科学观摩课谁先迎来黎明教学设计
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“黎明”的概念，知道地球自转产生的地理现象。
2. 培养学生观察自然界日出日落的兴趣，提高对地理现象的探究能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容：1. 黎明的定义及其产生的原因。
2. 地球自转的方向和周期。
3. 地球上不同地区迎来黎明的顺序。
4. 如何在日常生活中观察和记录日出日落时间。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：地球自转产生的地理现象，地球上不同地区迎来黎明的顺序。
2. 教学难点：地球自转的方向和周期，如何观察和记录日出日落时间。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转产生的地理现象。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解黎明和地球自转的概念。
3. 组织学生进行观察和实践，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生思考“黎明”的概念。
2. 讲授新课：讲解地球自转的方向、周期及其产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 案例分析：分析地球上不同地区迎来黎明的顺序，如地球上最东边的地方最先迎来黎明。
4. 实践环节：引导学生观察和记录当地的日出日落时间，了解黎明到来的顺序。
6. 布置作业：让学生结合所学知识，思考并回答“为什么地球上的不同地区迎来黎明的顺序不同？”等问题。
六、教学评价：1. 评价学生对黎明概念的理解，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生对地球自转方向和周期的掌握，通过填空题或选择题进行。
3. 评价学生对地球上不同地区迎来黎明顺序的理解，通过案例分析报告或小组讨论进行。
4. 评价学生的实践能力，通过观察记录表和口头报告进行。
七、教学资源：1. 日出日落图片和视频资料。
2. 地球仪或平面图，展示地球上不同地区的位置。
3. 观察记录表，用于学生记录日出日落时间。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲授地球自转方向和周期，分析黎明概念。
教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计
教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁先迎来黎明》是一节科学探究活动，旨在让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落，培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。
本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的一些现象有一定的认识。
但在地球自转这一方面，可能还缺乏系统的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等方法，自己发现地球自转的现象，从而达到理解地球自转的目的。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落。
2.培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力。
四. 教学重难点1.地球自转产生的地理现象——日出日落。
2.如何引导学生通过观察和实验，发现地球自转的现象。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察日出日落的现象，自己发现地球自转的规律。
2.实验法：通过模拟地球自转的实验，让学生更直观地了解地球自转的过程。
3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的观察和实验结果，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.教具：地球仪、地球自转模拟实验器材。
2.学具：观察日记本、画笔、彩纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察日出日落的现象，让学生记录下自己观察到的地球自转的规律。
3.操练（15分钟）教师学生进行地球自转模拟实验，让学生亲身体验地球自转的过程，加深对地球自转现象的理解。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的观察和实验结果，引导学生互相交流，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与地球自转相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的科学思维。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调地球自转产生的地理现象——日出日落，以及观察和实验的重要性。
2.4《谁先迎来黎明》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版
7.地球自转速度：地球自转速度为每小时约1670公里。
