高中物理3.1重力基本相互作用教案新人教版必修1
3.1 重力_基本相互作用 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修一·第三章：相互作用· (2)
1 重力基本相互作用（一）内容及解析1．内容：这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等）引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。
自然界中的物体，正常情况下都离不开重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。
2．解析：由于学生对重力并不陌生，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简单介绍。
从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关，力的三要素和重心的概念是这节课的难点。
为了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求帮助学生理解这一难点。
（二）目标及其解析目标1、知道重力产生的原因及其定义。
2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
3、知道物体重心的含义4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变5、知道力的三要素6、了解四种基本相互作用解析通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出力的概念，知道重力的产生、方向及大小与什么有关。
重心就是把物体受到的重力集中于一点，力的作用效果就是使物体发生形变或运动状态发生改变（三）教学重点、难点重点1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系2、力的作用效果3、正确画出力的示意图难点1、正确画出力的示意图2、重心的概念（四）、教学过程设计教学基本流程概述本章内容→本节学习要点→学习过程、实例分析→练习、小结教学情景问题1、怎样理解力？怎样进行力的图示？教师活动：利用多媒体投影播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球”等录像资料。
教师提出问题，启发引导学生讨论解释现象学生活动：学生观看，讨论现象的共同点，教师引导，得出结论点评：通过实际问题以及现象的分析，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题的能力。
高中物理3.1重力基本相互作用教案新人教版必修1
重力基本相互作用知识与技能1．理解力的概念，知道力的三要素；2．正确理解重力的概念，知道物体重心的含义及位置；3．了解四种基本相互作用。
过程与方法1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；4．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
情感态度与价值观通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力教学重点理解力的概念、领会重力的产生原因和特点；教学难点理解重心的概念。
新课教学引入：在初中你们已经学过了力，今天我们来进一步学习力。
演示：1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。
在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。
力的作用效果：1、使物体发生形变。
2、运动状态发生改变（包括速度的大小，方向，大小和方向）。
一、力和力的图示1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。
问题：力可以离开物体而单独存在吗？（1）、力的物质性力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。
在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。
不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。
问题：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉）（2）、相互性力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。
问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？（3）、矢量性力是有大小和方向的物理量（矢量），力的作用效果不仅与其大小有关，也与方向有关。
高中物理3.1重力基本相互作用教学设计2新人教版必修1
