2019-2020年八年级语文下册《致空气》教案 语文版
2019-2020年八年级语文下册《致空气》教案语文版
一、教学目标：
1．指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
３．学习诗人把空气写得可触可感。
二、教学重点、难点：
１．重点：理解诗的象征意义。
２．难点：巧妙的构思。
三、课时安排：一课时
四、教学过程
(一)导入
1．谜语导入：
看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--
2．作者简介。
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
(二)读
1．教师配乐范读。
2
3
4
(三)
(A)
学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)
(B)
1．教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2．速读课文思考：(点击课件中的“思考”)
(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?
(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?
学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
诗人借空气这一具体事物来
(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特
理解。
)
(C)
1．学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如
(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。
”这句话仅
仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?
生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
(2)生提：“我还疑是布景和道具。
”如何理解?
生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
(3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。
”有什么深刻含义?
生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对
2．教师：“一首诗就是一幅画。
”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。
请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。
可
(D)
(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗
(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)
(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。
你的身边有没有这样的例子?
(四)
学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。
(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。
)
(五)
教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。
(六)
《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。
请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。
致空
空气--真情友谊希望信念。
八年级语文下册第2单元第7课致空气教案新版语文版
致空气教学目标：一、指导学生把握诗文基调有情感地朗诵诗歌，培育学生鉴赏诗歌的能力。
二、把握诗的内容，明白得诗的主题及象征写法的运用。
进程与方式：教学中注意引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人一辈子经历和自己的生活体验去明白得诗歌主题，还能够结合诗人的其他作品帮忙学生明白得课文。
情感、态度与价值观用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人一辈子。
教学重点、难点：１．重点：①有情感的朗诵②明白得诗的主题。
２．难点：明白得诗歌的象征写法。
学习时刻：1课时学习进程及指导：一、引出课题、明确目标：1．谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同窗们这么快就猜出来了，可见空气对咱们来讲，是再一般只是的一种物质，咱们从不去在意它；而诗人那么不然，他以灵敏的目光抓住空气的特点，给予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让咱们一路去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
2. 学习目标：1.指导把握诗文基调，有情感地朗诵诗歌，培育学生鉴赏诗歌的能力2.把握诗的内容，明白得诗的象征意义。
二、第一次自学展现（一）自学指导Ⅰ（1）内容：阅读全诗，整体感知。
诗歌不是为所欲为之物,它与其它文学作品一样,一样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点?（2）方式：先教师作朗诵指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗诵，同窗相互评判,以读促明白得。
（3）要求：6分钟后抢答，说出这首诗歌的结构。
（说明：加个人及小组量化分）（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
（三）展现提升，教师引导、评判、更正、补充、小结。
一、学生明确：全诗分为三个部份：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面歌颂空气；第六诗节，总结全诗。
二、预见性问题：学生可能在在划分时显现起止不准确的情形，教师可从第一节，五节内容上提示，如两节相同内容“无所不在，踪迹难寻”。
(语文版)初中语文八年级下册《致空气》教案
（语文版）初中语文八年级下册《致空气》教案【教学目标】：1、掌握诗中的生字词语。
