《职业生涯规划--认识自我》-说课稿

2017年“创新杯”湖北省中职德育课程
参赛说课稿
教材名称《职业生涯规划》出版社高等教育出版社
对应章（单元）第二单元职业生涯发展条件和机遇
对应节（课）第2课发展职业生涯要立足本人实际
教学单元标题职业生涯规划之认识自我
需用课时 4课时
学生所学专业电子商务专业
学生所在年级 2017级
学校（全名）武汉市财贸学校教师姓名罗琴
通讯地址（详细）武汉市江岸区兴业路162号武汉市财贸学校邮编430000 电子邮箱手机
各位专家领导老师，大家好！我今天说课的课题是《职业生涯规划之认识自我》。

下面我主要从八个方面来介绍我对这堂课的设计。

一、教材分析
《职业生涯规划》是高等教育出版社出版的德育课程之一，本书仅仅围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，目的在于提高学生的思想道德水平、科学文化素质和职业能力。

本节内容的地位与作用：通过学习让学生明白“我的生涯我做主，成功是属于了解自己的人”，引导学生做好职业生涯规划的准备。

本次学习是从兴趣、性格、能力和职业价值观四个方面帮助学生找到认识自我的方法和途径，教会学生全面、客观地认识自我，并结合后续知识，结合职业需求完善自我，为职业生涯发展打下良好的基础。

二、教材处理
1、根据本课的内容,选择性地进行整合。

让学生能够理解吃透教材，有利学生从整体上来把握知识点。

2、充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料。

学生能够有比较直观地感受，又能体现课堂的趣味性和精练性。

3、用游戏互动、案例分享等教学方式突破重难点。

让学生在游戏互动、案例分享中理解知识，调动学习的主观能动性。

三、学情分析
16-17岁的中职学生，从所处的年龄来分析，这个时候他们正是在青春期的尾巴上，他们有时也会思考“我是谁”“我是什么样的人”“为什么我不能再长帅/长美一点”“我将来要做什么”等等，这些都属于对自我认识的思考，虽然他们的有些想法，在我们看来比较天真或不正确，但是我们要在课堂上充
分利用好学生对自我认识的好奇心，积极引导学生客观、全面、正确的认识自我。

同时，由于少部分学生所处的客观环境和之前的经历，他们身上流露出了对未来的迷茫和对自我的迷失情绪，这样会对他们的自我认识造成一定的消极影响。

作为老师，我有义务和责任通过课堂教学，引导学生正确的认识自己并接纳自己。

四、目标分析
1、知识目标
了解兴趣与职业兴趣、性格与职业性格、能力与职业能力、价值观与职业价值观的内涵；明白兴趣、性格、能力、价值观对未来生活和职业的影响。

2、能力目标
运用正确的方法探索自己的职业兴趣、性格、能力和价值观；能结合专业特点制定提升和树立兴趣、性格、能力和价值观的行动方案；培养学生能用全面的、发展的观点认识自我，评价自我的能力。

3、情感、态度与价值观目标
培养自己的职业兴趣、性格、能力；树立正确的职业价值观；能够全面、客观的认识自己。

五、教学设计
1、重/难点
（1）教学重点：从性格、兴趣、能力、价值观等角度以及现实条件等方面进行自我认识。

（2）教学难点：学会分析自己性格，兴趣、能力、价值观的方法；培养并完善自己的职业兴趣、性格、能力及树立正确的职业价值观。

2、教材整合
在吃透教材的基础上，我根据教材的内在逻辑性与学生的思维习惯，将内容分解成：它们（兴趣、性格、能力、价值观）是什么、怎么探索它们、怎么培养它们。

这样学生在宏观上更能准确地把握本章内容，学会多角度、全方位认识自我。

3、教学策略
我根据教材整合以及结合教学目标和重难点，设计了教学四个环节：“我眼中的我”－－前置学习；“展示自我”－－课堂导入；“探索自我”－－新知讲解；“确定自我”－－总结评价。

4、教学方法
常言道“教学有法，教无定法”，针对本章节的特点，我在教学中将采用如下方法：
（1）情境创设法：利用案例、小故事导入新课，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

