教育学学士学位。
二、专业培养目标本专业开设小学语文教育、小学数学教育和小学英语教育三个方向，培养具有较宽广的人文科学知识根底和教育学专业根底，掌握小学教育及相关学科的根底理论、专业知识和根本技能，具备较强的小学教育教学、教育科研和教育管理能力的复合性人才，并为教育学或相关专业的研究生教育输送生源。
毕业生可在小学从事学科教学、教育教学研究或从事其它教育工作。
三、专业主要开展方向本专业的主要开展方向为：小学学科教学、小学教育管理、小学教育科研。
四、专业根本培养规格本专业将通过通识教育和专业教育，让学生形成较宽广的人文科学知识根底和教育学专业根底，掌握小学教育及相关学科的根底理论、专业知识和根本技能，形成良好的教师素质，初步具备从事小学学科教学、教育科研和教育管理的能力。
毕业生应获得以下方面的知识和能力：1、具有坚决的爱国主义精神、优良的道德品质、牢固的专业思想和优秀的职业道德情操；2、具有较为丰富的人文科学知识、良好的人文科学素养和优良的综合素质；3、具有扎实的小学教育及相关学科的根底理论、专业知识和根本技能，拥有合理的知识结构；4、熟悉我国的教育方针、政策和法规，了解小学教育及其改革的实际状况和开展趋势；5、掌握一种外国语，熟悉计算机和网络的有关知识，并具有较强的计算机运用能力，到达国家规定的等级标准；6、掌握身心健康的根本知识和根本技能，具有健康的体魄和良好的心理素质，具有较强的认识社会、适应社会的能力。
7、具有良好的口语和书面表达能力；8、具有从事学科教学、教育管理和教育科研的根本能力，并具有较强的创新意识和创新能力。
五、修业指导本专业课程根本框架分三个层次：第一层次为专业根底必修课程，包含公共根底课程、学科根底课程和专业必修课程；第二层次为专业选修课，包含通识类选修课和专业选修课；第三层次为实践性环节，含教育见习、教育实习和毕业论文等。
教学检查工作总结10篇
教学检查工作总结10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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045110学科教学(地理)教育硕士专业学位研究生培养方案(在职2013)
广州大学非全日制硕士专业学位教育硕士培养方案（2013年入学研究生开始使用）一、专业学位类别、学制、学习方式专业学位类别代码：0451 专业学位类别名称：教育硕士专业领域代码： 045110 专业领域名称：学科教学（地理）学制：三年学习方式：非全日制二、专业领域介绍：本专业是在2002年开始招生的“课程与教学论”硕士点地理学教育方向的基础上发展起来的，主要特色和优势是：1、具有坚实的地理学科专业研究和教学研究的基础学院的“地理科学”本科专业为广州市名牌专业，“自然地理学”、“人文地理学”均为硕士点和重点学科。
近年来，地理教育硕士导师承担了国家自然科学基金和社会科学基金项目、教育部和省、厅、市、校级等不同层次的科研课题多项，发表学术论文、编著及出版著作和教材等科研、教研成果一大批。
获省、市和校级优秀教学成果奖多项，并建设了省级重点课程、市级名牌专业和多门市级、校级精品课程及校级实验教学示范中心，取得显著成果。
2、导师队伍实力雄厚为地理教育服务成效卓著本专业现有12位地理教育硕士导师（教授6人，副教授6人），其中院长陈健飞教授现任教育部地理科学类教学指导分委员会委员，三位教授任省基础教育教材评审专家。
现聘有校外教育硕士导师10人，其中4人为地理特级教师。
近年来，我们积极参与国家基础教育课程改革工作，取得令人瞩目的成果：成功申报并主编出版了全国义务教育课程标准实验教科书《地理》（广东版）及其配套的《教师教学用书》，主审《广东地理》、《广州地理》等地方教材；与省、市教育行政部门教研室密切合作，主持或参与新课程改革省、市教师培训工作，主编出版《初中地理校本培训指导手册》并参与历年广东省高考命题工作。
已建立起一批校外实习实践基地，为培养地理教育硕士和提升在职教师素质创造了良好条件。
