2021年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解析
教师资格考试高中生物面试试题及解答参考(2025年)
2025年教师资格考试高中生物面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高中生物课程标准中关于“生物多样性的保护”这一课程内容的教学目标和重难点。
第二题题目背景与要求：近年来，随着生物技术的快速发展，基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）成为了科研领域的热点。
请简述基因编辑技术的基本原理，并讨论其在农业、医学等领域的应用前景及可能带来的伦理问题。
请在5分钟内完成回答。
第三题请结合高中生物教学的特点，谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的看法，并举例说明如何在高中生物课堂中实践这一理念。
第四题题目：假如你在进行高中生物课的教学，发现部分学生对细胞分裂的学习兴趣不高，你如何激发这部分学生的学习兴趣？第五题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈如何在课堂上实施探究式学习，并举例说明。
第六题题目：在讲解细胞分裂过程中，如何向学生解释有丝分裂与减数分裂的主要区别？请设计一个教学活动，帮助学生理解两种分裂方式的不同点及其生物学意义。
第七题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物实验教学中学生创新能力和实践能力培养的看法，并举例说明如何在教学中实现这一目标。
第八题题目描述：请以“细胞膜的结构与功能”为主题，设计一堂高中生物的公开课教学方案。
要求：1.课堂目标明确，符合课程标准；2.教学内容完整，逻辑清晰；3.教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣；4.教学评价合理，能够帮助学生巩固知识。
第九题题目：作为一名高中生物教师，如何处理课堂上的突发事件，比如有学生在课堂上突然晕倒？第十题题目：在高中生物教学中，你认为如何有效提高学生的实验技能和探究能力？请给出至少三种具体方法。
二、教案设计题（3题）第一题题目要求：请根据以下高中生物教材内容，设计一堂生物选修课程《生态系统的稳定性》的教案。
教材内容：1.生态系统的概念和结构2.生态系统的稳定性及其影响因素3.生态平衡与生态矛盾的原理及规律第二题题目要求：请根据以下材料，设计一节高中生物教学活动，要求包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学反思。
高中生物教师资格证面试真题
高中生物《中心法则的提出及其发展》【教学过程】(一)创设情境，导入新课游戏导入：多张人物图像，找出其中的一对父子。
提问：1.你是依据什么找出的这对父子?(外貌。
)2.在亲子之间遗传信息通过什么方式传递?设置疑问导入新课。
(二)新课教学1.克里克提出的中心法则。
提问：同学们根据以前只是的学习，能否将基因指导蛋白质合成过程以流程图的形式表示出来?(提示学生：主要分哪两个步骤?让学生到讲台上进行演示。
)展示蛋白质的合成过程。
3.讲解中心法则的提出，并简单介绍克里克。
1957年，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
但是遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或DNA。
与学生一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结，让学生理解到科学家对科学的追求精神。
4.分析资料，对传统中心法则进行补充。
资料一：RNA病毒里含有RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制。
资料二：科学家在致癌的RNA病毒里发现了逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。
分析得出：遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。
(三)巩固提高科学家将含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。
这一过程不涉及( )。
A.DNA以其一条链为模板合成RNAB.DNA按照碱基互补配对原则自我复制C.RNA以自身为模板自我复制D.按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质。
(四)小结作业学生回顾本节课内容，教师引导学生总结中心法则包含的遗传信息的传递路线。
课后以小组为单位，进一步探究中心法则：蛋白质能否进行自我复制?【板书设计】1.这节课你是怎么导入的?【参考答案】对于本节课，我采用的是生活实例导入的方式，我会在课件中展示几幅图片，请学生辨认哪一对属于父子，从性状出发进而探究遗传信息是怎样传递的。