8.地球自转与地球公转的关系：地球在自转的同时，还围绕太阳进行公转，自转产生昼夜交替，公转产生四季变化。
9.生活实例：举例说明地球自转对日常生活的影响，如航班时间、国际会议安排等。
核心素养目标
学习者分析
1.学生已掌握了地球自转的基本概念，理解了昼夜更替的原因，并能描述地球自转对生活的影响。他们还对时区的概念有所了解，能认识到不同地区时间的差异。
2.六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对科学现象具有较强的探索兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过实践和讨论来学习新知识。此外，学生在学习风格上差异较大，有的擅长视觉学习，有的则偏好听觉和动手操作。
2.学生动手制作，教师巡回指导。
3.完成后，让学生观察日晷的影子变化，思考：为什么会有这样的变化？
第四环节：课堂小结
1.请同学们分享一下本节课的学习收获。
2.教师总结：通过本节课的学习，我们知道了地球自转导致不同地方有时间差，东边的时间早于西边。这也解释了为什么不同地方的人会先后迎来黎明。
第五环节：课后作业
师：请同学们分成小组，结合时区图，分析一下哪些地区会先迎来黎明，哪些地区会后迎来黎明。
5.小组讨论，分享观察结果。
6.教师点评，总结规律：地球自转导致不同经度的地方有时间差，东边的时间早于西边。
第三环节：动手实践
1.教师发放用我们提供的材料，动手制作一个简易日晷，通过观察日晷的影子变化来感受时间的变化。
3.学生在理解地球自转与迎来黎明的关系时可能遇到的困难和挑战包括：对不同经度地区时间差异的计算和理解；对地球自转速度和昼夜交替的精确理解；以及将理论知识与实际生活情景相结合的能力。此外，对时间的换算和地球运动的立体概念形成可能对学生来说也是挑战。
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案一、教学目标：1. 让学生了解地球自转和公转的基本知识。
2. 使学生掌握地球自转和公转产生的地理现象。
3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 地球的自转和公转。
2. 地球自转和公转产生的地理现象。
3. 地球不同地区的日出日落时间差异。
三、教学重点与难点：1. 地球自转和公转的概念及特点。
2. 地球自转和公转产生的地理现象。
3. 地球不同地区的日出日落时间差异的成因。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球自转和公转的基本知识。
2. 案例分析法：分析地球不同地区的日出日落时间差异。
3. 小组讨论法：引导学生探讨地球自转和公转产生的地理现象。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球自转和公转的动画，引发学生兴趣。
2. 讲解：介绍地球自转和公转的基本知识，解释地球自转和公转产生的地理现象。
3. 案例分析：分析地球不同地区的日出日落时间差异，让学生理解地球自转和公转对日出日落时间的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论地球自转和公转产生的地理现象，分享各自的发现。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对地球自转和公转基本知识的掌握。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考问题的深度。
3. 作业反馈：分析学生作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学拓展：1. 地球自转和公转在人类生活中的应用：例如，时间计算、地理导航等。
2. 地球自转和公转与其他行星的自转和公转的比较。
八、教学资源：1. 地球自转和公转动画演示。
2. 地球不同地区日出日落时间差异的案例资料。
3. 相关练习题和答案解析。
九、教学建议：1. 注重启发式教学，引导学生主动探究地球自转和公转的规律。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 课堂讲解与实际案例相结合，提高学生的理解能力。
十、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面。
教科版科学五下《谁最先迎来黎明》教学设计
教科版科学五下《谁最先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁最先迎来黎明》是教科版科学五下的一个单元，主要讲述了地球自转和公转的现象。
本节课通过观察和研究，使学生了解地球自转和公转的规律，理解日夜交替和四季变化的原因。
教材内容丰富，以探究活动为主，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的科学知识基础，对地球的运动有一定的了解。
但学生对地球自转和公转的内在联系，以及四季变化的原因还需进一步探究。
学生观察能力较强，乐于参与实践活动，但对复杂的概念和原理的理解还需教师的引导。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转和公转的现象，理解日夜交替和四季变化的原因。
2.培养学生的观察能力、实践能力和科学思维。
3.激发学生对科学的兴趣，培养合作精神和探究精神。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的规律。
2.四季变化的原因。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察地球运动的现象，总结规律。