（2）游戏导入法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。

（3）小组合作法：运用集体力量，探究教学重难点，增强学生合作探究意识和集体感。

（4）问题启发法：教师要尊重学生的主体地位，但也要发挥自己的主导作用，在一些学生难以理解的时候，教师可以利用问题模式积极引导学生进行思考。

教是学的主导，教学相通，教学相辅。

教师的“教”能帮助学生更好地“学”。

通过教学要求学生掌握以下学法：
（1）观察分析法：结合本章节内容，要求学生学会认识自己以外，也要学会认识他人。

（2）分组协作法：针对不同类型的同学，分成几个学习小组，分工协作。

（3）自主探究法：有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。

（4）情境感受法：通过案例分析，激起学生情感共鸣，将教学认知上升到情感高度，启迪学生思维，拓展视野。

六、教学实施
课堂教学是学生知识的获得、技能的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计：
第一课时
（一））课堂导入——我眼中的我
1、现场完成“10个我是谁”的思维导图。

2、随机点几名学生在全班分享自己的思维导图。

（二）新知讲解——认识自我
1、兴趣——“发动机”
（1）利用游戏导入，布置任务“我的岛屿计划”。

每个岛屿代表一种兴趣类型。

（2）选择相同的同学分为一组，分别选派一名代表分享自己的兴趣特点。

（3）利用霍兰德职业兴趣测评量表对学生进行测评，进一步确定自己的职业兴趣。

（4）小组讨论，探究培养职业兴趣的途径，将感性认识上升到理论高度。

第二课时
2、性格——“稳压器’
（1）从李逵、燕青、林冲、林黛玉四个典型人物的分析导入该知识，引发学生思考。

（2）现场进行MBTI性格性格量表测评，让学生清楚自己的性格特征，看清自己的性格与职业的相符程度，看清薄弱项目。

（3）小组合作，根据自己所学专业，教师指导学生拟定塑造性格计划，建立互帮互监小组，增强学生团结合作意识，增进学生间友谊。

第三课时
3、能力——“持续的燃料”
（1）导入游戏“夸夸我自己”，请学生在3分钟内在纸上尽可能多地写下自己所拥有的能力。

该游戏引导学生看到自己和别人的闪光点，增强学生的自尊感和自强感。

（2）小组活动，参考《专业知识技能词汇表》，并列出你所掌握的至少五样重要的专业知识技能，每人轮流说出一样自己具备而别人还没有说过的专业知识技能。

第四课时
4、价值观——“方向盘”
（1）让学生现场填写职业锚问卷（Career Anchor Questionaire），通过问卷，使学生对自己的职业价值观有初步的了解。

（2）分组开展游戏“价值观拍卖”。

把一生全部的时间、精力和财富折合成1000万美元，竞标22件标的物。

通过游戏，让学生对自己的职业价值观有更清晰的认识。

（3）分享“渔夫与商人”、“舞蹈演员的选择”两个小故事。

学生听完故事后开展课堂讨论，探讨哪些是正确的价值取向，增强学生的社会责任意识，树立正确的价值观，突破重难点。

（三）总结评价——确定自我
首先教师使用“学习通”小组讨论功能，组建以班级为单位的小群组，生成了小组二维码，学生们通过扫码进组，同时教师发布小组任务“通过对自我兴趣、性格、能力、职业价值观的探索，你对自己有了更全面、客观的认识，请结合本章节所学知识修改完善“自我认识报告书”的小论文。

”
借助手机APP这种形式，让学生展开独立思考，当堂回帖。

让学生自己开贴追贴评贴，并计入平时成绩。

七、教学反思
1、收获
运用测评量表，能使学生客观地认识自己；游戏互动过程较为多样，能够比较大地调动学生学习积极性；借助案例和小故事，能引起学生共鸣，达到教学目的。

2、存在问题
教学内容信息量大、知识面广且比较晦涩难懂，难以引起所有学生兴趣；学生参与度不够，对部分学生的关注度欠缺。

3、采取措施
增强师生互动合作力度，使学生从被动学习为主动学习；赏识教育，学会发现学生的闪光点；丰富教学内容和方式，激发学生学习积极性我的说课完毕，谢谢大家！。