教师资格考试高级中学面试生物试题与参考答案
教师资格考试高级中学生物面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合中学生物学教学的特点，谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的看法，并举例说明如何在生物教学中实践这一理念。
第二题题目：在准备过程中，如何有效提高学生生物实验操作能力？第三题题目：学生在生物实验过程中发现实验结果与他人研究结果不一致，你会如何引导学生处理这个问题？第四题题目：请结合中学生物教学实际，谈谈如何培养学生的科学探究能力。
第五题题目：你如何处理学生在课堂上提出一些偏离当前课程内容的问题？第六题题目：在教育过程中，你发现一个学生在生物课堂上总是不愿意参与讨论，对于老师提出的问题也回答得非常谨慎。
作为教师，你会如何处理这种情况？第七题题目：作为一名中学生物教师，你如何平衡课堂上的知识传授与学生的兴趣培养？第八题题目：请阐述在高中生物教育中，如何利用实验教学培养学生动手能力和创新思维。
第九题题目：假设你在教学过程中发现一名学生在生物实验中存在明显的不诚信行为，如抄袭实验数据。
在处理这一事件时，你会如何与学生沟通，以确保既能维护学生的诚信意识，又能保护学生的自尊心？第十题题目：您在教授高中生物时，如何提高学生的课堂参与度和互动性？答案解析：二、教案设计题（3题）第一题题目要求：请根据以下教学背景和学情，设计一堂高级中生物教学的教案，教学内容为人教版《生物》选修三第三章第一节《细胞工程》。
教学背景：1.针对学生的认知水平，以真实案例引入，激发学生兴趣。
2.注重理论与实践相结合，引导学生主动探究。
3.课后布置拓展性作业，培养学生自主学习能力。
教学对象：高级中学生物课学生教学目标：1.知识目标：了解细胞工程的定义、发展和应用，掌握细胞工程的基本技术。
2.能力目标：通过实验操作，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生的创新意识和合作精神，树立科学的人生观和价值观。
教学重难点：1.重点：细胞工程的定义、技术分类及其应用。
2021年上半年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解析
2021年上半年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解析1. 【简答题】血压的负反馈调节
1.题目︰苏教版必修三《血压的负反馈调节》片段教学
2.内容︰
3.基本要求︰
(1）试讲约10分钟﹔
(2）引导学生理解负反馈﹔
(3）要有适当的师生互动;
(4）配合教学内容适当板书。
请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了
参考解析：一、情境导入
视频展示高血压患者患病及治疗时的情景，请学生根据自身的理解谈一谈自己对人体血压调节的理解。
导入本节课题
二、交流讨论，探究新知
环节一∶明确反馈调节的类型
教师提问︰人体内环境的调节依赖于反馈调节，反馈调节有哪几种类型，他们的概念是什么？
环节二∶血压的负反馈调节
小组讨论：学生以小组为单位观看大屏幕展示的血压调节的模拟动画，尝试思
考并总结血压调节的具体过程。
讨论结束后教师随机请小组代表进行阐述自己小组的结论。
学生回答完后教师结合动画,再次详细讲解血压的负反馈调节过程。
三、巩固练习
结合本节课知识提问︰在平时生活中，可以怎样预防高血压?
四、课堂小结
请同学总结分享今日所学。
五、课后作业
请同学们查阅资料，了解降压药的原理。
六、板书设计略。
高中生物教师资格考试面试试题与参考答案
教师资格考试高中生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。
第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明在高中生物教学中如何有效实施探究式学习。
第三题题目：请描述一次您在生物教学中遇到的一个挑战，以及您是如何克服这个挑战的。
第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈如何有效地设计一个关于“细胞分裂”的实验教学活动。
第五题题目：请描述一次您在教学过程中遇到学生难以理解生物概念的经历，以及您是如何应对并解决问题的。
第六题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。
第七题题目：如果你发现一位学生在生物课上经常迟到，影响了课堂秩序和学习效果，你会如何处理这个问题？第八题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在高中生物课堂中实施探究式学习。
第九题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“探究实验在生物教学中的重要性”的理解。