三、培养目标本专业的培养目标是：培养具有现代教育观念、掌握坚实的学科教育基础理论和宽广的地理专业知识，拥有较强的教育、教学工作能力和研究能力，具有教师气质与人格、具有较强沟通能力、较高职业道德水准、较强专业能力和全面专业素养、能够胜任中学地理教学、教研或管理工作的基础教育战线应用型专门人才。
地理科学专业
地理科学专业专业简介学科：理学门类：地理科学类专业名称：地理科学专业本专业培养具备地理科学的基本理论、基本知识和基本技能，受到基础研究、应用基础研究方面的科学思维和科学实验的训练，具有较好的科学素养，掌握运用地图遥感及地理信息系统与资源环境实验分析的基本技能并具有初步的教学、研究、开发和管理能力，能在科研机构、学校、企业从事科研、教学、管理、规划与开发及在行政部门从事管理工作的高级专门人才。
专业信息培养目标：本专业培养具备地理科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在科研机构、学校、企业从事科研、教学、管理、规划与开发及在行政部门从事管理工作的高级专门人才。
培养要求：本专业学生主要学习地理科学的基本理论和基本知识；受到基础研究、应用基础研究方面的科学思维和科学实验的训练，具有较好的科学素养，掌握运用地图遥感及地理信息系统与资源环境实验分析的基本技能并具有初步的教学、研究、开发和管理能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：◆掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；◆掌握地理科学的基本理论、基本知识和基本实验技能；◆了解相近专业如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统的一般原理和方法；◆熟悉国家科技政策、知识产权等有关法规；◆了解地理科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态；◆掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
主干学科：地理学。
主要课程：自然地理学、现代地貌学、环境演变、经济地理学、人文地理学、计量地理学、测量地图学、地理信息系统、区域地理等。
实践教学：包括室内与野外实习、生产实习和毕业论文，一般安排10—12周。
主要专业实验：地质学实验、地貌学实验。
修业年限：4年。
授予学位：理学学士学位。
相近专业：资源环境与城乡规划管理、地理信息系统。
原专业名：地理学、地理学教育、地貌学与第四纪地质学。
广东省地理科学专业人才需求调研报告
第２ 期
广东石 油化工学 院学报
Ｊｕｎｌｏ ｕ ｎ ｄ ｎ ｎｖ ｒ ｔ ｆ ｅｒｃ ｅ ｉａ ｅｈ ｏｏｙ ｏｒａ ｆＧ ａ ｇｏ ｇＵ ｉｅ ｉ ｏ ｔ ｈ ｍ ｃｌＴｃ ｎ ｌｇ ｓｙ Ｐ ｏ
Ｖ０ ．２ Ｎｏ． １２ ２ Ａｐ ．０１ ｒ２ ２
２ １ ４月 ０２年
能满足专业实验、 实践教学的需要。该专业还开展了旅游 、 土地、 生态、 地理信息系统等相关研究课题 ７ 。 项
１ 当前本 学科 领 域 的发展 趋 势
地理学是一门研究地球表层 自然要素与人文要素相互作用及其时空变化规律的科学 ， 它广泛运用现代
科 学技术 手段 ， 于综合应 用科学 。 目前主要研究 地球表层 系统各 界面 间的物理 、 学 、 物及人 文过 程 ， 属 化 生 探
广东石 油化工 学院所办专业 由专科 发 展到 本科 ， 迄今 已有 ２ 年 的办学历 史 。经过 长期 不懈 的努 力 ， ０多 该校地 理科学专业 积 累了丰富 的办 学经 验 ， 备 了 良好 的办学 条件 ， 具 且形 成 了结构 合理 的教 师 队伍 ， 地理 专 业基 础课程 、 自然地理专业 课程 、 文地理专业课 程 、 人 实验课程 专业 教师齐 全 。现有 的 自然地理 综合 实验室 、 中心实验室 以及肇 庆 、 山、 庐 电白国家海 洋气 象基 准站 、 茂名森 林公 园、 名石 化产 业集 团等 野外 实 习基 地 ， 茂
