部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案

部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案《乌鸦喝水》是一班级上册的一篇课文，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。

教育我们遇到问题要仔细观看、认真思索。

我预备了以下内容，盼望对你有关心!【篇一】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》课文原文一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。

但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

怎么办呢？乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。

____________________本文依据《伊索寓言》改写。

【篇二】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》教案【教学目标】一、学问与技能1.熟悉11个生字和1个偏旁，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

二、过程与方法通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。

三、情感态度和价值观通过学习,使同学懂得遇事要动脑筋,想方法。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】懂得遇到困难，应仔细思索、乐观想方法解决的道理。

【教学方法】沟通法、阅读法。

【课前预备】多媒体课件、相关资料。

【课时支配】1课时【教学过程】一、趣味导课1.老师出示相关图片。

同学们，你们熟悉这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。

）2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去熟悉一只聪慧的乌鸦。

（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）二、整体感知1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。

2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高(1)同学自由读生字。

(2)开火车读生字，集体订正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（留意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗？乌黑、乌鸦、处处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进出、兴奋4.学习多音字。

只（zhī）一只；只（zhǐ）只见5.质疑课题。

读了课题，你有哪些疑问呢？（乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解详细内容。

三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。

（2）同学自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；其次段：乌鸦想出了喝到水的方法；第三段：乌鸦最终喝到水了。

）2.学习第一段。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思索：从“处处”一词可以看出什么？(“处处”说明乌鸦找了很多地方，心里很焦急。

)想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦或许去____找水喝，或许又去____找水喝”句式练习说话。

（3）乌鸦最终找到水喝了，它的心情如何呢？（兴奋、兴奋）老师指导有感情朗读。

（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。

）师出示相关图片让同学感受这个困难。

（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

师：假如你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。

（同学试读，师再范读，读出疑问语气。

）你也来体验一下乌鸦的心情，带着绝望和疑问的语气读一读最终两句。

3.学习其次段。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思索：你觉得这是一只怎样的乌鸦？（乌鸦看到石子就想出了方法，可以看出这是一只擅长观看、勤于思索的乌鸦。

)（3）师小结，指导朗读。

乌鸦想出好方法来了，肯定很欢乐。

让我们带着欢乐的语气读一读这一段。

4.学习第三段。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思索：为什么瓶子里的水会上升呢？（由于放进了小石子。

）（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？(这是一只做事仔细、有急躁的乌鸦。

)（4）瓶子里的水是如何上升的，找出相关词语？（慢慢）理解“慢慢”。

你能给这个词语换个词吗？（渐渐，一点一点）说句子：________慢慢____________。

（5）指导朗读，读出乌鸦的兴奋。

5.拓展延长。

假如四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好办法和大家共享一下吧。

（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想方法找一根吸管……）6.老师小结：最终，让我们一起再来观赏这个故事。

(播放视频《乌鸦喝水》)7.指导书写“只、石、多、出、见”（1）生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡察指导。

8.课堂小结：小伴侣们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。

我们遇到问题也要仔细观看、认真思索。

四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只擅长动脑的小乌鸦。

（2）让我们明白了遇到问题要仔细观看、认真思索。

2.课堂练习比一比，组词。

石（石头）见（观察）古（远古）贝（贝壳）我会选。

方法方法（1）你想到什么好（方法），可以让秋千变长一些。

（2）要做出这道数学题的（方法）太多了。

五、作业布置1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。

【板书设计】乌鸦喝水乌鸦口渴——找水喝观察瓶子——喝不着水看到石子想到方法——喝到水【篇三】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》教案设计说明《乌鸦喝水》是一篇经典好玩的童话故事，选自《伊索寓言》。

课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。

课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低班级同学阅读。

宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。

本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发同学的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导同学亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中关心同学理解、领悟文章大意，提高同学阅读力量。

设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导同学结合语言环境，理解汉字的意义；并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使同学在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前预备1．制作多媒体课件，预备乌鸦图片、生字词卡片。

(老师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。

(同学)课时支配2课时。

教学过程第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今日，老师给你们带来了一个新伴侣，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。

(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。

齐读。

老师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。

(板书：喝水)3．齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了同学识字的难度。

二、初读课文，识记生字1．读课文。

(1)老师范读，要求同学留意听准字音、留意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：wūyādàochùbànfǎpánɡbiān xǔduō乌鸦处处方法旁边很多shízǐfànɡjìn zhǎoshuǐkànjiàn yìzhīkǒukě石子放进找水观察一只口渴(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。

3．整体感知。

(1)怎样推断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。

) (同学小声自由快速读课文，标出自然段。

)(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

)评议同学朗读状况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于同学学习来说有肯定的困难。

所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。

认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使同学在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟1．乌鸦是用什么方法喝到水的？请大家读一读课文。

(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。

) 2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

(1)瓶子里的水是怎样上升的？(慢慢)能换个词吗？(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。

老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就——(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢？(放进了小石子。

)识记、书写“石”字。

老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。

书空、动笔写。

同学组词(石碑、石头等)。

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事仔细、有急躁……)(4)指导学写“多”字。

留意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

”)(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

(6)指名朗读句子，老师相机指导。

(7)齐读第3自然段。

3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们连续学习。

设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导同学学习课文的重点部分。

在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。

把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。

通过理解，指导朗读，读出语气。

做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。

教学结束前的问题设计，为连续学习埋下了伏笔。

四、布置作业1．精确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低班级教学的重点。

作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了关心同学更好地完成这一教学重点。

其次课时一、复习巩固，导入新课1．认读生字新词。

指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思索：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读课文，关心同学巩固上节课所学的学问。