第十题题目：在高中生物教学中，如何有效地培养学生的科学探究能力？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一节高中生物选修课程《分子与细胞》中的“DNA分子的复制”的教学方案。
第二题题目：请设计一堂关于“细胞的能量转换”的高中生物课。
第三题题目：请设计一节高中生物课《细胞的结构与功能》的教学教案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等。
教师资格考试高中生物面试模拟试题与参考答案一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。
答案：生物学科核心素养是指学生在生物学科学习过程中，通过知识、技能、情感态度与价值观等方面的培养，形成的一种综合能力和素养。
在高中生物教学中，生物学科核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的科学思维：生物学科核心素养要求学生具备观察、实验、推理、判断等科学思维方法，有助于学生形成科学的世界观和方法论。
教师资格考试高级中学生物面试试题与参考答案
教师资格考试高级中学生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高级中学阶段生物教学的目标和具体内容。
第二题题目：假设你是一位中学生物教师，在课堂上进行了一次以“植物的光合作用”为主题的教学，但学生在课后反馈中提到课堂理解能力有限，你认为问题可能出在哪里？请结合实际教学经验，提出改进措施。
第三题题目：请结合中学生物学的教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在生物课堂中有效实施探究式学习。
第四题题目：请阐述在高中生物教学中，如何进行探究性教学，以培养学生的科学探究能力和创新意识。
第五题题目：教师在课堂上如何处理学生的不良行为，既能保证课堂教学的顺利进行，又能尊重学生的人格，维护良好的师生关系？第六题题目：请结合当前中学生物教学现状，谈谈你对生物课堂中实施探究式教学策略的理解，以及如何在实际教学中有效应用这一策略。
第七题题目：请谈谈你如何在高中生物课上有效进行实验教学，并举例说明。
第八题题目：中学生物教学中，如何有效利用信息技术手段提高学生的学习兴趣和课堂参与度？第九题题目：请谈谈你对中学生物学教学中的“探究式学习”的理解，并举例说明如何在生物课堂中实施探究式学习。
1.创设情境，激发兴趣在生物课堂教学中，教师可以结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解细胞结构时，可以让学生观察洋葱鳞片叶的细胞结构，通过显微镜观察细胞结构，引导学生提出问题。
2.提出问题，引导学生思考在探究式学习中，教师应提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生积极思考。
例如，在讲解光合作用时，可以提问：“植物是如何进行光合作用的？光合作用对我们的生活有什么意义？”3.分组讨论，合作学习将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同解决问题。
教师可以适时给予指导，帮助学生深化理解。
例如，在讲解生态系统的结构时，可以让学生分组讨论：“生态系统中生物之间的关系有哪些？”4.实验探究，验证结论通过实验探究，验证学生的结论。
教师资格考试高中生物面试试题及答案指导
教师资格考试高中生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：高中生物教学中，如何帮助学生更好地理解细胞膜的流动镶嵌模型？第二题请您描述一次教学活动中，如何将高中生物课程中的某个重点概念与学生实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和参与度。
第三题题目：请描述一次您在高中生物教学中成功实施探究式学习的经历，包括教学目标、教学过程、学生表现及您如何引导学生进行自主学习和合作探究。
第四题【题目】你认为在高中生物教学中应该怎样培养学生自主学习的能力？第五题题目：在高中生物教学中，如何有效地运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和教学效果？第六题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“演变与适应——生物进化的奥秘”这一教学模块的理解，并谈谈你如何在实际教学中实施这一模块的教学。
第七题题目：当前，很多学生对高中生物课程的学习兴趣不高。
作为高中生物教师，你将如何激发学生的学习兴趣，提高他们的生物学习积极性？第八题题目：假设你正在教授高中生物中的一节关于细胞呼吸的课。
在课堂进行到讨论细胞呼吸过程中的能量转换时，有一个学生突然提出了一个关于能量转换效率的问题，他指出在细胞呼吸过程中，只有一小部分能量被转化为细胞的可用能量，而大部分能量以热能的形式散失。