2、把握诗的主要内容，领会诗中表达的思想感情。
3、理解诗歌主题及象征写法的运用。
4、逐步培养学生阅读、理解新诗的能力。
【教学重难点】：重点：理解诗的主题。
难点：理解诗歌的象征写法。
【教具】：录音机、朗读带【课时】：1课时【教法】：朗读法、自主、合作、探究法。
【教学过程】：一、谜语导入：先请同学们猜个谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
”（打一自然物）同学们猜是什么呢？（空气）。
我们人类一时一刻也离不开空气。
生活中还有没有和空气同样宝贵的东西呢？今天，我们学习邵燕祥的一首诗《致空气》，看看他是怎么说的。
二、课前热身：1、作者简介：邵燕祥，当代诗人，1933年出生于北京。
50年代有影响的青年诗人。
1951年出版第一本诗集《歌唱北京》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。
2、读准下列加点字的音：yè shuò hān sī jiázhìxū摇曳闪烁鼾息厮守面颊窒息嘘三、整体感知：1、听一遍录音朗诵，了解诗歌的主要内容。
2、自由朗读全诗，初步领会诗歌的思想感情。
四、合作探究：1、作者所写的空气的特点是什么？提示：“质朴到透明”、“无所不在”又“难寻踪迹”。
2、诗歌以第二人称“你”开头，有什么作用？提示：诗人用第二人称，更便于直接抒发情感，第一诗节就奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。
第二人称也更显语气亲切，缩小了距离感。
可以让读者更深切地体会作者对空气的赞美之情。
3、学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。
《致空气》教案教学教案
《致空气》教案教学教案一、教学目标1. 让学生通过诗歌《致空气》的学习，了解空气的重要性，提高环保意识。
2. 培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
3. 提高学生朗读、欣赏诗歌的能力，激发学生创作诗歌的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌《致空气》的阅读与理解。
2. 诗歌主题的探讨与思考。
3. 诗歌朗读与欣赏。
三、教学重点1. 理解诗歌《致空气》的内容，体会诗歌所表达的作者情感。
2. 学会从诗歌中汲取启示，提高环保意识。
四、教学难点1. 理解诗歌中的象征手法，体会空气的重要性和珍贵性。
2. 学会欣赏诗歌，培养朗读诗歌的能力。
五、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生思考空气的重要性。
2. 情景教学：创设情景，让学生身临其境地去感受空气的存在和重要性。
3. 朗读欣赏：指导学生朗读诗歌，培养学生的朗读能力和欣赏水平。
4. 创作实践：鼓励学生创作以空气为主题的诗歌，提高学生的写作能力。
六、教学准备1. 教材：《致空气》诗歌文本。
2. 教具：投影仪、音响设备、教学PPT。
3. 课前准备：提前让学生预习诗歌，了解诗歌内容。
七、教学过程1. 导入新课：通过播放空气相关的短片，引导学生关注空气的重要性。
2. 朗读诗歌：学生朗读《致空气》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗歌：分析诗歌的结构、意境，解释象征手法。
4. 讨论主题：引导学生探讨诗歌所表达的作者情感和主题思想。
5. 联系生活：让学生举例说明空气在日常生活中的作用，提高环保意识。
八、课堂练习1. 让学生用自己的语言描述空气的重要性。
2. 讨论：如何在日常生活中保护空气，减少污染？九、拓展延伸1. 推荐类似的环保题材诗歌，让学生自主阅读。
2. 组织学生进行诗歌创作，以空气为主题，进行交流展示。
2. 学生分享自己的学习收获，提高环保意识。
3. 教师对课堂进行小结，强调保护空气、珍惜资源的必要性。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应具体明确，既要让学生理解诗歌内容，又要激发他们的环保意识，培养他们对诗歌的欣赏能力。
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计1《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析《致空气》是语文版八年级必修阅读2的第一篇文章，作者杨春良从感性到理性，从空气污染的现状到我们每个人应该为环保做到的细节方面，以及为保护环境而采取的具体措施方面，展开阐述和探讨，揭示出环保与生活息息相关，每个人都有责任为环保献力贡献。
二、教学目标1.知识与技能a)能逐步理解“空气”深层含义，把握文章中的语义信息，能正确理解并运用一些新词汇和表达方式。
b)掌握环境保护与健康的基本知识，认识一些环保行动的意义，会运用相关知识作出环保行为。
c)能用语言表达自己对环保问题的思考和感受，感知环境问题的复杂性，扩展想象工具箱，拓宽思考视野。
2.情感态度与值观a)培养学生的环保意识和行动力，使其能够在生活、学习中培养环保习惯，落实环保行动。
b)引导学生具有“爱护生态、保护环境”的情感态度和“人与自然和谐共处”的价值观。
三、教学过程1.预习：师生探讨学习本单元课文的意义，对环境保护的重要性与每个人的责任进行探讨。
2.阅读理解：学生根据文章中的空气污染、空气的质量及环保问题等方面展开阅读，同时根据课文提示，进一步掌握新的表达方式、表达技巧，逐步提升语感和语丽度。
3.阅读讲解：教师对学生理解不够深刻或存在问题的词句、句子进行讲解，解释作者的表达和深层含义，引导学生理解强调环保的态度和制定环保计划的必要性。
4.分析阅读策略：教师分析本文并引导学生发现其中的修辞手法并分析其目的和效果，可通过小组讨论、教师操刀、格式模仿训练等形式进行。
5.思考与讨论：通过环境保护示例进行讨论，学生分析实际生活中需要我们做出哪些贡献，展开思考环境保护与我们的生活有哪些关联方面。
6.写作训练：学生根据所学知识和教师的指导，运用新的言语技巧和写作方式，完成书面表达训练。
四、教学实施1.针对理论知识和重点难点进行讲解，同时操练学生的阅读策略和写作技巧。
八年级语文下册第7课《致空气》教案(语文版八年级下)
第7课《致空气》教案们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--4(三)悟(A)整体感知学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)(B)阅读分析1．教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2．速读课文思考：(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