2.实践法：引导学生参与实践活动，如制作地球仪，观察四季变化等。
3.讨论法：分组讨论，引导学生探究地球运动与四季变化的关系。
4.讲授法：讲解地球自转和公转的基本概念，阐述四季变化的原因。
六. 教学准备1.准备地球仪、图片等教学道具。
2.准备相关视频资料。
3.准备实践活动所需材料。
4.准备PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示地球自转和公转的图片，引导学生关注地球运动的现象。
2.呈现（10分钟）讲解地球自转和公转的基本概念，阐述日夜交替和四季变化的原因。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，观察地球仪，总结地球自转和公转的规律。
4.巩固（10分钟）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）观看相关视频资料，进一步了解地球运动的现象。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转和公转的规律及四季变化的原因。
7.家庭作业（5分钟）制作一个地球仪，观察并记录一个星期的日夜交替和四季变化。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解地球自转和公转的基本概念。
学生能够解释为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。
1.2 技能目标：学生能够通过地图和地球仪观察地球的自转和公转。
学生能够运用地球自转和公转的知识解释现实生活中的一些现象。
1.3 情感目标：学生能够培养对自然现象的好奇心和探索精神。
学生能够增强对地球科学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 地球的自转：学生将通过地球仪观察地球的自转，了解自转的方向、周期和产生的地理现象。
2.2 地球的公转：学生将通过地球仪观察地球的公转，了解公转的方向、周期和产生的地理现象。
2.3 地球自转和公转的应用：学生将通过实例了解地球自转和公转在现实生活中的应用，如时区的划分、航海导航等。
第三章：教学方法3.1 观察法：学生将通过观察地球仪上的标记，了解地球的自转和公转。
3.2 实例分析法：学生将通过分析现实生活中的实例，理解地球自转和公转的应用。
3.3 小组讨论法：学生将分组讨论地球自转和公转的原理，并分享自己的理解。
第四章：教学评估4.1 课堂问答：教师将提问关于地球自转和公转的知识，以评估学生对教学内容的理解程度。
4.2 小组报告：学生分组进行报告，分享自己的学习成果和理解。
4.3 课后作业：学生将完成课后作业，以巩固对地球自转和公转的理解。
第五章：教学资源5.1 地球仪：教师将使用地球仪进行教学，帮助学生直观地理解地球的自转和公转。
5.2 教学PPT：教师将使用PPT展示地球自转和公转的相关图片和实例。
5.3 课后作业习题：教师将提供课后作业习题，帮助学生巩固所学知识。
第六章：教学过程6.1 导入新课：教师通过提问“什么是黎明？”引起学生对黎明的关注，进而引入本课的主题《谁先迎来黎明》。
6.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念。
6.3 合作探究：学生分组讨论，通过观察地球仪和地图，探讨不同地区迎来黎明的顺序差异。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解地球自转和公转的基本知识。
培养学生观察和思考问题的能力。
增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容地球的自转和公转概念。
地球自转和公转对日出日落的影响。
地球上不同地区的日出日落时间差异。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法讲授法：讲解地球自转和公转的基本知识。
探究法：引导学生观察和思考问题，培养学生解决问题的能力。
小组讨论法：分组讨论不同地区的日出日落时间差异。
2.2 教学手段投影片：展示地球自转和公转的示意图。
地球仪：演示地球的自转和公转。
网络资源：查找不同地区的日出日落时间数据。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转和公转。
提出问题：“谁先迎来黎明？”引发学生的好奇心。
3.2 讲授知识讲解地球自转和公转的基本知识。
解释地球自转和公转对日出日落的影响。
3.3 探究与讨论引导学生观察和思考问题，提出问题：“为什么不同地区的日出日落时间会有差异？”分组讨论，让学生通过网络资源查找不同地区的日出日落时间数据。
引导学生反思本节课的学习内容，提出问题引导学生思考。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
评价学生在小组讨论中的表现，如合作、交流、解决问题能力。
4.2 作业评价评估学生完成作业的质量，如对地球自转和公转的理解、问题解决能力。
4.3 学习效果评价通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等方面综合评价学生的学习效果。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展引导学生进一步探究地球自转和公转对气候、季节的影响。
组织学生进行实地观测，如日出日落时间，进一步加深对地球自转和公转的理解。
5.2 教学延伸引导学生思考地球自转和公转对人类生活的影响，如时区、旅行等。
