2023年部编版语文三年级上册那一定会很好公开课教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册那一定会很好公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册那一定会很好公开课教案第【1】篇〗教学要求：1．会认“缩、茎”等7个生字。

正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学重难点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

课前准备：1．学生搜集有关种子成长，树木用途的、文字资料。

2．教师准备ppt。

教学时间：1课时教学过程：一、导入。

1．出示ppt：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

3．板书课题：“那一定会很好”。

4．齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3．指名分自然段朗读课文。

随时纠正出现的问题。

三、精读课文，体会感悟课文内容。

1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。

3．交流大树经历的历程。

(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板) 4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。

边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

6．课堂：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)四、对比学习，感悟体会。

我们学过《去年的树》，这课文也写了一棵树的经历，今天学的这课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。

小组讨论这课文和《去年的树》有什么相同和不同。

2．全班交流，师引导体会。

3．ppt出示相同点和不同点。

五、有感情地朗读两课文。

六、课堂练习ppt出示练习题。

那一定会很好舒服种子被泥土包裹钻出地面长成一棵高大的树成长快乐砍倒做成手推车拆了做成椅子成为美丽的木地板服务他人也快乐教学反思：课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。

要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。

因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。

《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。

〖部编版语文三年级上册那一定会很好公开课教案第【2】篇〗教学设计设计说明这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

从一粒种子到阳台上的木地板，“种子”走过了一段神奇的历程。

故事的表层，是由种子到大树，由手推车到椅子，再到木地板。

故事的深层，蕴含着不同境遇下不同的追求，以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住“什么会很好”这一关键点，借助自主阅读、情境再现、自由表达等方式，引领学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：按照课前导读语预习课文。

课时安排1课时。

教学过程一、解题交流，初识“很好”1．教师板书“会很好”，什么叫“会很好”？引导学生结合生活中自己的体验说一说。

2．教师补充题目“那一定会很好”，引导学生联系自己的生活，用“那一定会很好”说一句话。

3．过渡：文中是怎样描写“那一定会很好”的？让我们一同走进课文。

设计意图：抓住关键词语，引导学生逐步解题。

在获得对题目准确理解的同时，也为理解全文情感做好铺垫。

二、初读课文，自主识字1．请同学们默读课文，把含有“会很好”这个词语的句子画出来。

2．大声读一读画好的句子，圈出不认识的字和词语，再借助课后识字表准确认读每一个生字。

3．小组展开合作，集中识记本课的8个生字。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。

(2)选出组员识记不准或识记有困难的生字，小组商议识记的好方法。

4．集体汇报交流：你们小组遇到了哪个识记有困难的字？你们是怎样解决的？预设：用识记“锯、斧”。

加一加识记：奴＋力＝努。

动作演示识记：“折”和“拆”。

换部首识记：径——茎、难——推。

字族识记：拟声词——吱，“吱”描摹了椅子和地板摩擦时发出的声音。

对比识记：缩——伸。

教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。

全班交流，理解重点词语。

拂动：轻轻抖动。

舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。

形容物体受压或摩擦时发出的声音。

吃力：费力。

5．自由读文。

(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，并读准带有生字的词语。

(2)与小组成员合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。

(3)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，大声朗读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

设计意图：阅读心理学讲，阅读应该先由整体到局部，然后由局部到整体。

此环节设计，先让学生整体把握课文内容，再解决读音与朗读的难点，最后回归整体，建立起完整的文本印象。

三、朗读交流，感知文本1．发给每个学生“学生活动卡”，引导学生展开小组学习活动。

(1)读一读预习时圈画的含有“会很好”一词的句子。

(2)再读一读这些句子所在的自然段，抓住关键词句填写“学生活动卡”。

(3)读一读填写的词句，你有什么感受？简单记录在表格中。

(4)大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。

引导学生清晰地梳理主人公的生命历程。

2．汇报交流：从一粒种子到阳台上的木地板，“种子”经历了一段怎样的历程？(相机板书：一粒种子——一棵大树——手推车——椅子——木地板)3．小组合作，选择其中一段历程进行分角色表演。

4．教师扮演记者，在小组表演后采访：此时，你觉得很好吗？5．教师根据学生的回答，相机板书“站起来会很好”“会跑会很好”“坐下会很好”“躺下会很好”，并引导学生观察课文插图，体会手推车跑动、椅子悠闲自在、地板躺着沐浴阳光的舒服感受。