诗人借(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。
)(C)1．学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。
”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
(2)生提：“我还疑是布景和道具。
”如何理解?生答：主人公获得自由后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
(3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。
”有什么深刻含义?生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人2．教师：“一首诗就是一幅画。
”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。
请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。
可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。
学生活动(D)小结(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。
(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。
《致空气》教案教学教案
《致空气》教案教学教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《致空气》这首诗，理解诗歌的主题和情感表达。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 通过诗歌学习，引导学生关注自然环境，提高环保意识。
二、教学重点：1. 理解《致空气》诗歌的主题和情感表达。
2. 学会欣赏和分析诗歌的艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。
2. 引导学生从诗歌中感受到自然环境的珍贵和保护的重要性。
四、教学准备：1. 《致空气》诗歌文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考空气的重要性，引发学生对自然环境的关注。
2. 阅读理解（15分钟）学生自主阅读《致空气》诗歌，教师提问检查学生对诗歌内容的理解。
3. 诗歌分析（20分钟）教师引导学生分析诗歌的主题、情感表达和艺术特色，特别是诗歌中的隐喻和象征手法。
4. 环保讨论（10分钟）教师组织学生讨论如何保护自然环境，提高环保意识。
5. 总结与反思（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调保护自然环境的重要性，鼓励学生在日常生活中行动起来。
6. 作业布置7. 教学反思（课后）六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动思考空气的重要性。
2. 利用情境教学法，通过多媒体展示空气污染的现状，增强学生的环保意识。
3. 运用讨论教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作能力。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对诗歌内容的理解和分析能力。
2. 读后感作业：评估学生对诗歌的感悟和环保意识。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与度和合作能力。
八、教学拓展：1. 组织学生进行户外空气观察活动，让学生亲身体验空气质量的变化。
2. 邀请环保专家进行讲座，增加学生对环保知识的了解。
3. 引导学生进行诗歌创作，以表达对自然环境的关爱。
九、教学建议：1. 在教学过程中，注意关注学生的学习兴趣和需求，适时调整教学内容和节奏。
《致空气》教案教学教案
《致空气》教案教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《致空气》这首诗，体会诗人对空气的重要性的深刻认识，培养学生的环保意识。
2. 使学生掌握诗歌的基本特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过诗歌的学习，培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过诗歌的阅读，理解诗人对空气的赞美和环保意识的传达。
2. 教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的美感。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的重要性。
2. 运用欣赏教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《致空气》的相关资料，了解诗人的背景。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得。
五、教学过程1. 导入新课a. 教师简要介绍诗人背景及诗歌《致空气》的创作背景。
b. 引导学生关注空气的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 诗歌品读a. 学生自读诗歌，感受诗歌的意境。
b. 教师引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法。
c. 学生分享阅读心得，进行小组讨论。
3. 诗歌鉴赏a. 教师举例分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
b. 学生跟随教师分析其他相关诗歌，提高鉴赏能力。
4. 拓展延伸a. 教师提出与空气相关的环保问题，引导学生思考。
b. 学生分组讨论，提出保护空气的措施。
5. 总结反馈a. 教师总结本节课的学习内容，强调空气的重要性。
b. 学生分享小组讨论的成果，提出具体的环保行动。
6. 作业布置b. 选择一首与空气相关的诗歌，进行鉴赏分析。
六、教学评价1. 评价学生对诗歌内容的理解，通过课堂提问和小组讨论了解学生对空气重要性的认识。
2. 评价学生的文学鉴赏能力，通过学生对诗歌意象和修辞手法的分析来评估。
3. 评价学生的环保意识和行动，通过作业和小组讨论中提出的保护空气措施来观察。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的参与度以及教学目标是否达成。