第一节重力基本相互作用一、课标要求【知识和技能】1、通过学生亲自实践，体验并认识到力是物体与物体之间的相互作用；2、认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态改变；3、能在具体的情境中指出力的施力物体和受力物体，知道力的测量工具、单位、量性；4、知道力的三要素，力的单位和符号，会画力的图示和示意图；5、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系；6、知道重力的产生原因，正确理解重力的定义，能确定物体重力的大小，指明重力的方向；7、知道物体重心的含义，能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置；【过程和方法】1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；4．通过“重心”概念的引入理解等效替换是一种常用的科学研究方法；【情感、态度和价值观】1、通过实验激发学生的求知欲、培养全面观察分析问题的能力、激发探索与创新的意识；2、通过学生之间实验过程中的合作与交流，使他们体验学习过程中所得到的快乐；3、培养学生热爱自然、探索自然的兴趣，用所学知识解决实际问题；4、通过课本内容的完成，教育学生在日常生活当中多观察、多分析，看问题不能片面。
二、教学重点、难点教学重点 1．力的概念、力的三要素、图示以及力的作用效果2．重力的概念、重力的大小和方向及重心的理解教学难点 1．力的概念、力的图示2．重力的概念、“重心”概念的理解、g值因在地球的不同纬度而不同。
三、教学方法实创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。
四、教具准备弹簧秤、砝码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线五、课时安排 2课时教学设计第一节力与力图示创设情景，导入新课【提出问题】在足球场上，守门员大脚开球，球由静止变为运动；守门员接住球时，球由运动变为静止；运动员用头顶球，球的方向改变了。
用劲折木条，木条弯曲了，这些都是什么现象，是什么原因造成的呢？【思考】物体运动状态发生变化的含义是什么？匀速直线运动，加速直线运动有何区别？怎样才能物体的运动状态发生变化？1．力（1）什么是力？力是物体间的相互作用（举例）说明：力不能离开物体而存在思考：任一个力都需要几个物体？你用一个简便的实验来说明物体间的力的作用是相互的？二个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体；比如用手拍桌子，手也会感到痛。
高中物理第三章相互作用3.1重力、基本相互作用重力教案新人教版必修1(new)
重力、基本相互作用1）。
2）。
3、如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N,用力的图示法和示意图法表示拉力．图示法示意图法（二）、重力（自学归纳)1、定义: .2、重力的大小:根据公式G＝计算，g是 .3、重力的方向怎么描述？。
4、讨论：什么是重心？物体的重心位置与什么因素有关？是如何进行确定的呢?（1) 定义：.影响因素：。
（2) 形状规则、质量均匀分布的物体，它的重心在 .质量分布不均匀的物体，重心的位位置除了跟物体的形状有关外，还跟尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
高中物理必修一重力基本相互作用精品教案
必修一3.1 重力基本相互作用课前预习学案一、预习目标本节学习力的基本知识：力的概念、力的图示；重力和重心。
介绍了自然界的四种基本作用。
二、预习内容：1、物体的运动状态用来描述，只要物体的变化了，不管是还是改变了，都说这个物体运动状态发生了变化2、在外界的作用下，物体发生了变化，就说物体发生了形变。
3、在物理学学中，人们把改变物体的，以及产生形变的原因，即物体之间的，称为力。
力的三要素是。
4、力的矢量性：力是，它不但有大小，而且有，力的大小可以用来测量，在国际单位制中，力的单位是，简称，符号5、力可以用一根带箭头的线段来表示。
力的图示与力的示意图的区别在。
6、由于地球的吸引而使物体受到的力叫做。
物体受到的重力与物体的质量的关系是，其中g是，重力的方向总是，物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的。
重心在几何中心。
7、四种基本相互作用：自然界中的四种相互作用是、、、。
重力是在地球表面的表现，弹力摩擦力是由引起的。
强相互作用力的作用范围只有约1015m，即原子核的大小。