如何处理这位学生的提问，并在接下来的教学中有效地引导全班学生对这一复杂概念进行深入理解？第九题题目：请简述细胞分裂中的有丝分裂与减数分裂的主要区别，并说明这两种分裂方式在生物学上的意义。
第十题题目：如果你在课堂上发现一个学生不认真听讲，而是偷偷玩手机，你会如何处理这种情况？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一堂高中生物课《光合作用》的教学教案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
第二题教案设计题题目：请设计一节高中生物课堂活动，主题为“细胞结构与功能”。
要求：1.教学目标：能通过实验观察和讨论，理解细胞膜、细胞质和细胞核的结构与功能；学生能够运用比较、分析、归纳等科学方法，探究细胞结构与功能的关系。
教师资格考试高中面试生物试题及答案指导
教师资格考试高中生物面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高中生物课程对学生科学素养培养的重要性，并结合具体的教学内容谈谈如何实施这一培养目标。
第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。
第三题题目：请你谈谈如何将高中生物课程中的“遗传与变异”这一章节内容与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。
第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，以及如何在高中生物教学中有效实施探究式学习。
第五题题目：请解释什么是基因突变，并举例说明其在自然界中的作用与影响。
假如你在课堂上讲解基因突变时，有学生提出疑问：“既然基因突变可能导致疾病，那么为什么自然选择没有淘汰掉这种机制？”你会如何回答？第六题题目：请结合高中生物教学，谈谈你对“生物进化论”的理解及其在课堂中的应用策略。
第七题题目：请简述细胞有丝分裂的过程，并说明其在生物学上的重要性。
如果你的学生在理解有丝分裂的细节上遇到了困难，你会如何帮助他们更好地理解这一概念？第八题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生命观念”的理解及其在高中生物教学中的重要性。
第九题题目：请解释基因突变的概念，并简述基因突变对生物进化的重要性。
如果在课堂上学生对基因突变与自然选择的关系表示困惑，你会如何帮助他们理解？第十题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生物进化论”这一知识点的教学设计思路。
二、教案设计题（3题）第一题题目背景：请为高中生物课程中的“遗传与进化”单元设计一节45分钟的课程。
该课程应当聚焦于“自然选择在物种进化中的作用”，并包括以下几个方面：•自然选择的基本概念及其在现代生物学中的地位；•自然选择作为进化机制的例子；•如何通过实验观察自然选择的影响；•讨论自然选择对生物多样性和适应性的贡献。
请在您的教案中明确教学目标、教学方法、课堂活动以及如何评估学生的学习成果。
教师资格考试高级中学面试生物试题及答案指导
教师资格考试高级中学生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：简述细胞分裂的过程，并解释其在生物体生长发育中的重要性。
第二题题目：请结合中学生物学课程特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课，并说明实验目的、实验步骤、预期实验结果以及教学反思。
第三题题目：请谈谈你对“新课程改革背景下中学生物教师角色转变”的理解，并结合自身实际谈谈你将如何适应这一转变。
第四题题目：请谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的认同，并结合实际教学经验，举例说明你是如何在实际教学中践行这一理念的。
第五题题目：作为一名高中生物教师，如何引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的生物学习兴趣和积极性？第六题题目：请你结合中学生物学的课程特点，谈谈如何激发学生对生物学科的兴趣。
第七题题目：在高中生物课堂中，你如何处理学生提出的与课程内容无关的、具有争议性的问题？第八题题目：作为一名高中生物教师，如何有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学科素养？第九题题目：请结合中学生物教学实际，谈谈如何有效运用多媒体技术在生物课堂中进行教学，以激发学生的学习兴趣和提升教学效果。
第十题题目：请结合中学生物学的教学特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验评价等。