鼓励学生进行相关课题的研究，如地球自转和公转的原理、地球仪的制作等。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源地球仪：用于展示地球自转和公转。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过故事《谁先迎来黎明》的阅读和讨论，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过本教案的学习，使学生了解不同地区的时间差异，以及太阳升起的过程。
1.2 适用年级本教案适用于小学四年级学生。
1.3 教学时间本章节共需45分钟。
第二章：教学准备2.1 教具准备《谁先迎来黎明》故事书籍地球仪图片或插图时钟2.2 教学环境安静的阅读空间舒适的座椅第三章：教学过程3.1 导入（5分钟）引导学生观察教室窗外的天空，询问他们是否曾经观察到黎明的到来。
邀请学生分享他们对黎明的印象和感受。
3.2 阅读故事（10分钟）向学生介绍故事《谁先迎来黎明》的内容和作者。
朗读故事，过程中可适时停顿，询问学生对故事的理解和反应。
3.3 讨论故事情节（10分钟）分组让学生讨论故事中的情节，鼓励他们提出问题并互相回答。
邀请几组学生分享他们的讨论结果，引导全班学生一起讨论。
3.4 探索黎明和时间差异（10分钟）向学生解释地球自转和公转的基本原理，以及不同地区时间差异的原因。
使用地球仪展示不同地区的时间差异，让学生观察并理解。
3.5 总结和反思（5分钟）让学生回顾故事《谁先迎来黎明》的内容，引导他们思考故事传达的信息和寓意。
邀请学生分享他们的感受和学到的知识。
第四章：作业布置4.1 阅读延伸要求学生选择一本关于自然或科学的书籍，进行阅读并写一篇简短的读后感。
4.2 观察实践要求学生在家观察黎明的到来，记录下自己的感受和观察结果，并在下次课堂上分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论和分享中的参与程度，以及他们的提问和回答情况。
5.2 阅读理解通过提问和讨论，评估学生对故事情节的理解程度。
5.3 作业完成情况检查学生阅读延伸作业的完成情况，以及观察实践作业的记录和分享。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究在教学中，鼓励学生提出问题并主动寻找答案。
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念。
2. 使学生掌握时区和日界的概念。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 地球自转和公转的概念。
2. 时区和日界的定义及划分。
3. 计算不同地区迎来黎明的顺序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转和公转的概念，时区和日界的划分。
2. 教学难点：计算不同地区迎来黎明的顺序。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究问题。
2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程。
3. 小组合作交流，共同解决问题。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球自转和公转的图片，引导学生思考为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。
2. 讲解地球自转和公转的概念，解释时区和日界的划分。
3. 举例说明不同地区迎来黎明的顺序，让学生尝试计算。
4. 小组合作交流，分享各自的计算结果和心得体会。
5. 总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业。
6. 课堂反馈：收集学生作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
六、教学准备1. 准备地球自转和公转的图片、视频等教学资源。
2. 准备时区和日界的相关资料。
3. 准备不同地区迎来黎明的案例。
七、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的表现，如沟通、协作等。
八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行专题讲座。
2. 组织学生进行实地考察，如观察日出日落等。
3. 引导学生关注与地球自转和公转相关的时事新闻。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了地球自转和公转的概念，以及时区和日界的划分。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣和参与度，培养了学生的动手能力。
3. 反思教学效果：学生对知识点的掌握程度，以及实际运用能力。
十、课后作业1. 完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。
《谁先迎来黎明》教案范文
《谁先迎来黎明》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对科学问题的探究能力和团队合作精神。
3. 引导学生运用批判性思维，对文章中的论据进行分析和评价。