三、提出疑惑1、什么原因使物体的运动状态发生变化、使物体产生形变呢？2、物体间的相互作用是什么？有什么特点？它的单位是什么？3、如何形象地描述力？什么是力的图示？什么是力的示意图和力的图示？4、什么是重力？其方向如何？物体的重力大小与哪些因素有关？物体的重力与地球对物体吸引力一样吗？5、苹果为什么向下掉落？何谓物体的重心？6、科学家想建立一种“统一场“来解决相互作用问题，它们都是哪些相互作用？课内探究学案一、学习目标1．知道物体运动状态的改变就是指物体的运动速度改变.2．知道力是、的原因.3.知道力的图示是用一带箭头有标度的线段把抽象的力直观而形象表示出来的一种处理力的科学方法，在具体问题中能画出力的图示或力的示意图.4.知道重力是物体由于地球的吸引而产生的，掌握重力的大小和方向，知道重力大小的测量方法.5.掌握重心的概念,知道重心的位置与哪些因素有关，会确定质量均匀分布且形状规则的物体重心位置.6.知道四种基本相互作用的概念，了解人们对事物的认识总是在不断探索中发展变化.二、学习过程任务一、力和力的图示阅读教材p51回答下列问题1、物体运动状态改变指的什么？你能举出例子吗？如：2、你还能举出物体发生形变的例子吗？如？3、什么原因可以使物体的运动状态发生改变、使物体发生形变呢？4、你能给力下一个定义吗？5、作用在运动物体上的力，如果力的方向与运动方向相同，将加快物体的运动，如果力的方向与运动方向相反，将阻碍物体的运动，这说明力的方向不同，它的作用效果也不一样，可见，要把一个力完全表达出来，除了指明力的大小，还要指明力的方向。
2020学年高中物理第3章1重力基本相互作用教案新人教版必修1(2021-2022学年)
1 重力基本相互作用[学习目标］１。
在初中所学知识的基础上,进一步理解力的作用效果：改变形状或改变运动状态。
2．能分清施力和受力物体，进一步理解力的作用是相互的。
３.学会画力的示意图,知道力的三要素.(重点）4。
知道重力的三要素,知道常见物体的重心确定方法,领会重心的等效原理．(重点、难点）５.初步了解四种基本相互作用,有意识培养质疑能力和探究能力.一、力和力的图示１.运动状态的变化：物体的运动状态用速度来描述．只要物体的速度变化了,不管是大小还是方向改变了,都说这个物体的运动状态发生了变化．2.力的作用效果(1）使物体的运动状态发生变化；(2)使物体产生形变．3.力的矢标性:力是矢量，既有大小又有方向．力的大小可以用弹簧测力计测量．国际单位制中，力的单位是牛顿,简称牛,符号是N.4.力的表示(1)力的图示:能表示出力的大小、方向和作用点．(2)力的示意图：只表示出力的作用点和方向.二、重力１.产生:由于地球的吸引而使物体受到的力．２.大小(１)在实验室中可以用弹簧测力计测量重力的大小.(2）重力的计算公式是G=mg,公式中G是物体的重力，m是物体的质量，g是自由落体加速度.3.方向：总是竖直向下．４.重心(1)定义：重力的等效作用点．(2）重心位置决定因素:物体的形状和质量分布．三、四种基本相互作用1．万有引力：在宇宙中，相互吸引的作用力存在于一切物体之间,强度随物体间距离的增大而减弱．２．电磁相互作用：电荷和电荷,磁体和磁体间的相互作用.3.强相互作用：在原子核内把质子和中子紧密地保持在一起的作用力,它的作用范围约10－15 m，超出这个界限该力已经不存在了.4.弱相互作用：在放射现象中起作用的力，作用范围与强相互作用相同，但强度只有强相互作用的１0－6倍．1.思考判断（正确的打“√”，错误的打“×"）(1）力可以离开施力物体或受力物体单独存在.ﻩ(×)（2)只有相互接触的物体间才有力的作用.ﻩ（×）（3）重力就是地球对物体的吸引力.ﻩ（×)(４）重力的方向也可以表述为指向地心. (×）(5)重心是物体重力的作用点，重心一定在物体上. （×）2．甲、乙两拳击运动员竞技，甲一拳击中乙肩部,观众可认为甲运动员(的拳头）是施力物体，乙运动员（的肩部）是受力物体，但在甲一拳打空的情况下，下列说法中正确的是( )A.这是一种只有施力物体,没有受力物体的特殊情况B．此时的受力物体是空气C．甲的拳头、胳膊与自身躯干构成相互作用的物体D．以上说法都不正确C［力的作用是相互的,同时存在着施力物体与受力物体,只要有力产生必然存在着施力物体与受力物体，甲运动员击空了,但在其击拳过程中，其拳头、胳膊与躯干的相互作用系统内由于相互作用而产生力，故选C。
高中物理必修一教案-3.1 重力 基本相互作用1-人教版
《重力基本相互作用》教学设计（第一课时）教材分析：本章讲述的是有关力的基础知识，是静力学和动力学所必须的预备知识。
在初中已经讲过相关的力学知识，作为本章的第一节，是高中力学学习的起点，具有承上启下的重要作用，本节内容先从学生熟悉的生活实例出发，分析什么原因使物体运动状态发生改变，是物体产生形变，在此基础上引入了力的概念及力的图示方法，以回忆力的三要素为基点更全面理解了力，本节教材的例子源于生活，能激发学生的学习兴趣。
学情分析：本节内容学生在初中已经有了了解，学生对于力已经有了基本的认识，同时学生在生活中对于力的例子已经有了广泛的感悟，但还不够全面，不科学，本节课从学生熟悉的例子出发，有益于学生的理解，通过演示实验和分组实验，从而增加学生的学习兴趣教学目标1、知识目标：（1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。
能分析施力物体和受力物体。
（2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
2、过程目标：培养探究能力和质疑能力。
3、情感态度价值观目标：感受物理有用、有趣，领悟科学探究精神。