6．集中思考：一粒种子在漫长的历程中(一粒种子——一棵大树——手推车——椅子——木地板)，追求的“很好”为什么不一样？(不同的境遇有不同的追求)设计意图：阅读注重小组的互动与交流，在这一过程中，学生获得了对文本的进一步感知和理解。

四、情感升华，拓展延伸1．自由朗读，感受种子每一个阶段舒服快乐的心情，分角色朗读描写“会很好”的句子。

(课件出示句子)引导学生体会主人公坦然、乐观的人生态度。

2．用自己的话讲一讲这个故事。

3．想象交流：一粒种子从长成大树，到最后被做成地板铺在阳台上，这粒种子成为木地板后，又会有怎样的变化？它心中的“会很好”又是什么样的？仿照课文中的写法，请你试着写一写。

4．小结：不同的时期，我们的需求也是不同的。

无论怎样，我们都要像文中的那粒种子一样享受每一个阶段，让我们的每一段经历变得幸福而美好。

5．拓展延伸：读一读严文井的《小溪流的歌》，看一看，小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有哪些不同的想法？设计意图：体会文章情感，感知文章写法，感知“比较阅读”的基本方法，并通过拓展阅读，引领学生积极主动地投入到课外拓展和学习交流活动中，提高学生的语文素养。

板书设计那一定会很好一粒种子―→一棵大树―→手推车―→椅子―→木地板站起来会很好会跑会很好坐下会很好躺下会很好教学反思《那一定会很好》教学反思一《那一定会很好》是一篇童话故事。

讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。

这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育,让孩子们明白在任何环境下都要保持乐观积极心态的道理。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.以树的心情为抓手，理解主旨。

本课教学中，我采用自主探究学习法,引导学生带着问题和思考到课文中去,通过抓住树的内心变化,实现对文章内容的理解,延伸快乐。

在第一自然段中种子“难受”渴望长大；在第四自然段中当种子终于长成一棵大树时，种子的感觉是“很好”；第五自然段中，大树主动“向着农夫哗哗哗地拂动起来”；当做成手推车、椅子后，大树感觉“真舒服”；最后大树做成木地板时“满意地舒展”。

了解了大树的内心变化，感悟到大树为人服务内心的快乐这一主题。

这时，我提出：“此时你想到了什么句子？”学生很自然想到“机遇给予是快乐的”“赠人玫瑰手有余香”这些相同主题的句子。

2.多方法识记生字。

现在语文基本上是一天一课，而且每课的识字量又很大，怎么才能让孩子们在尽可能短的时间内记住这些生字呢？教给孩子识记的方法很重要。

本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。

第一种是“形近字比较”：经一茎堆一推折一拆。

第二种是“加一加”："纟+宿=缩""奴+力=努""口+支=吱"。

第三种是“谜语”：“一日”谜底是“旧”。

二、成功之处这次教学比较成功之处是仿写句子练习。

首先我让学生读原文中的句子：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

”分析：这句话分成两部分，分别是：“谁干什么+心情怎么样”，按照这个例句，请学生仿写。

在仿写时，我采取“由扶到放”的策略，首先出示句子：“我（什么地方）（干什么或看什么），心里。

”然后让学生根据例句，小组合作汇报自己所写的句子，这样把人物的动作和心理合为一体，进行语言训练，由易到难，逐步放手，达到很好的教学效果。

三、不足之处虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：在教学“总结全文”这一环节，我提问：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？学生依据板书回答出来了：“一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板”，学生理解大树是为别人服务，并感到很快乐。

可是有个别学生认为：“大树一生都在为别人，没有人为它服务，太亏了。

”此时，我应让学生通过直观了解大树成长时，护林员、森林警察等很多人为它的成长付出了很大的心血，而不是简单的说教，说一些大道理。

四、改进措施回顾本课教学，需要进行一些改进：这篇童话通俗易懂，主题鲜明，我在以后教学中，要相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法。

如朗读“要是我能躺下，那一定会很好”这一句中“一定”要重读，体现了大树的想法和迫切愿望。

自读自悟，这一点是我在以后的教学中必须要改进的。