二、教学内容：1. 文章阅读：《谁先迎来黎明》2. 探究活动：分析文章的论点和论据3. 批判性思维训练：评价文章的论证过程三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的背景和主要观点2. 互动讨论法：分组讨论，分享对文章的理解和看法3. 案例分析法：分析文章中的具体例子，引导学生思考四、教学步骤：1. 导入：简要介绍文章的背景和主要内容2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解其主要观点和论据3. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对文章的理解和看法4. 案例分析：分析文章中的具体例子，引导学生思考5. 批判性思维训练：评价文章的论证过程，引导学生思考文章的不足之处五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现2. 阅读理解：检查学生对文章主要观点和论据的理解3. 批判性思维：评价学生在评价文章论证过程中的表现4. 小组合作：评价学生在团队合作中的表现六、教学资源：1. 文章《谁先迎来黎明》的打印版或电子版2. 分组讨论记录表3. 批判性思维评价表4. 教学PPT或黑板5. 辅助教学材料（如有需要）七、教学准备：1. 提前准备好文章的打印版或电子版，并分配给每个学生2. 设计好分组讨论记录表和批判性思维评价表3. 制作教学PPT或准备黑板上的辅助教学材料4. 准备好相关辅助教学资源，如有需要八、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《谁先迎来黎明》的主要观点和论据，培养学生对科学问题的探究能力和团队合作精神。
2. 教学难点：运用批判性思维，评价文章的论证过程，引导学生思考文章的不足之处。
九、教学过程：1. 导入：简要介绍文章的背景和主要内容，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解其主要观点和论据，鼓励学生提出问题。
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科学观摩课《谁先迎来黎明》教学设
计
【教学目标】
1、科学知识
●通过解决“谁先迎来黎明”这个问题，证明地球的自转方向是由西向东的
●知道天体的东升西落与地球的自转有关
●知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚，不同地区的时差是由于经度不同决定的
●了解世界时区图的基本知识
2、过程与方法
●通过模拟实验法证明地球的自转方向
●通过进行“相对运动”的实验描述，建构空间立体概念，并能用相对运动的观点解释天体的运动
3、情感态度价值观
●培养严谨的科学探究精神
●建立空间概念，培养空间想象力
【教学重点】
●地球的自转方向是自西向东的
【教学难点】
●地球自转方向的确定方法
【教学准备】
多媒体课件、地球仪、太阳模型、自制卡片若干、转椅、答题卡等
【教学过程设计】
一、直接导入
师：太阳每天东升西落，白昼和黑夜交替出现。
那么早晨六点，当北京的孩子起床时，远在新疆乌鲁木齐的孩子们又在干什么呢？是在睡觉呢？还是在上学的路上？
(学生讨论、汇报)
师：那大家想不想知道乌鲁木齐的孩子们在干什么呢？(学生回答)
师：通过学习今天的内容，大家就能知道所有国家和地区的孩子们在干什么。
大家有兴趣吗？那还让我们开始今天的学习。
(多媒体展示：谁先迎来黎明)
那么北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明呢？(学生猜测、教师追问)
二、模拟实验1 北京和乌鲁木齐谁先看见太阳
师：既然公说公有理，婆说婆有理，我们不妨来做个实验。
但是在进行实验之前我们先弄清楚这么几个问题：
（1）白昼和黑夜的交替出现与什么因素有关？
（2）北京和乌鲁木齐两个城市在地图上的位置
（3）相对地球而言，太阳石运动的还是静止的？
（多媒体展示相应的实验要求，教师做相应的讲解）
（学生实验并汇报）
师：实验做完了，在实验过程中，谁先迎来黎明呢？还是你们在实验中遇到了什么麻烦？
（学生汇报，教师有针对性的做讲解或评价）
师：为什么会出现两种不同的情况呢？
（学生讨论、汇报、教师小结）
【两个城市看到太阳的先后顺序与地球旋转的方向有关，由西向东转，北京先看到太阳；由东向西转，乌鲁木齐先看到太阳】
三、确定地球自转的方向
师：地球的自转方向不同，人们看见太阳，迎来黎明的时间也就不相同，那么地球的自转方向到
底是怎样的呢？
(进行一系列的相对运动模拟实验)
师：通过刚刚两个小小的模拟实验，推向一下地球的运动状况。
（学生讨论、汇报，教师小结）
【地球的自转方向：自西向东】
既然大家知道了地球的自转方向，那你能告诉我北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明了吗？
【北京先迎来黎明】
四、认识时区和时差
师：北京先看见太阳，我们要怎样知道北京和乌鲁木齐的日出时间相差几个小时呢？北京和巴黎的日出时间又相差几小时呢？
（学生讨论并汇报）
【教师引出世界时区图并作简要介绍，然后针对上面的两个问题进行解答】
五、知识巩固
通过上面的学习，让我们一起来总结一下地球及其运动特点。
（利用知识闯关的形式对所学知识进行巩固）
六、教师总结
【教学目标】
1、科学知识
●通过解决“谁先迎来黎明”这个问题，证明地球的自转方向是由西向东的
●知道天体的东升西落与地球的自转有关
●知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚，不同地区的时差是由于经度不同决定的
●了解世界时区图的基本知识
2、过程与方法
●通过模拟实验法证明地球的自转方向
●通过进行“相对运动”的实验描述，建构空间立体概念，并能用相对运动的观点解释天体的运动