重点：力的概念难点：认识力的相互作用教学准备：课件器材：细线小球磁体小铁块小车橡皮球橡皮筋矿泉水瓶钢尺教学过程一、引题演示实验：用绳子吊着一个小球，让小球随着绳子在空中做圆周运动提出问题：小球为什么能跟着绳子转圈呢？（引入新课）二、新课教学1．力的概念活动探究一：从力的作用效果发现力学生演示实验1：拍气球，接气球，顶气球（让两名学生上讲台完成）观察发现：球，从静止到运动，从运动到静止，运动方向发生改变，均称为运动状态发生改变提出问题：什么原因使物体的运动状态发生变化，分析归纳：人对橡皮球作用的结果，学生分组实验2：拉弹簧，手变钢尺，捏气球观察发现：物体的形状发生变化或物体的体积发生变化（形变）提出问题：什么原因使物体产生形变呢？分析归纳：人对弹簧，钢尺，气球作用的结果总结：力是物体之间的相互作用，定义施力物体和受力物体2.力的作用效果(1)使物体的运动状态发生改变(2)使物体发生形变(形状或体积的改变)3．力的表示符号及单位（板书）4.力的性质（1）力的物质性（2）感受力的相互性学生动手“做用手压桌面”观察发现：手压桌面的同时，感觉到桌面对手也有作用力学生举例说明力的作用是相互的（3）巩固深化力的相互性提出问题：手拿磁体吸引铁块，把铁块吸引过来，所以铁块受吸引力，而磁体不受铁块的吸引？演示实验：把磁铁放在小车上，铁块靠近小车观察现象：小车运动了小结：力的性质练一练1、（双选）下列关于力的说法中正确的有（）A、力的作用离不开施力物体，但可以没有受力物体B、只有相互接触的物体才能有力的作用C、力是物体与物体间的相互作用D、发生相互作用时，一个物体既是受力物体也是施力物体5．力的三要素设置情景，提出问题：力的作用效果与力的什么因素有关呢？（1）手轻捏和重捏矿泉水瓶，效果一样吗？（2）回家时，看到一位老伯推着一车稻谷上斜坡时，你怎么做呢？ （3）我们平时关门、开门时，是把手放在哪个位置呢？ 分析归纳：1、力的三要素：大小、方向、作用点 2、力是矢量（联系x 、v 、a 都是矢量）6．力的表示 （1）力的图示 提出问题：如何才能形象、完整的把力的三要素给表示出来呢？ ﹤1﹥请同学阅读课文51页第六自然段﹤2﹥提问学生，学生回答，教师板书（师生共同完成） 线段起点（或终点）→作用点用带箭头的线段表示 线段长度→大小箭头方向→方向﹤3﹥练一练 2 ：受水平向右拉力200N （请画出它的图示和示意图）N ②沿力的方向且从力的作用点开始，按比例画出一条线段 ③在线段末端标出箭头，表示方向 ﹤4﹥将该题力用示意图表示﹤5﹥提出问题：力的图示和示意图有什么区别呢？ 练一练3：（学生自己动手完成）用细线拴住一个物体，并用400N的力竖直向上提物体（请做出力的图示和示意图）分析归纳总结：力的图示和示意图的区别小结：1.力的概念 2．力的作用效果3、力的三要素 4.力的表示板书设计1．概念：力是物相互作用2．作用效果：使体运动状态改变，使物体产生形变表示符号：F 单位：N力 3．力的三要素：大小、方向、作用点4．力的表示（力的图示和示意图）布置作业：课本53页1题。
人教版高中物理必修1第三章相互作用第一节重力、基本相互作用教案(3)
3.1 重力基本相互作用整体设计力学知识是整个物理学的基础内容，本节课对于建立清晰的力概念以及力的运算起着至关重要的作用.本节主要包括：力的概念、力的矢量性及力的图示、重力、四种基本相互作用.1.力的概念：物体的运动状态发生变化及物体发生形变是有原因的，是由于其他物体和该物体发生了相互作用，这种作用称为力.认识力、研究力，都要从力的作用效果入手.力离不开物体，每一个力都对应着一个受力物体和一个施力物体，仅有受力物体和仅有施力物体的力是不存在的，力的作用是相互的.2.力的矢量性及力的图示：影响力的作用效果的因素不仅有力的大小，还有力的方向及作用点，所以力是矢量，将力的大小、方向、作用点称为力的三要素，今后分析研究一个力,不仅要明确它的产生条件，还要明确力的三要素，描述、表示力也要抓住这三条，所以在力的图示中为了让线段的长度表示力的大小必须先规定标度，为了表示方向必画箭头.3.重力：重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力的施力物体是地球，要明确重力的普遍性，地面附近的一切物体不管处于静止还是各种运动状态，不管是否受到其他力的作用，它总是受到重力，而且重力的方向总是竖直向下，其大小G＝mg，由于地球不同位置g不相同，所以同一物体在地球不同位置所受重力并不总是相同.关于重力的测量，要明确测力计的读数，并不是测量了重力本身，而是根据处于静止状态的物体对水平支持物的压力或对竖直悬绳的拉力的大小等于物体所受的重力来测量的.4.四种基本相互作用引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用，让中学生了解这四种作用，同时用来激发学生学习物理、探索物理问题的兴趣.教学重点“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力学习作铺垫，是本节核心.教学难点不规则物体重心的确定，以及四种基本相互作用的理解是本节课的难点内容.课时安排2课时三维目标知识与技能1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素.2.了解重力的产生；理解重力的三要素.3.能测量重力的大小，确定重力的方向.4.能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用.过程与方法1.通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念.2.