语文版八年级下册《致空气》教案
语文版八年级下册《致空气》教案语文版八年级下册《致空气》教案1教学目标：1、学问与技能：把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培育学生鉴赏诗歌的实力。
把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。
2、过程与方法：引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经验和自己的生活体验去理解诗歌主题。
3、情感、看法与价值观：用诗中最精华的思想和精致的形式来熏陶感染学生，感悟真情、志向、希望和人生。
教学重点、难点：1、重点：理解诗的象征意义。
2、难点：理解诗歌的象征写法和奇妙的构思。
教学打算：老师打算：朗读带、录音机、有关资料学生打算：预习课文、收集资料课时安排：2课时教学过程：一、创设情景，导入新课谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再一般不过的一种物质，我们从不去在意它;而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，给予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今日就让我们一起去观赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
二、课堂活动(一)作者简介。
邵燕祥，1933年诞生，1951年出版第一本诗集《歌颂北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年头出版诗集多种;11010年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
(二)朗读1.老师配乐范读。
2.学生自读，老师作朗读指导。
3.学生在小组内朗读，同学相互评价。
4.老师指名配乐朗读。
学生评价。
(三)第一次自学展示1、内容：阅读全诗，整体感知。
诗歌不是为所欲为之物,它与其它文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点?2、方法：先老师作朗读指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗读，同学相互评价,以读促理解。
学生小组内合作自学，老师巡察、指导。
展示提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。
语文版八年级下册《致空气》教案
语文版八年级下册《致空气》教案语文版八班级下册《致空气》教案1教学目标：1、学问与技能：把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培育同学鉴赏诗歌的力量。
把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。
2、过程与方法：引导同学在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经受和自己的生活体验去理解诗歌主题。
3、情感、看法与价值观：用诗中最精华的思想和精致的形式来熏陶感染同学，感悟真情、抱负、盼望和人生。
教学重点、难点：1、重点：理解诗的象征意义。
2、难点：理解诗歌的象征写法和奇妙的构思。
教学预备：老师预备：朗读带、录音机、有关资料同学预备：预习课文、收集资料课时安排：2课时教学过程：一、创设情景，导入新课谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再一般不过的一种物质，我们从不去在意它;而诗人则不然，他以敏锐的目光抓住空气的特点，给予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今日就让我们一起去观赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
二、课堂活动(一)简介。
邵燕祥，1933年诞生，1951年出版第一本诗集《唱歌北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年月出版诗集多种;1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
(二)朗读1.老师配乐范读。
2.同学自读，老师作朗读指导。
3.同学在小组内朗读，同学相互评价。
4.老师指名配乐朗读。
同学评价。
(三)第一次自学展现1、内容：阅读全诗，整体感知。
诗歌不是随心所欲之物,它与其它文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点?2、方法：先老师作朗读指导, 然后同学自读，再让同学在小组内朗读，同学相互评价,以读促理解。
同学小组内合作自学，老师巡察、指导。
展现提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。
最新语文版初中语文八年级下册《致空气》教案精品版
2020年语文版初中语文八年级下册《致空气》教案精品版（语文版）初中语文八年级下册《致空气》教案【教学目标】：1、把握诗歌的内容。
2、体味诗歌的情感。
3、体会诗歌巧妙的构思。
4、培养学生鉴赏诗歌的能力【教学重难点】：重点：有感情地朗读诗歌。
难点：理解诗歌的象征写法。
【教具】：多媒体【课时】：1课时【教法】：朗读法、自主、合作、探究法。
【教学过程】：一、谜语导入：“说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。
”（打一自然物） (空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
二、作者简介：邵燕祥，当代诗人，1933年出生于北京。
50年代有影响的青年诗人。
1951年出版第一本诗集《歌唱北京》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。
三、初读全诗：1．听配乐范读。
（多媒体）2．学生自读，教师作朗读指导。
现代诗歌朗读技巧：（1）、把握诗歌思想内容，确定情感基调。
（2）、根据情感的需要，确立语速。
（3）、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长及音短。
（4）、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。
3．学生在小组内朗读，同学互相评价。
（学生自由朗读）4．教师指名配乐朗读。
学生评价。
四、再读全诗，赏析诗歌：（一）整体感知，理解全诗内容：第一节，总括空气的特点。