3、情感态度价值观
●培养严谨的科学探究精神
●建立空间概念，培养空间想象力
【教学重点】
●地球的自转方向是自西向东的
【教学难点】
●地球自转方向的确定方法
【教学准备】
多媒体课件、地球仪、太阳模型、自制卡片若干、转椅、答题卡等
【教学过程设计】
一、直接导入
师：太阳每天东升西落，白昼和黑夜交替出现。
那么早晨六点，当北京的孩子起床时，远在新疆乌鲁木齐的孩子们又在干什么呢？是在睡觉呢？还是在上学的路上？
(学生讨论、汇报)
师：那大家想不想知道乌鲁木齐的孩子们在干什么呢？(学生回答)
师：通过学习今天的内容，大家就能知道所有国家和地区的孩子们在干什么。
大家有兴趣吗？那还让我们开始今天的学习。
(多媒体展示：谁先迎来黎明)
那么北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明呢？(学生猜测、教师追问)
二、模拟实验1 北京和乌鲁木齐谁先看见太阳
师：既然公说公有理，婆说婆有理，我们不妨来做个实验。
但是在进行实验之前我们先弄清楚这
么几个问题：
（1）白昼和黑夜的交替出现与什么因素有关？
（2）北京和乌鲁木齐两个城市在地图上的位置
（3）相对地球而言，太阳石运动的还是静止的？
（多媒体展示相应的实验要求，教师做相应的讲解）
（学生实验并汇报）
师：实验做完了，在实验过程中，谁先迎来黎明呢？还是你们在实验中遇到了什么麻烦？
（学生汇报，教师有针对性的做讲解或评价）
师：为什么会出现两种不同的情况呢？
（学生讨论、汇报、教师小结）
【两个城市看到太阳的先后顺序与地球旋转的方向有关，由西向东转，北京先看到太阳；由东向西转，乌鲁木齐先看到太阳】
三、确定地球自转的方向
师：地球的自转方向不同，人们看见太阳，迎来黎明的时间也就不相同，那么地球的自转方向到底是怎样的呢？
(进行一系列的相对运动模拟实验)
师：通过刚刚两个小小的模拟实验，推向一下地球的运动状况。
（学生讨论、汇报，教师小结）
【地球的自转方向：自西向东】
既然大家知道了地球的自转方向，那你能告诉我北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明了吗？
【北京先迎来黎明】
四、认识时区和时差
师：北京先看见太阳，我们要怎样知道北京和乌鲁木齐的日出时间相差几个小时呢？北京和巴黎的日出时间又相差几小时呢？
（学生讨论并汇报）
【教师引出世界时区图并作简要介绍，然后针对上面的两个问题进行解答】
五、知识巩固
通过上面的学习，让我们一起来总结一下地球及其运动特点。
（利用知识闯关的形式对所学知识进行巩固）
六、教师总结
【教学目标】
1、科学知识
●通过解决“谁先迎来黎明”这个问题，证明地球的自转方向是由西向东的
●知道天体的东升西落与地球的自转有关
●知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚，不同地区的时差是由于经度不同决定的
●了解世界时区图的基本知识
2、过程与方法
●通过模拟实验法证明地球的自转方向
●通过进行“相对运动”的实验描述，建构空间立体概念，并能用相对运动的观点解释天体的运动
3、情感态度价值观
●培养严谨的科学探究精神
●建立空间概念，培养空间想象力
【教学重点】
●地球的自转方向是自西向东的
【教学难点】
●地球自转方向的确定方法
【教学准备】
多媒体课件、地球仪、太阳模型、自制卡片若
干、转椅、答题卡等
【教学过程设计】
一、直接导入
师：太阳每天东升西落，白昼和黑夜交替出现。
那么早晨六点，当北京的孩子起床时，远在新疆乌鲁木齐的孩子们又在干什么呢？是在睡觉呢？还是在上学的路上？
(学生讨论、汇报)
师：那大家想不想知道乌鲁木齐的孩子们在干什么呢？(学生回答)
师：通过学习今天的内容，大家就能知道所有国家和地区的孩子们在干什么。
大家有兴趣吗？那还让我们开始今天的学习。
(多媒体展示：谁先迎来黎明)
那么北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明呢？(学生猜测、教师追问)
二、模拟实验1 北京和乌鲁木齐谁先看见太阳
师：既然公说公有理，婆说婆有理，我们不妨来做个实验。
但是在进行实验之前我们先弄清楚这么几个问题：
（1）白昼和黑夜的交替出现与什么因素有关？
（2）北京和乌鲁木齐两个城市在地图上的位置
（3）相对地球而言，太阳石运动的还是静止的？
（多媒体展示相应的实验要求，教师做相应的讲解）
（学生实验并汇报）
师：实验做完了，在实验过程中，谁先迎来黎明呢？还是你们在实验中遇到了什么麻烦？
（学生汇报，教师有针对性的做讲解或评价）师：为什么会出现两种不同的情况呢？
（学生讨论、汇报、教师小结）
【两个城市看到太阳的先后顺序与地球旋转的方向有关，由西向东转，北京先看到太阳；由东向西转，乌鲁木齐先看到太阳】
三、确定地球自转的方向
师：地球的自转方向不同，人们看见太阳，迎来黎明的时间也就不相同，那么地球的自转方向到底是怎样的呢？
(进行一系列的相对运动模拟实验)
师：通过刚刚两个小小的模拟实验，推向一下地球的运动状况。
（学生讨论、汇报，教师小结）
【地球的自转方向：自西向东】
既然大家知道了地球的自转方向，那你能告诉我北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明了吗？
【北京先迎来黎明】
四、认识时区和时差
师：北京先看见太阳，我们要怎样知道北京和乌鲁木齐的日出时间相差几个小时呢？北京和巴黎的日出时间又相差几小时呢？
（学生讨论并汇报）
【教师引出世界时区图并作简要介绍，然后针对上面的两个问题进行解答】
五、知识巩固
通过上面的学习，让我们一起来总结一下地球及其运动特点。
（利用知识闯关的形式对所学知识进行巩固）
六、教师总结。