使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法,认识物理实验的作用.3.通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力.情感态度与价值观1.通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦.2.通过合作找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神. 课前准备磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码（学生用，2人一组）；刻度尺、圆规.有条件的可以用实物投影设备，并准备相应的力的图示的投影片或实物投影图.教学过程导入新课[来源:学科网]设问导入1.你觉得力是什么?请举例说明理由.2.力的作用效果有哪些?举例说明.情景导入（课件展示）播放“苹果落地、投掷标枪、喷泉、飘落的雪花”等录像资料.[来源:学科网]图3-1-1引导学生观察讨论，找出共同点.探讨结论：这些物体都最终落向地面，是因为受到地球引力的作用.本节课就来学习力和重力，以及四种基本相互作用.推进新课一、力和力的图示1.力尽量多设置几个典型的演示实验，引导学生通过感知得出力的概念.演示实验1：用细线竖直向上拉动放在桌上的钩码.引导答出：细线对钩码施加了力.演示实验2：磁铁吸引铁块引导答出：磁铁对铁块施加了作用力.【合作交流】再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力的作用.（对学生举出的目前不好说明的实例，不必过多分析，可指明以后会涉及）结论：力是一物体对另一物体的作用.（板书）说明:这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用.也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的.当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.（例如说物体受重力，其施力物体是地球）问题:力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？（学生初中已经学过以上问题，估计不难答出，可根据具体情况处理）仅说一个力多大（是多少牛），能不能完整地表达这个力？教师可以根据实例和学生交流讨论.讨论结果：仅说一个力多大（是多少牛），不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用点.要把三要素都表达出来才算完整地表达.2.力的图示为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：（1）线断的长短表示力的大小；（2）箭头表示力的方向.箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示）.例1（教师做）：卡车对拖车的牵引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F 的图示.步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1 cm长的线段表示500 N的力.从力F的作用点O向右画一线段四倍于标度（4 cm），然后画上箭头（图3-1-2）：图3-1-2例2（学生做）：作出下列力的图示是：（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做）①物体受250 N的重力.②用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体.③水平向左踢足球，用力大小为1 000 N.参考答案：图3-1-3 图3-1-4图3-1-5说明：①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图方便.提示：力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度.力的图示要正确反映力的三要素.二、重力1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.[来源:学科网]指出：地球附近的物体都会受到重力的作用.【合作探究】同桌合作，一起找出自己周围有关重力现象的例子，同桌指出施力物体和受力物体.特别强调：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，但重力并不是地球对物体的吸引力，而是引力的一个分力.2.重力的三要素A.大小桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，测出物理课本（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据.学生讨论分析并说出自己的依据.归纳总结：可以利用二力平衡，用弹簧秤称量;一般情况下，也可以利用G=mg求解，要用到天平.两种方法的原理不同，但最终都能求出物体所受的重力.