大学等。不过， 有些名气一般的院校在地理学科上也有独到之处 ， 河南大学拥有地理学一级学科博士学 如： 位授权点 、 博士后流动站， 设有教育部及河南省人文社科重点研究基地 ， 省重点实验室， 地理学是省重点学
收稿 日期 ：０２ １ ０ ； 回 日期 ：０２ ２— ５ ２ １ —０ — ７修 ２１ —０ ２
2013年普通高等学校本科专业目录
2014年本一批次提档线：北京大学702清华大学701复旦大学694上海交通大学691北京大学医学部690浙江大学686中国人民大学684中国科学技术大学682南京大学681北京航空航天大学678上海交通大学医学院676中央财经大学676复旦大学医学院673对外经济贸易大学 671西安交通大学668上海财经大学667南开大学666北京理工大学665北京外国语大学664哈尔滨工业大学663北京邮电大学 661天津大学661同济大学661北京师范大学659武汉大学657 华中科技大学656东南大学655华北电力大学（北京）654中国政法大学654北京交通大学653厦门大学652大连理工大学652 中国人民大学（苏州校区）651上海外国语大学651中山大学650 山东大学648西南财经大学648北京科技大学647西北工业大学 646南京航空航天大学644首都医科大学643东北财经大学643 华南理工大学643华北电力大学（保定）643南京审计学院640天津财经大学640电子科技大学640中南财经政法大学639北京第二外国语学院639南京理工大学638华东师范大学638北京工业大学638中国农业大学637四川大学637首都经济贸易大学636 哈尔滨工业大学（威海）636中国传媒大学636华东理工大学634 中南大学634湖南大学634中国海洋大学634西安电子科技大学 633东北大学632重庆大学632中国医科大学632北京化工大学 631吉林大学631天津中医药大学630西南交通大学630兰州大学629上海大学629中央民族大学628北京语言大学628北京中医药大学628中国石油大学（华东）628中国矿业大学（北京）628 北京林业大学628山东大学威海分校627大连海事大学627哈尔滨工程大学627苏州大学626山西医科大学626中国地质大学（北京）626南京邮电大学625西安外国语大学624江西财经大学 624河海大学623北京协和医学院623北京工商大学623中国药科大学621南京财经大学620东华大学620中国石油大学（北京） 619长安大学619西北大学619上海对外贸易学院619北京邮电大学（宏福校区）618北京信息科技大学618深圳大学618合肥工业大学617华东政法大学617河北工业大学617上海金融学院616中国地质大学（武汉）615江南大学615南方医科大学614河北医科大学614哈尔滨医科大学613首都师范大学613天津医科大学613中国矿业大学613大连医科大学613武汉理工大学613 华中师范大学613太原理工大学612北方工业大学612广东外语外贸大学612合肥工业大学（宣城校区）612辽宁大学611西南政法大学611郑州大学610重庆工商大学610上海理工大学610 中国民航大学609武汉理工大学609成都中医药大学609东北大学秦皇岛分校609福州大学609北京建筑工程学院609西安建筑科技大学609哈尔滨商业大学609南昌大学609东北师范大学609西南大学609燕山大学609安徽大学608南昌航空大学608 电子科技大学（沙河校区）608北京物资学院608山西财经大学608天津工业大学607沈阳理工大学607大连交通大学607杭州电子科技大学607广州中医药大学607南京工业大学607西安理工大学607新疆医科大学606上海海事大学606安徽财经大学606沈阳航空航天大学606西北农林科技大学606南京师范大学605江苏大学605陕西师范大学605西南石油大学605浙江理工大学604西安科技大学604重庆邮电大学604宁波大学604青岛科技大学603大连理工大学（盘锦校区）602青岛大学602云南大学601青岛理工大学601南京农业大学601黑龙江中医药大学 