二、教案设计题（3题）第一题教案设计题题目：请设计一节关于“人体免疫系统及其功能”的高中生物课堂教案。
第二题题目：请设计一节关于《细胞的能量转换》的高中生物教学教案。
第三题题目：请根据以下要求，设计一节高中生物选修课程《基因工程》的教学活动。
教学内容：基因工程的基本概念、工具酶和载体。
教学对象：高一年级学生。
教学目标：1.知识目标：理解基因工程的基本概念，了解工具酶和载体的作用。
2.能力目标：通过实验操作，培养学生的实验设计能力和观察分析能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的科学探究精神和创新意识。
高级中学生物教师资格考试面试试题及解答参考
教师资格考试高级中学生物面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：小明是一名高中生，他在第一节生物课上沉默不语。
作为新接班的生物老师，你如何促进小明参与课堂讨论？（答案部分，以下为此假设情景的解析）第二题题目：如何在高中生物课堂中激发学生探索生命科学的兴趣？请结合具体的教学案例进行说明。
第三题题目：请描述一下你在生物课程中如何激发学生的学习兴趣，并举例说明你曾经采用过的一个成功案例。
第四题答题要点：1.解析与背景分析：•该句话指的是学习是一个持续的过程，直到生命的最后一刻也不应该停止学习。
•这个观念源自于对知识更新的快速和持续不断的科技进步、社会发展需求。
•尤其在当前快速变化的时代，各个领域的知识不断更新，终身学习成为了适应社会发展的重要能力。
2.从教育观念角度分析：•教育不仅是获取基础知识的阶段，更应该是培养个体的终身学习习惯和持续更新的态度。
•教师应当积极引导学生认识到学习的重要性和乐趣，鼓励他们保持好奇心和探索欲。
•强调教育不仅仅是学生的任务，也是成年人和老一辈人的重要责任，促进学习的社会文化。
3.教育策略与实施：•设计适合不同年龄层次的持续教育项目和课程内容。
•鼓励不同组织和机构共同合作提供学习资源和平台。
•营造终身学习的社会氛围，强化家庭的重要性，家长也应该继续学习给予榜样。
4.个人态度与素养提升：•作为教育工作者，不仅要致力于传授知识，还要培养学生的内在素养。
•教师自身也应该持续更新专业知识，跟上时代的发展，并用实际行动影响和教育学生。
第五题情景：学生小明在学习细胞分裂过程中表现出了困惑，他向你提出以下问题：•“老师，细胞分裂的作用是什么？为什么要分成很多个细胞呢？”要求：请结合学习内容，用浅显易懂的语言回答学生的问题，并引导学生理解细胞分裂的意义和重要性。
第六题场景：下列是学生课堂探究实验的设计方案，请你根据这个设计方案，选取一项合理的实验考察目标，并阐述其与学生探究目标的联系，以及如何有效地帮助学生检验设计的实验方法是否合理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2021年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解析2021年上半年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解析1 [简答题]血压的负反馈调节1.题目︰苏教版必修三《血压的负反馈调节》片段教学2.内容︰3.基本要求︰(1）试讲约10分钟﹔(2）引导学生理解负反馈﹔(3）要有适当的师生互动;(4）配合教学内容适当板书。
参考解析：一、情境导入视频展示高血压患者患病及治疗时的情景，请学生根据自身的理解谈一谈自己对人体血压调节的理解。
导入本节课题二、交流讨论，探究新知环节一∶明确反馈调节的类型教师提问︰人体内环境的调节依赖于反馈调节，反馈调节有哪几种类型，他们的概念是什么？环节二∶血压的负反馈调节小组讨论：学生以小组为单位观看大屏幕展示的血压调节的模拟动画，尝试思考并总结血压调节的具体过程。
讨论结束后教师随机请小组代表进行阐述自己小组的结论。
学生回答完后教师结合动画,再次详细讲解血压的负反馈调节过程。
三、巩固练习结合本节课知识提问︰在平时生活中，可以怎样预防高血压?四、课堂小结请同学总结分享今日所学。
五、课后作业请同学们查阅资料，了解降压药的原理。
六、板书设计略2021年下半年教师资格证考试《高中生物专业面试》真题及答案解析1 [简答题]1题目:人教版必修一《检测生物组织中的糖类》片段教学2.内容:3.基本要求:(1) 试讲需在10分钟之内;(2)试讲中有情境创设和提问并适时地与学生进行互动;(3)试讲过程中应设计有效提问;(4)配合教学适当板书。
参考解析：教学过程:一、导入新课教师展示材料:市面上的食品种类繁多，质量参差不齐，我国的食品监管部门就曾查处多种假冒伪劣产品:如利用蔗糖冒充以葡萄糖为主的“蜂蜜”。
教师提出问题:“该如何鉴定真假蜂蜜呢?”引出课题。
二、新知讲授环节一：实验原理及相关器材教师活动:教师展示资料，向学生说明在实验室中可以通过特定的化学反应对有机物进行鉴定，颜色越深说明该有机物的含量越高。
再通过课件展示并讲解还原糖的鉴定原理，强调斐林试剂组成和用法。
之后，通过播放视频强化学生的印象。