知识拓展：地球的不同地方，重力加速度g不同，物体的地理位置对于以上两种求重力的方法有没有影响呢？（教师可以不给出答案，由学生合作交流讨论完成.或者作为课外实验探究的课题，培养学生合作、探究的科学求知态度）B.方向问题设置：任何一个力都有方向，你知道重力的方向吗？请用实例说明你的依据.学生交流讨论，教师适时投影展示有关现象（雨线、垂柳、铅垂线……）.归纳总结：重力的方向是竖直向下的.说一说：生活中哪些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识?C.作用点教师结合生活实际，给出重心概念：重心：物体各部分所受重力的等效集点.思考：请你指出下列物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块.做一做：指出怎么找重心（画图、操作、说明）：学生自己选择被测对象，分别找出物体的重心.参考教材52页“做一做”，找出不规则物体的重心.教师演示：木圆环，直角三角尺的重心.图3-1-6 图3-1-7具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡.如图3-1-6、3-1-7所示.归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外.结论：规则均匀的物体重心在其几何中心；不规则不均匀的物体重心用悬挂法.例3一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口.在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会（）A.一直下降B.一直不变C.先下降后上升D.先上升后下降先让学生自己回答，估计很多学生会选择A；教师提示开始和最终重心的位置，学生很快就能得出正确答案.借机引导学生思考问题要全面.参考答案：在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.当水流完时，重心又回到球心，故选项C 正确.课堂训练1.关于重力的说法，正确的是（）A.重力就是地球对物体的吸引力B.只有静止的物体才受到重力C.同一物体在地球上不论怎么运动都受到重力的作用D.重力是由于物体受到地球的吸引而产生的解析：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，地球对物体的吸引力产生两个效果：一个效果是吸引力的一部分使物体绕地球转动；另一个效果及另一部分力才是重力，也就是说重力只是吸引力的一部分.重力只决定于地球对物体的作用，而与物体的运动状态无关，也与物体是否受到其他力的作用无关.答案：CD2.用重心的知识解释为什么现在优秀跳高运动员都采用“背越式”技术.解答：运动员跳高时，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滚式、剪式三种姿势时的重心肯定要高过横杆，而采用背越式时的重心，就不一定高过横杆，甚至比横杆还低，这样有利于运动员提高成绩.三、四种基本相互作用图3-1-8（播放宇宙中的星系运动录像）阅读教材后总结：是万有引力的作用把宇宙中的恒星和行星聚集在一起，组成了太阳系、银河系和其他星系.力的相互作用遍布我们周围的一切物体.除此之外还有电荷间的相互作用、磁体间的相互作用，我们把这种力称为电磁相互作用.【思考与讨论】质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚集在一起构成原子核.你能推测是什么力的作用结果吗？攻略一：阅读教材53页，师生共同讨论、总结.攻略二：网络搜索或工具书查阅“四种基本相互作用”，进一步了解概念.结论：决定物质的结构和变化过程的基本的相互作用.近代物理确认各种物质之间的基本的相互作用可归结为四种：引力相互作用、电磁相互作用、弱相互作用和强相互作用.近代物理的观点倾向于认为:四种基本相互作用是统一的，物理学家们正在为建立大统一理论而努力.但至今也没有公认的结论，望同学们好好学习，为科学事业奉献自己的聪明和才智.课堂小结本节内容主要包括：1.力力是物体对物体的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用点常称为力的三要素.要会作力的图示，它体现物理学的研究方法；2.重力重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力；重心：物体重力的作用点；3.四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用.布置作业1.教材第54页“问题与练习”2、3题.2.试测自己家中不同物体的重心.设计好思路，选择最简洁方便的测量工具，写出简要的活动报告.板书设计1 重力 基本相互作用⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧=四种基本相互作用三等效焦点物体各部分所受重力的重心总是竖直向下方向求解也可以利用用弹簧秤称量可以利用二力平衡大小重力的三要素物体受到的力物体由于地球吸引而使重力是地球上或附近的重力的产生重力二使物体运动状态改变使物体形状改变力的作用效果力是物体间的相互作用力和力的图示一用作互相本基力重,::;,:.2:.1,;:.2.1,m g G 活动与探究课题：自制一个“不倒翁”或作一个“杂技演员走钢丝”的研究报告步骤：1.