601湖南师范大学601长春理工大学600浙江工业大学600内蒙古大学600华南师范大学600沈阳建筑大学600四川外语学院600湖南农业大学600广西大学599西北政法大学599沈阳药科大学599扬州大学599东北石油大学599沈阳工业大学599长沙理工大学598南京信息工程大学598贵州大学598重庆交通大学598山东科技大学597石家庄铁道大学597北京体育大学596 海南大学596江苏科技大学596广州大学596东北林业大学596 湖南中医药大学596华中农业大学596长江大学595西安工业大学595山西大学595西安石油大学593湘潭大学593宁夏大学593华东交通大学593辽宁石油化工大学593成都理工大学593中北大学593河北经贸大学593延边大学592宁波诺丁汉大学 592南京林业大学592天津理工大学591安徽工业大学591河北大学591浙江财经大学590陕西科技大学590上海音乐学院589 河南大学588东北农业大学588西交利物浦大学588辽宁科技大学588湖北大学588大连民族学院588集美大学587西安邮电大学587湖南科技大学587西南科技大学587辽宁工程技术大学587浙江师范大学587河北科技大学587北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院587南华大学586青海大学586华南农业大学586四川农业大学586河北工程大学585河南理工大学585中南林业科技大学585河北理工大学585广东工业大学584河南工业大学584石家庄经济学院584黑龙江大学584江西理工大学584 北京印刷学院581杭州师范大学573河北大学（医学部校区）573 吉林农业大学573三峡大学573重庆理工大学573武汉科技大学 573河北农业大学573沈阳农业大学573河北科技师范学院573 河北师范大学573石河子大学573新疆大学573收起普通高等学校本科专业目录说明：一、《普通高等学校本科专业目录（2012年）》是高等教育工作的基本指导性文件之一。
广州大学教育学院2013年版本科专业人才培养方案
目录教育学专业 (1)教育技术学专业 (7)心理学专业 (14)应用心理学专业 (20)学前教育专业 (26)教育学专业制定人：张翼汤晓蒙审定人：冯冬雯一、学制，学位学制4年，授予教育学学士学位。
二、专业培养目标本专业培养德智体美诸方面全面发展，适应小学教育改革与发展的需要，具有坚定正确的政治思想、先进的教育理念、良好的职业道德，良好的人文科学素养、鲜明的个性，具备较为扎实的专业基础知识和基本技能，较高的适应能力、较强的实践能力、较好的发展潜力，学有专长、兼具特长，胜任小学教育教学、研究及管理的创新性应用性小学教育工作者。
本专业设小学语文教育和小学数学教育两个方向，专业培养目标：为小学培养教育科研和教育教学改革方面的骨干教师；为各级教研室培养小学教育方面的专业科研工作者；为教育及相关行政部门培养公务员；为各类教育培训机构、儿童教育和康复机构、儿童福利及儿童权利保护机构等部门培养培训师资和管理人员；为教育学或相关专业的研究生教育输送生源。
三、专业主要发展方向本专业主要发展方向：小学学科教学、小学教育科研、小学教育管理。
四、专业基本培养规格本专业主要面向广东省尤其是广州市小学教育，以培养创新性应用型人才为目标，采取综合培养、全面发展、第二专业选修、形成特色（专长、特长和爱好）的“专业加特长”人才培养模式。
具体培养规格如下：1．形成坚定正确的政治思想、优秀的道德品质、良好的人文科学素养和鲜明的个性；形成正确的世界观、人生观和价值观；具备健康的体魄和良好的心理素质；具备人文和自然科学基本知识，具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力；具有一定的外语交流能力和现代教育技术素养；具有广泛的社会适应性和人际沟通与交往能力；具有自我完善、自主发展、终身学习的意识和能力，养成善于学习、乐于追求新知识的良好习惯。
2．热爱小学教育事业，具有求实创新精神和良好的教师职业道德素养；具有先进的教育理念和教育思想，具有国际视野和改革意识；具有较系统和扎实的教育学专业基础知识，掌握小学生身心发展的基本知识与原理，熟悉课程改革，了解现代教育发展前沿和小学教育基本规律。