在学生了解了还原糖的鉴定原理后，教师引导学生小组讨论，概括本实验所需要的实验相关器材及试剂。
请小组代表进行回答，教师对学生回答评价，并总结知识点。
环节二:实验方案的设计教师活动：教师首先引导学生根据实验原理假设实验现象，然后播放鉴定生物组织中糖类的操作视频，引导学生观看，同时向学生强调实验中的注意事项。
如:斐林试剂一定要现配现用;在检测过程中应注意水浴加热及安全操作事项等。
学生活动:以小组为单位针对探究的问题作出假设、根据实验视频写出实验方案。
环节三:进行试验教师活动:引导学生按实验方案进行操作，在此期间，教师应有针对性地进行指导，与学生探讨实验探究的可行性，纠正学生实验操作中的一些不足，帮助学生分析实验结果，解答学生的疑问。
根据实验方案进行实验操作，收集实验数据，分析并得出结论，完成实验报告。
之后，对实验结果进行展示交流。
环节四:成果交流教师活动:与学生共同交流评价记录好的实验现象，进行总结提升。
请小组代表进行回答，教师对学生回答评价，并总结知识点。
三、巩固练习教师补充生物组织中糖类测定的不同检测方法。
学生分析检测实验的价值所在，拓展知识面，巩固知识点。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容。
五、布置作业查阅资料，了解生物组织中其他有机物的鉴定方法，并总结一篇科学小短文。
板书设计:略2 [简答题]题干缺考题解析参考解析：【教学过程】一、导入新课多媒体图片导入(多媒体展示黑腹果蝇雌雄个体体细胞和配子的染色体图)，提问：1.配子的染色体与体细胞的染色体有什么区别?(配子染色体数目是体细胞的一半。
)2.为什么配子的染色体数目会减半呢?它又是如何分裂形成的?我们今天就一起来学习一下减数分裂。
二、新课展开1.提问：精子的染色体数目为什么要减半?(与卵细胞结合后保持染色体数目恒定。
)精子是通过有丝分裂形成的吗?(不是，减数分裂。
)(1)动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。
提问：①减数第一次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体发生了哪些变化?(DNA复制，姐妹染色单体出现。
)②减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么?(散乱分布，同源染色体联会，出现四分体。
)(2)观看第一次减数分裂过程的动画演示。
提问：①减Ⅰ前期和末期染色体发生了怎样的行为变化?学生尝试总结不同时期的特点。
(前期：同源染色体联会，形成四分体;中期：同源染色体排列赤道板;后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合;末期：细胞质分裂，形成2个子细胞，即次级精母细胞。
)②次级精母细胞中还有同源染色体和染色单体吗?(无同源染色体，有染色单体)。
(3)动画演示：次级精母细胞第二次减数分裂形成精子的过程。
①学生尝试总结第二次减数分裂各个过程的特点(前期：染色体排列散乱;中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上;后期：姐妹染色单体分开，分别移向细胞两极;末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，即精子。
)②精子还能再分裂吗?(不能。
)教师总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保留了细胞核和极少量细胞质，所以精子寿命短，精子不再分裂，因此减数分裂无细胞周期。
(4)引导学生总结减数分裂过程。
精母细胞形成精子需要经历两次连续的减数分裂，第一次减数分裂同源染色体分开，非同源染色体自由组合，染色体减半;第二次减数分裂姐妹染色单体分开，形成精子。
一个精原细胞最终可形成4个精子。
三、巩固提升组织学生用课前准备的彩色卡纸和回形针结合动画模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。
四、小结作业1.提问：说一说本节课你有什么收获?(师生共同归纳小结本节课同学的收获。
)2.课下请学生归纳形成精子的细胞分裂(减数分裂)的过程与特点。
五、板书设计略【答辩题目解析】1.本节课的教学重点是什么？你是如何突出的？【答案】重点：减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述。
如何突破：首先利用多媒体动画演示出精子形成各个重要时期的动态变化，引导学生分别分析减数分裂各个时期的特点，对较抽象的概念，比如“四分体中姐妹染色单体的交叉互换”，配合照片以及模式化的示意图进行讲解。
当学生对减数分裂有直观的认识之后，师生共同用精炼的语言归纳总结精子形成的过程。
之后，引导学生合作模拟精子形成过程中染色体的行为变化，通过模型建构，对减数分裂过程中染色体数目和行为变化有更直观的印象，这样减数分裂概念的形成就水到渠成。
整节课我将现代教学手段和传统教学手段相结合，通过多媒体直观教学和模型建构，有利于学生知识的建构。