选择器材，组装并进行试验；反复尝试，直到试验成功；2.做好实验记录，包括材料和数据等，注意成功与失败的数据对比.结论：物体的重心位置决定试验的成功与否.习题详解1.解答:(1)玻璃杯从桌子上掉下,在重力作用下,运动得越来越快;被抛出去的铅球,在重力作用下沿曲线落回地面;蹦蹦床在人的压力作用下,向下凹;橡皮筋在拉力作用下变得细长.(2)人坐在凳子上,人对凳子有一个压力,该力的施力物体是人,受力物体是凳子.2.解答:首先画出各个物体的重力,再画出力的图示,如图3-1-9所示.图3-1-93.解答:是位于同一点.设计点评本节课由三部分内容组成，针对不同的内容特点，采用不同的教学策略或方法.共同的原则是符合学生的年龄特点和认知结构.教学中或引导或置疑，或探究或交流讨论，或实物或影片展示，总之首先给学生以形象直观的知识感知，进而通过知识运用以提高能力、深化所学.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理3.1重力基本相互作用教案新人教版必修11．重力基本相互作用知识纲要导引核心素养目标(1)理解力的概念，了解力的作用效果．(2)掌握力的图示，能正确画出力的图示或示意图．(3)理解重力和重心的概念，知道重力产生的原因．(4)掌握重力的大小和方向，会用公式G＝mg计算重力．(5)了解自然界中的四种基本相互作用.知识点一力和力的图示1．运动状态的变化：当一个物体的速度大小或速度方向发生改变时，就说这个物体的运动状态发生了变化．2．力定义物体与物体之间的相互作用作用效果(1)使物体的运动状态发生变化(2)使物体发生形变标矢性力是矢量(矢量或标量)，既有大小，又有方向．力的大小可用测力计测量．三要素大小、方向、作用点表示方法(1)力的图示：能表示出力的大小、方向和作用点(2)力的示意图：只能表示出力的作用点和方向(1)谈到一个力时，一定同时具有受力物体和施力物体．(2)力总是成对出现的．施力物体同时又是受力物体，受力物体同时又是施力物体．思考1车在小孩推力的作用下沿直线匀速前进，车的运动状态改变吗？提示：车的运动状态没变．知识点二重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力．2．大小：G＝mg，其中g就是自由落体加速度，一般计算中g＝9.8 m/s2或g＝10 m/s2. 3．方向：竖直向下．4．作用点：重心．(1)定义：物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就是物体的重心．(2)决定物体重心位置的因素．①物体的形状．②物体质量的分布.思考2如图所示，苹果落向地面，为什么树上的苹果总要落向地面？提示：物体落回地面是因为受到了竖直向下的重力作用．重力的有无和大小与物体的运动状态无关．竖直向下就是重垂线的方向，是垂直于当地的水平面向下，不能将竖直向下说成“垂直向下”或“指向地心”．知识点三四种基本相互作用1．万有引力：它存在于一切物体之间，相互作用的强度随距离增大而减弱．2．电磁相互作用：它存在于电荷与电荷、磁体与磁体之间．它们本质上是同一种相互作用的不同表现，作用规律与万有引力相似．3．强相互作用：它存在于原子核内质子与质子、质子与中子、中子与中子之间．它是短程力，作用范围只有约10－15m.4．弱相互作用：它是在放射现象中被发现的，也是短程力．强度只有强相互作用的10－12倍.核心一对力的理解1．力的性质的理解物质性力是物体对物体的作用，力不能离开物体而独立存在，每个力的产生必须同时涉及两个物体，即施力物体和受力物体相互性物体之间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施核心二力的图示和力的示意图1．力的图示和力的示意图的区别与联系力的图示力的示意图区别用来准确地表示力用来粗略地分析物体受到了某个力需要画出力的大小、方向和作用点三要素只画出力的方向和作用点联系都是用有向线段来表示力，使抽象的力具体化、直观化2.力的图示五步操作：选标度→定起点→画线段→定刻度→加箭头．3．力的示意图的三步操作：定起点→画线段→加箭头．(1)标度的选取应根据力的大小合理设计，一般情况下，线段应取2 ～5段整数段标度的长度．(2)要用同一标度画同一物体受到的不同的力．表示力的线段的始端一般为物体的重心位置．例2如图所示，静止的木块对桌面的压力为6 N，试画出压力的图示，说明施力物体和受力物体；并画出木块所受重力和支持力的示意图．【解析】力的图示如图所示，压力的施力物体是木块，受力物体是桌面．重力和支持力的示意图，如图所示．【答案】见解析方法技巧力的图示的“四定三标”(1)四定：做力的图示要定作用点、作用线、比例标度、线的长度．(2)三标：做力的图示要标力的方向、力的数值、力的符号．训练2一质量为0.6 kg的物体放在倾角为30°的斜面上，用与斜面平行的、大小为8 N的力F拉着它沿斜面向上运动，如图所示，画出拉力和重力的图示．(g取10 N/kg) 解析：画力的图示，应严格按以下步骤进行：①选定标度，选固定长的线段表示2 N的力；②力的作用点应在物体的几何中心，从作用点沿力的方向画一条线段，线段长短按选定的标度和力的大小来确定，在线段上标刻度；③在线段上加箭头表示力的方向．