通过以上一系列的活动从而突出重点。
2.请简述减数分裂的主要特征?【答案】（1）减数第一次分裂主要特征间期：精原细胞经过染色体复制，体积稍微增大，成为初级精母细胞。
前期：同源染色体两两配对(联会)，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片断的互换。
中期：同源染色体成对排列在赤道板两侧。
后期：同源染色体彼此分裂，非同源染色体自由组合。
分别移向细胞两极。
末期：细胞质分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。
（2）减数第二次分裂主要特征无同源染色体。
前期：染色体排列散乱。
中期：每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的赤道板上。
后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为2条子染色体，并分别移向细胞的两极。
末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终形成4个子细胞。
精细胞经过复杂的变形成为精子。
3 [简答题]1.题目:人教版选择性必修——《其他植物激素》片段教学2.内容(1) 试讲需在10分钟之内;(2)试讲中有情境创设和提问并适时地与学生进行互动;(3)试讲过程中应设计有效提问;(4)配合教学适当板书。
参考解析：教学过程:一、导入新课教师提出问题:如果你的家人从超市买了香蕉和其他水果,但发现香蕉还未成熟，有什么方法能让生香蕉快速成熟?学生回答，进而引出本节课的课题一其他植物激素.二、新知讲授环节一:乙烯与乙烯利教师提问:为了延长鲜切花的寿命,防止其过早衰老，可以采用什么方法处理呢?学生根据生活经验可得出使用保鲜剂教师进一步提问:保鲜剂的成分有哪些?请学生自主看课本学习后回答，教师对学生回答评价，并补充总结知识点。
三、巩固练习教师出示放反季节催熟水果导致儿重性成熟、爆炸西瓜等新闻短片。
提出辩题：是否应该使用植物生长调节剂？学生自由选择角色进行辩论。
学生结合所学，自由辩论，教师总结提升四、课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容.五、布置作业查阅资料，了解本节课所学的其他植物激素在生产实践中还有哪些应用，并总结一篇科学小短文。
板书设计:略4 [简答题]1.题目:人教版必修二《T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验》片段教学2.内容:参考解析：一、导入观看T2噬菌体侵染大肠杆菌的视频，明确侵染过程：吸附一注入一合成一组装一释放思考：如果设法把DNA与蛋白质分开，单独的、直接地去观察DNA和蛋白质的作用，就能明确遗传物质是哪个。
二、新课学习教师提出问题1：如何把DNA与蛋白质分开，单独的、直接地去观察DNA和蛋白质的作用呢？通过分析，师生一起归纳总结实验方法——同位素标记法。
教师提出问题2：如何选择标记元素去标记T2噬菌体呢？学生思考并找学生回答，教师点评并在多媒体中呈现DNA与蛋白质分子结构及组成元素，明确放射性元素选择的依据。
教师提出问题3：结合图3- -6 T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验，小组合作讨论放射性分布情况及原因，根据实验结果，师生共同归纳总结得出结论。
三、巩固新知通过几道相关练习检查学生对实验设计的理解和掌握情况。
四、总结体会引导学生分享本节课的学习收获，再次明确本节课重点内容。
五、课后作业学生课下搜集资料回答问题：是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？下节课进行分享讨论。
5 [简答题]1、试讲：桦尺蠖与自然选择直接的关系2、课文内容略3、基本要求:(1)试讲约10分钟;(2)引导学生理解地理隔离和生殖隔离的关联性;(3)要有适当的师生互动。
(4)配合教学内容适当板书。
参考解析：一、直观导入教师幻灯片展示曼彻斯特地区黑色和浅色两种不同体色的桦尺蠖。
引导学生思考讨论:曼彻斯特地区的桦尺蠖基因频率虽发生改变，但并没形成新物种，这是为什么呢? ,在什么样的情况下才能形成新的物种?这就是我们这节课所要学习的主要内容。
顺势导入新课题一隔离在物种形成中的作用。
二、讲授新知（一）生殖隔离教师提问:日通过上一节所学的物种的概念，我们知道了同种生物都能进行交配，那不同种的生物都不能交配吗?由此引出螺作为马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。
有学生自主总结生殖隔离的概念，并引导学生举出生殖隔离的例子以及生殖隔离的不同情况:花期不同、”两性生殖细胞的不融合、求偶方式的不同而生殖器官不相配等，教师评价并适当地讲解，引导学生得出结论:生殖隔离即不同物种的个体之间一般不能交配或交配后产生的后代不可育，存在生殖隔离的两种生物，就属于不同物种。