故拉力、重力的图示如下图所示．答案：见解析核心三对重力和重心的理解1．重力和质量的关系项目质量重力区别性质物体本身的一种属性由于地球的吸引而使物体受到的力变化情况不随地理位置的改变而发生变化随着地理位置的不同而发生变化测量工具天平(杠杆原理)弹簧测力计(二力平衡原理)标矢量标量矢量联系G＝mg要准确测量某物体的重力，应让它处于静止状态或者保持匀速直线运动状态．2.对重心的进一步理解(1)重心只是一个等效点，除重心位置外，物体其他各部分均受重力作用．(2)引入重心的概念后，可以把整个物体各部分受到的重力用作用于重心的一个力来表示．(3)重心的位置与物体所在的位置和放置状态以及运动状态无关．3．重心与物体形状、质量分布情况的关系(1)物体的重心可能不在物体上．(2)薄板形物体的重心可用悬挂法确定．例3 (多选)关于重力，下列说法中正确的是( )A．重力就是地球对物体的吸引力，其方向一定指向地心B．重力的方向就是物体自由下落的方向C．重力的大小可以用弹簧测力计或杆秤直接测出D．不同地点质量大的物体可能比质量小的物体所受的重力小【解析】可通过以下表格对各选项逐一分析.选项过程分析结论A重力的产生是由于地球对物体的吸引，其方向一定竖直向下×B物体由静止开始释放，只在重力作用下物体自由下落，所以重力的方向就是物体自由下落的方向√C杆秤称量的是物体的质量而非重力×D由于不同地点g值可能不同，因此在g值小的地点质量大的物体所受重力有可能小√【答案】BD(1)在同一地点，重力的大小与质量成正比．(2)在不同地点，同一物体的重力随纬度的增加而增大，随海拔高度的增加而减小．训练3 下列关于重力、重心的说法，正确的是( )A．重力是由于地面附近的物体受到地球的吸引而产生的B．物体的重心一定与它的几何中心重合C．用一绳子将物体悬挂起来，物体处于静止状态时，该物体的重心不一定在绳子的延长线上D．任何物体的重心都在物体内，不可能在物体外解析：重力是由于地球吸引而使物体受到的力，A正确．物体的重心不一定在物体的几何中心上，也不一定在物体上，B、D错误．用悬挂法找物体重心时，物体所受重力与悬绳拉力是一对平衡力，它们大小相等、方向相反，因此重心一定在悬绳的延长线上，C错误．答案：A1．(多选)关于力的概念，下列说法中正确的是( )A．力是使物体发生形变和改变物体运动状态的原因B．一个力必定联系着两个物体，其中每个物体既是施力物体又是受力物体C．只要两个力的大小相等，它们产生的效果一定相同D．两个物体相互作用，其相互作用力可以是不同性质的力解析：可通过以下表格对各选项逐一分析．选项过程分析结论A力是使物体发生形变和改变物体运动状态的原因√B一个力必定联系着两个物体，其中每个物体既是施力物体又是受力物体√C两个力的大小相等，它们产生的效果不一定相同，还要看作用点和方向×D两个物体相互作用，其相互作用力一定是同种性质的力×答案：AB2．关于地面上物体的重力，下列说法正确的是( )A．只有静止时，物体才受重力B．物体对地面的压力就是物体的重力C．弹簧测力计和杆秤都能称量物体的重力大小D．同一地点，物体的重力与其质量成正比解析：A项错误，物体是否受重力与其运动状态无关．B项错误，物体对地面的压力与物体的重力的施力物体和受力物体都不同，故不是一个力．C项错误，杆秤的原理是杠杆，只能称量质量不能称量重力．D项正确，在同一地点g为常数，由G＝mg可知，重力与质量成正比．答案：D3．(多选)下列关于四种基本相互作用的说法正确的是( )A．万有引力把行星、恒星等聚在一起，形成太阳系、银河系和其他星系，故万有引力只存在于天体之间B．四种基本相互作用是相互独立的，有一种相互作用存在时，就一定不存在其他相互作用C．强相互作用和弱相互作用只存在于微观粒子之间D．四种基本相互作用的规律有很多相似之处，因此，科学家可能建立一种“统一场论”将四者统一起来解析：宇宙万物任何两个物体之间都存在着相互作用的吸引力，这种引力叫作万有引力，故A错误；四种基本相互作用的规律既是独立的，又是统一的，有一种相互作用存在时，还可以存在其他相互作用，故B错误；强相互作用存在于原子核内，作用范围在1.5×10－15m 之内，弱相互作用是微观粒子之间的一种作用力，作用距离约10－15 m，强相互作用和弱相互作用是短程力，只存在于微观粒子之间，故C正确；四种基本相互作用的规律既是独立的，又是统一的，四种基本相互作用的规律有很多相似之处，因此，科学家可能建立一种“统一场论”将四者统一起来，故D正确．答案：CD4．(多选)关于物体的重心，下列说法正确的是( )A．物体的重心一定在物体上B．用线悬挂的物体静止时，线的方向一定通过重心C．一块砖平放、侧放或竖放时，其重心在砖内的位置不变D．舞蹈演员在做各种优美的动作时，其重心在体内的位置不变解析：根据重心的定义和特点可知选项A错误、B正确；对于砖，质量分布和物体形状两因素未变，选项C正确；舞蹈演员做动作时，形状改变，物体的重心与物体的质量分布及其形状有关，选项D错误．答案：BC5．(多选)一个人用斜向下的力推小车前进，力的大小为40 N，方向与水平方向成30°，则如图所示为画出的推小车的力的图示，其中正确的是( )解析：A图中没有反映出力的大小；C图中力的方向画反了；B、D图中力的大小、方向、作用点均是正确的．答案：BD。